❶ 項目ppt匯報 裡面 階段性成果 和進展情況 有什麼區別或者重點有什麼不同在線等！求告知！
一個是項目是不是按照規劃完成有沒有提前完成，一個是項目現在做到那裡了以後要怎麼做~當然有區別啊~
❷ 課題 重要的階段性研究成果形式有哪些
課題研究階段性總結的撰寫
課題研究的階段性總結是對過去一段科研工作進行全面、系統的回顧與檢查。
這類總結主要包括標題、正文與落款三部分。 標題應與內容相符合，一般採取與階段計劃標題相對應形式表述或用主標題加副標題的形式，以便明確或突出總結的內容。
正文通常包括概述、基本做法與結果、結論與討論三部分。前言性的概述說明研究的基本情況和全文的基本觀點之後，即應陳述研究的內容和具體做法，說明結果，分析成績、經驗和存在的問題，最後進行必要的討論，並提出今後的打算。
具體來說，應包括兩方面內容： 1、階段性研究工作回顧
即對照本階段課題研究推進計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）內開展的主要研究工作進行總結。這是課題結題時撰寫課題研究工作報告的重要依據。
具體地講，應圍繞本階段課題研究工作重點，從以下三個方面進行：①學校層面開展了哪些活動（如：開展的培訓、調查、觀摩、研討等）？採取了哪些組織管理措施？在教師層面，課題研究進展情況如何？②階段性既定目標是否達
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成？取得了哪些成果、收到了什麼成效？涌現出哪些典型？③本階段研究存在哪些不足之處？研究過程中遇到了什麼問題或困惑？對今後的課題研究有何啟示？
2、階段性研究成果梳理
即對照本階段課題研究推進計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）內取得的主要研究成果進行提煉。這是課題結題時撰寫課題研究成果報告的重要依據。
具體地講，可圍繞本階段課題研究工作重點，從以下兩個方面著手：①顯性的課題研究成果，包括兩類：一是事實類成果，如有效經驗（做法）總結、專題研究論文、典型課例（案例）、優秀教育故事或教育隨筆；二是數據類成果，如個體或群體的因變數測查材料（問卷統計、成績分析）；②隱性的課題研究成效，包括：學生的各方面的成長狀況、教師的專業發展狀況、學校的內涵發展狀況、產生的社會效應，等等。
成果的梳理並非簡單的成果羅列。對於課題研究而言，上述成果只能視為原始性成果。因此，對於課題負責人而言，還應做好兩項工作：一是對上述原始性成果進行分類整理，並去粗取精，剔除無效成果或者無關成果；二是准確把握課題研究的變數因素，對上述原始性成果進行邏輯分類和提煉，然後以事實和數據為本，對整個課題的階段性研究成果
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與成效進行必要的整合和提升，從中抽取出科學性、規律性精華，使課題研究成果基於原始性成果，又高於原始性經驗。
落款。總結的作者署名寫在標題的正下方，總結的日期註明在正文末的右下方。
（由導言與主體兩部分構成。導言是根據什麼，為了什麼目的，對什麼問題或情況，作如下總結。正文寫做法、成績和缺點、經驗與教訓、問題與建議等。）
❸ 通過學習「兩學一做」，取得了哪些進步和成效
進一步堅定理想信念，提高黨性覺悟；進一步增強政治意識、大局意識、核心專意識、看齊意識，堅定屬正確政治方向；進一步樹立清風正氣，嚴守政治紀律政治規矩；進一步強化宗旨觀念，勇於擔當作為，在生產、工作、學習和社會生活中起先鋒模範作用
❹ 現在老是在說什麼工作階段性的成果請問:"階段性成果 是什麼樣的成果"
什麼叫「階段性成果」？
模糊語言在日常工作中是一種常用的語言表達方式，它給我們帶來許多方便，減少了許多不必要的麻煩。並且因此而使整篇文章或談話更加緊湊，有利於集中精力描述需要表達的主要意思。
例如，有的領導在講話時經常有這樣一句話，「我們這次會議的召開（工作的開展），得到了方方面面的支持」。大家一聽就明白，這不是咱們一家的功勞，要感謝大家。
例如，有的人在寒暄時常有這樣一句客氣話，「我早就要來了，由於這樣那樣的原因，不得抽身---」。是什麼原因呢？你可以想像，無需解釋清楚。
但是，一個時間以來，在各類總結、報告，甚至一些新聞報道中，有一句模糊語言我怎麼也搞不清楚，那就是「階段性成果」。
什麼叫「階段性成果」？我的理解，好像是整個工作（工程）全部圓滿完成的，叫取得了「全部成果」，把工作（工程）按工作量和工作進度，分成若干個階段，並制定一定的任務，這個階段工作量的就叫「階段性工作」。圓滿完成這個工作量的叫作取得了「階段性成果」。
我看現在人們常說的所謂「階段性成果」並不是這么會事，而是一種虛報成績的漂亮套話。不信你緊跟上去追問一句，「你這項工作共分幾個階段？現在已完成到哪個階段？這個階段完成後要達到什麼標准？目前已經達到什麼標准？這個「階段性成果」是怎樣量化出來的？」回答肯定是搖搖頭，給一個苦笑的表情，或者用一些不痛不癢、不著邊際的話加以搪塞。
階段性成果，其關鍵詞是「成果」兩個字。這兩個字既好聽，又好看，抓不住，摸不著，有些領導也愛聽，因而就成為他們的常用語了。因為工作尚未徹底完成，而每一個階段又未規定必須達到的硬性標准，因此這種「成果」既不好量化也不好檢驗。這就給慣用「假大空」作文章的人提供了便利條件。
中國的語言非常豐富，新名詞層出不窮，不知誰發明了「階段性成果」這個詞語，給愛說假話、套話的人幫了大忙，確實應該給他記一大
功。
❺ 兩學一做取得哪些成效
具體還是根據你的實際情況來寫，否則領導一看就是知道是借鑒的
只能說有些詞語可以借用
「兩學一做」學習教育，絕非是黨內教育的簡單重復，絕非是無的放矢，絕非是為學習而學習、為教育而教育，而是實事求是，因情制宜、因黨制宜，因問題的客觀存在而推動黨內教育從「關鍵少數」向廣大黨員拓展，從集中性教育向經常性教育延伸，堅定廣大黨員的馬克思主義立場，保證全黨始終在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致，使我們黨始終成為有理想、有信念的馬克思主義政黨。
突出問題導向，前提是正視問題。從宏觀層面看，我們黨面臨著「四大考驗」，即執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗。這將是長期的、復雜的、嚴峻的。與此同時，還存在「四種危險」，即精神懈怠的危險，能力不足的危險，脫離群眾的危險，消極腐敗的危險。這些考驗、這些危險，同樣影響到基層黨組織，影響到很多黨員。從主體方面看，黨員隊伍經歷幾次代際更替後，新一代黨員的思想觀念、生活方式、工作方式與老一輩有了很大不同。從客體方面看，利益格局日益多元化，在我們黨內，思想認識問題與現實利益問題交織，長期積累的問題與新出現的問題疊加，問題繞不開，也躲不過。十八大以來，我們黨集中發力抓作風、嚴紀律、強制度，黨員隊伍整體素質有了很大提升。但黨的思想建設、組織建設、作風建設、反腐倡廉建設和制度建設都還有不少問題迫切需要解決。
比如黨的思想建設，相當一些基層黨組織，政治意識極為淡漠，認為理想信念教育過時了、不合時宜了，因而多年都沒有認真開展這類教育；一些黨員更是在市場經濟大潮中逐漸迷失，丟棄了馬克思主義信仰，淡化了社會主義、共產主義信念，弱化了中華民族偉大復興的信心，墜入深淵者不說，將自己混同於普通老百姓，失去了先進性與先鋒性，甚至媚俗、低俗、庸俗者並非鮮見。再如，黨的組織建設，不想管黨、不會管黨、不敢管黨的黨組織並非個別，「三會一課」流於形式；軟懶散的農村黨組織也不在少數。一些村支部像「地下黨」，有多少黨員、誰是黨員，村民幾乎不知。雖然在黨的群眾路線教育活動中有所觸動，但問題的解決不可能一蹴而就。此次開展「兩學一做」學習教育，總書記特別強調「要把全面從嚴治黨落實到每個支部、每名黨員」，因此要使基層黨組織和廣大黨員保持正視問題的清醒，以對黨忠誠、對人民負責的精神，敢於直面問題，勇於正視問題。這里，最要不得的就是諱醫忌醫，一定要本著實事求是的態度，不能將問題導向僅僅停留於書面或口頭形式，而要真正做到實事求是、自揭瘡疤。
突出問題導向，關鍵是找准問題。問題不可掩蓋，無人不有，盡管表現形式多種多樣、種類千差萬別。各級黨組織不可能「上下一般粗」，每個黨員也不可能你我都一樣。現實生活中的問題錯綜復雜，有來自內部的，也有來自外部的；有多種領域的，也有多種背景的；有曾經經歷過的，也有從來沒有遇到過的，許多問題相互糾結、連鎖反應，大而化之地搞「一刀切」「一鍋煮」，於事無補。黨組織要依據「五位一體」總體布局、「四個全面」戰略布局以及創新、協調、綠色、開放、共享的新的發展理念，圍繞思想建設、作風建設、組織建設、反腐倡廉建設和制度建設，深查細照，找到與此不相吻合的各類問題。要縝密分析，弄清楚哪些是思想層面問題，哪些是政治層面問題；哪些是體制機制的問題，哪些是轉方式、調結構的問題；哪些是條件不具備一時難以解決的問題，哪些是急需處理的問題。既要找准個性問題，更要找到共性問題；既要找准表面問題，更要找到深層次問題。此外，還要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，進一步研究思考，找到解決各種復雜問題的重點，從而做到對症下、有的放矢，一把鑰匙開一把鎖。
廣大黨員既要緊密聯系個人思想和工作實際，對照黨章黨規查找自身思想「頑疾」，結合具體事例畫好「自畫像」，做到見人見事見思想；也要聯系改革發展的重大問題，查找自身幹事創業的奮斗精神滿不滿、創業勁頭足不足、責任擔當強不強；還要敞開大門、放下身段傾聽群眾呼聲，聽取群眾意見。力求通過各種方法，深入檢查掃描，確保把問題找准找全找具體。
突出問題導向，目的是解決問題。正視問題、查找問題是過程、是基礎，最終目的是解決問題。在推進「兩學一做」學習教育中，作為黨組織，固然要解決個別的、特定的矛盾，但更重要的是要抓共性、抓普遍存在的問題。這類問題往往危害廣、影響大，群眾意見多。針對這類問題，不能簡單地「頭痛醫頭、腳痛醫腳」，而要認真梳理，列出問題清單，擺出具體表現事例，深刻剖析原因，逐一制定可操作、可監督、可檢查的整改措施，真正做到整改一個、銷號一個。作為廣大黨員，則要依據「我是誰」「我做什麼」「我該怎麼做」這些根本問題，對照「講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為」的「四講四有」合格黨員標准，本著立行立改的精神，不推諉、不拖沓，從現在做起，從點滴做起，切實改正自身存在的思想、作風等方面的問題，使自己在「兩學一做」學習教育中確有收獲、確有進步。
解決問題需要堅持正確科學理論為指導。這就需要學習馬克思主義理論，學習黨的路線方針政策和國家法律法規，結合工作需要來學習相關專業知識，從而不斷提升處理國家、社會、個人各方面問題的本領。解決問題還一定要抓緊時機，發揚釘釘子的精神，瞄著問題去，追著問題走，把化解矛盾、破解難題作為履職盡責的第一要務，切實干出實效，實實在在解決問題。解決問題並非紙上談兵，但問題解決也並不意味著大事已成，終可畫上句號，還要不忘總結經驗。問題得到解決之後，要總結處理問題過程中的得失，從而形成新認識並上升為新的理論指導，為未來征程少走彎路、減少失誤提供寶貴經驗借鑒。
❻ 階段性成果簡述是什麼意思
階段性，是證明你做這是是有分階段分步驟的， 階段性成果，你這階段的成果或發內現， 然後簡述出容來。簡述：簡單的敘述。你可以這樣說：XXX事情，的第幾階段（或初級階段，中期階段後期）的成果是，1，2，3~（或成果是發現什麼，得到什麼）
例如; 寫論文，計劃第一階段是，市場調查。這個階段性的成果是：1。XXX得到什麼數據 2。什麼問題完成3.~~~ 簡述最好分點說明~
❼ 課題階段性成果與最終成果的區別
可以的，區別是：人們對階段性成果不算滿意，階段性成果還不算成熟完善。人們對最終結果滿意， 最終結果公允精當，被學術界廣泛認可。