街舞教學成果

Ⅰ 如何提高中小學舞蹈教學質量的研究背景

一、從教學管理層面，力求從教務處管理層面來尋找提高教學質量的策略。（一）、結合新課標內容及要求，著力轉變教師的角色意識。學校的中心工作是教學，教學的關鍵因素是教師，教材的處理、教法的選用、學生的調控完全由老師掌握，即：在整個教育教學過程中教師起主導的作用。在新課程的實施過程中，教師如果能按新課程的要求真正扮演好組織者、引導者、合作者的角色，並選擇好恰當的教學方式，必將能夠充分調動學生學習的主動性和積極性。教學質量就會逐步提高。反之，教師的角色作用發揮不當，則必將嚴重影響學生學習興趣，壓抑學生學習積極性，教學質量就會在低水平上徘徊。農村學校不如城市學校對優秀教師有吸引力，要讓優秀教師引得進留得住是一個極大的難題，而培訓和提高本校教師素質才是明智之舉。改革教學方式，轉變教師角色，可以更好地發揮教師作用，提升教師教育教學專業技能，使農村基礎教育實現科學的可持續的發展。傳統的教師角色是知識的化身，權威的象徵。教師關注的是自己的教，忽視的是學生的學，學生處於被動接納的地位。長期陳舊的教學方式，使大面積學生失去學習主動性、積極性和創造性，與新時期對學生培養的質量要求格格不如。只有改革傳統教學方式，轉變教師角色，讓學生真正成為學習的主人，才能達到新時期提高教育教學質量的要求。事實證明不同的教師角色扮演會產生不同的教學效果。近幾年來，一大批農村中小學教育教學改革實踐，有力的證明了教師角色的轉變對改變農村中小學教學質量落後狀況的重要作用。【轉變教師角色可實現的策略】（1）首先要轉變教育觀念。教師角色並不是象演員那樣「裝出來的」，它是教師內在的教育觀念的自然表現。沒有理念支撐的角色扮演必然矯揉造作，這種人不可能真正運用「教師主導、學生主體」的原理組織教學，教師角色、教學方式都不可能發生實質性改變。因此，只有讓廣大教師認真學習現代教育教學理論，認真學習借鑒先進學校、優秀教師的教學經驗，透徹理解新一輪課程改革的精神，樹立全新的教育理念，才能真正轉變教師角色。（2）要積極探索新的教學方式。教師角色的扮演必定要有適合的舞台，這個舞台就是教學方式(或教學模式)，不論思洋中學、還是杜郎口中學，其教師角色得以成功轉變的一個非常重要的條件就在於有一套適應於教師的好的教學方式。依照新課程理念，要讓教師角色真正從課堂的霸主轉變成學生學習的引導者、合作者，就必須建構一套與之適應的以生為本的課堂教學模式。筆者認為當前有很多學校在印證實驗性地推行自己喜歡的教學模式，這就是一種探索性的學習和研究，值得借鑒。（3）必須要有堅強的領導和統一的行動。從名校的成功之路，可以看出，教學改革方案的實施、教師角色的轉變離不開學校的堅強領導。當教師在嘗試新模式中萎縮不前的時候，管理者要及時發現問題，要通過組織教師理論學習和教學反思，進行疏導，使他們提起信心、明確方向。當遇到傳統觀念給學校教學改革施加壓力的時候，管理者要能夠堅持信仰，頂住壓力。並能領導全校教師以先進的理論和扎實的教學實效說服家長、說服社會。教師角色的轉變，必然涉及教學觀念、教學方式，學生學習行為的變革。因此需要全校各科任教師協作，如果學校老師各自為政，學生就無法適應個別教師的創新教學方式，無法掌握科學的學習方法，無法養成良好的學習習慣。因此，至少應以校為單位，全面改革教學方式，如雲南的羅平縣強力推進四有模式，在教學常規檢查時，許多教務主任都一致認為，四有課堂模式更適用於老教師和課堂教學低效的老師，因為它告訴了他們課要這樣上，才能出成效，才符合新課程背景下的課堂教學理念，也適用於新教師，讓他們很快地進入有效課堂教學的軌道上來，還有通過促進教師課堂教學方式的變革，可以形成獨特的校風學風，最終實現教師角色的真正有效的轉變。（4）組織教師外出培訓學習，鼓勵教師多上教育網站，了解瞬息萬變的教改信息，扎實開展各類教研活動。教研活動要堅持定時間、定內容的原則，內容有備課、說課、上課、評課、觀看教學錄象、教師基本功競賽等，力求讓教研活動成為教師獲取理論、鑽研業務、交流溝通、提升水平的重要途徑。督促教師反復研究新課標，研究中考題及小學畢業班學業水平考試題，看名師執教的光碟及特級教師的課堂教學實錄，使其盡快轉變教學觀，教師觀和學生觀，弄清個性差異，樹立學生發展觀，還可組織開展「倡導讀書風氣·促進作風建設」讀書交流會。現身說法，以某老教師為代表的老教師群體「紮根鄉村，用心守望，畢生精力獻教育」的思想交流；組織學校教師開展豐富多彩的文體活動，提升了團隊的凝聚力，增強了教師的職業幸福感，陶冶了教師的意志品質。（二）、在有效的教學管理中提升教學質量。（1）制定與修改《學校教學質量管理制度》須把握四個原則。這四個原則是「以人為本」的原則、整體性原則、動態原則、優化原則，前兩個原則，我相信在坐的每一個參培者都能理解，下面重點來理解動態原則及優化原則。動態原則——學校質量管理制度的制定必須從實際出發，應隨社會和學校的發展變化而做出適當的調整，不斷適應新形勢下教育質量的要求。這是發揮教育質量管理能動作用的生命力所在，更是教育質量管理本身有序發展的關鍵。也就是說，學校質量管理制度要想保持長久的活力和生機，必須要在動態中發展，在動態中躍升。優化原則——要提高學校教學質量，必須牢固樹立系統優化的管理思想。學校質量管理體系必須要遵循優化的原則——最優決策、最優設計、最優實施、最優管理等等，質量管理制度各個要素都應是最優的，制度的運行機制應是最優的，制度的評估保障應是最優的。在體系運行過程中，通過恰當地，不斷地調整，使體系經常保持最優結構，發揮最優效能，達到最優質量。（2）規范教學行為：確保管理過程的有效性。在教師備課、上課、輔導、作業批改、單元檢測這五環節上督促到位，汪重其實效性，每月進行一次量化考核。由學校領導、年級組長，教研組長組成4個檢查組，作業各年級分成一個組，一個教案檢查組，通過檢查量化，把成績作為績效工資考核的主要依據之一，每次檢查後，通過全體教師會，進行檢查情況反饋，表揚被評為優秀的教師，每次檢查對於評價為「優」的教師，將批改後的作業本和教案在教研組上進行傳閱，給其它教師作出示範，號召其它教師學習他們，指出備課及作業批改中存在的問題，毫無保留地指出其缺點，逐步規范教師的教學常規工作行為。通過多次督查，對於作業批改，許多教師都在在學校要求的基礎上超額完成，無論是教學還是常規工作，將會形成「比」「趕」「超」的競爭局面，學校對此還要考慮到教師的健康，還常常要為他們減壓，讓他們更多地去關注課改動態，開拓其視野，盡可能地為他們提供了一個展示自己的平台。對於輔導環節的監控，學校開學就可制定《課後輔導學生制度》，開學初可要求各位教師按所教學生人數的8%確定學困生的輔導對象，對學困生做到四個優先：課堂提問優先，面批作業優先，表揚獎勵優先，家訪優先。附件：義務教育階段中小學教師教學行為規范（略） （3）常規管理創新：彰顯教學管理特色。①每學期開學初，要求教師結合上學期期末考試情況和本學期教學實際分析，確定下階段教學目標，制定尋找這達成新目標所使用的方法與策略，教務處可與每位任課教師簽訂《教學質量目標責任書》，責任書中明確了教務處責任及任課教師預訂的目標及達成目標所採取的舉措。②剔除低效、無用、表面的規定，追求高效、有用的做法。在要求教師不備課堅決不能上課、備教必須一致的前提下，評價上不應過分追求備課的形式，可以寬松教師把課本備課、習題備課與課堂教學設計結合起來。在作業上，要求所有學科，所有學生均建立兩套作業本，即《隨堂練》和糾錯本。隨堂練要求從基礎部分及能力提高部分兩個角度布置練習，基礎部分教師必改，能力提高部分，教師選擇改。糾錯本，應要求學生將各種作業練習及考試中出現的錯誤，在教師指導後重新做在糾錯本上，教師再次批閱。凡是要求學生做的作業，教師必須先做。單元過關，要求備課組在集本備課中編制《單元達標試題》，備課組教師先解答下水卷，修正後交教務處審批統一印刷，考試結束，全部批閱，講評矯正，將記分冊及下水卷送教務處檢查。③每次考試後進行班級總評比較，及時表彰優秀學生及優秀班級，樹立競爭意識。無論是期中還是期末考試，在抓考風建設上，教務處可嘗試按學生上一次考試成績進行編排考場及座位，防止學生成績忽高忽低的現象，確保考生成績的真實性，確保考生學習上的公平競爭性。（4）激勵方式多樣：在激勵中形成競爭氛圍。①年度優秀聽課筆記展。參展內容：一是聽課節次。二是聽課質量。是否認真、詳細地記錄課堂教學過程，重點關注教師的教學設計、教學方法、重難點的處理、學生的學習狀態等．對教學過程中的得失所做出的評議。三是評課情況。聽課結束後。是否及時參加評課活動，主動與授課教師交換意見，從教學理念、教材把握、教法選擇、學法指導、教學效果等方面對教師的教學進行客觀評價，是否做好評課記錄。 ②舉辦全校教師能力測試。測試內容：一是學科課程標准。考查教師對所任教學科課程標準的領悟程度，包括學科教學理念、教學方法、教學原則、教學中應注意的問題等。二是教材。考查教師對所任教學科整個學段教材內容的掌握情況，包括對教材主幹知識、重點知識、關鍵知識的再現能力，對本學科教學的反思能力．就教材某一片斷進行教學設計的能力等。 ③舉辦校內課堂教學競賽。對象為全校所有教師。以備課、說課、評課、講課等為主要內容。重點考察教師在教學中能否全面滲透新課程理念、切實提高教學效率、落實基礎知識、訓練基本技能．並注重培養學生的創新精神和實踐能力。 ④舉辦優秀學生作業展。展評作業種類包括小學語文、數學、品德、科學四科．初中語文、數學、英語、思品、物理、化學、生物、歷史、地理九科。這項活動的開展，旨在幫助師生明確作業要求，促進學校完善作業制度．增強教學管理人員作業檢查意識，促使學生養成良好作業習慣。最終達到作業布置「有針對性、典型性、層次性、思考性」．作業批改達到「有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾」的目的。 ⑤評選優秀教研組及備課組。制定《學校先進教研組評選方案》，結合每學年縣教研室對教研組的考核成績及教研組各學科年末考試成績縣排名、本組所有教師備課、作業批改綜合平均得分，在教研組及備課組寫出先進評選材料的前提下，綜合量化考核評選出2個先進教研組及3個備課組，分別發給獎牌和一定數量的獎金。⑥突出教學成績在考核中的重要地位。質量意識要深入每個老師的心中，以教學質量論英雄的決心始終如一，教師的履職考核，評優晉升，先進個人，年度績效工資結算，教學質量應一直佔有突出地位，正像許多老師說的：「優秀不是評出來的，而是算出來的。」，這種質量文化氛圍，在學校一旦形成，將會極大的調動老師們教學工作的熱情。⑦多勞多得，優質優酬，在平時工作中就應有所體現。學校領導不要大喊奉獻，不空談無私，一個微笑，一句難得的表揚，一個沒有報酬的榮譽證書，那是精神鼓勵。對平時參賽獲獎的教師發點獎金，對發表論文和成果獲獎的教師發點獎金，對期中命題者給予一定的補助，對超課時的老師超工作量的老師給予一定的補助，對每次考試班級總評獲同級全三名的班主任發點獎金，這些都是物質獎勵。把期中期末考試，各科知識競賽中產生的優秀學生進行表彰，這些都應該是一所重視教學質量提高的學校常做的事。事實證明，學生需要榮譽感，教師需要成就感，被別人認可，是每個人都需要的。大家拾柴火焰高，眾人劃槳開大船。通過多種方式的激勵，讓每一位教師樂於出工出力出智慧，激發出教師群體的工作熱情，這樣，學校也才能與時俱進，快速發展。（5）畢業班工作：注重過程管理。每學年初，學校要根據區教育局教學工作會議精神〈區教育局年度畢業班工作指導意見〉的通知，結合學校實際，制定相應的《年度學校畢業班工作方案》，在方案中要明確質量目標，擬定工作策略，細化責任。初中學校可要求初三教師結合本學科的教學實際及近三年本市中考命題方向，小學將要求小學六年級教師結合本學科的教學實際及近三年本區小考命題方向，擬定學業水平考試科目的復習計劃明細表，為學業水平考試的全面復習做好准備工作。在備考復習階段，學校應加強備考領導，建立激勵機制，抓好以班主任為核心的管理著力點及以初三備課組長為核心的教學著力點，努力創建和諧的備考氛圍，建立科學的備考體系。本著「合理安排，適度超前」的原則安排復習備考工作，第一輪復習以基礎復習為立意，強調以課本為主線進行系統復習，第二輪復習以能力提高為立意，整體構建，強化專題，第三輪復習以狀態為立意，突出綜合性。充分發揮區教科室組織的三次模擬的檢測效能，每次考試，均做到嚴把監考關、評卷關、分析關，無論是診斷性檢測，還是評估性檢測和模擬性檢測，每次檢測完畢，教務處都要組織班主任及及備課組成員結合上年中考錄取情況及本次檢測情況，梳理出優秀生、弱科生、邊緣生、踩線生名單，對於優生要求逐一填寫解答試題診斷書，由備課組統計分析後調整下階段的備考復習教學思路，對於弱科生，採取任課教師與學生面對面輔導策略，對於邊緣生，採取鼓勵加油及職中分流的策略，對於踩線生，採取自我評價，比照分析，教師分任務「人盯人」的策略。（6）把握「質量監控」特點，讓監控科學而實效。中小學教學質量監控具有「全要素」「全過程」「全員性」「全方位」等特點。「全要素」是指對人才培養方案、教學計劃、教學設施或教師及教學管理幹部的工作質量、學生的學習風氣等所有影響教學質量的因素進行監控。「全過程」是指對主要教學階段進行全程監控。而對教學階段的理解可以有多個角度：一般指從教學計劃、教學實施到考核等不同階段；還可理解為從學生的入學、學習直至最後畢業考核的全過程；也有人理解為學期前、學期中、學期末，或課前、課中和課終等。「全員性」是指學校的教職員工和全體學生的工作或學習質量都將直接或間接影響到人才培養質量。 「全方位」是指教學質量監控既包括對教學過程與教學效果的實時監測這一「監」的過程，也包括在科學監測的基礎上，通過對獲取教學反饋信息的分析對教學過程實施有效控制的過程，兩者密不可分，共同作用於教學質量。教學質量監控的最終目的除了分數質量外，還應有人的發展質量和教學過程質量。這需要重視對教師教學效果的專業化分析。而不是判斷性的評價。只有通過教學質量監控幫助教師獲得足夠的信息與有用的建議，真正實現中小學教學質量監控從監」向「控」的過度，體現教學質量監控的服務性，滿足教師改進自己的教學所需的條件，才能煥發教師對教學的高度熱情。 （7）人人有責任，建立三級提質管理機制。學校可形成三級質量管理機制，把提質的責任落實到每個人身上。一級機制由校長、教務主任等有關領導組成；二級機制年級組、教研組負責人組成；三級機制由備課組及任課教師組成。堅持每年召開中考、小學畢業考試質量分析會。全市或全區統一性考試，必須分學段、分學科進行質量分析，寫出一份詳實的質量分析報告；全校性考試，必須分年級、分學科進行質量分析，教務處必須向校長提供一份詳實的質量分析報告。堅持教學工作「四項責任制」。 即以校長為核心的班子集體負責制、以年級組長為核心的年級組工作集體負責制、以班主任為核心的班級任課教師集體負責制和以備課組長為核心的備課組全體教師集體負責制。學校要加強對教學工作的領導，實行教學質量責任制。校長包學校教學總體質量的提高：班主任和任課教師包學生「四率」達標，包後進生轉化，包教好每個學生；備課組長包年級學科教學質量．並層層簽訂承包合同書．增強校長和全體教師的責任感。 二、從教研組層面，來尋找提高教學質量的策略。1、將學校教研組建設成為四個「基地」。將教研組建設成為四個「基地」：「學校教學研究的基地，研究提高本學科教學質量的基地，教師進修和培養青年教師的基地，以及教育、教學信息傳遞處理的基地」。教務處對教研組的管理方法通常為：起始管理制定計劃，做到有的放矢；過程管理監督協調；終端管理揚優抑劣；加強教師的業務進修及年輕老師的培養。2、利用成功教學案例，引領教師專業發展。

Ⅱ 飛天舞蹈學校的教學成果

2010年 周 宇 考入中央民族大學舞蹈學院
2009年 湯 妍 考入北京舞蹈學院
2009年 曾 念 考入西北民族學院
2009年 鄧夢君 考入雲南藝術學院
2009年 陳琴琴 考入雲南藝術學院
2009年 劉 婷 考入廣西藝術學院
2007年 黃 麗 考入沈陽音樂學院
2007年 吳 香 考入沈陽音樂學院 2006年 鄭晶晶 考入北京舞蹈學院
2006年 楚 婷 考入北京舞蹈學院 2005年 周 雪 考入南京藝術學院
2005年 郭何瓊 考入廣州亞視演藝學院
2005年 張 路 考入西南民族學院
2005年 王珊珊 考入西南民族學院
2005年 黃 婭 考入雲南藝術學院 2004年 胡文碩 考入解放軍藝術學院
2004年 周 宇 考入廣州舞蹈學校
2004年 劉 芳 考入中央民族大學舞蹈系
2003年 王俊妮 考入西安音樂學院舞蹈系
2003年 曹夢玫 考入中央民族大學藝術附中
2003年 王 佳 考入西安音樂學院舞蹈系
2003年 聶 玫 考入中央戲劇學院表演系
2003年 袁曼麗 考入北京電影學院
2003年 匡雅琴 考入中國戲曲學院
2003年 張 黎 考入中國戲曲學院 2002年 祝 淄 考入中央民族大學藝術附中
2002年 劉 洋 考入香港亞視演藝學院 1998年 陳夢星 考入北京舞蹈學院附中
1998年 王 珏 考入北京舞蹈學院附中
1998年 謝 雯 考入北京舞蹈學院附中

Ⅲ 遼寧文化藝術學校的教學成果

二00六年：
2006年年初，我校與韓國KR公司簽訂了聯合創辦國際學校的協議。
2006年3月，我校建立了獨具特色的專業課、文化課教學模式。
2006年5月，我校為大連歌舞團定向培養的專業舞蹈演員於當月赴大連歌舞團工作並出國演出。
2006年，我校被沈陽市教育局評為「2005年度沈陽市民辦星級學校」
2006年5月，我校張殊老師的民間舞蹈課和鄭艷榮老師的語文課被推薦為市優秀課。
2006年6月，我校鋼琴專業學生李思韻以4+的優異成績被世界名校柴可夫斯基音樂學院破格錄取。
2006年7月，我校參加由文化部、北京電視台、青少年時代節目中心、中國兒童網聯合舉辦的中央電視台錄播的「蒲公英」第六屆2006中國青少年優秀藝術新人選拔賽中，我校分別獲得了四金、三銀、十優、十佳及優秀獎。
2006年8月，我校組織參加了全國文華藝術院校獎第八屆全國「桃李杯」舞蹈比賽。學校選送學生董玲鈺的劇目《天藍藍》獲得全國二等獎；學生於弘洋的劇目《阿呷妹》獲得全國三等獎。單項成績名列東北各院、校、團之首，名列全國民辦藝術類院校榜首。
2006年10月，我校舉辦「遼寧文化藝術學校舞蹈專業教學展示暨頒獎晚會」，並設立「金鳳凰獎」，表彰成績突出及為學校做出突出貢獻的學生，鼓勵全校學生向他們學習。
2006年10月，遼寧省民辦教育協會為我校頒發「遼寧省民辦教育發展突出貢獻獎」，此獎項首次設立，我校是第一家此獎單位。
文化部授予全國唯一一所同級同類學校《文華藝術院校獎》
二00七年：
2007年11月24日，遼寧省在遼寧對外經貿學院舉行頒獎儀式，表彰遼寧省優秀學校。
二00八年：
2008年5月，組織學生在三亞參加迎接奧運會聖火傳遞的文藝晚會演出。
2008年9月，我校被遼寧地區誠信學校調查推廣活動組委會辦公室、遼寧城市經濟建設文化宣傳活動組委會辦公室入選為遼寧地區誠信學校
二00九年：
2009年05月12日吉林歌舞劇院集團公司副董事長兼藝術總監，中國舞蹈家協會理事，吉林省舞蹈家協會主席-王曉燕來我校指導。
2009年7月國家著名舞蹈編導王舉老師來我校指導。
2009年7月上海舞蹈學院的李濤教授、北京舞蹈學院魏笛老師、延邊大學崔美善、金英花教授、中央民族大學周戈特立加教授來我校指導教學。
2009年7月4日，原中國民族大學舞蹈系主任、中國著名舞蹈教育家馬躍教援，中國著名作曲家鄧建明先生，到我校進行專業課教學考查指導工作
2009年7月，全總文工團馬恩成團長與我校簽定舞蹈演員培訓基地合作協議。遼寧文化藝術學校成為中華全國總工會文工團舞蹈演員培訓基地！
2009年10月，我校織組學生參加由中華全國總工會和中央電視台主辦的《時代領跑者——新中國成立以來最具影響的勞動模範頒獎盛典》的演出。
2009年12月，組織學生參加遼寧電視台春節晚會的演出。
二0一0年：
2010年4月，組織學生參加由中宣部、人力資源和保障部、文化部、全國總工會、中央電視台舉辦的慶祝「五一」國際勞動節暨2010年全國勞動模範和先進工作者表彰大會文藝晚會演出。
2010年5月中國鐵路文工團舞蹈編導王鐸老師、蘭州軍區戰鬥文工團舞蹈編導王思思老師來校指導。劇目《一條大河》
2010年5月，組織學生參加新中國成立60周年的獻禮劇目、黑龍江省重點劇目、原第七屆荷花獎銅獎劇目《鶴鳴湖》的演出。
2010年6月，組織學生參加原生態歌大型音樂舞蹈史詩劇《龍在北方》的演出。
2010年7月，組織學生參加中國舞蹈「荷花獎」校園舞蹈大賽藝術院校專業組比賽，我校原創作品《一條大河》獲得總分第三，銀獎第一的好成績。名列北京舞蹈學院、中央民族大學之前。
2010年11月，組織學生參加廣州第十六屆亞運會的開幕式、閉幕式演出。我校這些十幾歲的學生能夠參加亞運會、亞殘會開閉式共四場世界性的、重量級的大型演出，並且能免得到導演組的認可與稱贊。這是對我校培養學生的專業高度的肯定，對我校的教育成果的肯定。亞開《花城之邀》亞閉《月光光》《星星索》《凱旋》，亞殘開《追夢》《葉與脈》。
二0一一年：
2011年1月，組織雜技班學生參加遼寧衛視春節晚會《小兔乖乖》的演出
2011年4月，組織學生24人參加由中華全國總工會、中央電視台舉辦的「勞動頌歌五一國際勞動節」文藝晚會的演出。2011年4月30日我校教工參加沈陽市政府、華商晨報、沈陽體育總局舉辦的全民健身活動，我校被評為《優秀參與單位》
2011年5月，與俄羅斯東西伯利亞國立文化藝術學院建交十一年。「2000年5月，我校組成友好代表團出訪俄羅斯，並與俄羅斯東西伯利亞國立文化藝術學院簽訂了合作協議，該院為我校制定了學制三年，本科學歷的政策，我校保送五名學生到該院就讀，為我校與國際知名院校接軌邁出了堅實一步。
2011年5月31日晚，我校學生慶祝六一兒童節晚會，學生們自編自導自演的組織了一台別開生面的晚會。
2011年6月24日在剛剛結束的中韓藝術特長生國際邀請賽中，遼寧文化藝術校兩名學生分類榮獲聲樂、器樂兩項金獎！並代表遼寧隊參加在韓國首爾的總決賽！
2011年6月30日俄羅斯外教尤里.木魯耶夫、塔吉亞娜.木魯耶娃兩位教授來我校，深入課堂教學指導，使我校舞蹈專業技巧與世界先進水平接軌。
2011年7月8日我校參加第十二屆全國運動會大型啟動儀式的演出活動。
2011年7月11日我校應民盟沈陽市委邀請組織學生參加「與你同行----紀念民盟沈陽地方組織成立60周年文藝演出」，屆時沈陽市委書記曾維、市長陳海波等領導將出席觀看。
2011年9月8日，話劇《郭明義》的扮演者，李躍民老師來到我校，與教師們交流現代奉獻精神。
2011年9月20日，參加第十二屆全國運動會大型啟動儀式的演出活動。
2011年10月26日歷年來一直被省市區評為優秀學校，今年我校又一次獲得「優秀學校」的光榮稱號。
2011年11月10日應我校的邀請，華裔美籍小提琴家林靜怡，來華進行講學。
二0一二年
2012年2月，學校成立遼寧華新演藝有限公司。遼寧華新愛樂樂團，遼寧城市芭蕾舞團。
2012年4月13日下午三點，我校96屆表演專業優秀畢業生，馬麗回到母校，她是受遼寧省委宣傳部、省文化廳的邀請，隨《烏龍山伯爵》劇組到沈陽演出期間回到母校。
2012年9月，學校參加「金鶴杯」東北地區電視舞蹈大賽，群舞《守望》榮獲專業院校銀獎第一名，居同級同類專業藝術院校之首。
2012年9月，第十二屆精神文明建設「五個一」工程獎頒獎晚會上，我校參加的黑龍江省歌舞劇院舞劇《鶴鳴湖》喜獲中宣部第十二個歌舞劇組「五個一」工程獎。
2012年11月。遼寧文聯、省舞協共同主辦的第五屆遼寧舞蹈「荷花獎」我校群舞《一條大河》榮獲金獎。
2012年11月，我校被沈陽市教育局評為「雙星級學校」。
2012年11月6日，我校208名學生應邀參加2013年遼寧春晚《美麗中國幸福年》的排練演出。
2012年11月17日，我校18名學生應邀參加2013年央視春晚和星光大道節目。
二0一三年
2013年1月5日至1月17日，我校208名學生參加2013年遼視春晚《美麗中國幸福年》的演出。
1月17日，我校18名學生，參加星光大道歌舞演出，央視三頻道播出。
2月9日開始，遼寧文化藝術學校和北京魅力湘江西藝術團聯合參加了《央視春晚》；《戲曲春晚》；《BTV全球春晚》；《僑聯春晚》的演出。
2013年11月4日遼寧文化藝術學校參演由團中央主辦的第九屆振興杯全國青年技能大賽閉幕式頒獎晚會《青春夢想聚力起航》。
12月25日，學校又受到遼寧電視台之邀，160名學校進駐遼寧電視台，參加2014年遼寧電視台馬年春節晚會排練演出，是遼寧省唯一一所連續參加遼寧電視台春節晚會演出的學校。
12月30日下午，遼寧省政協副主席高鵬及部分常委來校參觀視察。
二0一四年
2014年1月29日應邀參加遼寧電視台《馬年春節聯歡晚會》演出。
2014年7月，原創舞蹈作品《守望》獲得第二屆「荷花少年」（中學）校園舞蹈展演金獎。囊括表演金獎、作品金獎、導演金獎、指導教師金獎和組織獎。
2014年10月15日上海戲劇學院姜晨等領導來我校參觀考察。並研究雙方合作辦學事宜。
2014年10月浙江杭州宋城演藝股份有限公司，授權我校為東北地區演員培養基地，並委託招生。

Ⅳ 舞蹈成果怎麼寫

寫作思路及要點：真情實感表達

正文：

我4月份開始參加舞蹈班，我很感謝下關區教研員吳老師給我這次機會，讓我對舞蹈有了更深一層的接觸，舞蹈賦予孩子們快樂生活。

每個星期五和星期六上課，我周一和周四下午帶孩子們練習，這樣可以使孩子們提高舞蹈動作的協調並鞏固舞蹈動作。

通過對舞蹈的接觸，我認為肢體是舞蹈的主體，離開肢體就脫離了舞蹈的真正含義。在舞蹈訓練中我們作為中介者，起主導作用中不可無視孩子們的主觀能動性，恰當的指導孩子們利用肢體動作去表達感情。「跳自己的舞，不等於自己在跳舞」要引導孩子們走進多彩的旋律中，自信的表現自我。

(4)街舞教學成果擴展閱讀：

成果總結注意事項

1、要堅持實事求是原則

實事求是、一切從實際出發，這是總結寫作的基本原則，但在總結寫作實踐中，違反這一原 則的情況卻屢見不鮮。有人認為「三分工作七分吹」，在總結中誇大成績，隱瞞缺點，報喜 不報憂。這種弄虛作假、浮誇邀功的壞作風，對單位、對國家、對事業、對個人都沒有任何 益處，必須堅決防止。

2、要注意共性、把握個性

總結很容易寫得千篇一律、缺乏個性。當然，總結不是文學作品，無需刻意追求個性特色， 但千部一腔的文章是不會有獨到價值的，因而也是不受人歡迎的。要寫出個性，總結就要有 獨到的發現、獨到的體會、新鮮的角度、新穎的材料。

3、要詳略得當，突出重點

有人寫總結總想把一切成績都寫進去，不肯舍棄所有的正面材料，結果文章寫得臃腫拖沓， 沒有重點，不能給人留下深刻印象。

總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據實際情況和總結的目的，把那些既能顯示本單位、本地區特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用 ，寫得詳細、具體。而一般性的材料則要略寫或舍棄。

4、正確的指導思想

必須以黨的方針、政策、路線為依據，正確估計實際工作情況，從中總結出更夠指導現實的有價值的經驗。

5、語言簡明、准確

總結的語言一定要簡明、准確。要用第一人稱，即從本部門的角度來撰寫。

Ⅳ 誰能談談舞蹈編導的學法 最好3000字 不夠也可以 無論多少

金秋十月，天高雲淡，北京舞蹈學院學術創新團隊隆重推出精品課程匯報展演周，在此期間編導系特舉辦了「首屆舞蹈編導教學學術研討會」。各路專家匯聚一堂，從舞蹈編導專業的教學需要出發，以單人舞、雙人舞編導教學的基礎理論、技術技法為核心，針對目前國內舞蹈編導教育的教學環境與現狀，共同探討了編導教學的相關問題。 編導是能教出來的 北京舞蹈學院編導系主任張守和教授用自己獨特的教學體系向我們展示了舞蹈編導應該如何去教。「授人以魚，不如授人以漁」。他認為，我們現在必須明確，對於一個具備全面素養的編導人才而言，哪些東西是可以學的和可以傳授的，哪些東西是不能通過教學達到目的的。戲劇人類學專家巴爾巴曾說過： 「導演未必是能教出來的，但是確實是可以學的。」可見編導系所創立的這套編導教學體系並非是要給學生傳授一套百試不爽的編導技術，而是要提供一種實際可行的操作方法。 資深編導家、教育家、北京舞蹈學院教授肖蘇華，憑借其幾十年的創作和教學經驗，認為編導是可以教出來的，而編導家是教不出來的。他說北京舞蹈學院創辦編導系就是為了培養編導，如同作曲專業培養作曲人才一樣。學院就是要講求規范，要去總結規律。學生經過對編導知識的學習，掌握一定的技術技巧，才能更有效地掌握動作，運用動作，編創動作。技法的學習是初級階段，掌握技法後，還要靠文化的積淀進行融會貫通。 德國現代舞蹈大師皮娜·鮑希有句名言： 「我在乎的是為何而動，不是如何動。」這套體系所關注和解決的正是「為何而動」，而不是一些人所認為的技術技法只是解決「如何動」。 技法不等於創作 技法不等於創作。我們絕不能用技法的堆積來創作作品。從事理論、表演、教育、編導方面的專家們分別以各自的角度闡述了這一觀點。雖然側重點不同，但大家對這一觀點是認可的。 張守和教授認為：編舞技法是一門基礎課，我們的學生在經過四年的學習之後，基本能熟練掌握並運用它。但我們對學生的要求卻不應僅僅只是懂點技術。編導系一直在不斷地總結規律，修訂教學大綱，提供給學生一系列方法，按教學步驟一步步地引導他們，但這些都是手段，不是目的。真正的藝術創造應該是「法無定法」。所以舞蹈編導教學與舞蹈創作是兩個層面的問題。 北京舞蹈學院教授、新中國第一代編導家章民新指出：任何的技術、技法都不等同於創作，這點不是僅僅指舞蹈，其他藝術也是一樣的。每一個有社會責任的編導，都會清醒地認識到技術和創作的不同。 「技法」是用來解決出動作難、舞蹈語匯不豐富的問題，但只有一大堆動作或者一個回課作業這不能稱之為是舞蹈創作。 江東研究員說：技法是使你快速進步的一個方法，但絕不能代替你的創作。最終誰能成為一個優秀的編導，完全取決於你在駕馭這個方法之後的一些表現， 「法無定法」，編導就是這樣，超越這些你才有所進步。所以我們在充分肯定這個重要教學成果的同時，還應有一個忠告：學了這一套東西，要把它最終上升到藝術的層面。 解放軍藝術學院舞蹈系主任劉敏，從一個實踐者的角度談論這個問題。她認為學到各種技能之後，技法只是為你服務，不會、也不應該成為你的阻礙。表演如此，創作也如此。她指出：舞蹈，可以說已經走向成熟階段，任何一個藝術家，無論你是搞編導還是搞表演，無論你是從事教學還是創作，要把一個作品打造成精品，僅僅用技術是不夠的，但是技術是非常重要的。她認為創作過程和編導教學過程有很大的差異，因此技法和創作絕不能混為一談。 關於技術技法，肖蘇華教授提出了兩個宏觀的問題。其一，編舞技法不應分中外，因為編舞技法是沒有階級性的，可以在各個國家通用，中外任何技法都可以學習。其二，編導理論技術技法不應分舞種。我們應該徹底打破舞種。編導不應該一元化，而應該是多元化和個性化的。對一個藝術家而言，並沒有什麼「法」，我們應該超越「法」，應該形而上地理解「法」，而不要具體地把它看做是哪一個舞種的技法，或拿它與芭蕾、古典舞的一些技法相對立。對編舞技法的研究是必須的，但會技法並不等於就會創作，技法只是一個通向編導藝術之路的工具。 摸索中的探討 專家們用他們積累的經驗，針對編導教學中的一些問題提出了寶貴的意見。 肖蘇華教授談到編導系在上世紀八十年代成立以後，曾有過兩次大的沖擊波。這兩次沖擊都極大地推動了中國舞蹈藝術的發展，並且是任何人所不可否認的。一次是交響編舞的推出，一次是現代舞的進入。他說他很欣賞「自由的人體蘊含無窮的力量」這句話，如果你解放不了思想，解放不了身體，那該怎樣去發展舞蹈藝術?隨著現代舞學科的創建，舞蹈編導教學獲得了新的生命力。可現狀是我們學習和借鑒還不夠，我們現在缺乏真正的國際大師，必須下大力氣推進現代舞、當代舞的創作。 北京舞蹈學院教授劉建所關心的問題有兩個，一是編導專業的設置問題。北京舞蹈學院的編導專業分為中國舞編導和現代舞編導兩個方向。但是中國舞方向的師資力量、體系建設以及作品的推廣比現代舞要弱，而且弱很多，我們應該對此有一個反思。例如林懷民，是美國現代舞起家，無論他去印度、日本編舞，最終他還是回到中國舞這一原點上。再比如王玫，她不承認有中國現代舞，只承認有現代中國舞。可見他們明白編舞的終極目標是編出中國人的舞蹈給世人看。那麼我們中國舞的現代方向該怎樣加強，這是值得我們思考的一個問題。二是編導專業的專業課程建設問題。我們現在的技術化非常強，甚至走到了一種極端的方式。他支持張守和提出的「把技術上升為語言」的觀點。就是說作為一門專業課程，技術本身就潛藏著語言的特質。編導教學也要把技術上升為語言，這個語言不是體操也不是雜技，而是動作審美和文化合一的語言。最後他希望能夠將專業技術課和專業基礎理論課相結合。 前進中的收獲 與會專家都高度評價了這套教學體系，充分肯定了這套教學體系的價值，並對張守和教授在編導教學上的努力和付出給予了充分肯定。 江東研究員認為，從前幾場的課程展演到當日的學術研討都是一種實踐，一種體驗。張守和所推出的這套教學體系在中國是一個很大的教學成果。這主要體現在他提供的方法論上，因為任何一個事物的發展都有一個方法論。他把這套教學體系放在具有科學意義的一個過程之間去做，使之完善、規范，並將編導教學上升到一個學術層面。這樣做的意義在於，可以使學習這一套技法的學生在非常短的時間內掌握到非常好的方法。他今天的這一切正是在舞蹈學院編導系幾位前輩、老一代教授所奠定的基礎上一路走來並取得的。 張守和教授表示這是一份前進中的收獲。他說：我們的成績是站在前輩舞蹈編導的肩膀上取得的，編導系的發展永遠離不開大家的支持，我們也將繼續持一種開放的態度來求發展。秉承現代舞開拓創新的精神，我們還將繼續努力，以期待能在更大的范圍內得到健康發展。 北京舞蹈學院學術創新團隊所舉辦的這次展演和探討，極大地推進了全國舞蹈編導學科的發展。這場探討不僅僅是一種教學觀念、教學體系的探討，更是一種對如何培養編導人才的思考。

採納哦

Ⅵ 高校舞蹈教學研究文獻綜述

中國現當代文學是青島大學最早設立的學科之一。現設有中國現當代文學史研究、中國現當代作家作品研究、中國現代文學批評研究、中國現當代文學與文化傳播四個研究方向。本學科現有教師16人，其中教授9人，具有博士學位者8人。2 人享受國務院政府特殊津貼，1 人入選全國「千百萬人才工程」，3人獲省、市專業技術拔尖人才稱號。學科帶頭人姜振昌1999 年被遴選為博士研究生導師，同年獲山東省專業技術拔尖人才稱號並享受國務院政府特殊津貼，2006 年被山東省人民政府授予有突出貢獻中青年專家稱號。先後10次獨立獲得省部級社科優秀成果獎，其中一等獎3 項。已獨立招收5 屆博士研究生。
在科研與教學上已接近全國先進水平。五年來本學科成員共承擔國家社科規劃課題6 項，省部級研究課題8 項，其中2006 年立項的「 東亞文學與文化研究 」是山東省「十一五」人文社會科學唯一與文學相關的強化建設項目。獲得全國高校人文社科獎2 項，省部級獎12 項，其中山東省社科優秀成果一等獎3項，山東省教學優秀成果一等獎1項。發表論文300 余篇，其中發表在國家權威刊物上的20餘篇。出版學術著作 23 部。
與北京魯迅博物館合作辦學，共謀發展，形成了國內特色鮮明又有實力的聯合體。由青島大學和北京魯迅博物館共建的「 魯迅研究中心 」2002 年在青島大學正式掛牌，兩家合編的大型《魯迅研究年鑒》已經出版4 期。北京魯迅博物館是國家級研究機構，具有強大的學術優勢、資源優勢和良好的治學傳統，雙方的合作無論在提升科研水平和研究生培養質量上，都成效顯著。目前正在積極申報博士點。
中國現當代文學史的研究，以史論結合、中外比照、文化整合為主要特點。在縱向上力主把近代、現代、當代三個歷史階段貫通起來，對近百年文學研究的歷史和現狀作系統考察，在馮光廉教授的主持下，出版了《中國近代文學研究概論》、《中國現代文學史研究概論》、《中國當代文學研究概論》等專著；《中國新文學發展史》、《中國文學現代化的先導 —— 近代文學研究概論》在學術界產生了廣泛影響。另一方面在橫向上打破文學史研究的封閉狀況，在東西方文學的多重比較中，描述中國文學現當代文學。近年來，本學科在魯迅及中國現當代經典作家研究和現當代文學與文化傳播研究等方面特色突出，發表、出版了一批有代表性的成果，在國內具有較強的學科優勢，在學術界處於領先地位。
經過多年的建設，青島大學中國現當代文學學科目前已經形成了如下三個研究方向：
1．魯迅和經典作家研究
魯迅和經典作家共同構成了中國現當代文學的深層內涵，沒有經典就沒有深度。本學科從創建以來一直把魯迅和其他經典作家研究作為學科建設的龍頭，20餘年長盛不衰、逐步深化。姜振昌近五年以來圍繞國家社科規劃立項課題《魯迅與中國新文學主流》寫下的《<故事新編>與中國新歷史小說》、《魯迅與中國20世紀雜文》、《魯迅與左翼文學運動》、《<吶喊><彷徨>：中國小說敘事方式的深層嬗變》等一系列長篇論文，均發表在《中國社會科學》、《新華文摘》、《文學評論》等國內權威學術刊物上，近期他還出版了《魯迅與新文學的精神》、《經典作家與中國新文學》等學術專著。圍繞這一方向，本學科還連續推出了馮光廉、劉增人等的專著《多維視野中的魯迅》、張芸的《別求新聲於異邦》、魏韶華的《魯迅與克爾凱郭爾比較研究》、以及《葉聖陶傳》、《王統照傳》、《張承志新論》等學術專著。
2．中國現當代文學的文化研究
本方向肇始於上世紀90年代初，是本學科新的學術生長點，旨在從媒體文化、宗教文化、域外文化三個板塊對中國現當代文學深入研究，開拓新視野，提供新方法，並且試圖探索文學研究與傳播學研究的交叉、融合，為建構新的交叉型、復合型新學科探索可行的途徑。代表性研究成果有周海波的《現代傳媒時代的文學》和《傳媒與現代文學之間》、劉增人的《中國現代期刊史論》、曾艷兵的《東方後現代》、侯傳文的《多元文化語境中的東方現代文學》和《東方文化通論》等學術專著，以及發表在《文學評論》和《文藝研究》上的侯傳文的《泰戈爾與中國現代詩學》、徐宏力的《網路文化與審美蛻化》、劉增人的《論茅盾系列文學期刊》等學術論文。
3．文獻資料與文學史研究
文獻資料與文學史研究一直是本學科的治學基礎。因為文學史研究從來離不開文獻資料，而文獻資料只有放在文學史上才能顯示出其價值和意義，所以本研究方向始終堅持以文獻資料為先導、為實證，以「史」的眼光和理論思考為軸心，二者相輔相成，使這一基礎性研究既豐富又扎實。代表性研究成果有魏韶華的《中國現代文學史論》、徐鵬緒的《中國現代文學文獻學研究》和《近代文學史綱》、周海波的《中國現代文學批評史論》、佘小傑的《中國現代社會言情小說研究》、賈麗萍的《20世紀末葉的中國小說》、李玉明的《嬗變與建構》、以及《中國新文學發展史》、《中國當代文學史綱》，《中國近百年文學體式流變史》等。
中國現當代文學專業碩士研究生培養方案
一、 培養目標通過學習，使研究生掌握本專業的基礎理論和扎實的專業知識；較為熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文資料；提高分析問題和解決問題的水平，具備獨立進行科學研究的能力；具有堅定的政治立場和良好的道德品質，具有鮮明的創新意識和開放意識；最終目的是培養合格的能夠在高等學校、科研機構、黨政部門、新聞出版機構等從事工作的高級專門人才。
二、 學習年限三年，在職攻讀碩士學位者可酌情延長一年。
三、 研究方向（一） 中國現代文學史研究
（二） 中國現代作家作品研究
（三） 中國現代文學批評研究
（四） 中國現代文學與文化傳播研究
研究生的課程學習實行學分制，課程分為學位課和非學位課兩大類，學位課程一般以課內18學時為1學分，研究生在畢業論文答辯之前，必須修完34—38學分。
四、 課程設置
（一）課程設置見《中國現代文學專業碩士研究生教學計劃》（附後）
（二）必修環節（教學實踐、科學研究、社會調查等）
1．文獻綜述與開題報告（1學分）
研究生需閱讀各種大量的中外文文獻資料，寫出不少於8000字的書面報告，內容由文獻綜述和開題報告兩部分組成，在進入論文寫作之前，必須進行開題報告，並由學科點組織專家組審定通過，時間一般安排在第三學期末或第四學期中期。
2．學術活動（2學分）
研究生在校學習期間必須參加8—10次與本專業有關的學術活動，要求每次都要寫出不少於1000字的書面報告，經導師簽字後先由自己保存，最後在申請畢業論文答辯時與其它相關材料一並上交學院研究生工作秘書。
3．教學與社會實踐（2學分）
研究生參加教學實踐的內容主要包括擔任助教、助研、助管等，課內外總時數為120小時，由學院和學科點負責安排。
五、 培養方式與方法（一）研究生要積極參加校、院和學科點組織的政治學習、學術活動和各項集體活動，養成良好的科學道德。
（二）本專業的培養方式採用導師負責制，同時在某些重要環節由學科點導師組共同參與，體現個體與集體相結合的培養原則。
（三）制訂學位課程與非學位課程教學大綱，並為研究生開列專業必讀書目。
（四）本專業研究生必須選修一門跨一級學科研究生課程。
（五）課程學習採用講授與討論、文本細讀與論文寫作相結合的方法，重視培養研究生運用所學基礎理論和專業知識，提高分析問題和解決問題的能力。要求研究生在導師的指導下，進行一些相關的學術研究工作，並經常開展一些學術研討活動，以提高研究生的學術意識。
（六）為了提高科研水平，要求研究生在第一和第二學年撰寫學年論文。申請學位之前，要求研究生在國內外正式出版的學術刊物上發表一篇內容與本人研究方向有關的學術論文。論文作者必須是研究生本人為第一作者（或導師是第一作者，本人是第二作者），所有論文均須註明作者為青島大學在校研究生。
（七）學位課為考試課，非學位課為考試或考查課，以筆試、口試、撰寫課程論文等形式進行考核，考試按百分制記分，考查以合格、不合格記，也可按百分制記。學位課成績達到75分為合格，非學位課成績達到60分為合格。
（八）要求研究生在前兩個學年中完成全部課程學習，修滿規定所需學分。在此基礎上，於第四學期初，對研究生進行中期篩選，要求必須通過以下條件：政治思想方面，熱愛祖國，擁護黨的領導，遵紀守法；道德品質方面，品行端正，尊敬師長，團結同學 ；專業能力方面，通過研究生公共外語考試，學位課考試成績在75分以上，非學位課考試成績在60分以上。篩選過程中，要求研究生向本專業教研室提出有關學位論文的開題報告和文獻綜述，得到教研室全體教師的認可，並取得合格成績的方可進入撰寫論文階段，不合格者按研究生課程修完、肄業處理。
（九）中期篩選結束後，根據開題報告的要求，安排研究生外出調查訪問，寫出訪學報告或調查報告，由導師主持進行交流和評議。
（十）教學實習安排在第四學期，要認真抓好備課、試講、聽課、評議等環節，每個研究生給本、專科學生上課不少於9課時（或在相關單位進行一定時間的畢業實習）。
（十一）根據本專業培養方案、課題的研究方向和研究生本人的具體情況，由研究生導師組織有關人員和研究生本人共同制定研究生個人培養計劃。
六、 學位論文與答辯（一）研究生從第二學年第二學期開始論文寫作，時間為一至一年半。
（二）在查閱文獻和調查研究的基礎上做好開題報告。內容包括：選題意義、文獻綜述、研究計劃及目標、主要理論難點及擬解決問題方案等，論文選題應具有理論意義和實際意義。須制訂出具體的實施計劃，經導師組研究同意，報學院學位委員會審核後實施，並報研究生處培養科備案。
（三）為確保研究生按期完成高質量的學位論文，第五學期結束前要對論文進行全面檢查，論文最後定稿和列印必須在第六學期中期完成。
（四）論文答辯工作安排在第六學期5月底6月初。

Ⅶ 濟南教街舞的地方那家最好

當然是濟南endless嘻哈達人街舞俱樂部啦

2009年 又一個暑假來臨了
ENDLESS全體老師精心為大家准備了
一個精彩的HIPHOP暑假盛宴
讓大家在炎熱的夏天裡 生活變得更加精彩

所有參加暑假班學習的同學 都可以參加我們的學員成果展
「奮斗！我de街舞夢想！」舞動泉城大型學員街舞情景劇
這也是我們ENDLESS的一次 全新的突破
讓大家再次感受到HIPHOP的魅力

濟南ENDLESS嘻哈達人街舞館 山東頂尖專業街舞教學機構

最權威的師資力量 容聚了全省最優秀的街舞精英

最專業的街舞教學課程 打造最純正良好的HIPHOP氛圍

全省一流專業學習場地 為每位學生提供一個展現自我舞蹈平台

為所有街舞初學者和提高者量身打造適合你學習的專業課程

領導泉城濟南最專業的嘻哈根據地
讓我們一起舞動 盡情感受Real Hiphop魅力
ENDLESS嘻哈達人街舞館一直被效仿 從未被超越

無論你是否有基礎,無論你是何職業,無論你的性別,不管你是老還是少,快來加入這讓你沸騰的嘻哈街舞行列吧！這個假期屬於你們！

課程介紹

★Hip-hop★ 適合所有0基礎的愛好者，山東省頂尖的Hip-hop老師帶你進入達人境界。

★Jazz★ 你想和李孝利一樣的SEXY嗎？你想成為下一個RIAN嗎？你還在等什麼？

★BREAKIN★ 炫目的地板動作，令人瞠目結舌的身體旋轉，引來無數MM尖叫的技巧，這個就是你夢想中的舞林絕技！

★POPPIN★ 以假亂真的機械表演，流暢的電流動作，漫步太空一般的舞步，這就是機械舞，一種讓你發瘋的舞蹈！

2009年暑假班 ENDLESS強力推薦魅力鎖舞 課程
讓大家能體會到LOCKIN 舞蹈的魅力
感受最流行 最前沿的LOCKIN課程
★LOCKIN★ 是從滑稽的卡通人物，叫做Rerun身上發展出來的，這個卡通人物是在「What's happening」的節目中出現的，他常常做很滑稽的舞蹈，手腳動非常快，可是在動作和動作間他又會短暫的暫停一下，或是鎖住。

Ⅷ 街舞訓練

從體能上說如果練Breaking,而且想要練好可是需要時間的磨練以及自己的努力，如果你以後不是當專業的Dancer最好不要花太多時間在這上面.
從體能上說,學習Breaking需要平時加強對自己身體的鍛煉.比如早上晨跑,健身房.等等放假都可以去的.在家有空也可以買買健身用具.手臂和腰的力量對Breaking來說很關鍵.要支撐身體需要手臂很大的力.可以嘗試舉舉啞鈴、或者在家做做仰卧起坐等等.可以的話也練練倒立.掌握熟悉下平衡性和穩定性.然後網上其實有很多好的學Breaking的教學視頻,都可以看看的.

Ⅸ 學習兩個月breaking會學到什麼成果！會哪些動作我是初學者！對街舞從沒有過接觸

兩個月 快點的話 會學些toprock 基本步 還有六步 只是能學會 單不一定做的好看 慢點的就是剛入門 是需要感覺的 感覺是靠時間的 加油吧