幼兒園社會研究成果

A. 幼兒園社會教育的調查報告

關於幼兒家庭玩具選擇與使用問題的調查報告;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 1引言我國文學家魯迅曾說過：「游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。」幼兒的生活離不開玩具，玩具是幼兒的「親密夥伴」之一。玩具在激發幼兒的想像力，幫助幼兒了解周圍事物增長見識的同時，滿足幼兒的願望，給幼兒帶來無限的快樂。正如大教育家誇美紐斯所說‚：「這些東西，可以幫助他們自尋其樂，並可能鍛煉身體的健康，精神的活潑，身體各部也因之而靈敏。」由此可見玩具的重要性，但是由於幼兒的年齡限制，及玩具的功能和種類的復雜多樣，在選擇玩具方面，家長就理所當然的佔主導地位。本調查旨在通過對幼兒家庭玩具的選擇與使用現狀的調查，發現其存在的問題，並提出一些相應的建議，以促使幼兒在與玩具的相互作用中得到身心的健康發展。;2文獻綜述2.1關於家庭玩具的相關研究2.1.1玩具的的內涵玩具是什麼？我國古代俗稱「耍貨」，顧名思義是人玩耍的器具ƒ。教育家陳鶴琴說：「對玩具應做廣義的理解，它不只限於街上賣的供兒童玩的東西，凡是兒童可以玩的，看的，聽的和觸摸的東西，都可以叫玩具。」 ④由此可見，對於幼兒來說「玩具」可以是任何東西。2.1.2玩具的種類玩具的種類可以按不同的角度劃分，一般的從其功能的特點，可以把常見的兒童玩具大致劃分成：形象玩具，智力玩具，結構造型玩具，體育玩具，音樂玩具，娛樂玩具，某些日常物品或天然材料及其自製玩具 ⑤。2.1.3影響幼兒家庭玩具選擇因素的相關研究目前國內關於影響幼兒家庭玩具選購因素的相關研究不是很多。2009年王子鑒等人的調查結果表明：在購買決策上最有影響力的人是幼兒和家長本身 ⑥。幼兒受到本身發展水平的限制，選擇玩具主要從外形、顏色、以及個人的興趣出發。而父母選擇玩具受到多方面的影響，如：家庭收入，文化程度，教育觀念等等。;3.調查方法本調查在梳理已有文獻的基礎上，採用問卷調查法，通過對許昌實驗幼兒園學府分園100名家長進行問卷調查，並對調查結果進行整理分析，針對幼兒家庭玩具選擇與使用存在的問題提出一些合理性的建議。;4.調查時間、調查對象;本調查於2012年3月15-20日在實驗幼兒園學府分園選取大、中、小各兩個班，共計6個班發放100份調查問卷。其中大班每個班20份，中班和小班每個班15份。問卷共收回86份，回收率為86%，剔除6份無效問卷，有效問卷為80份，有效問卷回收率為80%。其中父親33人（約占總人數的41%），母親47人（約占總人數的59%）。;5.調查結果和分析5.1幼兒家長選擇玩具狀況調查結果分析5.1.1幼兒家長購買玩具的消費狀況調查結果顯示，約87%的家庭，孩子的玩具是由父母購買的，這表明玩具的主要購買者是父母。而55%的幼兒家長用於購買玩具的年平均消費在101元-500元。5.1.2幼兒家長對玩具的看法玩具是游戲的工具，是游戲的物質。而玩具也以自身的趣味性、探索性、想像性等特性吸引著幼兒。當然，玩具不僅是玩耍的工具，它擁有可以激發幼兒的創造性能力，增進幼兒的社會技能與認知的能力，促進幼兒的運動技能的發展，等等七大教育功能。現在，玩具已經成為幼兒的主要「玩伴」。而玩具的選擇和購買者是家長，家長對玩具的態度和認識又影響著對玩具的選擇。本次調查發現約92%的家長認為玩具對幼兒的發展很「重要」，而在您認為「看書」和「玩玩具」哪個更適合幼兒的問題中，81%的家長選擇了「二者都可以，只要孩子喜歡」。這說明幼兒家長已經認識到了玩具對幼兒發展的重要性，同時開始尊重幼兒的興趣，以幼兒的意願為主為幼兒選擇合適的活動方式。調查發現（見表1），全部家長認為玩具可以開發幼兒的智力（100%），其次是培養幼兒動手能力（65%），娛樂（63%），激發好奇心（31%），培養幼兒認知能力（30%），培養感情（5%），增強幼兒間交流（2%）。這些數據表明，家長已經開始認識到玩具對幼兒智力，認知能力，動手能力，情感發展等方面的重要性。;;表1;;;; 玩具對幼兒的作用;;;作用;;;;;;;;;;;;; 人數;;;;;;; 百分比開發幼兒的智力培養幼兒動手能力娛樂激發好奇心;;;;;;;;;;;;;; 80;;;;;;;;;;;;;; 52;;;;;;;;;;;;;; 51;;;;;;;;;;;; ;;30;; ;;;;;;;; 100%;;;;;;;;; 65%;;;;;;;;; 63%;;;;;;;;; 37%培養幼兒認知能力;;;;;;;;;;;;;; 24;;;;;;;;; 30%培養情感增強幼兒間交流;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;; ;4;;;;;;;;;;;;;; 2;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;; 5%;;;;;;;;; 2%;5.1.3幼兒家長選擇玩具的標准玩具的選擇標准包括玩具的材料，設計，功能，價格等多方面因素，本次調查主要從以下幾個方面進行了調查（表2見）。調查結果顯示：家長認為玩具所用材料的安全性和質量比較重要，43.8%的家長表示非常同意，48%的家長同意。在玩具功能方面，26.3%的家長非常同意，55%的家長同意選擇供多樣的玩具，這表示家長已經開始重視玩具的功能性，並把它作為選擇玩具的重要標准之一。67.5%的家長表示只要孩子喜歡某個玩具就給其購買，由此可見，家長以孩子的意願和喜好為主導挑選玩具，那玩具的安全性和功能等選擇標准就處於次要地位了。從表2還可以看出家長把玩具的把玩具的價格也作為了選擇玩具的一個標准，57.6%的家長表示同意選擇價格便宜的玩具。家長對玩具的品牌不是特別關注，只有17.5%的家長願意購買品牌玩具。66.2%的家長表示同意玩具購買地點方便，因此，玩具商店應滿足家長的需求，盡量把玩具店設在有利家長購買的位置，比如：住宅區。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;; ;;表2; 玩具的標准選項非常同意n%同意n%不確定n%不同意n%非常不同意n%玩具所用材料的安全性和質量35/43.8%38/48%7/8.2%0/0%0/0%玩具的功能多樣21/26.3%44/55%13/16.2%2/2.5%0/0%玩具的價格便宜13/16.3%33/41.3%20/25%

B. 湖南大學幼兒園的科研成果

該園堅持走一條「以質量求生存，以科研促發展」的道路，經過了多年不懈的努力，形成了科研立園的特色。科研成果顯著：《感覺統合教育研究》開創了湖南省感覺統合教育之先河，並獲湖南省教育科學研究優秀成果三等獎；《幼兒園課程整體改革的研究》獲長沙市首屆幼教課題評優二等獎，湖南省以該園的研究成果為藍本編寫了《21世紀幼兒園課程》，該園部分教師參加了編寫工作；《新時期家長學校組織模式的探討》已通過國家級（中國學前教育研究會學前社會教育專業委員會）立項，列入「全國幼兒家庭教育研究『十五』規劃」。通過中國學前教育研究會學前社會教育專家委員會的嚴格驗收後，該園正式掛牌成為「全國學前家庭教育指導實驗基地」。堅持多年的幼教課題研究與實踐，為該園朝著研究型幼兒園發展奠定了堅實基礎。
教育部原副部長韋鈺院士在視察該園時高度評價：湖大幼兒園不論是教育理念還是教育實踐都走在幼兒教育的前列。

C. 幼兒園社會教育對幼兒發展的價值

人生的起步階段在幼兒園，幼兒園是幼兒進入社會的開始。

D. 幼兒園辦學成效顯著得到有關部門社區的認可怎麼體現

作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。所以家、園、社會、合作是人的發展需要，是世界幼兒教育的發展趨勢，是幼兒教育現實的需要。幼兒園、家庭、社會的教育能夠優勢互補，有利於教育資源的充分利用。讓幼兒從這種特定的環境中所經歷的活動承擔的角色及速交的人際交系出發，協調相關的社會群體力量，統整各方資源，形成教育合力，促進兒童全面健康的發展。關健詞：幼兒園、家庭、社區、合作。
社會經濟、文化、科技的發展，使社會系統對教育的影響越來越大。也使教育與社會的關系越來越密切，突出表現在社會信息源的多渠道化，
教師已經不是幼兒信息的唯一或主要的源泉，媒介成為一個主要的學習促進者，大眾傳播、媒介的普及、家庭文化水準的提高，社會人際交往的發展，增加了許多學習的途徑和機會，使幼兒從幼兒園以外獲得的信息越來越多，所受到影響也越來越強烈，不可否認這如洪水般涌來的信息源中，魚龍混雜、泥沙俱下。有與教育一致的也有不一致的。信息在相互碰撞中對幼兒發生著積極或消極的影響。為此，我們幼兒園能夠做的，就是把社會、家庭影響，作為與教育相聯系的，統一體來加以考慮。在了解和掌握社會信息影響的情況下，調整自身的教育內容和策略。使教育的積極影響，能通過社會積極面的配合而產生倍增效應。同時去削弱式消除不良的負面影響，這就是說，
1、家庭是幼兒的第一生活場所，第一所學校，父母是幼兒的第一任教師
，心理學家艾里克森認為：父母對孩子的態度給孩子以後對社會的態度奠定了基礎：「在個性、社會性、智力發展和文化特徵方面，父母是孩子的第一個最重要的環境影響因素。」我園的研究也證明在幼兒的社會性發展方面和效果，家庭並不亞於幼兒園，當然二者各有特點、長處不同是不能互相替代的。幼兒從一出生首先接受到的是家庭的教育。隨著年齡的增加接受到了幼兒園的教育，但入園後的教育效果也離不開家庭的配合。因此家園結合已經成為世界幼兒教育發展的共同方向。
第一、作為幼兒園我們必須牢固樹立家園合作的思想，本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解支持，主動參與。如定期舉辦家長學校，幼兒園各種大量的家教雜志，向家長開放日，請有關幼兒教專家講座，舉行家教知識競賽。成立家長委員會，定期向家長介紹幼兒園的情況，
第二，
幼兒園要幫助家長樹正確的教育觀念，強化其「不僅是養育者，也是教育者的意識，及時的總結和推廣家庭教育的先進經驗，幫助家長解決疑難問題改善家長的教育行為、教育方法、優化家庭環境，在我園城鄉家長在孩子的教育上不存在著不少錯識觀念，如：都偏智力、技能培養而輕社會性發展，認為幼兒的自我表達，與同伴交往、自我評價都是最不重要的，針對家長在育兒方面、過程上碰
到的問題，可通過家訪、家園小報、咨詢活動、親子游戲形式多樣的家長會、家長開放日。幼兒園還可以引導家長有效地進行觀察、配合讓家長深入教育過程，針對幼兒的個性幫助家長建立合理的科學的新的教育觀念，使家園教育形成合力，進一步開拓合作的廣度和深度家園合作在幼兒教育中發揮更大的作用，共同促進幼兒的全面和諧的發展。
二、幼兒園與社區的合作。
陳鶴琴先生早就指出：「大自然、大社會是我們的活教材」那麼社區是大社會環境中與幼兒園關系最密切的一部分，幼兒園周圍的社區是幼兒十分熟悉的地方。社區的自然環境和人文環境，在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義。
第一、社區作為一個生產功能、生活功能、文化功能兼備的社會小區，能為幼兒提供教育所需要的人力、物力、財力教育場所等，多方面的支持，我們幼兒教育的事業發展需要廣泛動員社會各方面的力量，
幼兒園教育本身的發展也離不開社會力量的支持。有了社區的積極配合和支持使我們的幼兒有更好的學習環境，所接受的知識更豐富、更生動、更富有社會的時代氣息。
第二、幼兒園在與社區的合作中，可直接利用社區豐富的資源，讓幼兒走進社會的大課堂，如利用社區的各種機構（社區辦事處、敬老院、生活服務部、醫療服務部、安全監控中心、物業管理等）設施（健身器材、綠花）達到資源共享節約教育經費。還可邀請或參觀社區內的勞動模範，解放軍戰士、醫務人員、警察叔叔，聽聽、他的先進事跡和各種知識、小常識。開闊幼兒的視野和知識面，可以帶領幼兒參觀敬老院幫助老人干一些力所能及的事，從小培養敬老尊老的好風尚、好品質，還可以利用社區的歷史、風俗、革命傳統作為幼兒園的鄉土教材成為幼兒教育的寶貴資源。
第三、把社區的各種
活動和幼兒教育活動有機的相結合。讓社區文化、社區的精神文明成果成為幼兒園培養幼兒德育的沃土和促進者，如社區開展的一系列「公共衛生，從我做起。」「愛護公共財物、人人有責任。」「節約一度電、節約一滴水」、「尊老、愛老日」、「文明之家」等和幼兒開展教育活動。「我們從小講衛生」。「講文明、講禮貌的好寶寶。」「廢物利用小製作」。

E. 國內外關於幼兒社會領域教育的研究與發展趨勢

1.發展學前教育，必須堅持公益性和普惠性
學前教育的教育性，即對兒童發展的價值，廣為我國公眾所認識，但其社會公益性卻似乎沒有得到認可。所謂「公益」，顧名思義是私利的反義，是「公共利益」。而所謂「公益性事業」，自然是「為了公共利益的事業」。與公共利益有關的事，盡管民間應該熱心參與，但政府更有著不可推卸的責任。然而，在一些人的眼裡，學前教育是家庭私事，完全可以交由市場解決，政府無需承擔更多責任。近年來，全國普遍存在入園難、入園貴問題，不能不說與這種認識有著直接關系。
事實上，自世界上第一所託幼機構誕生的那一天起，學前教育的公益性就是毋庸置疑的。從歷史上看，最初的托幼機構（公共學前教育）原本就是慈善性、救助性的，以保護工人和貧困家庭的年幼子女的生命安全為目的，是一種典型的社會公益事業。之後，一些國家開始視其為家長和兒童的福利而予以保障。近幾十年，隨著一系列有關學前教育效果的研究成果的出現，世界各國更是將它視為一項關繫到國計民生和未來的社會公益事業加以重視。2010年9月27日至30日，在莫斯科召開的首屆聯合國教科文組織世界學前教育大會以「構築國家財富」作為會議的主題，強調的就是學前教育的公益性和社會價值。
2.基本普及學前教育，促進教育公平
為更好更快地促進我國學前教育的發展，綜合考慮我國國情和社會經濟發展及其對教育改革的要求，《規劃綱要》提出的發展目標是基本普及學前教育。具體而言，要求到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育，同時重視0～3歲嬰幼兒教育。

F. 如何展示幼兒園課題研究成果

一、展示會 通過成果展示會可以快速地向同行或家長展示研究的成果。這種形式可以包括如下類型： 1．專題研討會。以專題研討的方式發布課題成果，這樣還可以聽到其他人對這一專題的高論，通過分享、互動，共同提高。 2．課題成果介紹會。詳細介紹課題取得的具體成效，如矯正了幼兒的不良行為、使幼兒擺脫了入園焦慮等促進幼兒健康成長的成果，以及促進教師專業成長、園長管理水平提高和家長滿意度提高等。 3．課題研究經驗介紹與交流會。由教師或課題組負責人介紹自己園所課題開展的經驗，如選題的經驗、組織實施課題的經驗以及研究報告撰寫的經驗等。 4.課件、課例觀摩。如果是涉及教學的課題，就可以通過精心製作的課件、教學活動錄像帶以及現場教育教學觀摩課等形式向同行展示。 二、教育展覽 通過教育展覽可以較大范圍地向同行和家長展示研究的成果，瑞吉歐教育展覽的經驗值得我們借鑒。1981年馬拉古茲率團在瑞典舉辦《如果眼睛能越過圍牆》的教育展覽，當時這個教育成果展覽轟動了整個歐洲。命名為《孩子的一百種語言》的瑞吉歐教育展覽已經巡迴全球展出多次，不斷向世界各國展示他們的成果，也正是通過這種展板展覽的形式，引起全球教育界的矚目。用展板展示課題成果時要注意突出展示活動的標題，使正標題盡可能醒目，然後用副標題分塊展示，使展示清楚明了，展板上可以展示活動照片、幼兒作品和教師的感想和評論等。 三、論文和書籍 論文和書籍是理論化的課題成果，通過這種形式不但展示了課題的研究成果，而且提升了教師對課題成果提煉、表達的能力，促進了教師的專業成長。 1.發表論文。一是通過在期刊上發表論文展示課題的研究成果，如《教育導刊（幼兒教育）》2009年第8期刊登的《開展感覺統合訓練，促進幼兒健康成長》，以實例的形式介紹了廣州市第一幼兒園開展課題研究的成果；二是介紹課題開展的經驗，如《山東教育》2007年Z6期刊登的《如何讓家長參與幼兒園課題研究》，介紹了江蘇省張家港市東萊幼兒園開展課題研究的經驗。 2.出版書籍。就研究的結果進行分類整理，編輯成書出版發行。如北京師范大學出版社2009年出版了一套園本課程理論與實踐探索叢書，介紹了北京市一些幼兒園課題研究的成果，包括《根深方能葉茂：幼兒養成教育經驗薈萃》、《數學教育走進幼兒生活的探索與研究》、《幼兒健康生活教育》和《幼兒自我保護教育的實踐探索》等，這套叢書大約有20本，向我們展示了幼兒園課題研究的豐碩成果。 四、活動材料 幼教界對蒙台梭利的教具和學具都不陌生，家長也都希望能夠給孩子買上樂高和孩之寶等品牌的好玩具。但是，現有的材料不可能滿足所有人的需求，課題研究過程中教師自製的活動材料，卻能夠滿足一些人的特殊需求，具有它的獨特價值，這些自製的材料可以向幼教界和家長展示，有的材料也可以通過玩具公司開發並投入生產，使得成果展示的范圍更廣。 五、課程 如果課題研究項目比較大，且課題研究成果涉及的面比較寬，就可以把成果轉化為幼兒園的活動課程或教師培訓課程。 1.幼兒園活動課程。我國幼兒園與中小學相比擁有更多的課程自主權，可以自主選擇各類課程。因此，課題研究的成果不但可以形成園本課程，還可以更大范圍的展示和推廣幼兒園的特色課程，如安全教育課程、體育特色課程等等。 2.教師培訓課程。如果在幼兒園開展禮儀教育的課題，如果想要幼兒學習、遵守禮儀，教師必須展現自己的良好修養和規范、嚴謹、專業、有禮、有節的良好印象，這也就需要對教師進行禮儀課程的培訓。有需要就有市場，幼兒園教師也要不斷學習各種課程。假如幼兒園環境教育的課題開展的比較好，那麼就可以形成環境教育的教師培訓課程，介紹幼兒園環境教育的目標與內容；環境教育的實施途徑與方法；環境教育主題活動的設計；國內外環境教育的信息介紹等。 六、家長開放日 家長是幼兒園教師的重要合作夥伴，在家長開放日活動中，向家長介紹幼兒園的課題研究成果，讓家長切實感受課題研究如何能更好地促進他們孩子的健康成長，能夠爭取到家長對課題的理解、支持並主動參與幼兒園的教育工作。 七、環境設備 環境是重要的教育資源，很多到過幼兒園的人都能感受到環境與人對話的力量，通過環境展示能夠使到過幼兒園的每一個人都能夠了解幼兒園課題的研究成果。 1.環境布置。幼兒園的每一根柱子、每一面牆都可以用來展示課題研究的成果。 2.設施設備。幼兒園課題開展離不開幼兒園的設施設備，同樣設施設備也能展示課題研究的成果。如一個開展體育特色課題研究的幼兒園，必然少不了要有多種多樣的體育器材，或者對日常設施設備的特別的用法，這些也可以作為課題研究的成果來展示。 3.幼兒的作品。課題研究的最終目的是為了更好地促進幼兒的健康成長，那麼課題實施中幼兒的作品正是課題的成果之一，向外界展示幼兒的作品也就達到了展示課題成果的目的。 八、媒體 現在媒體已經走進了千家萬戶，採用媒體形式展示和推廣課題成果有覆蓋面廣、 1．網路媒體。很多幼兒園都建有自己的網站，例如在育兒網上（http://ping.ci123.com/）點擊可以進入廣州市的600所幼兒園，進入全國的上萬所幼兒園。現在已經有不少幼兒園對他們的特色課程和活動以及課題成果進行了簡單介紹，但是介紹的不是很詳細，沒有充分利用網路這個工具。 2．電視媒體。相信大家都看過愛心傳遞、孝敬父母的經典公益廣告「媽媽洗腳」，並且對這個廣告印象深刻。如果幼兒園開展了養成教育課題，完全可以從幼兒的實際情況出發，聯系生活，把幼兒生活中的好習慣、好行為進行提升放大，以公益廣告或教育短片的形式由電視台播放，寓教於樂，傳播的范圍也廣。 九、廣場活動 大型戶外親子活動、大型親子晚會等廣場活動不但能展示幼兒園課題的卓越成果，還能展示幼兒園教師的魅力，更重要的是能夠使幼兒園的教育走進社區，走向社會，使更多的人了解幼兒園，了解幼兒教育。 十、評比活動 積極參加優質課評比、優秀幼兒教師評比、幼兒教師論文評比和教育科研獎評選活動等，不僅可以展示課題的創新性成果，而且可以提供互動與交流的舞台。這些評比活動不僅為教師快速成長搭建了舞台，更是實現教育教學質量可持續提高的有效手段。

G. 幼兒園大班社會《珍惜勞動成果》教案

設計意圖： 水是人類賴以生存的生命線。我國是個淡水資源缺乏且時空分布不均的國家，也是全球人均水資源最貧乏的國家之一，然而，中國又是世界上用水量最多的國家。近幾年在國家加快發展循環經濟，建設節約型社會的工作中，節約水資源是其中重要的一條，建立發展節水工程、加大宣傳力度、防止污染的制度是讓人們明白：節約，不僅是省錢，更是為了更大限度地減少資源的消耗來保護我們的環境，保護我們的明天。 在孩子的生活和游戲中，水能給他們帶來很多的樂趣：小水滴旅行記、水是人類的好朋友、吹泡泡、沉浮實驗、奇妙的水車、顏色變變變等活動中，幼兒已經完全被水的「魔力」給征服了。與此同時，我們也應該讓孩子了解國家水資源缺乏，並且已經給人類的生活帶來了影響的現狀，由此，我設計了《節約用水從我做起》的活動，培養孩子的節約意識，使他們從小就樹立節約的觀念，大力宣傳讓身邊的每個人都知道節約用水，人人有責。 活動目標： 1、讓幼兒了解國家水資源的現狀，激發幼兒節約用水保護環境的責任心。 2、懂得節約用水不但要從我做起，還要大力宣傳讓每個人都知道。 活動准備： 一、知識經驗准備： 1、幼兒通過開展與水相關的主題活動已經了解水在生 活中的各種用途，以及水與人類生存密不可分的關系。 2、讓幼兒在家長的引導下觀察記錄生活中浪費水資源的不當行為，並與家長一起商討一些節約用水的好辦法。 二、 物質材料准備： 多媒體宣傳片：地球的「渴」望。 活動過程： 一、談話導入活動 1、提問：小朋友們，誰能說說水有哪些用途呢？ 幼：可以喝的；可以用來吹泡跑，玩游戲；可以用來澆花可以用來洗臉、洗腳…… 2、提問：如果世界上沒有了水，會怎麼樣呢？ 幼：人就沒有水喝就會活不下去了；我們都會很臟沒有水洗澡；小動物也會沒有水喝的，花和樹也會枯死了；世界上就沒有大海了…… 二、觀看多媒體宣傳片，請幼兒說說都看見了什麼？ 指導語：水有這么多的用途，而且對人類非常的重要，可是現在我們國家有很多地方都嚴重的缺水，那裡的人們連喝水都很困難了！我們一起來看看吧！（田裡都幹了不能種糧食了、河裡都沒有水、池塘也乾裂了、小朋友在水坑裡舀水……） 三、激發幼兒的同情心，鼓勵幼兒節約用水，從我做起。 指導語：小朋友覺得那裡生活的人們可憐嗎？你們想不想幫助他們呢？我們應該怎麼做呢？ 四、請幼兒把與家長討論的生活中節約用水的好辦法拿出來與小夥伴一起分享。 1、一水可以多用，用洗衣服的水拖地，沖廁所，洗車，洗鞋子；洗菜和洗手的水沖廁所或澆花。 2、隨時關緊水龍頭，不讓它滴水，避免造成流量過大的浪費現象。 3、洗手的時候水不能開得太大，沖完廁所要關好水龍頭。 4、下雨的時候可以把雨水用盆和桶接著，存著可以用的。 5、洗澡時採用省水的淋浴； 擦肥皂、刷牙、洗碗、筷時, 要關上水龍頭。 6、發現水龍頭有滴漏現象時, 用水盆接住滴漏的水, 然後請大人及時維修。 7、勸媽媽衣服少的時候盡量用手洗, 這比用洗衣機省水、省電。 8、發現有人浪費水, 應及時阻止。

H. 針對幼兒分離焦慮有哪些具體的研究，取得了哪些研究成果

幼兒入園分離焦慮是指寶寶從自然人到社會人轉變過程中所發展起來的情緒。心理醫師稱：適齡寶寶離開父母和家庭進入幼兒園小班游戲和生活，進而邁出了其社會化進程中重要的一步。在這一過程中，由於直接面臨著與家長的長時間分離，寶寶經受著分離焦慮所帶來的痛苦。幼兒分離焦慮既與焦慮症有著共同點，又有著這一年齡段的獨特之處，它與兒童焦慮症的表現有一些相似。
寶寶的生理變化
主要表現在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分離焦慮症的兒童常出現睡眠不好、做噩夢、講夢話、煩躁不安、食慾不振、頭昏乏力、心悸多汗等症狀。有的孩子在上幼兒園的最初一周內還會出現感冒、腹瀉等疾病。
（1）沒有親近人的陪伴，拒絕上床睡覺。
（2）因害怕分離而出現反復的夢魘。
（3）當與親近的人分離時有反復的軀體症狀如頭痛、胃痛、惡心嘔吐等。
（4）焦慮會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛入園的孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。
寶寶的情緒行為變化
主要表現為哭鬧不止、獨立孤坐、單獨活動、情緒緊張、念叨回家、拒睡拒吃、隨地大小便、跟人、依物、亂跑、侵犯等。
（1）孤獨與遲鈍：這種孩子常不合群，對集體或游戲均不感興趣，自己生活在幻想之中。所以表現冷淡，少說話，反應遲鈍。