社會實踐成果展示形式

⑴ 社會實踐活動的實踐成果形式怎麼寫

對於成果就是收獲，在實踐中得到了什麼，經驗、獎項或者幫助成就了什麼。專

最好是組織的社屬會活動，另外學生會的工作也可以寫出來，還有就是在學校期間有沒有校外兼職的經驗，這些是想招聘單位展示你個方面能力的，時間有多長不重要。

封面只是一個初期的映像，如果是名牌大學，直接突出學校名稱比突出個人要好，有沒有都可，關鍵是要把一些證書的復印件帶好。

(1)社會實踐成果展示形式擴展閱讀：

一般來說，社會實踐報告寫作：

主題是社會實踐報告的靈魂，對社會實踐報告寫作的成敗有著決定性的意義。因此，該專題應注意：

報告的主題應與實務的主題一致；根據調查分析的結果，對主題進行重新界定。主題應小而集中；與標題一致，避免與標題不一致。

參考資料來源：網路－社會實踐

⑵ 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(2)社會實踐成果展示形式擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

⑶ 大學生寒假社會實踐報告的形式

在中國新民囗主主囗義革囗命年間，革囗命的對象是帝囗國主囗義、封囗建主囗義、官僚資本主囗義這三座大山。近來人們戲謔地把看病、上學、住房稱做新三座大山。這只是從民生角度看問題。如果從更嚴肅的政治經濟角度看，改囗革開放三十年來，不知不覺間，真的有新的三座大山陡然聳立起來，重重地壓在了中國身上。這新三座大山是：買辦資本主囗義、權囗貴資本主囗義、經濟殖民囗主囗義。被這三座大山壓得氣息不暢的是民囗族主囗義、社囗會主囗義、民生主囗義、民囗主主囗義、和民囗族資本主囗義。一不小心，三囗民囗主囗義的內容都包括在內了。只能說，孫中山、毛澤囗東兩代的基本政治經濟目標至今仍未能實現，有些方面還有回潮。

買辦資本主囗義活躍在學界、知囗識囗界、意識形態領域乃至滲透進或圍繞在中囗央權力的四周，影響以至左右著政囗府的決策。在中國的主流，如民間日益批判的，西方的一切高人一等，被推崇備至，處處優先，以至被指責為一種逆向民囗族主囗義。買辦與賣囗國相差無幾，在有些情況下就是一回事。三十年來未聽到過一起政治經濟賣囗國案例。民間只是神囗經過敏，還是中國情報部門撤出了這一戰場？情報部門的雙肩除了要擔負起國內統囗治的安全，還應守土有責，對外來滲透乃至破囗壞企圖也要予以有力回擊。任執權者把賣囗國都不當回事了，時代謬誤無出其右者。

買辦資本主囗義侵害的是獨囗立自主的民囗族主囗義以及社囗會主囗義的意識形態，並在權力層削弱了在多層面維護國囗家利益的意識與能力。

說到權囗貴資本主囗義,從官囗場到商界，見有官方與私營資本勾結與交融的「官囗商」，有(特別是大型)國企這樣的「權商」，還有把自己當成商人的地方財政體囗系——「政商」。「三商」之中貪腐橫流，不知哪裡還剩有凈土。如今已發展到了各路神通競相賣囗國的地步。不是整塊地顯眼大賣，而是肢解成無數碎片，一點一點「偷偷」地賣。未見懲戒之後，以至幾乎已經是明目張膽地在賣。小民大罵，卻也無人理睬。各級各路金權要人紛紛將子女送出國，以貪腐、賣囗國所得為其購得綠卡，再將海外帳號塞個盆滿缽滿，然後放心大膽地加速賣囗國，一有風聲便會隨時溜之大吉。不能指望回頭靠國際刑警海外緝拿。這些罪人與西方幕後勢力有勾結，在西方最終會受到保護。上述這些是社囗會上非公開的秘密，這里無法給出具體的實證，也只能把疑問再次投向中國的情報部門。

社囗會的長期腐囗敗能不滲透到並削弱我囗國的強力部門嗎？由於透囗明度較低，強力部門的狀況不甚知曉。前一陣子軍委要求高級軍官不要貪戀物質享受還是透露囗出了一些問題(當然，提出這樣的要求是在往好的方向邁步，多少給人點信心)。國囗家強力部門受到社囗會的腐蝕愈甚，意志會愈削弱，其危險性會遠甚過武囗器裝備方面的差距。

權囗貴資本主囗義侵害的是社囗會主囗義、民生主囗義、民囗主主囗義。權囗貴資本主囗義的基礎本來是社囗會主囗義，但這一社囗會主囗義已經被敗壞得幾乎名存實亡。種種社囗會主囗義的公權被官囗官囗相囗護的各級、各路小集囗團侵吞私用或變相出賣。權囗貴資本主囗義是舊三座大山中封囗建主囗義和官僚資本主囗義的合流。封囗建主囗義的餘毒表現為政治體囗制中反民囗主的官本位。在形式上下級對上級唯唯諾諾；在實質上上級對下級無可奈何或沆囗瀣囗一囗氣。官僚體囗制弄得政令不通，山頭林立。各護局部利益使得中國整體呈一盤散沙，被西方各個擊破，分散利囗用。各個局部的掌控者將託付與之的公權連侵吞帶出賣，使得民生受到極大的侵害。三十年功夫權囗貴們通過侵吞、出賣手頭資源已經冨到了在海外令西方人驚羨的地步，出賣、輸送出去的利益更無從計數；貧富分化迅速趕超西方資本主囗義的同時，全民人均收入卻被長期扭曲於地板位。國企在以令人驚愕的速度向海外派發紅利的同時常年不向國有持股人上繳紅利，使得全民所有成為空話。未被出賣的國企之力也在執行體囗內部分分了事，加劇了全民總體的民生不振。

再來看經濟殖民囗主囗義。由於單方面無條件長期的超國囗民待遇，西方資本在中國如魚得水，在多種產業中將本土資本打得落花流水，然後再把觸角伸向尚未拿下的其它產業。而這些還都是在從中囗央到地方各級政囗府的盛情支持下完成的。中國以極低廉甚至無償的代價提供人力、土地、礦藏資源與環境損失；西方則掌控資本、技術與市場。由於西方占據全球經濟「生態」的頂端，安排著極不均衡、極不公平的貿易秩序，由於西方將中國的一切資源打散，自己卻處處以整合好的壟斷姿態出現，結果是西方提供的一切都居高至尊，而中國提供的一切都三文不值兩文，結果永遠是西方賺大頭；中國賺零頭。即便這樣，中國憑勤勞和透支自然資源與環境還是通過貿易順差賺到了大量的外匯儲備；而西方卻有價值的通通不賣，還要指責中國的貿易順差，還要通過貨幣貶值予以賴賬。

由於買辦資本主囗義和經濟殖民囗主囗義，中國在經濟方面走上了以壓榨血汗、掏空資源、損壞環境為基礎的一俊遮百丑的唯GDP主囗義道路。中國經濟在與西方的交往中損失慘重，成了西方事實上的供養者或者說進貢者。雖然中國可以以在經濟方面鍛煉了筋骨聊以自囗慰，可在金融、貿易、科技等方面的腦殘趨勢何以解嘲。如此下去，中國在世界上永遠甘當苦力不成？

在買辦資本主囗義、權囗貴資本主囗義、經濟殖民囗主囗義這三座大山的壓囗迫之下，中國的民囗族資本主囗義舉步維艱，夾縫中求生存；中國的民生因人均收入低迷和貧富分化嚴重而長期積弱不振；中國的民囗主長進極其緩慢，觸不到實質；中國的社囗會主囗義疑似名存實亡；中國的民囗族意識精疲神散，落魄民間。

在此對新三座大山的表現和實質揭囗示還遠不夠深入和全面。但其嚴重危害應能可見一斑。新三座大山已經把持了中國的基幹，但並不能就此變了中國的天。掀翻新三座大山的力量在兩端：一端是正穩住陣腳的中囗央理權，一端是社囗會永遠的主力軍——廣大勞動人囗民。只要中囗央核心能重建意識形態，重歸大的政治經濟戰略，據此培植反擊新三座大山的骨幹核心隊伍，再以批隊伍去開辟和擴張改造經濟格局新戰線，中國的未來就會是光囗明的並將不變顏色。

⑷ 社會實踐總結交流會怎麼展開

雅安市農家樂經營狀況調查實踐活動

2，2003年10月18日，由農經協會第二研討小組全體成員和部分農經協會其他成員組成，前往雅安周邊地區不同的農家樂進行實地調查，通過對各種不同經營規模的農家樂的調查，發現了各農家樂在經營過程中所取得的成功經驗和不足之處。經研討總結，提出了如何進行更好經營的意見和建議，形成了調查總結報告，並將報告送到了經營者手中，為雅安周邊農家東的發展起到了積極的促進作用，得到了廣大經營者的一致好評。

由沼澤地到成功的茶廠——雅安市草壩鎮全義茶廠管理模式調研

3，2003年10月25—26日，農經協會24位成員成員對草壩鎮龍頭企業——全義茶廠的經營管理模式進行了一次系統的調研，此次活動邀請了當地鎮長作該鎮農業產業結構調整的報告，隨後由全義茶廠經理作關於全義茶廠成功之道的演說，最後由農經協會成員就其經營管理模式向該企業經理提問。通過此次會議農經協會成員受到了很大的啟發，學到了創業的精神，全體成員在會後參觀了全義茶廠的生產線，由全義茶廠相關工作人員進行解說。該活動使參加人數員了解到該廠管理經營狀況，並了解到建廠的艱辛。目的。現狀，今後的發展等情況。使成員學到許多實際生產知識，羨慕讓成員在農經協會學到了許多書本上學不到聽知識。

4，「學農、愛農、壯我中華」——慶「神舟」五號載人太空梭發射成功簽名儀式和宣傳農業經濟知識活動

此次活動於2003年10月28日在新校區食堂門口舉行，在慶祝我國「神舟」五號載人太空梭成功著陸的簽名活動中，將我國的航天事業和落後的農業有機結合起來。在我國高新科技發展迅猛的同時，如何有效地解決「三農」問題，以適應社會不斷向前發展的需要。此次活動宣傳協會在以前年度所取得的成績以及我國的農業現狀，觸動了川農熱愛祖國、關心「三農」學生的心，簽名儀式取得了很好的效果。同時，通過宣傳，使全校更多的農業愛好者了解了中國落後的農業，了解了農經協會，激勵著他們服務於農業的熱心。

⑸ 問題是社會實踐成果展示PPT該怎麼做

個人一點小建議：
引言要有，寫出社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點、意義
要有大綱，然後對應的條目下充實你的內容，具體和你實踐的內容想結合吧。

⑹ 學生暑期社會實踐預期成果一般有哪些呀

暑期社會實踐（以關愛留守兒童活動為例）的預期結果：

1、對於留守兒童來說，通過關愛留守兒童的活動，可以使留守兒童感受到社會的溫暖，為留守兒童的學習、生活和身心健康的發展營造良好的氛圍，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，茁壯健康的成長。

2、對於自身來說，通過這次活動可以更深入的了解到留守兒童的生活現狀，通過自己的努力和所作所為為留守兒童送去力所能及的溫暖和關愛，培養自己走進社會、深入社會、認識社會的能力。同時，真實近距離的感受留守兒童的生活，可以讓自身更加珍惜現在的美好生活，更加珍視與父母朝夕相處的溫馨時光。

3、對於社會來說，此項關愛留守兒童活動幫助留守兒童健康成長，幫扶留守兒童彌補感情缺失，提高道德修養，動員組織全社會，關愛留守兒童，有利於社會和諧。

(6)社會實踐成果展示形式擴展閱讀：

1、大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間，步入社會進行社會接觸，提高個人能力，觸發創作靈感，完成課題研究，發揮自己的聰明才智以求和社會有更大的接觸，對社會做出貢獻的活動。 用在大學學習到的理論知識進行社會實踐活動是每個大學生必須要上的一門課程。

2、對於在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做准備、增強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積攢一份零花錢。

⑺ 社會實踐活動有哪些形式

社會實踐活動有以下形式：

1、環保類：「植樹」「清掃公共設施」「社區宣傳」等版。

2、科普類：權「參觀學習科研機構」「動手小發明」等。

3、愛心類：「幫扶老人」「義捐災區」「募集貧困兒童」等。

4、成長類：「義務勞動」「有償打工」「團隊協作活動」等。

5、立志類：「軍訓」「拓展訓練」等 。

拓展資料

廣義的社會實踐是講人類認識世界、改造世界的各種活動的總和。即全人類或大多數人從事的各種活動，包括認識世界、利用世界、享受世界和改造世界等等。

狹義的社會實踐即假期實習或是在校外實習。對於在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做准備、增強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積攢一份私房錢。

⑻ 社會實踐活動有哪些形式

社會實踐活動有以下形式：

1、環保類：「植樹」「清掃公回共設施」「社區宣傳」等。

2、科普答類：「參觀學習科研機構」「動手小發明」等。

3、愛心類：「幫扶老人」「義捐災區」「募集貧困兒童」等。

4、成長類：「義務勞動」「有償打工」「團隊協作活動」等。

5、立志類：「軍訓」「拓展訓練」等 。

(8)社會實踐成果展示形式擴展閱讀：

廣義的社會實踐是講人類認識世界、改造世界的各種活動的總和。即全人類或大多數人從事的各種活動，包括認識世界、利用世界、享受世界和改造世界等等。

狹義的社會實踐即假期實習或是在校外實習。對於在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做准備、增強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積攢一份私房錢。

留校勤工儉學、家教、零工等更側重經濟利益，是一些家庭困難學生的首要選擇；具有一定經濟基礎的學生選擇做義工、支教、支農，既鍛煉了能力，又奉獻了愛心；更多學生則出是傾向於選擇和專業相關的單位實習（包括有償和無償），在中小學也有在實踐基地或軍訓基地的活動，亦稱「社會實踐」，主要是對於陶藝、手工、電腦、戶外拓展等進行訓練。

參考資料：網路：社會實踐

⑼ 求一篇研究性學習成果展示材料

一、學生綜合實踐活動研究報告的含義與作用

1、什麼是學生綜合實踐活動的研究性學習報告？

學生在完成了某個主題的研究性學習後，為了使研究的成果形成文字，在教師的指導下，所寫的反映研究目標、過程和研究中得出的結論和獲得新感想的書面報告。

由於研究和撰寫的主體是小學生，研究的目標設定不一定很明確，研究的過程是小組形式進行，研究得出的結論並不一定是人們從未發現的規律，但對學生來說可能可能是新的發現。撰寫的書面報告觀點很稚嫩，文字很平白，不一定是嚴密緊奏的，是學生親身參與實踐的，是體驗感悟到真實想法，得到的結論是學生現階段認識的一個真實水平。

2、學生綜合實踐活動研究報告的作用

（1）、研究性學習的一個重要環節

撰寫研究報告是研究過程中的一個重要環節。收集到的材料，研究中發現的規律，得到的體驗和認識只有總結出來，形成書面報告才有價值。學生在「寫」的過程中，要不斷回顧討論、提升，用「寫」來完成研究性學的「收尾」階段任務。培養學生做事有始有終的意識，提高善於聽取合作學習者意見的能力。

（2）、撰寫研究報告有利於提高教師的研究性學習的素質

學生撰寫研究報告需要教師的指導。這就「逼」教師去關注學生研究性學習的進展和結果，也「逼」著教師去讀書。學生的研究「逼」教師去鑽研，這種壓力是教學相長的壓力，是教師提高自身素質的有效動力。

（3）、撰寫研究報告是學生共享研究性學習成果的重要途徑

研究報告是研究性學習成果的集中體現，特別研究過程學生收集的第一手材料，學生自己對材料分析和總結，通過研究報告的形式讓同學共享，成為學生互相學習的重要途徑。也是改變學生學習方式的重要手段。

3、學生撰寫的研究報告特點

（1）、科學性

一般的研究報告的科學性，在立論上要求作者不得帶有個人的主觀偏見，而必須從客觀實際出發引出科學合乎實際的結論。但學生經驗少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所寫的報告中得到的結論受限制，只能是學生現有認識水平上的結論。但切不能主觀想像。

（2）、具體性

學生選擇研究內容往往是從自己的生活、學習領域選題。研究的問題是學生關注，或有興趣的，往往是很具體的，切入口很小的問題，得到的結論也是針對具對問題。缺少高度概括和專業性。

（3）、創造性

創造性是研究報告的生命，學生研究報告的創造性很難有新意、有深度，只能是孩子帶著自己的眼光去觀察，用自己的方法去研究，這個創造性體現孩子的在以往的經驗和知識所沒有的。是經過親身實踐活動得出的。

二、撰寫研究報告具體指導

1、指導撰寫研究報告的原則

（1）、集體與個別相結合的指導原則

指導撰寫研究報告集體指導是必要的。學生進行研究性學習後，收集了大量的第一手資料，要形成一個反映學習結果的報告需要教師的指導。集體指導主要講清楚共性的要求，如研究報告的一般格式，研究報告各部分撰寫的要求等。每個小組或每個學生佔有的材料不一樣，研究的主題也各不相同，學生的寫作水平也是有很大的差異，這需要教師對學生進行個別的具體的指導。

（2）、講評與修改相結合的原則

大部分同學完成了研究報告初稿後，教師要進行講評。選擇存在典型問題的報告進行閱讀講評。讓師生共同討論並進行修改。修改後再進行交流修改了什麼內容，為什麼要修改。修改後的內容有什麼優點。

（3）、欣賞與共享相結合的原則

完成了研究報告，教師要引導學生進行交流，欣賞同伴研究報告的優點，並向同學提問，讓參加研究的成員進行回答。在這一過程中共享同學的研究成果，

2、學生撰寫研究報告的指導方法

這是學生撰寫研究報告的引文階段的指導。這一階段的指導涉及基本格式，內容結構等具體的要求指導。學生的研究報告切入點小，涉及面廣，內容豐富，收集的材料雜亂。一定要為學生進行寫作共性的指導，讓學生明白「定體則無，大體則有」。基本格式大同小異，一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

（1）、標題

標題也稱題目或文題，即研究報告的名稱。它是對研究內容的高度概括，起「畫龍點睛」作用，故稱研究報告的眉目。指導學生在學標題名稱時要注意以下幾點：

①題文相符。標題開門見山點出研究的內容，引起讀者的興趣。

②簡單明了。標題字數要少，不宜超過20個字。使人一目瞭然，不產生岐義。

③富有童趣。學生用兒童獨有的角度看問題，用自己方式進行研究，一定有他們自己的表達方式，教師指導時切忌用成人眼光審視，扼殺童趣。

（2）摘要

摘要是研究報告內容的提要和研究成果的簡單交代。成人報告字數一般在200—300字之間，學生以人200字左右為宜。摘要讓讀者特別是小讀者決定要不要讀報告的關鍵，要讓讀者獲得研究報告的主要信息，要用清晰的文字表達作者的主要觀點和結論。

指導學生寫摘要時要注意兩點：一是利用研究報告的提綱寫成摘要。二是等研究報告寫好了最後寫摘要。

（3）、研究的背景

一般研究報告又稱提出問題、前言、引言，是開頭部分。其重點是提出研究問題和研究假設。而學生的研究性學習的往往是一個具體的主體，隨著進行研究學習，有時又產生一個的新的主題。提出的問題也是學生認識層面的問題，研究假設在動態變化，所以學生研究報告所敘述的背景一般為主題的產生，研究目的和意義，介紹研究的方法和主要過程。

（4）、正文

研究報告的正文是學生用文字，數據，圖片等方式表達自己對研究的收獲，研究過程、研究的體驗及研究中存在的問題的主要部分。教師要詳細指導學生寫好正文部分。學生研究是研究選題的角度、研究的進程和研究的結果都有很大的差別，指導不能一刀切。共性的要集體指導，如研究的結果必須實事求是，收集的材料客觀真實寫作研究報告要層次分明。表達准確，吸引小讀者等。對個性的方面要個別指導。學生有什麼問題講什麼問題。

（5）、參考文獻

參考文獻是研究和撰寫報告中所參考或引證的主要文獻資料。一般按照研究報告所提到或引用的順序列於研究報告的後面。教師在指導學生研究和寫作的過程中一定要向學生提供學生閱讀、參考的文獻，讓學生了解自己研究的主題，別人是怎樣研究的，得到什麼結論，這是一個很好學習提高的過程。指導學生在研究報告後面列出參考文獻。讓學生樹立研究的正確態度，尊重他人研究成果，同時也是一種文獻資料的積累方法。教師要指導學生引用正規期刊雜志和正式出版物，不要引用未經出版的資料和網上資料。資料引一定寫清楚文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表時間等。

3、撰寫研究報告的注意事項

撰寫研究報告是一項科學的工作。學生研究性學習一般是以小組合作形式進行的，研究中每個成員的觀點不一定一致，收集到的材料一般較為具體零亂，再加上小學生的寫作水平不高，撰寫研究報告困難比成人大得多，教師在指導撰寫過程中注意幾點：

① 論文撰寫要注意科學性和真實性

科學性是指題目與結論的合理程度。如果學生選題是指導教師不熟悉的的學科領域，要請有關學科教師作科學性指導，切忌科學性錯誤出現。真實性指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特徵和認知水平。原始材料完整是由定指的學生記錄，不能為自己的觀點任意刪減數據或材料。對原始材料要小組合作討論形成共識，得出的結論要是學生共同研究的真實看法。

②論文撰寫切忌「成人化」。學生研究性學習可以在教師、家長、有關專家的指導下進行，特別是小組合作學習需要制訂研究方案，教師與有關部門的聯系，活動還要要直接帶領研究活動，撰寫研究報告後要給予指導和修改，但不能越疽代皰，替學生下結論，寧可讓研究報告觀點稚嫩一點，語言童趣一點，收獲成果小一點。切不能出現「成人化」的報告。

③論文篇幅不宜過長

成人的研究報告論文字數與學術價值不成正比的，何況學生。一般小學畢業生作文要求在800字到1000字之間。只要學生做到行文流暢，不說空話、大話。用樸素的語言寫出研究的成果和結論。也可以用收集到的數據、照片、標本來說明闡述。字數在1500字左右為宜。

三、成果表現形式的指導

1、 成果表現的意義

「引導小學生選擇適當的結果呈現方法」是綜合實踐活動的實施中教師有效指導的一個方面。學生參與了活動，經歷活動的過程，獲得了親身體驗，總結了研究的成果。成果表現正是滿足了研究和與人分享的慾望，又使研究成果進行資源共享的形式，實現學生之間互相學習的目的。

2、 成果表現形式。

（1）、成果表現形式的類型

綜合實踐活動的主題紛繁多樣，內容範圍非常廣泛，成果表現形式也應是多種多樣的。根據不同的分類標准可以不同的類型。根據表現的狀態可分靜態表現和動態的表現；根據展示面向對象不同可分為對內展示和對外展示；根據展示作用可分為外顯展示和內化展示；根據展示的時間可分為過程性展示和結果性展示；根據展示的主體可分為個人展示、小組展示、班級展示和年級展示等；同一主題也可進行不同側面的展示等。

（2）四個內容領域的展示常用形式

綜合實踐活動的活動方式根據不同主題的不同形式的展示，即內容決定形式。教師要根據需要達成目的來指導學生選擇適當的方式。綜合實踐內容的四個指定領域常用形式具體如下：

①研究性學習

研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的成果表現形式一般用研究報告、實驗報告、論文答辯、課件展示研究過程和結果等。

②社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力，培養社會服務意識，增強公民責任感為主旨的學習領域。社區服務與社會實踐的一般表現形式有調查報告、倡議書、告居民書、宣傳畫、板報、手抄報、專刊、日記（周記）匯編、直觀圖表、照片、錄像……情境再現（小組表演）等。

③勞動與技術教育

勞動與技術教育是學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的學習領域。可以融入實際應用的設計性學習。這個內容的常用展示形式有：作品展覽、實物模型、方案評比、過程演示、說明書、職業體驗、感想報告會、種養植成果展示等。

④信息技術教育

信息技術教育滲透在以上三種學習中，成果表現也是融合在一起。

3、 成果表現的注意點

①成果表現不宜過多。學生學習任務較多，小學有八個學科學習任務，綜合實踐活動成果表現不宜過多，特別是大規目的專題展示一個學年1—2次為宜。太多會牽制學生很多的精力，加重學習負擔。

②成果表現要與實際相符合

活動成果表現根據學生的實踐水平相符合，如三年級撰寫研究性學習報告的受寫作水平的限制。同樣也要考慮學校的實際條件，如農村學校就不宜開展研究性學習課件展示，它受學校電子投影設備的缺少，學生信息技術能力的限制。

③成果表現讓全體學生參與

指導學生選擇適合自己的方式表現成果，其實是在培養與人交往的能力。讓別人分享自己的成果，共享學習成果是一件快樂的事！有的同學確因能力，或條件的限制，不能獲得成果，指導他如何學習他人的成果，也是改變學習方式的一個途徑。鼓勵學生主動參與，讓全體同學參與，成果表現是否成功的重要因素。

④成果展示要有評價

把成果展示這一環節納入綜合實踐活動評價是非常重要的。有效的評價能激發學生成果表現的積極性，帶動綜合實踐活動學習的開展。

⑽ 大學生社會實踐活動中的實踐成果怎麼寫

實踐經驗抄你可以寫寫你在學校參加的一些社會活動，最好是你組織的社會活動，另外學生會的工作你也可以寫出來，還有就是你在學校期間有沒有校外兼職的經驗，這些是想招聘單位展示你個方面能力的，時間有多長不重要。封面只是一個初期的映像，如果是名牌大學，直接突出學校名稱比突出個人要好，有沒有都可，關鍵是要把一些證書的復印件帶好。

(10)社會實踐成果展示形式擴展閱讀；
廣義的社會實踐是講人類認識世界、改造世界的各種活動的總和。即全人類或大多數人從事的各種活動，包括認識世界、利用世界、享受世界和改造世界等等。
狹義的社會實踐即假期實習或是在校外實習。對於在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做准備、增強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積攢一份私房錢。
留校勤工儉學、家教、零工等更側重經濟利益，是一些家庭困難學生的首要選擇；具有一定經濟基礎的學生選擇做義工、支教、支農，既鍛煉了能力，又奉獻了愛心；更多學生則出是傾向於選擇和專業相關的單位實習（包括有償和無償），在中小學也有在實踐基地或軍訓基地的活動，亦稱「社會實踐」，主要是對於陶藝、手工、電腦、戶外拓展等進行訓練。