成果鑒定改革

① 中國最近的科技發展成就有哪些

中國近些年發展速度非常快，尤其是科技方面更是如此，成就較多，簡單舉幾個例子。

①超級計算機。在大數據廣為應用之下，超級計算機越來越受重視，而且應用場景越來越多，這使得超級計算機成為「國家科技體現的標配」，畢竟國家信息化是衡量一個國家現代化的重要標准，而實現這個標準的物質基礎，就是超級計算機。近些年，我國的超級計算機發展速度極快，目前綜合實力僅次於美國，遙遙領先於第三名，在全世界范圍之內形成了中美爭霸的局面，這本身就說明中國科技的崛起。

事實上，核電技術是我國未來要發展的方向，也是未來「出海」的主力產品之一，我個人認為他要比超級計算機更具變現力和戰略性。

② 科技成果登記有什麼用

科技成果登來記後，在應用方面享有源以下支持：
1、獲得推薦申報國家、省、市科學技術獎的基本資格；
2、對於財政科技經費支持的科技計劃項目，成果登記證書和驗收證書（或結題證書、結題報告）一同作為結題驗收必須具備的證明材料；
3、優先推薦申請省科技成果轉化基金等省內各級各類科技計劃項目;
4、優先獲得科技成果推介等其他相關轉化和技術轉移政策支持。

③ 教學評價改革從哪幾方面入手

所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標准，對課堂教學諸因素及發展變化進行的一種價值判斷活動。
一、改革背景
（一）時代的發展對課堂教學評價提出了新的要求--社會背景
隨著科技的不斷進步及信息化時代的到來，人們普遍意識到當今世界各國綜合國力的競爭，其實質是科學技術的競爭、民族素質的競爭，歸根結底就是人才、教育的競爭。因此，人的因素逐漸成為促進生產力發展的決定性力量。社會的發展帶來了人才觀的變化。
這種人才觀的變化又表現在兩個方面：一方面，知識經濟的發展沖破了以往經濟模式對人的束縛，個人才能被賦予更大的價值，充分挖掘人的潛力成為當今社會對教育提出的新要求，或者說社會的發展要求教育在人力資源上擔負起更大的使命；另一方面，市場經濟代替了原有的計劃經濟，每個人隨時都可能面臨新的機遇和挑戰。這種人才觀的變化要求我們的教育不應該「批量生產」，培養統一規格、整齊劃一的人才，而應該努力培養有個性、有創造性的人。換句話說，教育的最終目的是為了促進學生的發展。
那麼，這個目的如何在作為學校教育實施主渠道的課堂教學中得到體現？什麼樣的課堂教學才可以稱得上符合現代教育理念？我們該怎樣評價課堂教學？過去課堂教學評價更多的是強調鑒別和選拔的功能，而我們認為，隨著社會的發展、人才觀的變化，課堂教學評價更應該實現其促進和發展的功能。
（二）現代教育教學改革理念要求確立新的課堂教學評價體系--教育背景
1．傳統課堂教學評價體系的局限
長期以來，我國課堂教學評價一直按照一堂好課的標准，往往以教師教作為評價對象，對課堂教學進行評價。這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生發展這一教育教學的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學評價的弊端日益顯露：評價功能過於注重其鑒定性和終結性，不具有教育性和發展性；評價標准和方式過於片面；評價主體過於單一等等，這種種問題已經成為當前課堂教學改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學評價體系勢在必然。
2．符合當今課程教學改革的發展趨勢
一方面，第三次全教會以及剛剛公布的基礎教育課程改革綱要（試行）為課程教學改革指明了方向。比如綱要指出新課程改革的具體目標是改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要求加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。
另一方面，當前新一輪的課程與教學改革正在我國轟轟烈烈地展開，如何在新的課程與教學改革背景下對課堂教學進行評價正是當前研究的熱點問題。
3．有助於素質教育落到實處
第三次全教會對素質教育進行了重新詮釋，將創新精神和實踐能力的培養作為素質教育的核心。如果我們的課堂教學評價能夠體現這一教育目的，那麼這將有助於提了多年的素質教育真正落到實處。
二、現代課堂教學觀的確立
三、課堂教學的本質特徵
四、基礎性、全體性、發展性
五、課堂教學的要素分析
要想對課堂教學進行評價，必須首先對組成課堂教學的要素有一個清楚的認識。影響課堂教學的因素是非常復雜、非常廣泛的，但眾多的因素中畢竟有一些影響教學活動的基本因素。
課堂教學的基本要素到底包括哪些，迄今為止並沒有定論，可謂仁者見仁，智者見智，眾說紛紜。歸納起來大體有以下幾種觀點：
（1）三要素說。這是一種歷史最為悠久的觀點，認為教師、學生和教學內容是課堂教學的三個基本要素。
（2）四要素說。這是在三要素基礎上提出的，認為教學過程由教師、學生、教材和教學手段組成，其中教師是教學活動的組織者、引導者和控制者，學生是教師工作的對象，教材是衡量教學質量的客觀標准，教學手段則是連接教師、學生和教材的媒體。
（3）多要素說。如李秉德的「七要素說」：教學目的、教學內容、教學方法、教學環境、教學反饋、教師、學生。吳也顯：構成性要素--教師、學生、課程和教學物質條件；過程性要素--教學目標、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學結果。
1．動態考慮：
教師行為、學生行為--最活躍的兩個要素。
課程、教學目標、教學方式
教學心理環境--課堂教學氣氛和課堂師生關系。
2．現代課堂教學觀的確立
現代學生觀：不可替代的教學活動主體，是有獨立人格的個體，應理解尊重學生，平等地為每個學生提供表現、創造和成功的機會和空間。
現代教師觀：對教師提出了更高的要求。一要具備現代教育教學理念，二要具備更高的專業素養，以滿足學生多樣的需要，再豐富多樣的課堂教學活動中游刃有餘。
現代教學目的觀：知識在教學中只是基礎和手段，雙基是基礎，學生主體性發展是核心。
現代課程觀：課程實施--由教教材向用教材教轉變，創造性地使用教材。課程形式--多樣化、個性化、綜合化。
六、課堂教學評價標準的確立
從五十年代的聽評課開始，到八十年代開展的現代教育評價中的課堂教學評價，其評價標準的建立基本上是沿用蘇聯式的一堂好課的標准，研究方法大都採用自上而下的演繹法，即從一堂好課的標准出發逐步分解形成二級指標和三級指標，最終形成課堂教學評價體系。這種方法的優點是各指標之間具有較強的獨立性，比較全面，便於操作。但它也有明顯的缺點，這種研究方法往往過於死板，使評價標准具有強加於人的感覺，而且很難使評價標准成為評價對象自我調節的內在標准。
而新的形勢下，課堂教學評價應該「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。」要「建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平」。（《綱要》內容）簡言之，新的課堂教學評價應立足於學生發展和教師教學水平的提高。
需要說明的是，新的課堂教學評價標准不求面面俱到，只從幾個大的維度著手，不涉及具體的條目，只是從宏觀層面，從各學科課堂教學的共性出發，對各學科具體課堂教學評價主要起導向作用，不能直接用作各學科具體的課堂教學評價工具。
（一）確定課堂教學評價標準的原則
課堂教學評價標準的確定是保證進行准確、全面、有效地進行評價的基礎，也是使評價功能得以正常發揮的前提條件。確定小學課堂教學評價指標，應遵循以下原則：
1．導向性原則
課堂教學評價標准應有明確的導向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標准靠攏。課堂教學評價標準的導向性主要體現在兩個方面：一是課堂教學評價標准應體現當前教育發展的趨勢，應體現全面和諧發展的培養目標，即培養具有良好品格、實踐能力和創新精神、較強的適應社會的能力的人。二是課堂教學評價標准應體現現代教學觀：以學生個性發展為本的發展觀；在教學過程中重視活動和交往的觀念；尊重學生個性獨特性的差異觀等。
2．有效性原則
課堂教學評價的有效性在很大程度上取決於評價標準的有效性。評價的有效性使評價活動得以順利進行的基本要求。課堂教學評價標準的有效性就是指所確立的標准符合課堂教學的特點，能夠體現現代課堂教學的內在要求，並為從事具體課堂教學的人員所認可。因此，課堂教學評價標準的有效性應做到：一是應反映既定的教學目的；二應體現課堂教學內在的規律；三應體現課堂教學自身豐富多樣的個性，使課堂教學煥發生命活力。
3．開放性原則
課堂教學本身是一個很復雜的系統，具有極為豐富的內涵，對課堂教學進行評價不可能用一個整齊劃一的標准來框定教師和學生的行為，一個標准不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現代課堂教學評價標准應該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標准留有一定的餘地，具體情況具體分析，更為重要的是它應為教師和學生留有廣闊的創造空間。
4．可行性原則
課堂教學評價標准應滿足當前社會的迫切要求，符合當前教育改革的發展趨勢；同時還應具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的對象更多的人的精神狀態和心理變化，評價標准呈內隱狀態，因此評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標准也得不到真正的實施。
（二）課堂教學評價標準的具體內容
新課堂教學評價標准可以從以下幾個方面考慮：
1．教學目標
課堂教學目標能否實現在判斷課堂教學質量高低上具有非常重要的作用。因此，教學目標的確定很重要。現代課堂教學目標應體現以人的發展為根本宗旨。
（1）應將學生作為認識、發展的主體，注重學生情感、態度、價值觀的養成。
（2）注重學生創新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養。
（3）注重學生基礎知識和基本技能的掌握。
（4）現代課堂教學目標應具體、明確、有層次性和可操作性，並能反映不同學科的不同特色。
前三條是目標的具體內容，最後一條則是目標本身的表述。
2．教學條件的准備和學習環境的創設
教學條件的准備和學習環境的創設是課堂教學質量的重要保證。
（1）教師應正確理解和創造性地使用教材，即用教材教，避免傳統教教材的方法。教學內容的選擇應具有時代性、基礎性和綜合性，體現科學性與人文性。
（2）學習環境的創設應能激發學生進一步學習的興趣，啟發學生思考，鼓勵學生創新。
（3）應能恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。
3．教學過程
現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發展。因此，課堂教學策略與方法應體現這一特點：
（1）教師能引導學生主動積極參與課堂教學。教師應為每個學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，從而拓展其發展的空間。學生應全程參與、全面參與、全員參與，並且能採用多種方式參與課堂教學。
（2）教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學生採取合作學習的方式，培養學生學會「傾聽、交流、協作、分享」的合作意識和交往技能。教師應創設多樣、豐富的交往形式，有意識地為學生提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境。
（3）教師應創設有利於學生探究的問題、活動情境，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教師在課堂教學活動中，通過設計問題的新穎性、提出問題的語言和教學語言的啟發性，鼓勵學生積極發表自己的見解，質疑問難，抓住學生思考問題的關鍵以及啟發學生創造性思維等方面來培養學生的創新精神，促使學生形成自己獨特的創造力。
不同學科有其不同的特點和方式，但不管什麼學科都可以通過活動探究的方式，在聯系自然和社會實際，聯系學生實際的基礎上，引導學生從自己身邊的事情做起，參與課堂教學、生活和社會實踐，從而培養學生的實踐能力。
（4）學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態，能享受體驗成功的愉悅。
（5）課堂教學過程應尊重學生發展存在的差異，讓每個學生在原有基礎上，在不同起點上獲得最優發展。在課堂教學中，教師不應「填平不齊」，而應該承認每個學生發展的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發展，而是讓每個學生都能形成自己的特色和鮮明個性。
4．教學效果
課堂教學評價的一個極為重要的依據就是教學效果的檢查。可以從三個方面來體現：
（1）能達到預期的教學目標，能夠激發學生的學習興趣，促進學生知識結構的形成和基本能力的發展。
（2）通過知情交融的活動方式，促使學生自主性、主動性的發揮和社會性的形成。
（3）讓學生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創造和成功的喜悅。
需要說明的是，上述課堂教學評價標准只是從幾個大的維度著手，不涉及具體條目；只是從宏觀層面，從課堂教學的共性出發，主要對各學科課堂教學評價導向作用，不能直接用作各學科的課堂教學評價工具。
另外，我們認為課堂教學評價標准不應面面俱到，並不是上述維度都必須體現每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。
七、課堂教學評價主體的確定--注重多元化
原有的課堂教學評價主體往往比較唯一，主要是教育行政官員和教研人員等，這就使得最終的評價結果比較片面，有時甚至失之公允。新的課堂教學評價主體的確定則應該注重多元化，鼓勵多主體參與評價，主要包括：專家、行政官員、教研人員、教師、學生、家長等。
八、課堂教學評價方式的選擇--體現多樣性
多主體參與評價，必然會在評價過程中引入多種評價方式，因此新的課堂教學評價方式的選擇應體現多樣性。這種多樣性具體又可以從不同的依據、不同的分類標准中展示。不同的依據、不同的分類標准，可以有不同的評價方式。
按評價信息收集的途徑來分：新的課堂教學評價方式由過去的成績測驗法轉為採取問卷調查法、行為觀察法、成果分析法等結合使用；
按評價結果的處理方式來分：由過去過於注重定量分析向定量和定性分析法相結合轉變。適當的定量分析是必要的，比如學生參與課堂活動的時間，學生進行調查研究時的調查次數等。但教學過程中的許多因素比如學生對成功的體驗，學生的心理狀態等是無法用簡單的數字、統計等方法加以評價、衡量的，不能將一些無法量化的因素硬性量化，有時精確的數字反而離科學的分析更遠。要克服以上不足，我們必須將定性和定量分析相結合，唯其如此，才能促進理論的進一步深化，對教育實踐起到真正的指導作用。
按評價主體來分：由過去過於強調他評向在重視他評的同時更關注自評和互評的方式轉變，尤其重視教師、學生的自評以及學生對教師的評價。現代心理學研究表明，內部動機比外部刺激具有更持久的作用，因此自我評價作為一種自我發展的動力機制，可以促使評價對象進行自我反思、重新審視，尤其值得提倡。
教師的自評：
在傳統課堂教學中，教師的情感體驗、內在價值往往是受忽略的。即使是現在進行的一些教育教學改革，在強調學生主體性發揮、學生個體體驗時，同樣忽略了「教師情感體驗」這個極其關鍵、起著中介作用的因素。試想一下：如果教師本身沒有積極的態度、沒有成功、愉悅的情感體驗，他們在實際教學中又如何能夠讓學生養成積極、良好的情感、態度？如果說學生需要在教師創設的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地發展；那麼教師情感、態度同樣需要關注，他們也同樣需要一個寬松的環境來激發他們的主動性、積極性、創造性，需要在教學活動中獲得成功的體驗，唯其如此，才能保證學生的發展。教師和學生一樣，首先是一個生命個體，因此，「課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發展的體現」。
具體到評價這一環節，傳統課堂教學評價往往以其他人評價教師為主，教師多處於被動受檢查、被評判的地位，很少有自己發表意見的機會。並且僅僅根據學生、其他家長或他人提供的信息和，來判斷一位教師的工作表現難免有失公允，課堂聽課所獲得的信息又往往不夠全面，因此讓教師自我評價就十分必要。
同時，通過自評，可以促使教師不斷的自我反思、自我教育，從而提高教師的教學水平。
學生的自評：
在日常評價中，可以通過「成長記錄袋」的形式讓學生進行自我評價；在終結性評價中，可以通過調查問卷的方式，讓學生進行自我評價，從而促使學生對自己的成長過程有更好的了解，讓學生在反思中獲得能力的提高，養成積極的情感、態度。
九、課堂教學評價過程的展開--強調人文性和發展性
新的課堂教學評價不再是以測驗為中心的評價，而是強調以人為中心的評價。換言之，整個評價過程更注重體現人文性和發展性。它強調將完整的有個性的人作為評價的對象，並通過評價促使學生個性的充分發展和教師教學水平的提高；它主張從學生的內在需要和實際狀況出發，對學生更多的採取個體參照評價法；對教師而言，也應該重視他們的精神狀態和情緒體驗，注重通過評價促使其獲得發展、取得進步。新的課堂教學評價主張在相互信任和相互尊重、民主和諧的氛圍中組織評價活動。
附錄1：教師對學生的評價
以小學社會課中學生對「我國不同地區環境對人們生活、生產的影響」這一主題的學習為例：這是一個比較典型的問題解決學習的例子。主要是評價學生搜集、處理、運用資料的能力。
評價指標：
1.搜集信息資料的來源：
是否能夠通過不同的渠道搜集信息資料，如通過周圍的人和部門，通過報紙、雜志、電視、網路、書籍等獲取有用的信息、資料。
2.資料的數量和種類是否具有多樣性、豐富性。
3.資料的信度是否可靠、詳細。
4.資料是否具有全面性，能夠反映不同意見、不同看法。
5.處理信息資料的能力
6.能否對所收集的資料進行歸類、比較和進行再加工。
7.運用信息資料的能力
8.能否在對信息資料進行處理的同時，通過分析，得出合理的結論。
評價方式：
採取教師對學生學習過程和作品分析進行評價。

④ 科研成果單位初評意見如何寫

如何管理研發部門

一、調查研究與分析決策

新產品的可行性分析是新產品開發中不可缺少的前期工作,必須在進行充分的技術和市場調查後,對產品的社會需要、市場佔有率、技術現狀和發展趨勢以及資源效益五個方面進行科學預測及技術經濟的分析論證.

(一)調查研究:

1.調查國內市場和重要用戶以及國際重點市場同類產品的技術現狀和改進要求;

2.以國內同類產品市場佔有率高的前三名以及國際名牌產品為對象,調查同類產品的質量、價格、市場及使用情況;

3.廣泛收集國內外有關情報和專刊,然後進行可行性分析研究.

(二)可行性分析:

1.論證該類產品的技術發展方向和動向.

2.論證市場動態及發展該產品具備的技術優勢.

3.論證發展該產品的資源條件的可行性.(含物資、設備、能源及外購外協件配套等).

4.初步論證技術經濟效益.

5.寫出該產品批量投產的可行性分析報告.

(三)決策:

1.制定產品發展規劃:

(1.)企業根據國家和地方經濟發展的需要,從企業產品發展方向,發展規模,發展水平和技術改造方向,趕超目標以及企業現有條件進行綜合研究和可行性分析,制定企業產品發展規劃.

(2.)由研究所提出草擬規劃廠總師辦初步審查,由總工程師組織有關部門人員進行慎密的研究定稿後,報廠長批准,由計劃科下達執行.

2.瞄準世界先進水平和趕超目標,為提高產品質量進行新技術、新材料、新工藝、新裝備方面的應用研究:

(1)開展產品壽命周期的研究,促進產品的升級換代,預測企業的盈虧和生存,為企業提供產品發展的科學依據;

(2)開展哪些對產品升級換代有決定意義的科學研究,基礎件攻關,重大工藝改革,重大專用設備和測試儀器的研究;

(3)開展哪些對提高產品質量有重大影響的新材料研究;

(4)科研規劃由研究所提出草擬規劃交總師辦組織有關部門會審,經總工程師簽字報廠長批准後由計劃科綜合下達.

二、產品設計管理

產品設計是指從確定產品設計任務書起到確定產品結構為止的一系列技術工作的准備和管理,是產品開發的重要環節,是產品生產過程的開始,必須嚴格遵循 「三段設計」程序.

(一)技術任務書:

技術任務書是產品在初步設計階段內,由設計部門向上級對計劃任務書提出體現產品合理設計方案改進性和推薦性意見的文件.經上級批准後,作為產品技術設計的依據.其目的在於正確地確定產品最佳總體設計方案,主要技術性能參數、工作原理、系統和主體結構,並由設計員負責編寫(其中標准化綜合要求會同標准化人員共同擬定),其編號內容和程序作如下規定:

1.設計依據(根據具體情況可以包括一個或數個內容):

(1)部、省安排的重點任務:說明安排的內容及文件號;

(2)國內外技術情報:在產品的性能和使用性方面趕超國內外先進水平或產品品種方面填補國內 「空白」

(3)市場經濟情報:在產品的形狀、型式(新穎性)等方面滿足用戶要求,適應市場需要,具有競爭能;

(4)企業產品開發長遠規劃和的度技術組織措施計劃,詳述規劃有關內容,並說明現在進行設計時機上的必要必性.

2.產品用途及使用范圍.

3.對計劃任務書提出有關修改和改進意見.

4.基本參數及主要技術性能指標.

5.總體布局及主要部件結構敘述:用簡略畫法勾出產品基本外形,輪廓尺寸及主要部件的布局位置,並敘述主要部件的結構.

6.產品工作原理及系統:用簡略畫法勾出產品的原理圖、系統圖,並加以說明.

7.國內外同類產品的水平分析比較;列出國內外同類型產品主要技術性能規格、結構、特徵一覽表,並作詳細的比較說明;

8.標准化綜合要求:

(1)應符合產品系統標准化和其它現行技術標准情況,列出應貫徹標準的目標與范圍,提出貫徹標準的技術組織措施;

(2)新產品預期達到的標准化系數:列出推薦採用的標准件,通用件清單,提出一定范圍內的標准件,通用件系數指標;

(3)對材料和元器件的標准化要求:列出推薦選用標准材料及外購元器件清單,提出一定范圍內的材料標准化系數和外購件系數指標;

(4)與國內外同類產品標准化水平對比,提出新產品標准化要求;

(5)預測標准化經濟效果:分析採用標准件、通用件、外購件及貫徹材料標准和選用標准材料後預測的經濟效果.

9.技術技術解決辦法及關鍵元器件,特殊材料資源分析;

10.對新產品設計方案進行分析比較,運用價值工,著重研究確定產品的合理性能(包括消除剩餘功能)及通過不同結構原理和系統的比較分析,從中選出最佳方案;

11.組織有關方面對新產品設計的方案進行(A評價),共同商定設計或改進的方案是否能滿足用戶的要求和社會發展的需要.

12.敘述產品既滿足用戶需要,又適應企業發展要求的情況.

13.新產品設計試驗、試制周期和經費估算.

(二)技術設計:

技術設計的目的,是在已批準的技術任務書的基礎上,完成產品的主要計算和主要零部件的設計.

1.完成設計過程中必須的試驗研究(新原理結構、材料元件工藝的功能或模具試驗),並寫出試驗研究大綱和研究試驗報告.

2.作出產品設計計算書(如對運動、剛度、強度、振動、熱變形、電路、液氣路、能量轉換、能源效率等方面的計算、核算);

3.畫出產品總體尺寸圖、產品主要零部件圖,並校準;

4.運用價值工程,對產品中造價高的、結構復雜的、體積笨重的、數量多的主要零部件的結構、材質精度等選擇方案進行成本與功能關系的分析,,並編制技術經濟分析報告;

5.繪出各種系統原理圖(如傳動、電氣、液氣路、聯鎖保護等系統;

6.提出特殊元件、外購件、材料清單;

7.對技術任務書提出某些容進行審查和修正;

8.對產品進行可靠性、可維修性分析.

(三)工作圖設計:

工作圖設計的目的,是在技術設計的基礎上完成供試制(生產)及隨機出廠的全部工作圖樣和設計文件.設計者必須嚴格遵守有關標准規程和指導性文件的規定,設計繪制各項產品工作圖.

1.繪制產品零件圖,部件裝配圖和總裝配圖.

(1)零件圖:圖樣格式、視圖、投影、比例、尺寸、公差、形位公差、表面粗糙度、表面處理,熱處理要求及技術條件等應符合標准;

(2)部件裝配圖:除保證圖樣規格外,包括裝配、焊接、加工、檢驗的必要數據和技術要求;

(3)總裝配圖:給出反映產品結構概況,組成部分的總圖,總裝加工和檢驗的技術要求,給出總體尺寸;

2.產品零件、標准件明細表、外購件、外協件目錄.

3.產品技術條件包括:

(1)技術要求

(2)試驗方法

(3)檢驗規則

(4)包裝標志與儲運.

4.編制試制鑒定大綱(參照ZH0001-83):

試制鑒定大綱是樣品及小批試帛用必備技術文件.要求大綱具備:

(1)能考核和考驗樣品(或小批產品)技術性能的可靠性、安全性,規定各種測試性能的標准方法及產品試驗的要求和方法.

(2)能考核樣品在規定的極限情況下使可用的可行性和可靠性;

(3)能提供分析產品核心功能指標的基本數據.

(4)批試鑒定大綱還必須提出工藝、工裝、設備、檢測手段等與生產要求、質量保證、成本、安全環保等相適應的要求.

5.編寫文件目錄和圖樣目錄.

(1)文件目錄包括:圖樣目錄;明細表;通(借)用件;外購件;標准件匯總表;技術條件;使用說明書;合格證;裝箱單;其它.

(2)圖樣目錄:總裝配圖;原理圖和系統圖;部件裝配圖;零件圖;包裝物圖及包裝圖;安裝圖(只用於成套設備);

6.包裝設計圖樣及文件(含內、外包裝及美術裝璜和貼布紙等);

7.隨機出廠圖樣及文件;

8.產品主廣告宣傳備樣及文件;

9.標准化審查報告:指產品工作圖設計全部完成,工作圖樣和設計文件經標准化審查後,由標准化部門編寫的文件,以便對新設計的產品在標准化、系列化、通用化方面作出總的評價,是產品鑒定的重要文件,標准化審查報告分樣品試制標准化審查報告和小批試制標准化審查報告.

三、新產品試制與鑒定管理

(一)試制工作分兩個階段:

新產品試制是在產品按科學程序完成「三段設計」的基礎上進行的,是正式投入批量生產的前期工作,試制一般分為樣品試制和小批試制兩個階段.

樣品試制是指根據設計圖紙、工藝文件和少數必要的工裝,由試制車間試制出一件(非標設備)或數十件(火花塞、電熱塞、管殼等類產品)樣品,然後按要求進行試驗,藉以考驗產品結構、性能和設計圖的工藝性、考核圖樣和設計文件的質量.此階段完全在研究所內進行.

小批試制是在樣品試制的基礎上進行的,它的主要目的是考核產品工藝性,驗證全部工藝文件和工藝裝備,並進一步校正和審驗設計圖紙.此階段研究所為主,由工藝科負責工藝文件和工裝設計,試制工作,部分擴散到生產車間進行.

1.試制總結;

2.型式試驗報告;

3.試用(運行)報告;

(二)試制工作程序:

1.進行新產品概略工藝設計:根據新產品任務書,安排利用廠房、面積、設備、測試條件等設想和簡略工藝路線;

2.進行藝分析:根據產品方案設計和技術設計,作出材料改制,元件改裝,選配復雜自製件加工等項工藝分析;

3.產品工作圖的工藝性審查;

4.編制試制用工藝卡片:

(1)工藝過程卡片(路線卡);

(2)關鍵工序卡片(工序卡);

(3)裝配工藝過程卡(裝配卡);

(4)特殊工藝、專業工藝守則.

5.根據產品試驗的需要,設計必不可工裝,參照樣品試制工裝系數為0.1~0.2,小批試制工裝系數為0.3~0.4的要求.本著經濟可靠,保證產品質量要求的原則,充分利用現有的工裝,通用工裝、組合工裝、簡易工裝、過渡工裝(如低熔點合金模具)等.

6.制定試制用材料消耗工藝定額和加工工時定額.

7.零部件製造、總裝配中應按質量保證計劃,加強質量管理和信息反饋並作好試制記錄,編制新產品質量保證要求和文件.此項工作在批試階段由全質辦牽頭組織工藝料、檢驗科進行.

8.編寫試制總結:著重總結圖樣和設計文件驗證情況,以及在裝配和調試中所反映出的有關產品結構、工藝及產品性能方面的問題及其解決過程,並附上各種反映技術內容的原始記錄.該文件的內容及要求按ZH0001－83試制總結,進行編寫,樣品試制總結由設計部門負責編制,供樣品鑒定用,小批試制總結由工藝部門編寫,供批試鑒定用.

9.編寫型式試驗報告:是產品經全面性能試驗後所編的文件,型式試驗所進行的試驗項目和方法按產品技術條件,試驗程序,步驟和記錄表格參照ZH0001－83試制鑒定大綱規定,並由檢驗科負責按ZH0001－83編制型式試驗報告;

10.編寫試用(運行)報告:是產品在實際工作條件下進行試用試驗後所編制的文件,試用(運行)試驗項目和方法由技術條件規定,試驗通常委託用戶進行,其試驗程序步驟和記錄表格按ZH0001－83試制鑒定大綱規定,由研究所設計室負責編制.

11.編制特種材料及外購、外協件定點定型報告,由研究所負責.

(三)新產品鑒定原則與要求

鑒定是對新產品從技術上,經濟上作全面的評價,以確定是否可進入下階段試制或正式投產,它是對社會、對用戶和對國家負責,要求嚴肅認真和公正地進行.

在完成樣品試制和小批試制的全部工作後,按項目管理級別申請鑒定.

鑒定分為樣品試制後的樣品鑒定和小批試制後的小批試制鑒定,不準超越階段進行.屬於已入正式生產的產品的系列,規格、開發產品,經過批准,樣品試制和小批試制鑒定可以合並進行,但必須具備兩種鑒定所應有的技術文件,資料和條件不得草率馬虎.

1.按ZH0001－83鑒定大綱完成樣品或小批試制產品的各項測試;

2.按ZH0001－83鑒定大綱備齊完整成套的圖樣及設計文件要求:

(1)鑒定應具備的圖樣及設計文件－供鑒定委員會用成套資料;

(2)正常生產應具備的圖樣及設計文件－供產品定型後,正常投產時,製造、驗收和管理用成套資料(產品備應曬四十套,發設計、工藝、全質辦、檢驗科、生產科、工具、裝配、零件加工車間、總師辦、存檔).

(3)隨產品廠應具備的圖樣及設計文件－隨產品提交給用戶的必備文件.

3.組織技術鑒定,履行技術鑒定書簽字手續(鑒定結論表見附表一),其技術鑒定的結論內容是:

(1)樣品鑒定結論內容:

a.審查樣品試制結果,設計結構和圖樣的合理性、工藝性,以及特種材料解決的可能性等,確定能否投入小批試制;

b.明確樣品應改進的事項,搞好試制評價(B評價).

(2)小批試制鑒定結論內容:

a.審查產品的可靠性,審查生產工藝、工裝與產品測試設備,各種技術資料的完備與可靠程度,以及資源供應外購外協件定點定型情況等,確定產品能否投入批量生產;

b.明確產品製造應改進的事項,搞好產品生產工程評價(C評價).

各階段慶具備的技術文件及審批程序按(產品圖樣、設計文件、工藝文件的完整性及審批程序)辦理.

四 新產品試制經費:

1.屬於國家下達的新產品(科研)項目,由上級機關按照有關規定撥給經費;

2.屬於工廠的新產品(科研)計劃項目,由工廠自籌資金中按規定撥給經費;

3.工廠對外的技術轉讓費用可作為開發新產品(科研)費用.

4.新產品試制經費按單項預算撥給,單列帳戶,實行專款專用.費用經總工程師審查,廠長批准後,由研究所掌握,財務科監督,不準挪作他用.

(五)新產品證書辦理:

1.新產品證書歸口由總師辦負責辦理.

2.研究所負責提供辦理證書的有關技術資料和文件.

3.在新產品鑒定後一個月內,總師辦負責辦理完新產品證書的投批手續.

四、新產品開發周期

(一)對於簡單產品,工廠已具有成熟製造和應用技術的產品以及由基型派生出來的變型產品,允許直接從技術設計或工作圖設計開始,開發周期定為1~3個月.

(二)從大專院校或有關科研設計機構移植過來的經過試驗考驗的產品,必須索取全部論證、設計和工藝(含工裝)的技術資料,並應重新調查分析論證,對於這類產品,開發周期定為2~5個月.

(三)屬於老產品在性能和結構原理上有大的改變的研究以及新的類別產品的開發,開發周期一般規定為6~7個月最長為一年(特別情況不得超過一年半時間),具體程序周期規定為:

調研論證和決策周期:一般產品1個月;復雜產品1.5個月.

產品設計周期(含技術任務書、技術設計和工作圖設計):1~2個月

工藝(含工裝)設計周期:1~2個月

產品試制(含工裝製造)周期:

樣試1~2個月(含樣品鑒定)

批試2~3.5個月

產品鑒定和移交生產周期:1個月

五、新產品成果評審與報批

(一)新產品(科研)成果根據鑒定級別,按照國務院、國家科委有關科技成果與技術進步有關獎勵條例和我廠 「關於技術改進與合理化建議管理議」辦理報審手續.

(二)為節省開支,新產品(科研)成果評審會應盡量與新產品鑒定會合並進行.

(三)成果報審手續必須在評審鑒定後一個月內辦理完畢.

(四)成果獎勵分配方案由總師辦研究所共同商定後報總工程師批准執行.

六、新產品移交投產的管理

(一)總則

1.新產品的開發都必須具有批準的設計任務書(或建議書),由設計部門進行技術設計,工作圖設計經批准,審核、會審、會簽後進行樣試,樣試圖標記為 「S」,批試圖標記為 「A」,批生產圖標記為 「B」.A和B的標記必須由總工程師組織召開會議確定.

2.每一項新產品要力求結構可靠,技術先進,具有良好的工藝性.

3.產品的主要參數、尺寸、基本結構應採用國家標准或國際同類產品的先進標准,在充分滿足使用需要的基礎上,做到標准化、系列化和通用化.

4.每一項新產品都必須經過樣品試制和小批試制後方可成批生產,樣試和小批試制的產品必須經過來嚴格的檢測,具有完整的試制和檢測報告.部分新產品還必須具有運行報告.樣試、批試均由總工程師主持如集有關單位進行鑒定並確定投產後與否和下一步工作安排,在同一系列中,個別工藝上變化很小的新品,經工藝部門同意,可以不進行批試,在樣品試制後,直接辦理成批投產的手續.

5.新產品移交生產線由總師辦組織,總工程師主持如開有設計、試制、計劃、生產、技術、工藝、全質辦、檢查、標准化、技術檔案、生產車間等各有關部門參加的鑒定會,多方面聽取意見,對新產品從技術、經濟上作出評價,確認設計合理、工藝規程、工藝裝備沒有問凰,提出是否可以正式移交生產線及移交時間的意見.

6.批准移交生產線的新產品,必須有產品技術標准、工藝規程、產品裝配圖、零件圖、工裝圖以及其他有關的技術資料.

7.移交生產線的新產品必須填寫 「新產品移交生產線鑒定驗收表」(附表二),經備方簽字.

(二)技術資料驗收:

1.圖紙幅面和制圖要符合有關國家標准和企業標准要求.

2.成套圖冊編號有序,藍圖與實物相符,工裝圖、產品圖等編號應與已有的編號有連貫性.

3.產品圖應按會簽審批程序簽字.總裝圖必須經總工程師審查批准.工藝工裝圖紙資料由工藝科編制和設計,全部底圖應移交技術檔案室簽收歸檔.

4.驗收前一個月應將圖紙、資料送驗收部門審閱.

5.技術資料的驗收匯總歸口管理由研究所負責.
參考資料：

⑤ 職稱評定如何改革的最新相關信息

1完善職稱評價標准——以實績論英雄
隨著職稱制度的改革，取消職稱外語的「硬杠杠」也成為本次改革為社會矚目的焦點。
事實上，職稱外語考試政策並非一成不變，而是根據實際情況不斷調整。自上世紀90年代起，我國曾印發三個有關職稱外語的通知。然而，由於種種原因，這些改革調整措施並沒有從根本上解決職稱外語考試所存在的問題。
本次職稱制度改革明確規定，對職稱外語考試不作統一要求。「需要注意，不作統一要求，並不是說大家可以不用學外語了。」人社部專技司司長俞家棟說，「隨著我國在世界舞台上扮演的角色越來越重要，國際交流也日益增多，都對人才的外語水平有一定的要求。因此，從導向上而言，我們仍然鼓勵大家努力學習外語。」
此外，改革明確不將論文作為評價應用型人才的限制性條件，注重考核專業技術人才履行崗位職責的工作績效、創新成果，增加技術創新、專利、成果轉化、技術推廣、標准制定、決策咨詢、公共服務等評價指標的權重，將科研成果取得的經濟效益和社會效益作為職稱評審的重要內容。
「職稱改革確立了一個導向，就是評價人才要用品德、能力、貢獻來評價，而不僅僅是靠一些論文、學歷、資歷、計算機、外語這些，就是大家所說的，讓工作稱職的人能夠評上職稱，讓那些干工作的人、有貢獻的人能夠評上職稱。」中國人事科學研究院研究員吳江說。
2下放職稱評審許可權——破除評聘脫節
俗話說，外行看熱鬧，內行看門道。要對職稱評定進行科學評價、注重實績，必然要求對評價機制進行創新。只有身處本領域，對此有深入研究和深刻體會的評價主體，才能夠對人才作出更科學的評判。
以往職稱評定過程中，或多或少存在評聘脫節現象，即評職稱的不是用人主體、用人主體恰恰沒有評職稱的許可權。大部分的職稱評定都是由政府主管部門進行，尤其是高級職稱的評委會基本是由政府主管部門組織成立的評委會。這就導致評審人對於人才的評價難以深入其工作一線了解觀察，進而導致人才職稱的評定最終只能通過論文得以反映其工作，久而久之形成了唯論文、唯資歷等消極現象，而這也間接催生了學術造假、花錢發論文等不正之風。
與此同時，評聘脫節也給用人單位造成了困擾。只看職稱或論文聘用來的人才可能並不符合實際用人需求，而工作實績突出的人才卻因評審僵化導致評不上與其能力相稱的職稱，人才發展因此受限，用人單位也陷入尷尬。

⑥ 科技成果鑒定證書有什麼用

科技成果鑒定是評價科技成果質量和水平的方法之一，它可以鼓勵科技成果通過市場競爭，以及學術上的百家爭鳴等多種方式得到評價和認可，從而推動科技成果的進步、推廣和轉化。

為了加強科學技術成果（以下簡稱科技成果）鑒定工作的管理，正確判別科技成果的質量和水平，促進科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果推廣應用，根據《中華人民共和國科學技術進步法》，制定本辦法。

科技部根據《國務院辦公廳關於做好行政法規部門規章和文件清理工作有關事項的通知》（國辦函〔2016〕12號）精神，按照依法行政、轉變職能、加強監管、優化服務的原則和穩增長、促改革、調結構、惠民生的要求，已決定對《科學技術成果鑒定辦法》等規章予以廢止。

(6)成果鑒定改革擴展閱讀：

鑒定方式

會議鑒定：根據金融行業的特點全部採用的是會議鑒定。對鑒定項目進行現場考察、測試，經過討論答辯後對科技成果作出評價。具體要求如下：

會議鑒定的鑒定委員會由七至十五名同行專家組成了。聘請專家的要求是：專家必須學風嚴謹、具有高級技術職稱、專家不能是成果完成人。各行申請鑒定項目必須有鑒定委員會推薦人員名單一份與鑒定材料同時報科技司。

函審鑒定（依照國家科技成果鑒定辦法的規定進行），申請科技成果鑒定的項目應符合下列條件：

完成合同的約定或者計劃任務書規定的任務要求，項目已正式使用半年以上；

不存在科技成果完成單位或者人員名次排列異議和權屬方面的爭議；

技術資料齊全，並符合有關標准和規范；

經科技部認定的科技信息機構出具的查新結論報告。

⑦ 全國質監局下屬的檢驗所（院）或特種設備的檢驗所（院）未來的方向！近幾年有改革動態嗎

全國質監局下屬的檢驗所（院）或特種設備的檢驗所（院）工作方向：

2020年底前，完成特檢機構的整合試點工作;建立定位明晰、治理完善、監管到位的特種設備檢驗體制和運行機制，事業單位原則上不再從事經營性特種設備檢驗(偏遠地區保留的現有事業單位性質特檢機構除外);

做大做強中國特檢集團等3至5家技術能力強、服務水平高、規模效益好、具有一定國際影響力的以國有資產為主導的特檢集團，形成布局合理、實力雄厚、公正可信的特種設備檢驗檢測社會化高技術服務體系。

⑧ 科技成果鑒定 是否分國際級、省市級

國家科學技術委員會關於科學技術成果鑒定辦法若干問題的通報
來源： 作者：國家科學技術委員會
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為做好鑒定辦法的執行工作，現對該辦法的特點及執行中應注意的有關問題通報如下：

一、新的《科技成果鑒定辦法》實質上是《新產品新工藝技術鑒定暫行辦法》的延續

1961年4月，國務院頒發了《新產品新工藝技術鑒定暫行辦法》。這個辦法貫徹執行了26年，對指導全國的鑒定工作，正確評價科技成果的水平，加強科技管理，對國民經濟建設和科學技術發展起到了重要的歷史作用。但是，二十多年來，特別是黨的十一屆三中全會後，我國的經濟建設和科學技術工作發生了很大的變化，該辦法的大部分條款已不能適應體制改革新形勢的要求。具體說來，主要是鑒定管理體制，鑒定的范圍、鑒定的方法和形式等與今天的實際情況有很大差異。針對這些問題，1984年開始，國家科委著手考慮對1961年的鑒定暫行辦法進行修改。1984年底，國務院辦公廳秘書局正式委託國家科委對鑒定辦法進行修訂。1987年初，國務院宣布廢止1961年《新產品新工藝技術鑒定暫行辦法》。新的《科技成果鑒定辦法》是經過三年多的廣泛調查研究，反復徵求國務院有關部門、省市自治區科委以及基層單位、科技人員的意見後，幾經修改定稿的。它吸收了1961年鑒定暫行辦法仍然適用的條款，考慮了現行政策，總結了各部門各地方成功的經驗，是比較符合我國現行社會主義商品經濟發展需要和有利於加強科學技術管理的。

二、新的《科技成果鑒定辦法》與《新產品新工藝技術鑒定暫行辦法》的主要區別

1、理順了科技成果鑒定體系

新的鑒定辦法明確規定，國家科委歸口管理全國科技成果鑒定工作，各地方科委、國務院有關部門的成果管理機構，負責本地區、本部門的科技成果鑒定工作。這一規定有利於調整科技成果管理工作中鑒定、登記、獎勵、推廣等各環節的關系，避免了過去鑒定工作管理過於分散、基層單位可以自行鑒定、掌握標准不一等弊病，有利於加強鑒定的組織工作。

2、拓寬了被鑒定科技成果的范圍

1961年的鑒定暫行辦法，根據當時我國生產建設和科學技術研究工作的實際，主要是針對新產品新工藝而制定的。二十多年來，我國科學技術的研究領域無論是門類、類量、水平都有了很大的擴充和提高，需要通過鑒定確認的科技成果的范圍也必須與之相適應。新的鑒定辦法根據現在的實際，將被鑒定的科技成果拓寬為三個方面，即科學理論成果、應用技術成果以及軟科學研究成果。這樣，成果鑒定工作就能更好地與其他科學技術政策（例如獎勵政策）配套，更有利於使科技成果為經濟建設服務。

3、不要求一切科技成果都進行鑒定

1961年的鑒定暫行辦法規定，一切新產品新工藝技術都要進行鑒定。新的鑒定辦法不要求對一切科技成果都進行鑒定，根據各類成果特點和當前改革的方向，提出科學理論成果應通過百家爭鳴得到評價；技術成果可以通過市場機制進行鑒別、評價和得到社會的公認，一般可以不組織鑒定。今後，我們應該充分發揮《技術合同法》的作用，凡可以通過市場機制進行鑒別的科技成果，盡可能不組織專門的鑒定。這樣，既可發揮社會公認的作用，又可大量減少各類鑒定會。

4、採用多種鑒定形式

1961年的鑒定暫行辦法只規定了通過鑒定會進行鑒定的方式。為了克服鑒定會議過多、過濫、過大的弊端，特別是根據科技成果商品化的新形勢，新的鑒定辦法吸收了近幾年各地方、各部門創造的經驗，歸納為三種鑒定形式和三種視同鑒定的情況。三種鑒定形式包括檢測鑒定、驗收鑒定、專家評議；三種視同鑒定的情況包括已經生產實踐證明技術成熟、取得經濟社會效益的；已按技術合同實施並達到合同要求的；已獲得專利權並得到實施的，均可憑實施單位出具的證明，經批准後即可視同已通過鑒定。三種鑒定形式和三種視同鑒定的情況均具有同等效力。我們提倡，鑒定工作要注重實效，能不開會的盡可能不開會，凡可以檢測鑒定、驗收鑒定、或背靠背評議的，均不要召開會議進行鑒定。可以視同鑒定的不必採用會議形式。

5、取消了鑒定的級別

1961年的鑒定暫行辦法規定，鑒定分為國家鑒定、部鑒定、地方鑒定和基層鑒定四級。在這次修改鑒定辦法過程中，我們反復聽取省、部成果管理部門的意見，進行多次的分析研究，認為鑒定分級利少弊多，不宜繼續沿用。各級科技成果管理部門必須認真執行這一新的規定，也希望各新聞單位積極配合，在今後的鑒定證書上和新聞報導中，不要再對科技成果鑒定冠以級別，只需如實反映由何部門組織（或委託組織）鑒定。

6、明確規定了參加鑒定委員會的專家的條件、權利和義務。

三、貫徹執行《科技成果鑒定辦法》應該注意的問題

1、大力加強對科技成果鑒定工作的管理

各級科技成果管理部門，必須加強對鑒定工作的管理，一定要嚴格把好鑒定的質量關。今後，任何單位要組織鑒定，必須按任務來源分別報請各級科委或有關主管部門的科技成果管理機構批准，嚴格按新的《科技成果鑒定辦法》進行鑒定，由成果管理機構頒發鑒定證書。凡未經批准自行組織鑒定的，一律無效。

2、充分發揮專家的作用

組織鑒定單位在選聘參加鑒定的專家時，既要注重其學術、技術水平，又要注意專家的職業道德。要維護專家的權力和義務，要尊重專家的意見，形成真正的學術民主，使鑒定工作更具有科學性、公正性和權威性。一切強加於專家的意願、不正當的行政干預都是錯誤的。一切刁難、打擊持不同意見的專家的做法都是不允許的。

3、堅決剎住滲入鑒定工作中的不正之風

近幾年，社會上的不正之風已滲入鑒定工作，有的單位還相當嚴重，嚴重危害著對科技成果的正確評價，敗壞了鑒定工作的聲譽。鑒定中的不正之風已引起社會的關注和科技界的不滿，對此我們必須引起嚴重注意。各地方、各部門必須採取堅決措施，剎住鑒定工作中的不正之風。要嚴格控制鑒定會的規模，參加鑒定會的專家一般應嚴格控制在五至十三人，為會議服務的工作人員應控制在三至五人，一切與鑒定無關的人員，包括無關的專家、各類行政人員、各級黨政負責人均不得作為鑒定委員會（或鑒定小組）成員。要嚴格控制鑒定經費，盡量壓縮開支，嚴禁利用鑒定之名請客送禮、遊山玩水、大吃大喝，除給予參加鑒定的專家適當的報酬外，不得亂發其他實物。對於違反上述規定的單位或個人應追究組織鑒定單位領導的責任。

科技成果鑒定是一項涉及面很廣的重要工作，直接影響著科學技術的發展及其向經濟的轉移。請你們按通報精神做好宣傳工作，並將本通報下發至科研院（所）、高等院校、廠礦基層企事業單位，推動新的《科技成果鑒定辦法》的貫徹和執行。