規劃成果展板

Ⅰ 園林規劃設計需要做A1展板，請問一下哪些要注意的

把你所有的圖紙，排版排好，順序弄好，
展板樣式，橫版還是豎版，表層貼什麼膜等，一並告訴大圖公司即可

Ⅱ 園林規劃設計需要做A1展板，請問一下哪些要注意

哈哈展板這種東西都是有模板的，找一個格式的套下就行了，基本的規劃設計總平面圖，效果圖，鳥瞰圖還有設計理念都要有，其他剖立面，細部設計，植物種植根據需要添加，所有東西總平面圖最重要，要放在主體突出，所以多推敲推敲你的平面圖吧

Ⅲ 會計系大學生職業生涯規劃手辦展板

文字不宜多，有一個圖片，旁白文字既可。
比如：在爬山，每一個台階，表明一個目標，最後是山頂，面對太陽，光芒四射，給人豁然開朗的感覺。
大連恆晟會計公司真誠為你解答

Ⅳ 展板怎麼做

CorelDRAW Photoshop 都可以做 尺寸1.22m X 2.44m。做好的圖出成成品之後，用手釘槍或者釘子 固定在你買的板子上，壓上邊條就可以了。廣告材料市場，能買到你所用的東西。

Ⅳ 誰有「規劃人生，展望未來」的黑板報資料、急...幫忙下，謝謝如題 謝謝了

人生的道路上總是有著各種各樣的抉擇，面對各種各樣的抉擇，如何做好人生的規劃，使短暫平凡的人生展現出無限精彩的光芒，成了我們高中生最重要的課題之一。為了更好的讓同學們擁有人生規劃意識，成就美好的未來，高二（11）班團支部特別組織了有關於人生規劃的一系列活動，讓同學們在對未來的思考與抉擇中，擁有對未來的責任感。

採納哦

Ⅵ 杭州市城市規劃展覽館的展廳介紹

本廳主要分近期重大建設項目展區、環幕影院、八區五縣市規劃展區及參觀三層總體規劃展區大型城市模型看台組成。
重大建設項目展區
市民中心，市奧體中心和市國際博覽中心、杭州國際會議中心等城市近期重大建設項目的相關規劃展示。
環幕影院
通過大型三維影片使觀眾在了解杭州遠景規劃及展望的同時體驗到視、聽上的完全震撼。影院每場至少能容納15名觀眾同時觀看。
八區五縣市規劃展區
通過電子展板、互動觸摸屏多媒體演示模型等反映杭州各區縣規劃及發展狀況。

Ⅶ 沈陽市城市規劃展示館的展區詳細介紹

展館一層
展館一層包括4個展區：總體規劃模型演示區、總體規劃展區、重點規劃展區、公示區。
沈陽市城市規劃展示館布設了目前全國氣勢最為恢弘的總體規劃模型演示區，展廳高24米，面積1500平方米，模型比例1∶1000。配合135平方米的高清LED屏幕和數碼燈光，三位一體的動態演示沈陽市核心發展空間，生動的表現沈陽城市的發展規劃和建設成就。
總體規劃展區通過實體模型、動感模型、圖板、多媒體影像及電子查詢等多種技術手段的運用，主要展示沈陽都市形態發展演變、沈陽市城市總體規劃修編方案、沈陽市土地利用總體規劃方案、沈陽市行政區劃調整規劃等內容，可以系統的了解沈陽市城市總體規劃的發展歷程和規劃重點。先進的動感模型技術渲染了盛京皇城的歷史風貌。
重點規劃展區利用實體模型、圖板及電子查詢等多種技術手段，突出展現渾南新城總體規劃、沈撫連接帶總體發展規劃、中央都市走廊（金廊）規劃及渾河（銀帶）規劃等沈陽市重點區域的規劃項目。本展區還設置了互動魔鏡牆，同步觸控展示沈陽其它重點城市規劃項目。展館一層和二層之間的夾層布置了測繪體驗區、休息查詢區等2個展區。
測繪體驗區展示了沈陽市不同時期的城市地圖，反映了沈陽城市的變遷。
休息查詢區設置了多塊液晶查詢屏，其中含有城市規劃相關法規、規范及技術標准等方面的內容。
展館二層
展館二層包括8個展區：歷史文化名城展區、基礎設施專項規劃展區、沈陽經濟區展區、工業發展歷程展區、標志性建築展區、控詳規劃展區、環境建設樣板城規劃展區、城市記憶展區。
歷史文化名城展區採用實體模型、壁掛模型、圖板、弧幕影像卷軸及電子翻書等先進展示技術，表現沈陽歷史文化名城保護規劃、沈陽故宮、清昭陵（北陵）、清福陵（東陵）、張氏帥府、中山廣場等保護建築及歷史街區，展現沈陽作為國家歷史文化名城的迷人風采。
基礎設施專項規劃展區採用圖板、壁掛模型及電子查詢等技術，充分展現沈陽市綜合交通規劃、快速軌道交通線網規劃、沈陽市停車發展戰略規劃、太原街地區交通專項規劃、沈陽站地區綜合改造規劃、沈陽市核心區地下空間開發利用規劃及沈陽市市政基礎設施規劃，全方位展示沈陽作為東北地區綜合交通樞紐的各項規劃措施以及在市政基礎設施規劃方面的各項先進技術。展區中央設計了採用國內領先技術的多點觸控交互桌，增強展覽的趣味性，調動觀眾的參與意識。
沈陽經濟區展區採用圖板、燈箱等技術手段展示沈陽經濟區發展規劃的相關內容。運用壁掛模型表現沈陽經濟區便捷發達的交通系統。展區中心設立多個多媒體觸摸屏，演示沈陽經濟區及八城市的宣傳影像資料。工業發展歷程展區通過「萌生」、「貢獻」、「變革」、「振興」四張展板，回顧總結了沈陽這座城市作為國家重要工業基地的發展歷程。
標志性建築展區通過實體精品模型、圖板等技術，展現沈陽標志性建築的形象及風采。
控詳規劃展區通過圖板方式，展示了沈陽市控制性詳細規劃編制體系和重點地區的控詳規劃的主要內容。
環境建設樣板城規劃展區運用模型、圖板和多媒體影像等多種展示技術，展示沈陽在全國環境樣板城建設過程中所體現的新理念、新方法和新技術。城市記憶展區以城市老照片的形式，展示沈陽城市歷史文化發展的風采。
展館三層
展館三層包括6個展區和3個影院：各區規劃展區、一市三縣規劃展區、（援疆）塔城規劃展區、未來沈陽體驗區、公眾互動區、臨時展區、180度弧幕影院、數字沙盤演示區、4D動感影院。
各區規劃展區及一市三縣規劃展區運用模型、圖板和多媒體影像等多種展示技術，展示各區縣（市）的發展規劃。
（援疆）塔城規劃展區介紹了塔城市的城市概況、總體規劃以及沈陽市對口援建塔城市的工作計劃，展示了近期沈陽市援助塔城完成的多項規劃建設成果。
未來沈陽體驗區首次在國內規劃展示館中使用全方位虛擬現實技術，觀眾的舉手投足都會引起相應的畫面變化，在互動中身臨其境地感受沈陽城市未來充滿文化與藝術活力、自然環境優美、城市功能完善、交通和通訊便捷的城市風貌。
公眾互動區以沈陽背景地圖為表現重點，使觀眾對應地圖的內容以圖片、文字等方式，進一步了解城市。顯示屏內容與背景地圖進行完美呼應互動，形象、生動地表達主題思想。
臨時展區用於臨時展示與城市規劃建設相關的內容。
180度弧幕影院採用國際先進的超大視野數字播放系統，以大氣磅礴的畫面和強烈的沉浸感向觀眾展示沈陽新城建設的規劃成果。
數字沙盤演示區是展館中最具特色的展示項目，也是國內規劃展館中最先進的。投影面積340平方米，利用數字化信息處理技術和網路通信技術，多維展示沈陽重點地區的空間規劃效果。為規劃決策提供真實的動態模擬，搭建「數字城市」的基礎信息平台。
4D動感影院可以全景展現渾河、蒲河和百里運河環城水系如詩如畫的美麗景色。使人感受「船在水中走，人在畫中游」的意境。隨著畫面變化，還能體驗到風雨雷電的感覺。

Ⅷ 請幫我完成作業：設計小組活動成果展示的評價標准

一、小組合作學習的有效性分析

（一）有效參與是有效合作的前提和基礎。有效參與可以從這樣幾個維度來透視分析：

（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在學習中，性格開朗、交際能力強的學生容易獲得較多的參與機會，而性格內向、靦腆拘謹的學生可能成為"看客"。若組織不好，調控不當，會產生活動中的"馬大效應"。（2）從參與的表現分，可分為外在參與和內在參與。在學習中，那些能說會道的學生常常表現出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學的關注。但也有一些學生性格較為文靜、沉靜，面對新的問題，外部反映並不強烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地，耐人尋味。實際上後者也在參與，甚至是實質性的深度參與。在目前的學習中，我們往往對前一部分學生引導、調控不夠，對後一部分學生關愛、鼓勵不夠。（3）從參與的過程分，可分為階段參與和全程參與。有的學生只對某一環節、某一方面感興趣，而對於其他過程就不大關注，而有的學生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經"式的參與就是無效參與。如面對一個新問題，學生未經思考就急於作答，這種參與基本上是無效的。參與的有效性，主要看參與對小組學習目標的價值和自我發展的價值實現的貢獻。就個體而言，表現為面對學習情境入神、入境，這才是真正的、實質的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無其神，不可能實現深度合作和有效合作。

（二）有效的合作是小組合作的關鍵。合作小組的組建，既要依據學生共同的興趣、特長等個性傾向，使其"同聲相應"、"同氣相求"，也要考慮學生個性差異，讓每個學生在小組中都能發揮獨特的作用，做到揚長補短，人盡其才。應根據個性差異來合理調配，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，使小組合作學習互動增值，互補共效。組內交流，組際競爭。要想實現"有效合作"，組內經常開展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題，甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過交流能增進理解，聯絡感情，達到心理共融和默契。通過交流可以及時了解同伴的學習情況，從而進行自我調整或相互調整，使合作得以滋潤和優化。通過交流，還可以提高交際能力，推動學生社會化程度的提高。在提倡組內交流的同時，還可以積極開展組際競爭來激發學生的學習動機，增強組內合作的凝聚力，培養團隊精神。團隊競爭能避免個人競爭因失敗而產生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時會進一步發揮團隊成員的潛能，促進群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭優達標的強大動力。
二、小組合作學習的有效性的評價

（一）有效性的基本理念

(1)互動觀合作學習強調課堂教學過程中的多邊互動，不僅要求教師對整個課堂教學設計進行整體把握，分配學習任務，控制教學進程，同時要求教師關注與學生的交流互動，注重學生之間的相互啟發、相互幫助。

(2)目標觀在小組合作活動中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能，當學生們在一起合作融洽、效果突出時，他們學到的知識和技能就會更多，學得也就更加愉快，從而達到認知、情感與技能均衡的教學目標。

(3)師生觀在合作學習中，教師是合作者。教師與學生之間變成了「指導——參與」的關系。合作學習提倡教師當好「」，學生當好「演員」，從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了師生之間的互動，把「導」與「演」進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。

(4)形式觀在教學形式上，合作學習強調以集體為基礎，以合作學習小組活動為主體形式，力求體現集體性與個體性的統一。合作學習中的課堂講授是以合作設計為基礎的，講授過程也力求簡明扼要，耗時短而成效顯著，有著較強的研究性、探究性，能為後來的小組活動留有足夠的空間。

(5)情境觀合作性的情境，學生在既有利於自己又有利於他人的前提下進行學習，在這種情境中，學生們會意識到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是「榮辱與共」的關系，這是一種「利己利人」的學習情境。

(6)評價觀合作學習把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成了「組內成員合作，組間成員競爭」的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。

（二）有效性的評價的基本原則

（1）評價的目的不是"區分"而是促進"轉變性發展"

在傳統教學中，評價基本用於區別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉變性的協調發展過程。為了區分，人們自然依賴於一種具體的劃一標准，而這種整齊劃一的標准無法應因個體多樣化的發展。學習的目的不單純是理解前人發現的知識，而是讓學生進入主動探求知識的過程。因此，對於學習者來說，學習是探索未知領域的活動。面對不同的問題情境與學習個體，不存在簡單劃一的評價標准。學習者面對未知的領域，目標是方向性的，但沒有已知的答案。因此，學習者需要的更應是一種新起點下的"挑戰性"驅動，而不是面對已知標準的受"欠缺"驅動。評價不是區分，而是為了調節學習者的行為。在具體的實踐中，我們仍可以採用"區分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質上講，這種"區分"仍應成為研究性學習中轉變性發展過程。

（2 ）評價主要通過學習者的自我反思而最終實現

在學習中，評價的主體不是一元而是多元的。學習者、導師、學習夥伴等都可以成為評價的主體，主動的探索者本身是最重要的評價者。當然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個促進有效評價的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學習中，親身體驗貫穿探索的始終，評價致力於促進經驗的轉變，但任何人的評價都必須建立在學習者自我反思的基礎上，最終才能實現自我意義的建構。

（三）有效性的評價的主體

小組合作學習的評價的主體最重要的是學習者對學習過程的自我評價。只有學習者的自我評價才最能起到反思的作用，引起自我的改進。因此學生必須是評價的中心對象、主要的評價者。協作者或者同學、教師等重要參與者也應當在評價的主要實施者。評價中的首先應當是考慮的是自我評價；然後是協作者或者同學的評價；最後是教師或者家長、社會對學習者的評價。

因此，使用量表對學習的評價將應當是以學生自身為評價的重要主體，以學習過程為評價的主要內容。根據每項研究活動的不同實施情況，在評價中還會出現對研究計劃的評價、對研究過程實施的評價、對研究成果的評價、對協作者的評價等等不同專項評價量規表。

（四） 有效性的評價的內容（根據評價內容設計量表一、表二、表三、表四）

（1）是評價學生參與探究性學習活動的態度。它可以通過學生在活動過程中的表現來判斷。如：A 小組成員出勤率 B是否認真努力的完成自己所承擔的任務 C是否積極參與D 是否有責任感 E 是否主動協作，組員關系是否協調 F是否做好資料積累和分析處理工作 G是否主動提出探究設想和建議。

（2）是評價學生在探究活動中的方法、技能掌握情況。對學生在探究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如：A 查閱資料和篩選資料的數量和質量B 對資料歸類和統計分析 C使用新技術 D 活動記錄的完整性、及時性、真實性 E 對學習結果的表達與交流等。

（3）是評價學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考查學生在一次探索式活動中從發現問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前後的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。

（4）是評價在學習活動中所獲得的體驗情況。這主要是通過學生的自我陳述以及小組討論記錄，活動開展過程的記錄等反映出來。

（5）是評價學生的學習結果。學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一張簡報、一場主題演講、一次口頭報告、一本探究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標准。

三、小組合作學習的有效性評價的意義

（一）更有利於學習的認知、情感和技能目標的均衡達成

學習是認知的過程，也是滿足學習者心理需求的過程。學習的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學習行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。學習具有多元目標，包括激發創造精神、增強主體意識、陶冶社會責任感和使命感，學會收集與處理信息、學習體驗科學研究、學會人際交往養成合作精神、提高思維與表達能力等。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學習的過程不僅直接作用於學生的認知發展，並且還通過情意因素促進學生認知的發展以及非認知品質（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學生「影響力」和「歸屬」方面的情感需求。小組合作開展研究性學習，將不僅使學生「學會」、「會學」，而且使學生「樂學」、「好學」，所以，小組合作學習理所當然地成為研究性學習的比較合適的教學組織形式。

（二）有利於全體學生主動參與學習，開發每一位學生的創造潛能，提高教學效率

學習並非培養天才兒童的超常教育，也不同於偏重少數特長學生的課外活動，它面向的是全體中小學生；它並不十分注重研究的結果，而是要讓每個智力正常的學生歷經研究性學習的過程，提高自己的創造意識和能力。小組合作學習避免了班級集體教學中往往出現的相當一部分學生由於得不到充分的參與學習活動的機會不得不處於「旁觀」、「旁聽」地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，並在課題小組中擔當一部分研究任務，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發揮，獲得了新知識，提高了研究、創新能力。所以，對於學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。

（三）更有利於培養學生社會合作精神與人際交往能力

在接受性學習中，小組合作學習形式往往體現為結構化的教學程度，而小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。課題研究的成敗，往往取決於小組成員間合作的好壞。為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現的各種矛盾，同學之間建設起一種融洽、友愛的親密夥伴關系。不僅如此，學習中小組合作學習還表現在同社會方方面面的聯系中，社會調查、訪談、外出收集資料、向專家請教等等，不僅需要合作夥伴的同心協力，而且要獨立地運用社會交往技能去爭取成功。可以認為，小組合作學習對於學生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機會。

Ⅸ 關於畢業設計展板

您好，我是環藝專業的，剛剛畢業，在製作展板上或許可以給你些許建議。
排版：
我想，對於插畫來說，是不是在每幅圖片下需要一些相關的說明文字，並且按照你的插畫風格來確定你要做幾張展板。因為我的設計有近30張圖片，我當時做了4張板。每張展板至少要看清圖片內容主題，以便你在向評判老師講述的時候雙方思路能清晰明了。
色彩：
不知道你的插畫屬於何種風格和色調，個人建議就是盡量使用素色作為背景。因為拉開明暗反差才能體現圖片亮點。我的設計圖多為白底色，所以我選擇黑色做背景。四張展板分別採用粉色系的紅綠黃藍線條指引或串聯相關的圖片，以達到規劃和分類的目的。
規格：
我的學校當時同樣沒有給出展板幅面的具體大小要求，但是我想到去找經常接製作畢業設計展板的彩印店老闆去詢問情況。他告訴我往屆學長們所慣用的尺寸大小，還給我提出常用的各樣式版面幅面尺寸。我的貌似是900*600。我想這主意也許你可以去試試。
PS：
很多細節還是要和畢業導師溝通的，他沒說並不等於你不能問或者不告訴你。個人認為關於展板規格幅面的問題學校應該會有統一標准吧？還有什麼迷茫可以給我發郵件：[email protected]