幼兒園教科研成果

① 萍鄉實驗幼兒園的辦學成果

近年來，實驗幼兒園認真貫徹執行《幼兒園教育指導綱要》，用新穎的教育理念、開放的教育思想、先進的教學方法，以科研為先導，以體育為龍頭，堅持科研、體藝與幼兒園教育教學有機結合的教育原則，確立了尊重孩子、關愛孩子，讓所有孩子健康快樂成長，為孩子一生的發展打好基礎為辦園宗旨，以培養孩子健康、睿智、善言、明理、能幹、富有個性為目標，引領幼兒自主發揮、探索，讓孩子們在活動中充分展示才藝，發揮潛能，張揚個性，提高素質。孩子們在實驗幼兒園聰明活潑，健康成長，才藝大展。今年代表江西省參加全國幼兒體操表演大賽獲全國二等獎。參加江西省少兒體操、跳水比賽分獲全省團體總分第二、三名。孩子們表演的舞蹈《鄉村娃》，曾獲中央電視台春節晚會少兒節目徵集二等獎，十多個文藝節目獲全省一、二等獎。幼兒繪畫、講故事、卡拉OK、兒歌朗誦在全國、省、市比賽中獲得幾十個獎項，其中《我為地球洗個澡》、《搬家》這兩幅作品分獲全國一、二等獎。特別是國家教育科學九五、十五規劃課題，中國學前教育十五研究課題的實驗，促進了孩子認知水平、綜合素質的提高，以及環保意識、耐挫折能力和良好心理素質的增強，取得的成績更是令人囑目。2001年在北京人民大會堂的全國影視教育成果展示會上，教師的科研成果獲全國獎十三項，園長還受到國家教育部副部長王湛、江西省教育廳廳長漆權的親切接見。北京、武漢、上海的全國研討會上，每次都有萍鄉實驗幼兒園的專題研討發言。山東淄博的國際研討會上，幼兒園的孩子和老師們與來自世界各國的專家、教授共同登上國際論壇，真實而生動的專題研討報告震撼了國內外，受到國內外專家學者的普遍關注。2002年4月，應日本教育部門的邀請，園長湯清媛作為全國唯一的幼兒園代表，在日本川崎市教育委員會、日本電影學院、曉星國際學園等部門進行了講學，將中國的電影教育、科研成果帶到了國外進行交流，在日本引起強烈反響。 2003年12月，日本教育訪問團來到了萍鄉實驗幼兒園，就中日幼兒教育的發展和電影課實驗研究等方面進行了交流與磋商，並將幼兒園的電影活動拍攝成《電影教育在中國》電視專題片帶回日本。2004年5月，中央電教館、國家課題組舉辦的全國首屆幼兒園電影教育研討會在萍鄉實驗幼兒園成功召開。園長湯清媛的電影課實驗經驗介紹和幼兒園孩子們的電影活動，受到與會代表的高度稱贊。教育科研還極大地促進了教師理論水平和業務素質的提高，僅2001年至今，教師的科研成果、實驗論文獲全國獎達29項，省級獎達60多項。由此可見，科研促進了幼兒園的發展和辦園水平的提升。

② 幼兒園教師自製教玩具在上級有關部門組織的活動中參賽，獲獎屬不屬於教科研成果

科研的角度有點牽強，從教研的角度還能沾邊。

③ 航天幼兒園的教科研成果

1996年被評為豐台區優秀教研組
1998年被評為北京市優秀教研組
1999年向全區開放美術活動區及作品展，被選入區美術課題組
2000-2003被選入市級課題組，進行游戲課題研究
2000年兩位教師的教育筆記在「走進童心世界」活動中獲獎並載入書中
2000年多篇數學教具在《學前教育》雜志中登載
2001年有2篇管理案例被載入《幼兒園管理案例》一書中（張燕、許利婭主編，北師大出版社出版）
2004年6月參加豐台區首屆教育論文評選，有11人獲獎，1人獲一等獎，3人獲二等獎，2 人獲三等獎，5人獲表揚獎。
2006年至今多次與北京市、全國的幼教同行進行奧福的課題觀摩與交流
2006年8月接受美國幼教專家團來園考察，對中美教育進行交流，專家團對我園的教學給予了充分的肯定
2006至今開展了社會性、數學探究、健康課題的研究，並將研究成果運用在幼兒實際中，提高了幼兒同伴交往能力，促進了思維習慣和良好生活習慣的形成與發展。
2008年參加豐台區論文評選，有8名教師分別榮獲二、三等獎。教師在北京市自製玩教具比賽中獲三等獎。
2008年在參加豐台區「十一五」社會性重點科研課題研究中，我園教師曹燕、李紅俠、董彩偉的多篇教案被選入《幼兒園五大領域主題活動課程》一書中。
2009年在全國、北京市、豐台區論文評選中，共有5人獲一等獎，14人獲二等獎，13人獲三等獎。
2009年有2位教師通過層層篩選，在北京市幼兒教師基本功展評中獲個人全能特等獎（董才偉）和個人全能三等獎（鄭立華）。
2009年，健康課題配合范老師編寫了《園本課程理論與實踐探索叢書－－幼兒健康生活教育》、《幼兒生活難題教養策略》。
2010年，數學課題通過了北京市教育學會創造教育協會的「十一五」課題的結題評審並獲先進集體獎，5名老師榮獲創造教育協會十一五課題「先進工作者」稱號；參加了豐台區幼教室組織的特色申報活動，三位老師的數學課在豐台區業務園長會上進行展示，彰顯了我園的研究水平。
2010年，社會性課題將研究成果在日常教學中推廣運用，並配合區出版《大拇指教育》。
2010年在北京市評比中獲獎中，共有35篇論文，8篇論文在區級評比中獲獎，其中一等獎5名，二等獎17名，三等獎21名。
2011年，數學探究課題成功地向本市同行和小學展示了我園小、中、大、托班的數學探究教育成果，孩子們探究學習習慣和群體討論能力和對教研的管理得到專家和同行認可。

④ 幼兒園大中小班是科研成果嗎

沒有
只是按年齡大小劃分一下而已。
社會科學家不研究這個，
你有興趣，
可以研究一下。

⑤ 湖南大學幼兒園的科研成果

該園堅持走一條「以質量求生存，以科研促發展」的道路，經過了多年不懈的努力，形成了科研立園的特色。科研成果顯著：《感覺統合教育研究》開創了湖南省感覺統合教育之先河，並獲湖南省教育科學研究優秀成果三等獎；《幼兒園課程整體改革的研究》獲長沙市首屆幼教課題評優二等獎，湖南省以該園的研究成果為藍本編寫了《21世紀幼兒園課程》，該園部分教師參加了編寫工作；《新時期家長學校組織模式的探討》已通過國家級（中國學前教育研究會學前社會教育專業委員會）立項，列入「全國幼兒家庭教育研究『十五』規劃」。通過中國學前教育研究會學前社會教育專家委員會的嚴格驗收後，該園正式掛牌成為「全國學前家庭教育指導實驗基地」。堅持多年的幼教課題研究與實踐，為該園朝著研究型幼兒園發展奠定了堅實基礎。
教育部原副部長韋鈺院士在視察該園時高度評價：湖大幼兒園不論是教育理念還是教育實踐都走在幼兒教育的前列。

⑥ 如何展示幼兒園課題研究成果

一、展示會 通過成果展示會可以快速地向同行或家長展示研究的成果。這種形式可以包括如下類型： 1．專題研討會。以專題研討的方式發布課題成果，這樣還可以聽到其他人對這一專題的高論，通過分享、互動，共同提高。 2．課題成果介紹會。詳細介紹課題取得的具體成效，如矯正了幼兒的不良行為、使幼兒擺脫了入園焦慮等促進幼兒健康成長的成果，以及促進教師專業成長、園長管理水平提高和家長滿意度提高等。 3．課題研究經驗介紹與交流會。由教師或課題組負責人介紹自己園所課題開展的經驗，如選題的經驗、組織實施課題的經驗以及研究報告撰寫的經驗等。 4.課件、課例觀摩。如果是涉及教學的課題，就可以通過精心製作的課件、教學活動錄像帶以及現場教育教學觀摩課等形式向同行展示。 二、教育展覽 通過教育展覽可以較大范圍地向同行和家長展示研究的成果，瑞吉歐教育展覽的經驗值得我們借鑒。1981年馬拉古茲率團在瑞典舉辦《如果眼睛能越過圍牆》的教育展覽，當時這個教育成果展覽轟動了整個歐洲。命名為《孩子的一百種語言》的瑞吉歐教育展覽已經巡迴全球展出多次，不斷向世界各國展示他們的成果，也正是通過這種展板展覽的形式，引起全球教育界的矚目。用展板展示課題成果時要注意突出展示活動的標題，使正標題盡可能醒目，然後用副標題分塊展示，使展示清楚明了，展板上可以展示活動照片、幼兒作品和教師的感想和評論等。 三、論文和書籍 論文和書籍是理論化的課題成果，通過這種形式不但展示了課題的研究成果，而且提升了教師對課題成果提煉、表達的能力，促進了教師的專業成長。 1.發表論文。一是通過在期刊上發表論文展示課題的研究成果，如《教育導刊（幼兒教育）》2009年第8期刊登的《開展感覺統合訓練，促進幼兒健康成長》，以實例的形式介紹了廣州市第一幼兒園開展課題研究的成果；二是介紹課題開展的經驗，如《山東教育》2007年Z6期刊登的《如何讓家長參與幼兒園課題研究》，介紹了江蘇省張家港市東萊幼兒園開展課題研究的經驗。 2.出版書籍。就研究的結果進行分類整理，編輯成書出版發行。如北京師范大學出版社2009年出版了一套園本課程理論與實踐探索叢書，介紹了北京市一些幼兒園課題研究的成果，包括《根深方能葉茂：幼兒養成教育經驗薈萃》、《數學教育走進幼兒生活的探索與研究》、《幼兒健康生活教育》和《幼兒自我保護教育的實踐探索》等，這套叢書大約有20本，向我們展示了幼兒園課題研究的豐碩成果。 四、活動材料 幼教界對蒙台梭利的教具和學具都不陌生，家長也都希望能夠給孩子買上樂高和孩之寶等品牌的好玩具。但是，現有的材料不可能滿足所有人的需求，課題研究過程中教師自製的活動材料，卻能夠滿足一些人的特殊需求，具有它的獨特價值，這些自製的材料可以向幼教界和家長展示，有的材料也可以通過玩具公司開發並投入生產，使得成果展示的范圍更廣。 五、課程 如果課題研究項目比較大，且課題研究成果涉及的面比較寬，就可以把成果轉化為幼兒園的活動課程或教師培訓課程。 1.幼兒園活動課程。我國幼兒園與中小學相比擁有更多的課程自主權，可以自主選擇各類課程。因此，課題研究的成果不但可以形成園本課程，還可以更大范圍的展示和推廣幼兒園的特色課程，如安全教育課程、體育特色課程等等。 2.教師培訓課程。如果在幼兒園開展禮儀教育的課題，如果想要幼兒學習、遵守禮儀，教師必須展現自己的良好修養和規范、嚴謹、專業、有禮、有節的良好印象，這也就需要對教師進行禮儀課程的培訓。有需要就有市場，幼兒園教師也要不斷學習各種課程。假如幼兒園環境教育的課題開展的比較好，那麼就可以形成環境教育的教師培訓課程，介紹幼兒園環境教育的目標與內容；環境教育的實施途徑與方法；環境教育主題活動的設計；國內外環境教育的信息介紹等。 六、家長開放日 家長是幼兒園教師的重要合作夥伴，在家長開放日活動中，向家長介紹幼兒園的課題研究成果，讓家長切實感受課題研究如何能更好地促進他們孩子的健康成長，能夠爭取到家長對課題的理解、支持並主動參與幼兒園的教育工作。 七、環境設備 環境是重要的教育資源，很多到過幼兒園的人都能感受到環境與人對話的力量，通過環境展示能夠使到過幼兒園的每一個人都能夠了解幼兒園課題的研究成果。 1.環境布置。幼兒園的每一根柱子、每一面牆都可以用來展示課題研究的成果。 2.設施設備。幼兒園課題開展離不開幼兒園的設施設備，同樣設施設備也能展示課題研究的成果。如一個開展體育特色課題研究的幼兒園，必然少不了要有多種多樣的體育器材，或者對日常設施設備的特別的用法，這些也可以作為課題研究的成果來展示。 3.幼兒的作品。課題研究的最終目的是為了更好地促進幼兒的健康成長，那麼課題實施中幼兒的作品正是課題的成果之一，向外界展示幼兒的作品也就達到了展示課題成果的目的。 八、媒體 現在媒體已經走進了千家萬戶，採用媒體形式展示和推廣課題成果有覆蓋面廣、 1．網路媒體。很多幼兒園都建有自己的網站，例如在育兒網上（http://ping.ci123.com/）點擊可以進入廣州市的600所幼兒園，進入全國的上萬所幼兒園。現在已經有不少幼兒園對他們的特色課程和活動以及課題成果進行了簡單介紹，但是介紹的不是很詳細，沒有充分利用網路這個工具。 2．電視媒體。相信大家都看過愛心傳遞、孝敬父母的經典公益廣告「媽媽洗腳」，並且對這個廣告印象深刻。如果幼兒園開展了養成教育課題，完全可以從幼兒的實際情況出發，聯系生活，把幼兒生活中的好習慣、好行為進行提升放大，以公益廣告或教育短片的形式由電視台播放，寓教於樂，傳播的范圍也廣。 九、廣場活動 大型戶外親子活動、大型親子晚會等廣場活動不但能展示幼兒園課題的卓越成果，還能展示幼兒園教師的魅力，更重要的是能夠使幼兒園的教育走進社區，走向社會，使更多的人了解幼兒園，了解幼兒教育。 十、評比活動 積極參加優質課評比、優秀幼兒教師評比、幼兒教師論文評比和教育科研獎評選活動等，不僅可以展示課題的創新性成果，而且可以提供互動與交流的舞台。這些評比活動不僅為教師快速成長搭建了舞台，更是實現教育教學質量可持續提高的有效手段。

⑦ 廣東碧桂園學校IB國際幼兒園的科研成果

1997年6月，「全國幼兒雙語教育研討會」在該園召開。
1999年8月，該園自編英語教材《幼兒功能英語（第一版）》正式出版。
2001年6月，論文《該園雙語教育中的英語教育》被世界幼兒教育聯會（OMEP）香港分會主辦的第五屆國際研討會組委會評選為宣讀論文。
2002年5月，課題《幼兒園主體探究課程的研究與實踐》被審定為順德市教育科學「十五」規劃項目。
2002年8月，論文《創設環境，自然習得——淺談幼兒雙語教育》被「現代教育理論與實踐論壇」（中國教育報刊社、人民日報出版社主辦）大獎賽評為一等獎。
2002年10月，課題《幼兒園雙語教育中的英語教育》被國家教育部「十五」重點課題《學前雙語教育師資培訓研究》審定為子課題。
2003年9月，該園掛牌成為教育部「十五」重點課題「幼兒雙語教育實驗幼兒園」及「課題研究單位」。
2003年9月，該園自編英語教材《幼兒功能英語（第二版）》正式出版。
2003年12月，該園被評為「廣東省首屆『十佳』民辦幼兒園」。
2006年1月，該園被評為「廣東省一級學校」（含中、小、幼）。
2006年8月，完成編輯園本英語教材《幼兒功能英語》（第三版）；
2006年10月28日，該園部分幹部、教師獲邀參加由廣東省教育廳組織的《廣東省幼兒園創新課程》編委會，該園自創的主體探究課程「1+X」小整合模式得到編委會的承認並被該教材採用為指導思想之一。
2006年11月，該園被教育部「十五」重點課題「學前教師雙語師資培訓研究」總課題組評為「2005年度課題優秀實驗幼兒園」。
2007年12月，教科研項目「主體探究園本課程·學前雙語教育師資培訓研究」榮獲廣東省中小學教育創新成果獎評獎活動二等獎。
2009年3月，該園被中國教育服務中心評為「名園之旅培訓基地」，張軍園長被評為「名園長」（全國39名，廣東省4名）。
2006年6月，由張軍園長擔任副主編及幼兒園骨幹教師參與編寫的《幼兒創新課程》（廣東省第一套幼兒園本土教材）正式出版發行並在業內推廣使用。
2009年12月，該園園被評為「全國優秀民辦幼兒園」（由中國教師發展基金會、中國民辦教育協會中小學專業委員會、中國民辦教育協會學前教育專業委員會聯合）。
2010年10月份，張軍園長被評為「中國百名優秀幼兒園園長」。
2010年11月，該園承辦廣東省高等教育學會小學（學前）教師教育專業委員會學前分會第二屆教育教學研討活動。該園的英語、數學教學展示活動以及教改講座獲得220多名與會嘉賓和專家的高度評價。

⑧ 教育教學成果包括哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

(8)幼兒園教科研成果擴展閱讀：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育教學的目的。教師參加教育科研，不僅僅是為了獲得幾個證書，而是通過教育科研，不斷提高自己的能力和水平，提高自身價值，不斷改進自己的工作，提高育人效率。

2、明確教育教學的對象。教師進行教育科研，必須以本職工作的內容為主要研究對象，切忌脫離實際的"學術"研究。

3、由不自覺向自覺轉化。應從工作的歷程中逐步對教育科研產生興趣，自覺主動地進行教育科研活動。

4、運用科學方法。在研究過程中，用研究的方法，研究的目光觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。要加強學習，注意觀察，分析思考，不斷積累，加強交流和研討，及時反思和總結。通過研究逐步掌握教育科研的規律和方法。

5、做到堅持不懈。教育科研不是短期行為，而應貫穿教育生涯的始終。要使自己的教育科研工作取得實效，關鍵在堅持，堅持就能發展。

參考資料來源：網路——教科研成果

⑨ 幼兒園教科研工作的涵義及意義如何

幼兒園科教研工作的涵義及意義

一、促進幼兒園教育的發展

促進幼兒園教育事業發展的動力是多方面的，從幼兒園教育事業和發展歷程來看，關於人腦的研究，關於兒童身的發展方面的研究為幼兒教育事業的發展奠定了良好的理論基礎，而這些成就的取得離不開科學研究。

二、促進幼兒園自身的發展

我國的幼兒教育理論對我國幼兒園教育事業的發展起到的推動作用是不可否認的歷史事實。然而時代在進步，現有的理論已遠遠不能適應實踐的需要。理論具有抽象性，它也不可能給出現實生活中所有問題的答案。

另外，幼兒園教育理論本身的不足也是一個不爭的事實，如我國幼兒園課程的不完善就是一例，而且我國是一個多民族的國家，東西部差距較大。這些因素決定了我國的幼教科研必須更多地面對實踐，直接為幼兒園的發展服務。

以往，教師往往習慣於模仿筆從眾。教學模式和教學方法嚴重脫離幼兒園的實際、脫離當地的實際。如果幼兒園有自己的科研隊伍，能從實際出發，設計出符合幼兒園實際情況的課程、教學模式、教學方法等，切實解決業已存在的問題，幼兒園自身的水平必須會隨之提高。

三、提高幼兒園教師自身的素質

21世紀對教師的職業要求更高。時代要求教師成為學者和專家、成為研究提高，許多人已擁有大學本科或專科文憑，但是由於幼兒教育理論一度滯後，在教師們的教學技能普遍較高的情況下，教育思想卻普遍跟不上時代發展的步伐。

另外傳統的應試教育思想對我國幼兒園師資培訓也有很大的影響。普遍注重理論的灌輸，忽視實踐動手能力的培養，特別是科研能力的培養。而學生則普遍忽視文化素養的提高。

這些因素造成我國幼兒園教師在科研活動能力方面的先天不足。通過參與教育科研活動，教師可以加深對教師教育思想的認識，促進自身教育觀念的轉變，把理論與實踐聯系起來，甚至修正某些不正確的理論，從而提高自身的素質。

四、提高幼兒園教育質量

幼兒教育質量的提高表現在整體和個別兩個方面。所有幼兒園教育質量的提高也就是幼兒園整體水平的提高。

在教師積極從事教育科研，提高自身素質的情況下，幼兒教育的質量必定會有所提高。教師從本園的實際情況出發，從本園幼兒的實際水平出發，解決實際中的問題和難題，創造出適合本園情況的教學方案、教學模式，使所有的幼兒在現有的水平都有所發展，幼兒園的教育效率也就提高了。

五、加強培訓，轉變觀念

傳統教育中，教師僅僅是「知識的傳遞者」。這樣的一種角色定位，限制了幼兒教師的專業化成長。因此，要促進幼兒教師的專業化成長，必須改變傳統幼兒教師的角色定位，現代教師不僅是知識的傳遞者，更是一個具有對教育活動有反思、分析、發現和實踐的教育研究者。

在不斷的反思總結中，不僅使保育和教學工作更科學性和合理化，也使教師們在反思中得到了不斷成長。許多教師通過反思，能更理性地看待自己的工作，能自覺地調整教育策略和方法，促進孩子的不同發展。通過反思，教師能自覺地做好各項工作，達到自我管理的良好效果。

(9)幼兒園教科研成果擴展閱讀：

幼兒園教科研工作的成果——活教育思想

活教育思想在我國幼兒教育界有廣泛而深遠的影響，活教育倡導

1、一切設施、一切活動以兒童為中心的主體，學校里一切活動差不多都是兒童的活動。

2、教育的目的在培養做人的態度，養成優良的習慣，發現內在的興趣，獲得求知的方法，訓練人生的基本技能。

3、一切教學，集中在做，做中學，做中教，做中求進步。

4、分組學習，共同研討

5、以愛以德來感化兒童。

6、兒童自訂法則來管理自己。

7、課程是根據兒童的心理和社會的需要來編訂的，教材也是根據兒童的心理和社會的需要來選定的，所以課程是有伸縮性，教材是有活動性而可隨時更改的。

8、兒童天真爛漫，活潑可愛，工作時很靜很忙，游戲時很起勁很高興。

9、師生共同生活，教學相長。

10、學校是社會的中心，師生集中力量，改造環境，服務社會。