❶ 如何使用小白板
分鄉初中 袁玉琴 小白板的功能定位 有四大功能：一、「展示」功能——便於小組展示學習成果。 小組交流後，同學們將交流的成果記錄在小白板上，利用白板展示學習成果能夠在心理上滿足同學們的表現慾望，通過這種方式進行小組競賽、知識交流，從而讓學生充滿激情地投入到學習之中。 二、「反饋」功能——便於教師獲得課堂信息。 三、「合作」功能——便於小組開展合作學習。 使用白板展示需在白板上書寫，這就要求書寫規范、條理清楚，組內四人應該分工明確：歸納、書寫、舉板、解說四項工作分別由組內四人承擔。這樣能充分調動小組成員間的合作積極性，培養他們的合作能力。 四、「互動」功能——便於小組開展組際互動。 白板應用並不局限於小組之內，它還架起了組際之間溝通的橋梁。如文言文不懂之處質疑，可以帶著小白板求助。這既增進了小組學習中組間的互動，又加強了全班學生學習過程中的溝通。 小白板的使用方法 一、內容：小白板因為容量有限，要想在有限的空間里展示探究結果，必然要對展示的內容做好選擇，最好是書寫量少、具有總結性、條例性的內容；還因為小白板展示的內容一般是這節課的重點內容，展示必然越充分越好，所以，最好是比較典型的成果，一般是畫結構圖、路線圖等知識網路圖、提煉探究問題答案的關鍵詞等，理科可以是與教學預設接近的、典型的錯誤、有創意的解法等等。 二、方法：中間小組的學生前半部分在講台前展示，後半部分在教室後面面向講台展示，兩旁的學生就在座位處面向全班學生展示，要讓所寫內容面向全體學生。由一名學生舉起小白板，另一名學生對照小白板解說。有時也可以組與組之間交流，這樣的交流一般講究就近原則，相鄰小組互換。 三、時機：小白板的使用時機由授課內容確定，一般放在教學重難點的突破上。要讓學生均有收獲，課後記憶猶新。
❷ 試分析互動式電子白板在整個教學過程中起了什麼樣的作用
、傳統媒體與多媒體技術的局限性
課堂是學校教育的主陣地。根據建構主義觀點，在課堂教學中，教師不僅是知識的傳播者、課堂的講授者、學習的引導者，也是學生的合作者和幫手。教師要藉助一定的媒體來向學生呈現、傳遞教學內容和信息，甚至組織教學活動。傳統的課堂教學主要藉助黑板和粉筆進行，雖然教師能夠比較充分地發揮主導作用，師生能夠及時互動，但是，由於該技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用。[1]隨著社會的發展和各種信息技術手段的出現，學校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數字化媒體材料，多媒體課堂確實有許多傳統媒體所不具有的優點與功能，如可以展示各種數字化媒體材料、補充豐富學生的各種感知，能充分展示復雜動態的過程，信息量大，聲畫具茂，圖像清晰，色彩逼真，能較好地激發學生學習的興趣等等。但在多媒體課堂教學中也存在一些不足之處。
首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能按事先製作好的課件順序講授，教師大部分時間扮演著放映員的角色，無法像傳統教學過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標注、邊板書，尤其是對需要大量推理論證的學科如數學等更顯不足。而且教師的主導作用的發揮不盡如人意，大屏幕投影的大容量演示內容加重了學生記筆記的負擔，很多學生只顧埋頭記筆記而無暇思考，師生之間也缺乏良好的交流和溝通。
其次，由於教學資源庫的建設不完善，課堂教學課件製作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數是自己動手製作的。他們製作這些課件需要花費很長時間，由於廣大教師受計算機水平的限制，他們製作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術和課程有效的結合起來。對課件製作人員來說，除了要掌握很多的計算機專業知識，還需要掌握與課件相關的專業知識，對於教師來說顯然是一個很大的負擔，所開發的課件大多是課堂演示型的PowerPoint課件，課程的層次性、結構性、交互性不能得到很好的體現，多媒體課堂教學的優勢也就難以得到充分發揮。因此，信息化教學需要既能方便地引入和呈現數字化信息資源，又能根據需要隨時增減調整內容；既能充分發揮教師的主導作用和個人魅力，又能增強師生參與和互動的新型教學設備。互動式電子白板的出現，為這一目標的實現帶來了希望。
二、互動式電子白板在課堂教學中的應用優勢
互動式電子白板是匯集了尖端電子技術、軟體技術等多項先進技術以及全新材料製成的高新技術產品，它主要通過應用電磁感應、超聲波等原理，結合計算機和投影機，可以實現無紙化辦公及教學。互動式電子白板豐富的圖庫和課件資源營造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營造了真正的新型教學環境、動態教學環境，解決了教師在教學過程中技術層面的局限性，從而提高和優化教學質量。
（一）對教師教的優勢
1.呈現動態教學信息，生成高質量的教學課件。對於教師而言，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，在講授過程中師生雙向交流少，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術製作的「課件」，在應用軟體或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批註，展開詳細的講解。根據講解的需要，教師隨時可以拿起電子感應筆直接在白板上書寫，並可以像一般黑板那樣擦掉白板上不需要的內容，不用飽受粉塵對健康的損害。同時，教師可以自由地在課堂上把信息技術整合應用到教學中，保存或列印白板上書寫的內容，便於進一步修改、完善和交流。這樣，教師就有更多的機會進行資源和資料的共享和重復使用，從而生成每個教師每堂課的個性化的「課件」——確切地說,是整個教學過程的數字化記錄，為師生在教學過程中的互動和參與提供極大的方便，減輕工作負擔，節省備課時間。
2.便於靈活高效地實施教學過程。互動式電子白板使得整個教學過程開展得更加靈活、高效，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課堂教學所不具備的。①作為電子教學工具。互動式電子白板自帶一些常用教具的電子符號，比如數學教學中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用於畫圖、測量、角、扇形等知識的教學過程中。②局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學生都能清晰地看到白板上的教學信息，只要在互動式電子白板上很隨意地拿感應筆一劃，這一部分內容就放大了。③回放功能。利用互動式電子白板系統的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，實現高效有序的復習。④探照燈功能。利用互動式電子白板系統的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，特別是對於中小學生，能夠有效地激發他們的興趣。⑤編輯、批註功能。對於已經製作好的課件，教師可以在白板的批註模式下，對原有的課件進行控制和批註，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，更好地引導學生把握重點。
3.無縫地使用數字化信息化資源。互動式電子白板可以無縫地使用一些數字化信息化資源，這些資源包括網址、視頻和音頻剪輯、教學交互性程序、數字翻轉圖類的交互性軟體、電子顯微鏡或數碼相機、掃描儀等，使得數字化資源的呈現更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
4.重視網路，忌「局部限制」。在互動式電子白板課件的設計中，要始終貫穿「網路思想」。課件的設計，不要局限於某一堂課的教學內容，而要在課件中給學生提出更高的、帶有擴展性的要求，並且給學生提供更多相關的學習信息，以便學生自己能進行學習探索。而這些信息，我們可以將之放在區域網中讓學生自行搜索，也可以提供網址讓學生在網際網路中進行查詢。這樣學生主動參與到學習中來，在教師的指導下，學生利用互動式電子白板及計算機網路，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鑽研、解決問題後表現出自信和求知慾，熱愛真理的需求得到滿足。
（二）對學生學的優勢
1.提高學生的注意力和理解力。將傳統的色彩單一的黑板教學，換成色彩絢麗、媒體形式豐富的多功能互動式電子白板教學，使學生眼前一亮，能夠極大地吸引學生的注意力，並利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供多種分析和解決問題的方法和思路。
2.提高學生的課堂學習效率。整個教學過程中，學生可以根據自己的想法，隨時更改、充實教師原先的「課件」內容。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時更正，只要在白板上操作，白板系統都會自動儲存這些寶貴的資料。由於可以進行存檔、列印，所以學生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課後可以直接存檔帶走課堂教學資料，以供復習，大大提高聽課效率和學習效率。
3.有利於調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。互動式電子白板，強調師生、生生之間的互動交流，使得原來沉悶的課堂活躍起來，更使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，調動學生參與課堂活動的積極性，從而提高學習質量、學習動力和學習自信心。互動式電子白板的教學有利於教師收集多種學習資源以滿足不同學習風格的學生的特定需求，能真正實現因材施教，有利於學生參與到師生之間和學生之間的互動活動，有更多的機會參與協作學習，提高學生的個人技能和人際交往技能，增加他們的學習信心。[2]
4.隨時記錄促反思。反思自省是學生自主學習、終身學習的關鍵能力之一。針對這種內化的能力的培養訓練有一定難度，教師往往無從下手。如果能夠重現學生的學習成果，引導其進行觀察對比，或在不同時間段上加以利用，進行教學內容上的銜接或階段性成果對比，都有助於學生反思自己的學習成果。互動式電子白板的「屏幕捕獲」能夠把板面上顯示的所有內容以圖片的格式保存下來，這樣，學生的學習成果被即時記錄、長期保存。一方面，使被保存成果的學生享受到成功的快感與被重視的滿足感；一方面，可供課堂小結或後續課上再利用，促進學生對自己學習成果的再審視，也便於跨班交流，引導學生在學習借鑒中廣開思路。此外，互動式電子白板的「視頻記錄器」能夠錄制板面上的一切操作過程，文件會以AVI的通用格式保存下來，為師生記錄活動的過程，提供認知工具。學習者可以利用它們來進行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯和製作，並可用其來表徵自己的思想，與他人通信和協作。
三、結束語
綜上所述，一切先進的教學工具都是為教育教學服務的，唯有從學生的發展出發，從教學實際出發，才有可能實現信息技術與教學藝術的完美結合！正如著名的媒體技術專家克拉克(Paul Clark)所說：「是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習」，互動式電子白板的應用也不例外。[3]互動式電子白板是教師和學生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學工具，它可以有效使用各種資源，增強示範效果，提高師生互動質量，為我們的中學課堂帶來了無限生機，使課堂教學更加豐富多彩，促使新型教學模式形成，充分培養學生的創造性思維，調動學生的學習積極性，從而顯著地提高教學效果。隨著這種技術的不斷發展、完善和推廣應用，必將推動現代化的信息技術與課堂教學整合的進一步發展。
❸ 電子白板 怎麼操作
互動式電子白板的八種常用功能
揚州市邗江區泰安學校 高超
論文摘要：電子白板是匯集了尖端電子技術、軟體技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，它通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，可以實現在課堂上進行互動式教學。讓教師徹底擺脫了滑鼠鍵盤的束縛，讓多媒體教學發生了革命性的變革。我校有幸添置了互動式電子白板，近一學期以來利用電子白板在各學科中開展了一些應用，在教學中摸索出了一些常用的功能。
關鍵詞：互動式電子白板 功能
互動式電子白板是新興的多媒體教學設備，它具有以下的教學功能特點：兩重整合（以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人－機交互，人－人交互，以教學應用為主的資源－資源交互等）、易學易用。這些特性實現了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。
我校自將電子白板引入到教學中，已近兩個學期。其間有幸參加了中央電教館全國互動式電子白板課題研討會，在本學期舉行的邗江區信息技術與優質資源在學科教學中的有效應用教學競賽中，我校四位教師運用電子白板進行有效教學競賽，有三位獲得一等獎，一位獲二等獎。電子白板是新生事物，現成的可借鑒的經驗不多，我校教師在平時的教學中通過不斷摸索、與兄弟學校老師交流等，總結出一些常用功能。
一、屏幕批註，及時反饋
基於交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用於語文學科，可以實現學生邊思考邊想像邊批畫的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；運用於數學學科可以呈現學生練習和思維的成果，便於教師及時發現問題，及時評價。
比如學生在課堂上，教師利用電子白板先呈現電子版的課文，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批註功能，實時加上一些重點詞語的批註（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環境。在互動中交流批註成果，在教師反饋中明確方法內涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批註和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。
二、遮擋隱藏，分批呈現
基於交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利於創始情景。可以根據學習進度，分批呈現資源，不僅有利於學生集中注意力，更能有效引導學生思維發展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。
例如在小學三年級美術課《形形色色的人》中（在線課例瀏覽地址：http://v.youku.com/v_show/id_XOTk0NzkxNDg=.html），我校潘霞老師在教學開始就利用了電子白板的遮擋功能，逐一出示「我愛我家」中的主人公。這樣，有效引導學生思維，充分調動了學生的學習興趣。
三、拖放組合，靈活互動
基於交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。
在小學數學《平移與旋轉》一課中，學生分不清楚小房子平移後應該包括哪幾部分。教師可以採用「拖動」的功能，將小房子圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數，在教師直觀的示範拖動下，學生清楚地看到了整個移動的過程，並學會了數格子的方法。
小學美術《美麗的拼畫》（在線課例瀏覽地址：http://v.youku.com/v_show/id_XMTAwNTk5NTQw.html）我校殷延麗老師，也利用了拖動功能，在電子白板上採用互動的形式，讓學生拖動圖形，了解畫熱帶魚的方法。
四、重點放大，凸現重點
基於交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點，重點呈現，細致觀察，有利發現問題。
例如：在中學物理教學中，教師利用電子白板的放大鏡工具，可以幫助學生仔細檢查電路圖中存在的細小的問題。在語文教學中，運用放大鏡工具，將圖片中的細節放大後給學生觀察，培養學生洞察事物細節的能力。
五、過程回放，呈現脈絡
基於交互電子白板提供的回放功能，運用於各學科學生學習中，可以重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，有利於在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發現問題和抓住關鍵解決問題。
在低年級的識字教學課中，教師將漢字書寫的過程錄制下來，在教學時可以隨時回放書寫漢字的過程。特別是在範字後，利用回放功能讓學生邊看，邊練，使學生進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破了漢字的書寫難點。
六、模式切換，方便演示
基於交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便於課堂的演示和批畫。
在教學中通過模式的切換，教師可以利用電子白板操作切換到普通操作模式，進行普通的電腦操作，如播放視頻、播放PPT、打開文件等，而無需動用滑鼠鍵盤等。
七、智能繪圖，提升效率
電子白板中提供了諸如圓規、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要藉助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業、准確的各種幾何圖形。
這些工具對於理科教學不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學生也非常喜歡。
八、庫存另存，積累資源
庫存是基於交互電子白板提供的資源庫功能和存儲功能，可以在學習中隨時調用資源和積累現場資源，可以以多種方式存儲現場學習資源，便於復習和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學資源和學生智慧的創造，導出為網頁、圖片等資源，便於學生再學習或復習等。
當然，電子白板除了以上八大功能外，還有其它很多非常實用的功能，如定時器、播放器等，這些都可以在實際教學中根據需要靈活選用。
我們在使用電子白板的過程中也發現一些不足，比如教師在使用白板自帶的軟體進行教學資源導入設計時，必須將電子白板正常連接到電腦中才能進行，這就限制了教師必須在教室中才能進行。希望廠商們能在以後的產品中不斷改進，以更好的服務於教育教學
❹ 如何使用電子白板
1. 開始菜單：提供新建、保存、列印、用戶切換等功能。
新建 新建空白白板頁面文件； 打開 打開保存在電腦中的白板文件； 保存 保存編輯的白板文件； 另存為 將白板文件進行另外的保存； 列印預覽 預覽列印內容
列印列印文件； 語言管理提供中文、英文兩種界面語言；
導出 將當前的書寫內容保存為圖像文件、Powerpoint文件、PDF文件(圖片格式)及HTML(網頁圖片格式)；
工具 系統提供了「遮屏」、「屏幕鍵盤」、「截圖工具」、「聚光燈」、「屏幕錄制器」、「圓規」、「量角器」、「三角板」、「定時器」等工具; 用戶切換 設置了三種用戶:初級用戶,中級用戶,高級用戶;隨著用戶級別的上升,工具欄上的工具由簡到繁依次增加;白板通常都是將工具欄默認為」中級用戶」 改變頁面背景圖 選擇存儲在電腦中的圖像作為白板背景頁面； 改變頁面背景色 對白板的頁面背景色進行選擇,可提供256種色彩；
刪除頁面背景圖 刪除當前頁的背景圖； 退出 退出白板程序；
2. 界面切換 實現從白板界面到電腦桌面狀態的循環轉換
3. 屏幕批註按鈕 ----透明頁，在該狀態窗口下，可以實現書寫批註與電腦操作(例如:打開電腦文件並批註,上網並書寫,播放PPT並批註)的同時進行,實現人,電腦,白板三者的無縫結合
4. 新建頁面按鈕 可新建屏幕批註頁、黑板頁、白板頁、藍板頁、背景頁等頁面及刪除當前頁；
5. 頁面刪除按鈕 刪除當前書寫頁面；
6. 頁面漫遊，軟體漫遊功能,與手動漫遊(三個以上的手指進行漫遊)的功能相同
7． 前一頁/後一頁 前後書寫頁面的切換
8. 放大鏡/縮小鏡
9．筆工具： 硬筆,書寫筆跡粗細一致 軟筆,模仿毛筆功能,體現筆峰筆潤 激光筆,具有批註功能,其筆跡是閃爍的,前一個筆跡隨筆的移動而消失,始終只體現一個重點;熒光筆,進行多個重點的批註,熒光筆的筆跡不會遮住所批註的字體 智能筆,識別手畫的圖形,如:圓,矩形,線條,單/雙箭頭,圓弧。畫圖時須一筆將圖畫完
10. 文本框 通過文本框插入文字；
11. 選擇 對圖形進行編輯及恢復音視頻文件的播放時使用；
12. 媒體 在白板頁面插入音視頻文件,如:FLASH,暴風影院等；方法是，單擊圖標→出現窗口→選中打開的文件→點擊」打開」 →白板頁面出現十字形狀，拖動十字即可。
13. 橡皮擦工具：可以三種，區域刪除，擦除所選擇的區域；清頁，清除整頁內容；點擦除，是一點一點地擦掉書寫內容,可用於圖形或線條的細節擦除。
14. 對筆跡的寬度進行調節,並可進行微調；
15. 調整筆跡色彩,可提供256種選擇；
16. 填充圖形顏色
17. 撤銷,例如:恢復誤刪除的內容
18. 重做
19. 自定義文件的錄制,可以對白板上的書寫進行錄制,播放,保存
20. 粘貼工具
21. 伸縮主工具欄,可以將工具欄進行360的度的旋轉,通過拖拉可將工具欄顯示為一層,二層,三層,直接點擊可將工具欄縮小至最簡狀態,再次點擊即可恢復原狀
22. 退出HiteBoard軟體：點擊」Start」中的」退出」選項,或點擊 。
應用電子白板中如何使用電子筆與板擦
激光跟蹤原理的電子白板經常因為電子筆和板擦的使用不當而出現在白板上書寫的字跡無法顯示的問題。那麼我們該如何正確使用電子筆和板擦呢？
不恰當的使用方法容易縮短電子筆的使用壽命，我們在使用電子筆的過程中首先要使用合理的充電方式。前三次使用時電子筆要飽和充電、徹底放電，充電12小時以上，使用到沒有電量為止。平常充電時要盡量做到一次性充滿，避免短時間多次充電。這樣可以避免因為電量不足而引起的書寫不能顯示，延長電子筆的使用壽命。
細心呵護方能讓白板在教學中得心應手
使用板擦擦拭白板時要保持一致有力，使用大板擦時要用平整面擦拭白板。同時，及時更換板擦的電池。此外，電子筆不充電和不使用時要放置在筆架上，不要連線，連接線為應急使用，平時可以收起來。
其他配件的保養：
為保證電子白板的正常工作，電子白板的列印機、壓紙輥和進紙輥、擦除器等附件也需要定期進行清潔。在進行清潔以前，首先應該確認電源已經關閉並已經拔下電源插頭。列印機的列印頭可以用棉棒蘸上酒精輕輕擦洗，避免用手指碰觸列印機頭和其周圍部分，以免造成不能進行復印。
壓紙輥和進紙輥的清潔：使用經水稀釋的中性食具清潔劑將軟布沾濕，然後用力擰干，仔細擦拭壓紙輥和進紙輥上的灰塵或污跡，如果仍不能除去這些臟污，可用布沾上酒精進行擦拭。
當擦除器擦消表面變臟了時，可以用拇指摁住下面幾層，然後將臟污層揭掉；當擦除器變得很薄時，要注意不要讓擦除器的邊角劃傷電子白板的屏幕。
如何善用e化教學優秀工具－電子白板
這幾年全球電子白板的需求熱度不斷的升高，在教室或會議室的角色愈來愈重要，台灣這一兩年也是不落人後，積極評估建置，尤其隨著超短距投影機產品的成熟與平價化，以往使用電子白板經常受到強光照射的問題得以解決，目前建置電子白板最成熟的英國，之前考慮到強光的影響，就已經導入超短距投影機，因此，平價化的超短距投影機，對電子白板的使用也將有推升的效果。
■可手觸控的電子白板成為市場主流
目前互動電子白板已經是政府共同采購供應契約的項目，其中可手觸控式的電子白板(第七組第四項)，具有用手即可操作、免耗材的特性，是目前市場接受度最高的主流產品，若經費許可的話，加購可以無線使用的互動板(第七組第二項)，老師教學的彈性則可以更大。不過，假如經費比較不充裕，仍然可以優先導入無線的互動手寫系統(第七組第二項)，當作虛擬的電子白板使用，是目前最便宜的電子白板產品。
■科技導入教學的五個階段
根據Hooper&Rieber的研究，使用科技在教學上分為熟悉(Familiarisation)、使用(Utilisation)、整合(Integration)、復位位(Reorientation)、演化(Evolution)等五個階段，循序漸進的導入過程才能激發創新教學。以電子白板的應用來說，教學者採用電子白板教學也可以分成4個主要階段，分別是接納期(角色定位)、適應期(授課方式)、活用期(靈活運用)、創新期(課程設計)等階段，逐步發揮科技設備的價值。
■不要一開始就將老師推向高難度的挑戰
早在多年前學校就開始推廣PowerPoint、Word、FrontPage等多媒體教材製作工具，讓老師們以更精彩的多媒體教材進行教學，也獲得了相當不錯的成果，但是對大部份的老師來說，過程並不輕松，因為大多數老師不可能具備十八般武藝，要學習這些新的工具確實花了不少心力，如果要進一步的突破，可能還得學習Flash動畫製作、影音剪輯等製作工具。
因此，在製作工具多元化的情況下，每位老師熟悉的工具不見得相同，不過呈現精彩的多媒體教材內容是共同的方向，在這樣的基礎上，電子白板立即可以成為多媒體互動教學的載具，讓老師有更大的發揮空間，老師的負擔將可降低許多;若反向要求老師配合以電子白板軟體來製作教材，則可能又是一項高難度的挑戰。
此外，學校上課幾乎都會使用教科書，目前國內外的教科書出版公司都會針對教科書提供免費的教學資源，包括該課程的PowerPoint檔、Flash動畫、精彩的影片、圖片等，以及網路上Internet提供的資源，據我們所知，這些素材大都是出版公司聘請專業的人員所設計製作，製作多媒體技巧的專業度比大部份的老師還強，也就是說，精采豐富的多媒體教材與素材不一定非得老師來創造產生，老師轉而善用現有的資源取材備課，效益可能更大。
■把老師推向單一教材製作工具的迷思
最近聽到不少老師提到要以電子白板搭配的軟體來重新學習製作教材，出發點是不錯的，但是對大部份的老師來說，可能又是一項高難度的挑戰。
根據網奕信息對老師們(超過一千位老師樣本)希望理想的備課時間調查中，除了原本需要的備課時間之外，超過一半的老師希望為了電子白板額外備課時間不要超過30分鍾，若要導向重新製作教材的方向，恐怕備課時間得一下子增加不少。在這個議題上，有幾項提醒，那就是「老師製作自己的教材≠限制使用電子白板軟體」、「老師備課≠限制使用電子白板軟體備課」，教材還是應該回歸製作工具多元而非反向設限單一軟體，否則原本科技設備原來是要降低老師負擔的，矯枉過正的做法卻很可能增加老師們的負擔。
此外，不同的電子白板軟體都有其專屬的檔案格式，一旦限制了某一種格式，對於教材的交流與後續的發展都會是很大的問題。因此，建議還是朝向多元化的發展方向，多利用現有的資源，例如，除了老師現有的教材或隨教材提供的資源之外，網路上亦有許多資源可用，國內外有些針對電子白板所設計的互動型教材，都是老師們可以參考使用的。
■電子白板最直接扮演的角色
國際上已經有許多電子白板的使用經驗，台灣也有一些老師使用電子白板一段時間，從許多的電子白板使用成果發表會，或者網路上可看到的老師操作電子白板教學影片，老師們最常用到的互動功能大概有下面幾項：
1.操控多媒體素材與呈現：以前操作多媒體教材的時候，都要在計算機前面，有了白板之後，直接在白板上就可以操作，包括計算機上的各項功能。例如老師們會使用具有互動性設計的Flash教材，與學生進行雙向互動。
2.在多媒體教材上畫記與批註說明：以往使用多媒體教學遇到最大的問題，是老師無法直接在呈現的教材上批註與板書講解說明，電子白板則讓老師們更自在地講授課程。例如老師們會在PowerPoint教材、影片上批註講解，或者讓學生上台填寫答案等。
3.開啟空白的頁面進行板書：其實這是老師們在傳統白板或黑板上的基本應用，只不過電子白板少了粉筆灰或有害的揮發性溶劑，而且不用擦黑板。
4.使用電子白板的工具：利用電子白板本身提供的聚光燈、拉幕等聚焦說明的功能，對於提升學生的專注度有很大的幫助，其它像圓規、量角器、時鍾等工具也經常可見老師們使用。
5.使用自動產生的電子筆記：e化的好處之一，是計算機幫忙記錄了所有書寫與注記的內容，老師們會匯出成PDF等格式的檔案，放到網站上，就成為課後補救教學的素材之一。
■電子白板的進階應用
如果有些互動內容需要自己設計，除了使用Flash等軟體來製作之外，也可以簡單利用電子白板本身提供的軟體來做，常用的互動功能有：
1.移動多媒體元素：電子白板軟體通常都可以插入圖片，將預先設計的圖片加入白板頁面中，就可以設計如搬移、排列組合等互動性的教材內容。
2.刪除元素：將預先講授內容的部分內容以空白圖片遮住，讓學生有發表意見與回答的機會，刪除遮蔽的元素後，立即公布答案。
■整合無線手寫系統與實物展示台效果更好
前面提到若經費許可的話，可以加入無線手寫的機制，除了老師自己本身可以離開白板前面，在教室任何角落繼續操作與書寫，也可以隨時將手寫系統遞給學生，讓他們操作與書寫，互動效果更是往上提升。
此外，在備課上，不一定所有上課的素材都是電子格式，可能是其它實體書本或講義，這時候將實體素材透過實物展示台來呈現，一來所有學生可以立即看到內容，老師也可以使用電子白板或無線手寫系統實時在上面畫記與批註，這種實體素材實時e化的工具，讓電子白板的應用有更高層次的整合意義。
電子白板使用手冊
目 錄
目 錄 2
5、自定義一個新用戶
附錄 白板使用注意事項
注意提示
● 當第一次使用紅外交互電子白板時，需要通過4點的校正；當第一次使用電磁交互電子白板時，需要通過6點的校正，以後如果白板或投影儀位置發生移動都需要校正。校正結果使得筆尖和屏幕上箭頭指針在同一位置。
● 白板上書寫不需用力，即可進行書寫。
● 紅外電子白板的滑鼠左、右鍵功能：用手指或書寫筆在白板上直接進行單擊、雙擊即相當於滑鼠的左鍵功能；用手指或書寫筆在白板上停留3秒以上時即出現右鍵菜單，相當於滑鼠右鍵。而且雙擊和右鍵的反應時間都可通過系統參數設置。
● 電磁電子白板的滑鼠左、右鍵功能：當電子筆尖壓下去時相當於點擊滑鼠左鍵，筆上的按鈕相當於滑鼠右鍵，輕輕按一下即可。
● 數據線可以隨時插拔，不需要安全刪除硬體功能。
● 如果軟體出現某些功能選項不能打開情況，可通過單擊主工具欄上開始菜單中的幫助選項查找相關幫助。
常見問題
1、什麼情況導致電子白板不工作?
◆檢查USB介面連接是否可靠。
◆檢查usb是否被佔用。
◆電子白板控制軟體是否運行正確。
◆是否正確安裝電子白板的驅動程序。
2、為什麼在電子白板定位時有些定位點看不到？
投影機水平調節或者垂直調節不正確，導致有部分圖像超出投影區域。
3、為什麼電子白板筆會寫不出字？
請確認當前使用的工具為書寫工具
4、如何退出電子白板軟體？
在主工具欄中單擊開始菜單中的退出選項即可。
5、為什麼投影投出去圖像為梯形？為什麼要進行梯形校正？如何進行梯形校正？
投影機放置時前面高後面低或者前面低後面高，投影出去後就有可能出現梯形。投影出去的圖像呈梯形，那麼畫面就會失真，需要進行梯形校正，有些投影機可以使用遙控器就可以校正，或者抬高投影機的高度也可以校正。
6、使用我們的電子白板需要什麼類型的投影機？
任何可以投影計算機圖像在電子白板上的投影機都可用。這包括從高解析度的LCD投影機到相對便宜的LCD板的投影機。
7、如果用了不可擦除的油性筆在電子白板上書寫了該怎麼辦？
不能使用油性筆在電子白板上書寫，萬一出現這種情況應及時採用酒精擦除，但板面上會留有筆跡痕跡。
8、如何清潔電子白板的板面？
使用少量的清潔水+抹布擦洗板面即可，但不能讓水從底框滲入板內。
9、安裝電子白板的場地有什麼要求？
◆如固定在牆上，要求牆面平直。
◆場地保持乾爽。
❺ 如何運用互動式電子白板提高美術課堂效率
如何將互動式電子白板作為一種有效的教學策略在課堂教學中加以合理使用，是每位美術教師思考的問題。尋找有效的教學策略，關鍵在於如何優選確保在有限的時間內達到預期教學目標的教學方式、途徑和措施。評價教學策略是否有效的衡量標准主要是看通過一段時間的教學後，能否在原有的認知基礎上有所進步或發展。
國外的同類研究成果表明，有效的教學本質上取決於教師在建立能夠實現預期教育成果方面的經驗和能力。讓每個學生都參與到教學活動中是實施有效教學的前提。在國內，新課程的「有效教學」理念使我們在關注知識、技能和學科價值的同時，逐步樹立起「以學生發展為本」的思想。
基於上述理念，在美術教學的課堂實踐中主要是從以下四個方面來進行互動式電子白板的有效應用嘗試。
一、利用電子白板技術創設有效的課堂情境
電子白板技術瞬間虛擬教學情境氛圍讓學生融入在以視頻、圖像和聲音等構建的虛擬現實中去感受、體驗與學習，將其帶入一個理想的美術教學境界，並保持學習的熱情，積極投入課堂教學的各個環節之中，是衡量創設有效課堂情境的客觀標准。
1.運用動作手勢識別功能創設情境
人的手勢是一種非語言的高效溝通方式，多點觸控式電子白板可以准確地判斷完成復雜的手勢動作。在美術教學課件中，有些動植物的形象是擬人化的。簡單的GIF動畫圖片，動作單一重復，不能夠激起學生的學習興趣。而利用多點觸控和動畫特效的功能後，隨著教師手勢的操作課件中的蝴蝶會翩翩起舞、魚兒會躍出水面，甚至還可以將手繪的圖片拿來進行動畫編輯，大大地豐富了課堂演示的手段和互動影響，使教學效果極富感染力。
在課堂上通過手勢的操作任意旋轉3D圖形，可以模擬出真實教學道具的情境。效果生動而逼真，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，使其進入了身臨其境的狀態。
2.直觀展現得到真實的體會和感悟
美術學科有其專業性和特殊性，因此在美術課堂上會出現很多專業名詞和術語，學生難於聽懂和理解。如在講解「染紙的折疊」時我就遇到了這樣的問題。
為了讓學生掌握紙材的各種折疊方法，我做了這樣的嘗試，首先從折疊方法中學生最易理解的「田字折」入手，帶著學生親手摺一折；然後，再用白板筆在在白板上寫出 「田」字，與折紙的痕跡進行對比，這樣「田」字的折疊方法就很清楚地顯示出來了。
在操作課的教學過程中往往需要從簡單入手，用直觀的方式進行講解。電子白板在此教學環節提供了鮮活的互動生成過程，使抽象的知識變為具體，學生容易理解，從而得到真實的體會和感悟。通過互動生成的過程，學生的思維過程經過碰撞，解決了課堂內容中教師較難講清，學生難以理解的內容。美術知識與概念的引導和演示更加清晰明了。
二、利用電子白板技術創設有效的演示助教
傳統教學方式的優勢應該得以發揚，傳統教學媒體的不足也需要得到彌補。如何將傳統教學模式與現代教學技術進行有效整合，利用白板系統的合成軟體平台製做美術學習的專題課件是個不錯的選擇。通過「構圖、配色、回放」等功能的使用，不但讓教學內容更形象、直觀和新穎，而且能夠促進師生的情感交流，教學效果還能得到及時的反饋與疏導，從而有效地提高課堂教學的效率和效果。
1.「多人板演功能」使集體創作易如反掌
多觸點的互動式電子白板可以不必使用專用白板筆，只要用任意的不透明物體就可以在白板上進行創作。多個學生可以同時在白板的任意區域進行繪畫和操作，這使得集體創作成為可能。
如《壁畫》一課，首先師生共同確定以「恐龍」為題材，於是課上同時讓多名學生到白板前一起參與畫作，每位同學畫出某一種恐龍，組成了一個「侏羅紀時代」。配上3D侏羅紀背景效果，最終塑造出一個豐富的恐龍世界，取得了近乎完美的教學效果。
2.「電子伸縮教鞭功能」使學生參與盡顯才能
使用電子伸縮教鞭可以遠距離地進行點擊、拖拽或標注。如講解《色彩的純度》一課時，師生可以利用電子伸縮教鞭，在教室的任何一個位置隨意拖動和拼湊各種色塊，將之形成美麗的色塊構成。每個學生都能通過電子伸縮教鞭隨意拖動、放大旋轉自己或他人的作品以給全班同學表述作品傳達的思想；而教師利用電子伸縮教鞭標注重點色塊及筆法，解決其中的重點難點，使師生互動產生了質的飛躍。
3.「多人書寫功能」完美實現生生互評
美術課堂教學過程中對於全班學生作品的評價一直是一個難以解決的問題。通常情況都是每件作品依次進行評價，由於只有課時結束前的短短幾分鍾，不太可能評價完所有的作業。而運用白板的多人書寫功能則可以很好地解決這一難題。將作業都放在白板上進行展示，並同時請多名學生書寫關於作品的評價，完美地實現了美術課堂交互性評價的目標。作品及相應的評語都能夠保存在記錄里，便於學生隨時翻閱，及時修正不足。
三、利用電子白板技術創設有效的審美教育
美術是基於視覺的藝術，大量的圖像信息是美術教育的特點更是審美教育的基石。圖片質量的高低與否，是傳統美術欣賞教學必須攻克的難題。
1. 直接於屏幕塗畫書寫的功能
在處理用於教學的圖片內容時，互動式電子白板不僅可以像黑板一樣的寫畫，而且還能對插入的圖像進行編輯和修改。同時，可以直接將資料庫中的圖形、圖像拖拽到書寫區域。在美術教學中需要的范畫也可以通過電子白板直接拖拽進來。通過調整作品的大小，可以將教學圖片的使用和調動變得十分便捷。
任意指示並勾劃作品的的功能非常實用，特別是對於美術欣賞課。可以在一幅畫的某個局部范圍內准確地標示，便於將學生的注意力集中到局部，以理解作品細部微妙的變化。
多媒體課件用滑鼠進行劃線不太准確，而電子白板就顯得比較容易操作。在白板上直接演示範畫，畫的線條可以演示得很清晰，並且能將每個步驟保存下來。學生課後可以重新學習整個過程，便於知識的領會和技法的掌握。
在電子白板上用彩色筆功能講解色彩知識時，特別是關於色環、冷暖和色彩對比時十分實用。可以直接畫出各種各樣的顏色，同時還能表現各種不同的線條，如直線、曲線等等，形象地說明這些線條的不同之處。
2.存儲和板書功能的使用
互動式電子白板無需教師走到主控台前，便能隨時保存當前板書的內容。可以將文件保存成多種的格式以供下節課使用，這也給學生的課後復習提供了便利。在白板上所畫的示範作品可以直接留給學生共享，便於課後的拓展學習。學生作業的不足也可以表現出來，利於共同分析，同步研究。
四、利用電子白板技術創設有效的課堂互動
利用白板操作系統中的拖拽、批註、遮屏和拉幕等功能，可以使知識的講解和演示顯得更加清晰明了。學生主動參與互動式演示和操作，並成為其表達思想、觀點的工具，能夠讓課堂煥發出師生互動、生生互動、人機互動等良好的學習氛圍，這是衡量電子白板課堂互動功能的重要指標。
1.由「靜」而「動」活躍創作思維
如在演示「色彩怎樣搭配」時利用白板筆直接操作，顯得非常迅速神奇，學生紛紛躍躍欲試，舉手要求進行嘗試。通過白板筆對折疊好的圖案進行上色，然後根據已學「和諧色、對比色」的知識進行相互點評。這樣的教學方式使教師由單純講授時的「靜」，演變為學生參與性的「動」。既突破了講解色彩搭配時的難點，又節省了時間，同時讓學生的思維立刻活躍了起來，對染紙的理解更加透徹，做到了一舉兩得。學生的作品用白板的照相功能拍下來後展示保存，也大大提高了參與互動學習的積極性。通過這一教學環節學生獲得了實踐參與的機會和展示自我的舞台，使學習過程充滿了樂趣，抽象思維能力在形象教學的過程中漸漸成熟起來。對色彩知識的學習和掌握情況經由白板的呈現，一目瞭然。達到了評講、糾正的目的，取得了相對有效的課堂教學效果。
在課堂教學的過程中，利用白板提供的一切探索和創新活動機會，使學生體會到一種探究、嘗試、發現和創新的樂趣。美術課堂由此充滿了活力與創意。學生情緒高漲，積極參與，作品也沒有重復和雷同。一張張風格各異、表現獨特的作業，充分體現了學生想像力、創造力的提高與個性和能力的發展。
2.轉換教師角色為課堂學生主體
傳統美術教學注重傳授技法，而充分利用白板設計教學形式並巧妙運用白板功能，則可以有效地轉變教師的課堂角色，使教師從簡單的傳授技能模式里走出來。
在課堂實踐中可以通過激發學生的自主學習興趣，達到開拓其思維和想像空間的教學目的。如在講解「點、線的不同排列」時，利用白板的設計頁面並過視頻回放功能的使用，讓教師轉而成為課堂的導演者和引領者。課堂上學生並不需要教師過多講解，通過畫面的回放，「點、線的規則和不規則排列」方式與效果非常直觀地展現在學生面前。這既增強了學生的學習好奇心，又使課堂變得直接而生動。再如有關「服裝設計」的一課，通過運用選擇對象移動的功能，讓學生直接感受服裝設計的不同元素搭配效果，給學生提供了一個想像的空間。在教學過程中，學生還可以到白板上進行自己的創意設計表現。對於出現的不足，教師可以在白板上直接進行講評並十分方便地作調整，並可以同時將頁面保存以便課外探討。這一方面可以讓其他學生認識和了解到作業中存在的共同缺點，另一方面也提供了相互學習和提高的機會和平台。
互動式電子白板具有很多人性化的使用功能，在美術教學中的有效應用還需要在課堂實踐的過程中不斷進行體驗和總結。這種新型的教學方式的使用不但能夠促進學生在審美、認知方面的高度發展，而且在激發學習美術學科的興趣，提高觀察、想像和相互評價能力以及教學反饋等方面也同時具有非常深遠的意義。
❻ 如何在教學中發揮互動式電子白板的交互功能
1．實現自主學習，培養創新思維
對於小學生來說，實現自主學習還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學習是新課標對於學生學習方式的總體要求，也是培養新時代人才的需要，所以從小培養學生自主學習的能力十分重要。利用互動式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學生進行及時的查漏補缺、復習鞏固，從而培養學生在沒有教師指導、督促的情況下進行有效學習。
另外，小學生的思維比較發散、活躍，對於拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會得出多種結論。互動式電子白板獨有的生成性特徵，為培養學生的創造性思維提供了良好的技術支持。因此，發揮互動式電子白板的特殊功能，並將其與小學數學發散性相融合，引導學生從不同角度進行思考，尋求解決方案，有助於突破習慣性的刻板的思維定勢、培養符合數字信息化時代發展需求的創新型人才。
2．教學方式多樣化，發揮學生自身的創造能力
在教學方式的選擇上，要因人、因內容而異，教師要善於從不同角度提出問題，引導學生思考，豐富他們的認知，以利於學習的廣泛遷移。讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，做出自我評價，從中使學生在學習動機上對學習產生強烈的求知慾，發揮了他們的自身的創造能力，體驗到學習本身所帶來的快樂，進而使學生自主地學習，全面地提高學生的素質。
3．完善知識結構的時間，創造自主學習的機會
在教學時間上，要將課內學習與課外學習相結合，讓課內時間成為分享交流，師生互動、生生互動，完善知識結構的時間，讓課外時間成為暢游網路世界，收集、整理資料，自主學習，初步構建知識的時間。在實踐教學中，為學生創造各種獨立學習的機會，充分尊重學生獨立性的前提下鼓勵學生自主學習。
通過白板教學的實踐，我深刻體會到了白板教學的現場互動性很強，無論是新知的呈現，還是練習的設計，都體現出師生的能動操作。
❼ 電子白板怎麼使用啊
最簡單的描述，就是電腦桌面通過投影機投射到電子白板上，然後在電子白板上進行定位，將電子白板的相應區域和電腦桌面上的區域想對應，然後點擊或者觸摸（看電子白板是什麼原理了，這里統一稱為操作白板吧）即操作白板的時候，例如點擊投影機投射到白板上的「我的電腦」圖標，雙擊，這時電腦的我的電腦目錄就被打開了，這就是電子白板和電腦的交互功能。
另一方面的使用，就是電子白板自身攜帶的功能，例如資源庫，批准功能，以及手寫識別什麼的。這個在白板的使用說明光碟中會有詳細的操作說明的。
希望回答能幫到您。
具體的使用方法，大致分為兩部分：
第一，就是安裝和連接，然後是裝好驅動，再定位好。這是第一步，為以後白板的操作打好基礎。
第二，就是白板的一些操作，類似WORD文檔的那些功能，白板的軟體中都有操作說明的，不同廠商的產品可能會略有不同。如果第一步完成了，那麼慢慢研究這些操作說明就可以了。
❽ 幼兒園如何運用白板教學
此外， 運用電子白板進行教學時， 教師還可以把通過互聯網獲得的資源作為 電子白板的背景、 頁面、 圖像等， 使幼兒在學習某個知識點時獲得更多的拓展知 識，有利於幼兒視野的拓寬。 （二） 、電子白板的交互性，提高了課堂教學實效。 1 、突出「交互」功能，構建互動學習的模式。 以往的多媒體教學系統， 教...師往往需要坐在電腦前進行操作， 不但教師的視 線被顯示屏遮擋， 也無法與幼兒進行更為直接、 充分的交流。 互動式電子白板實 現了教與學的交叉融合， 利用電子白板進行活動時， 教師再也不用繼續坐在電腦 前進行操作， 可直接站在白板前， 利用手中的滑鼠筆在板面上進行電腦操作， 直 觀地展現教師的肢體語言， 讓教師們從電腦操作中解放出來。 電子白板具有隨時 書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，幼兒們可以親自走到白板前面，留下他們探 索學習的痕跡。 創設了易於激發幼兒體驗的教學情境， 讓幼兒在生動形象的情境 的連續不斷的啟發下情緒飽滿、 自覺自願的投入到教學活動中， 進行有效的學習。 例如： 利用互動式電子白板的拖拽功能學習中班的數學排序知識時， 白板課 件「去小熊家的路」引起了幼兒濃厚的興趣，他們個個爭先恐後到前面來操作， 在結束的時候，也仍然意猶未盡。再如在「瘋狂切水果」活動中，以前我們用實 物水果切給幼兒看水果的切面， 認識水果。 這種教學方法雖然直觀， 但是因為實 物有限， 所以認識的有局限性， 而且幼兒在下面看看、 猜猜， 並沒有實際的操作。 後來我們利用電子交互白板進行重新設計， 運用其中的拼板功能， 把照片分成幾 個塊面， 用拼板擋住， 幼兒可以到電子交互白板上直接操作， 移開其中一塊猜測， 猜不出再移開一塊繼續猜， 直到猜出來為止。 在不斷移開拼板的過程中， 台上台 下幼兒的注意力都集中在白板上， 爭先恐後地猜是什麼水果， 不僅增加了很多的 水果品種， 而且更增強了活動的趣味性， 這種方式更容易激發幼兒的參與興趣和 積極性，大大提升了活動效果，將電子交互白板的功能發揮得淋漓盡致。拖放、 錄像、 拼板等功能增強了教學的互動性， 幼兒們很願意參與其中， 提高了教學的 有效性，優化了活動的過程。 通過幼兒參與電子白板的實際操作， 增強了幼兒動手動腦的能力， 加強了幼 兒之間的交流合作， 激發了幼兒學習的興趣， 提高了幼兒的自信， 拓展了幼兒的 發展空間。 讓幼兒主動參與交互白板的操作， 實現幼兒與白板的交互， 不僅是激 發幼兒學習興趣的有效手段，也是利用白板教學的必然要求。 2 、創設新型教具，使幼兒教學形式效果俱佳。 以往教師在製作傳統教具上， 花費了太多的時間和經歷， 卻沒達到預期理想 的效果。 而且做出來的教具大都是一次性的， 不能二次利用， 浪費了大量的人力、 物力。 互動式白板存儲了大量的教育資源， 我們可以在註解、 控制、 滑鼠模式下， 對這些資源進行編輯。 製作教具方便並且方便存儲， 節省了時間， 而這些生動鮮 活的資源更能吸引幼兒注意力， 便於幼兒接受， 效果更好。 教師還可以利用電子 白板用 Notebook 軟體花較少的時間就能完成課件 ( 教具 ) 製作，製作的課件既方 便保存，又可循環使用。 例如數學的操作活動需要通過大量的操作材料才能真正達到預沒的目的， 而 運用 Notebook 製作可能只需半小時就可完成，快捷、方便。還有以往的兒歌或 者故事教學，都是教師在前面教，幼兒背。有時候根本無法理解其中的含義。為 了准備掛圖、教具，教師經常是起早貪晚，最後還是沒法達到理想的效果。交互 式電子白板解決了這一問題， 強大的資源庫裡面無論是圖片還是聲音文件應有盡 有，只要做一個簡單的課件，就能讓幼兒們輕輕鬆鬆學故事、念兒歌。電子白板 的運用幫助教師從繁瑣的重復工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。 此外， 互動式電子白板可在白板上利用滑鼠筆任意的書寫硬筆、 毛筆、 熒光 筆效果的板書， 改變了以往黑板與粉筆的交匯， 擦拭起來也很方便快捷， 顯現了 教學工具的環保性。 （三） 、電子白板的記錄性，體現了教學的人性化。 電子白板的記錄功能， 可以對幼兒的活動進行有效的評價。 幼兒的教育教學 要發揮出教育的功效， 就不能缺少對幼兒作業的評價。 而評價的目的就在於激發 幼兒學習興趣和積極性， 使幼兒感受到自己的進步， 發現自己的能力和才幹， 讓 幼兒體驗到成功的快樂， 從而培養幼兒的自信心。 對幼兒作品進行有效評價在以 前傳統的教學中， 評價時， 教師把幼兒的作品在黑板上進行展示， 分享的范圍比 較小，幼兒不易看清，不利於交流。而在利用電子白板教學時，我們除了可以示 范和展示外， 還可以在幼兒創造完成之後， 通過掃描方式把幼兒的作品傳到電子 白板上，通過放大面向全體進行展示，得到大家的肯定和幫助。把觀察、思考、 評價的空間留給幼兒，促使幼兒通過自己的評價活動有所悟、有所發、有所得。 同時， 還能吸引其他幼兒注意力高度集中， 並產生經驗的交流分享， 促進大家共 同提高。 另外，電子白板的記錄功能，還可以用於美術教學中，例如；美術活動中教 師往往會先做些示範， 但對幼兒園的幼兒來說， 一下子記住所有的要點是比較難 的， 幼兒作畫時常常會感到無從下手。 電子交互白板的動作記錄功能可以解決這 一難題， 在教師示範時記錄下一系列連貫的動作， 通過即時或者反復播放， 就可 以讓幼兒在繪畫時參考教師的作畫步驟， 大大降低了教師重復講解的頻率， 讓教 師有更多的時間關注幼兒的作畫過程，更好地指導幼兒。 二、游戲化的操作，實現「智能化」的學習。 在傳統的教學中， 幼兒相對比較被動。 雖然我們也一直努力改變， 但缺少真 正的實施策略。 在互動式白板開放式的教學環境中， 幼兒能夠主動學習， 參與活 動，變呆板為活潑，調動幼兒學習的積極性，適應幼兒發展特點，讓幼兒智能學 習成為可能。 （一）電子白板教學讓幼兒的課堂教學成為一種有趣的游戲。 將幼兒的課堂教學游戲化， 就是利用游戲的手段， 服務於特定的教育目標和 任務， 使幼兒雖在教學中卻產生在游戲中的體驗。 和其他傳統教學活動形式相比， 電子交互白板操作工具中有很多其他多媒體不具備的功能， 如拖放、 錄像、 拼板 等功能都極大的增強了教學的游戲化和互動性， 幼兒們很願意參與其中， 提高了 教學的有效性，優化了活動的過程。多媒體的運用可以讓幼兒自由的進行選擇， 隨意操作， 在這里， 幼兒可以根據自己的興趣和意願來選擇活動內容。 可以不受 教師的任何干擾，在這里，他們是真正自由的。 由於幼兒處於具體形象思維階段，很難擺脫對具體材料的感官依賴， 「接受 學習」根本不適合幼兒這一特定的年齡階段，讓幼兒在游戲中「發現學習」才是 最佳的學習方式。 白板技術具有鮮艷生動的圖像， 動靜結合的畫面， 以及與畫面 相協調的聲音， 尤其配上栩栩如生的卡通人物形象， 使之活動充滿童趣， 所以幼 兒們非常喜歡玩。如「認識標志」的活動，活動目標是讓幼兒在認識各種標志的 基礎上， 通過游戲發展幼兒的有意記憶和對事物的判斷力。 活動中教師在每個標 志下都做了圖片鏈接，如拍打（ P ）就會出現停車場的圖片。幼兒說出標志表示 的地方後， 便可以拍打標志， 判斷自己的答案是否正確。 活動中幼兒們表現得異 常活躍， 都想上來一拍為快。 電子交互白板的運用營造了良好的學習氛圍， 體現 了人機互動。 電子白板教學可以使教學內容以不同
❾ 如何利用白板技術解決歷史教學中的重難點
★★★ 【字體：小 大】
電子白板在課堂教學中的應用探究
周天香
（校稿：魯剛）
內容提要：本文介紹了什麼是電子白板，詳細地分析了它做為一種新的教學媒體在課堂教學中所具有的突出優勢，以及在使用電子白板輔助教學的誤區和電子白板對教師提出新要求，通過本文以期使更多的一線老師了解並運用電子白板。
關鍵詞：電子白板 課堂教學
前言：
教學是一門科學，也是一門藝術。教學是一種生命的動態過程，是心靈之間的融洽與碰撞，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂是學校教育的重要陣地，而黑板則是課堂教學絕不可少的媒體工具，被用以呈現教學內容和組織教學活動。教師能夠比較充分地發揮主導作用,師生能夠及時互動,但是,由於該技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰。多媒體投影技術以多渠道的教學內容呈現方式，將理論教學和直觀教學有機的結合在一起，調動了學生的多種感官參與學習，提升了教學的質量、提高了教學效率、擴大了教學規模。但是由於其交互性很差，多媒體投影系統不是實現信息技術和日常課堂教學整合的最佳技術方案。當今的課堂教學迫切需要一種既能替代黑板、又能替代多媒體投影且克服多媒體投影的缺陷，既能方便地引入數字化信息資源、又能增強師生參與、對話和交互的教學環境。電子白板的出現使集豐富的數字資源和交互合作的教學平台於課堂教學環境成為現實。
一、什麼是電子白板
電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統黑板、粉筆的數字化教學演示設備，是匯聚尖端電子技術、軟體技術與互聯網技術等多種高科技手段而研究開發的高新技術產品。簡單地說,電子白板是電子感應白板及感應筆等附件(硬體) 與白板操作系統(軟體) 的集成,是計算機技術、微電子技術與電子通訊技術的融合,由此成為計算機的一種輸入輸出設備,成為人與計算機進行交互的智能平台。它集書寫、記憶、儲存、控制、演示以及列印等功能於一體,具有良好的兼容性和實用性。教學中的電子白板是一組媒體組合,其核心組件是電子白板、投影儀和計算機,三者循環相連， 感應筆、列印機和存儲器是該組合中的重要附件。
二． 電子交互白板技術在課堂教學中的作用
1、直接板書，提高課堂效率。
以往的多媒體投影系統在教學中教師不能在幕布前對計算機進行交互控制。我們會時常看到，當教師演示完一頁幻燈講稿後，就要到計算機主控台前把講稿翻至下一頁。隨著激光筆的出現，教師可以實現遠距離的對課件進行翻頁；但是，當需要板書時，ppt課件的弊端就顯露出來，教師很難在ppt課件上直接添加批註，教師不得不找粉筆和黑板擦，在幕布旁的黑板上板書。在此期間，學生的視線也不得不往復在教師與屏幕和計算機及黑板間轉移，這將分散學生的注意力。或者，有些老師始終端坐在主控台的座椅上，其教學中，身體語言的運用大受限制。同時與學生不能很好的互動，而電子白板彌補了這一空白。電子交互白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區域，教師可以當黑板使用，教師可以使用電子感應筆直接在電子白板上板書,就像用粉筆可以在黑板上板書一樣。既適應了教師的講課習慣，使得授課很自如，又能很好的和學生實現交流。
2、教學方式多樣化，隨手應用資源。
多媒體投影系統為展示平台的教學環境中，以多媒體課件用於教學資料演示，那種預設的、高度結構化的課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，教學材料過於結構化，限制了教師的思路與師生間豐富對話的開展，學生參與度很低。而電子交互白板平台可以根據教學實際情況調用需要的素材，方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等，還可以對網路資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性更多，參與的方式更加多樣了，更有利於培養學生的積極探索、主動建構知識的能力和意識，也有利於回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利於吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
3、知識生成可視化。
電子白板提供了強大的拖拽、轉動、跳動、成像和回放功能，在教學中，可以根據教學需要充分利用這些功能，實現知識生成的可視化，這樣,可以使課堂教學內容具有現場感,學生更容易理解和牢固掌握。比如在給學生講解漢武帝的「推恩令」措施的作用，過去在教學中為了達到理想的效果，都必須先製作好課件，在教學中演示給學生看，教師起著播放員的作用。這一過程教師需要花大量時間製作課件，而實際的效果卻不夠理想；利用電子白板，教師可以在白板書寫空間當堂繪出示意圖，讓學生明白推恩令是如何解決王國問題的。當然也有同行會說，畫示意圖在普通黑板就可以解決，何須電子白板呢？的確，只是繪示意圖何須電子白板呢。這里就可以利用電子白板回放功能，讓學生清楚看到推恩令是如何起作用的。
4．重點強化，便於突破重難點。
一般來說,電子白板上中的某些工具例如放大、批註、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。
教師授課過程中,可以對所使用的電子文檔、軟體界面、多媒體課件、教學圖片等進行批註。所有這些(包括板書) ,後台程序會按照教師的教學時間順序進行記錄,並可自動形成電子文檔,通過回放可以清楚展現授課過程。根據教學需要,教師可以對指定區域內容進行動態處理,突出顯示,也可對區域內容進行放大,強調教學重點。比如在介紹商鞅變法的背景時，為了讓學生認識到生產力的發展推動社會進步。在課件展示中，我們可以對推動生產力進步的「鐵器」 和「牛耕」給予突出顯示或者用彩色筆進行批註；或者利用聚光燈對重點知識進行照射，這樣，重點知識就凸顯出來，從而減少其他無關知識對學生的干擾。
白板的拉幕功能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。比如在歷史教學中為了比較秦朝和隋朝的相似之處，我們就可以先把答案做好，然後利用拉幕功能把答案遮擋，讓學生先說出自己答案後再把答案顯示給學生看。而且這一過程還可以橫、縱向遮罩，讓學生從不同角度歸納、理解知識。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
5、創設互動課堂，及時反饋，便於教師調控教學。
互動課堂，既能充分調動學生在課堂上學習的積極性和主動性，又能及時反饋學生的學習情況，便於教師調控教學。電子白板的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性特點，設計出易於控制的課堂教學模式，促進課堂教學方式的改革，有利於教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。真正體現新課改精神。
教師利用電子白板交互性，可以設計出基於白板的教學策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平台，為學生提供更多參與協作學習的機會。即學生與白板的交互，有利於培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識。比如我們講張騫通西域路線圖時，可以設計填圖題，讓學生利用白板的拖放功能拖動不同的地名到地圖相應的位置上，只有拖放正確，軟體才認可。學生在白板前自主學習、協作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學變得有趣、直觀了。在這一過程中教師可以及時發現學生掌握知識的情況，從而有針對性調控自己的教學，提高教學的有效性。
6、記錄和保存教學痕跡，提高教學效率。
電子交互白板可以記錄課堂教學過程，方便教師進行教學反思，提高教學水平。與傳統黑板的「一擦即沒」相比，電子交互白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，包括教師標記信息、學生參與練習的信息，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現。
儲存起來便形成個性化的授課記錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，研究教師自身教學的優缺點，積極反思，提升教學水平提供最真實的參考資料。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便於學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
二、 電子白板輔助教學的誤區
1、為用而用，得不償失。
電子白板說到底還是為教學服務的一種工具。在白板上，教師可以隨時塗寫圈劃，可以任意放大、縮小圖片，可以便捷調用相關工具進行計算、測量等。正式接觸白板後，發現白板還有許多包括Powerpoint在內的傳統多媒體所不具備的技術功能、如照相、錄像、計時、投票、探照燈、小紙條等。有的教師為了使課堂漂亮，盡可能多地展示白板的技術功能，甚至添加了許多可講可不講的內容，而在時間一定的條件下，一些本是重點的內容則不得不刪除。從而起到了本末倒置的不好效果。
所以，使用白板進行教學實踐時，首先應該避免的一個誤區即：為用技術而用技術。作為他山之石的技術，其運用不在於展示白板多麼神奇，也不在於展示教師對功能的挖掘多麼充分；而應以服務於教學、提高教學效果為前提與宗旨，掌握技術是必要的，但運用技術則必須是適度的。我們只有科學地設計教學、精心地組織課堂，合理的應用電子白板，充分發揮其優勢，走出誤區，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。
2、以「電子板書」代替「黑板板書」。
把課件搬上屏幕，以「電子板書」代替「黑板板書」，上課教師只需運用激光筆進行點擊演示，對其它教學手段置之不理，教師成了播放員，學生成了觀眾。教師更多的是去關注課件，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。電子白板並不利於學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統教學的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發、誘導有利於學生創造性思維的培養。
從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統的教學手段講得清清楚楚的知識點，教師就不必用電子白板輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。
3、電子白板創設的「高效」與學生思維「慢」的關系
電子白板輔助教學固然可以節省教師板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把課件搬上屏幕，以「電子板書」代表「黑板板書」，講課只需使用激光筆，配上講解。當學生正在思考某一問題時，屏幕已經顯示結果了。這樣學生就會放棄自己的思考，不利於培養學生自主學習習慣。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好電子白板速度「快」與學生學習「慢」的關系。
三、 電子白板對教師提出新要求
電子白板的廣泛使用對教師提出新的要求，教師必須具備教師具有開放的教育理念；對信息技術的理解與運用能力；基於交互白板的反思與評價能力、教學設計能力和教學創新能力。
1、教師具有開放的教育理念
教師必須具備開放的教育理念，才能夠接受課堂教學模式的轉變，接受電子白板對傳統課堂的沖擊。在課堂上，教師的教學行為必須反映 「教學做合一」「授人以漁」等先進的教育理念；教學內容與社會生活實踐緊密結合；教學效果注重學生思維方法和問題解決能力提高。
2、對信息技術的理解與運用能力
教師必須清楚地知道交互白板的功能與作用，知道交互白板能為「教與學」做些什麼；並且能夠熟練地對交互白板進行操作和運用白板互動軟體，從而能夠有效地利用交互白板解決教學問題。通過白板，教師可以方便調用各類媒體資源，運用豐富多樣的形式呈現教學內容；學生可以沿用傳統操作習慣，調用各類學習資源，並能夠創造性地呈現自己的思想和學習成果。互動式電子板是師生共同學習和交流的平台，因此，學生更願意參與教學活動，內在動機得到極大的激發。
3、基於交互白板的教學設計能力
教師必須具備以下能力：能夠使交互白板的技術優勢最大限度的發揮；實現以交互白板為中心的多種教學資源優化組合；構建新型的教與學環境，為學生營造自主、合作、探究的學習方式；幫助學生拓展知識、能力培養等。在課堂上，多數教師都精心為學生准備了自主學習和協作學習的資源或者工具。通過白板，這些資源或工具被學生方便調用。資源和工具是開展互動教學的條件和基礎，也是現代課堂的重要教學要素。無法想像，沒有這些資源和工具，徒手的師生如何開展有效的自主學習和協和學習。事實上，資源的不足也是制約課堂教學改革與發展的瓶頸。
4、基於交互白板的反思與評價能力
通過電子白板回放、記錄等功能實現教學反思，評價教學中存在的不足，判斷自身教學中存在的問題，改善「教與學」，促進教學質量的顯著提高。在課堂上，教師利用多種方式評價學生的學習情況，讓師生有機會隨時了解學習進展，並根據實際，為改進學習提供具體幫助，這既是互動的結果，也是互動的過程。教師在互動中了解學生，幫助學生，鼓勵學生；學生在互動中認識自我，修正自我，發展自我。教師在這一過程中也在不斷改進教學，提高業務水平。
5、基於交互白板的教學創新能力
教師恰當運用交互白板，充分發揮教師主導學生主體作用，實現課堂教學方式多樣化，從而有利於學生主動學習，使其能力得到培養。在課堂上，教師普遍運用多種教學策略，支持學生的全面發展，充分關注學生的創新思維和實踐能力的培養，設計了符合地方文化和學生興趣的主題，組織了符合學生特點的教學活動，為學生提供了體驗、深度思考和運用知識的機會，不僅提高了學生的學習積極性，還促進了學生高級思維能力的發展。
四、結束語
盡管電子白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，具有資源整合強、交互功能好等優勢，以及親近師生、易於實現傳統與創新的結合等特徵，但課堂教學成功與否歸根結底取決於教師的教學設計和教學實踐，取決於師生的課堂教學活動與協作。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養以及信息技術素養的能力培養和專業發展，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。
❿ 如何將電子白板應用在地理教學中
目前，對互動式電子白板在地理教學中的應用研究主要基於以下幾個方面：（1）成軍、呂秋溪、牟春景、孫丹丹等人從互動式電子白板的功能出發，資源庫功能利於課前准備；圖像處理功能利於圖上操作；記錄功能利於反饋評價等。（2）李婷婷從教學方式的角度，提出應用互動式電子白板能夠營造教學環境、調動課堂氣氛、創設問題情境。（3）黃慧和朱志剛著眼於教學技能，其中，黃慧提出的應用技能有「地圖的疊加和對比」「重點教學內容的突出顯示」；朱志剛提出應用互動式電子白板進行「預設」包括起點分析、教學模式、課程資源等。
很多一線教師都從中學地理教學、新課程改革等大處著筆，論述互動式電子白板的優勢或積極作用、問題或反思。筆者選擇從地理課堂教學環節的角度入手，望對今後中學地理開展互動式電子白板教學有所幫助。
一、互動式電子白板及其功能概述
對互動式電子白板的概念界定，可以大體分為三個關鍵詞：產品（工具）、技術以及平台。其中，黃慧、別鳳寶等人認為其是一款功能強大的高新技術產品；李婷婷、付延菁認為它是一種新型教學技術；成軍認為它是將各種系統統一為一體的集成化平台。筆者更傾向於第一種觀點，其本身只是融合了尖端電子技術、軟體技術等多種手段的產品，應用在教學中才為教師和學生提供了一個多功能的教學平台。
互動式電子白板應用於地理教學有以下幾種功能：
1.資源庫功能
教師提前把素材導入資源庫中，以便教學時調用。或為電子白板自帶的教學資源庫，內含圖片、音頻、視頻、模板等。
2.交互功能
即教師直接面向學生進行操作。
3.生成功能
即根據教學需要作出的未設置內容的短時間生成以及已設置內容的調整。
4.對象編輯功能
包括修改、保存、復制等操作。
5.儲存功能
教師回顧播放自己的講課記錄，也便於學生對重點內容的提升和理解。
6.書寫功能
隨意書寫和刪除、批註重點、畫圖等。
7.展示功能
可以兼容常用的教學軟體，進行多媒體演示。
二、互動式電子白板在地理課堂教學環節中的應用
1.應用於導課環節：呈現資源，激發興趣
導課環節作為一節課的伊始，對於學生在整節課的狀態起到了一個奠基作用，因此，運用什麼方式讓學生在第一時間進入課堂情境是教師要考慮的首要問題。提出以下兩種應用互動式電子白板的地理課堂導課方式：
（1）「知識」導入
「知識」導入從屬於直接導入，即開門見山，但不是簡單說明所講內容框架，而是展示具體知識，由於其本身比較單調，因此採用電子白板展示動態、多樣的知識內容。
例如，在講解「地球運動的一般特點」時，播放地球自轉與公轉的Flash動畫導入，加之語言的提示：「大家看到了地球的幾種運動？分別是什麼？」並提示大家本節課的任務就是完成表格（人教版必修一第15頁的活動）。傳統課堂教師需要拿實物演示地球的「自西向東」運動，可以直接在互動式電子白板上呈現，並且可以根據需要隨時暫停。不但把三維運動展現在學生的面前，加深了學生的感性認識，同時又引發了學生的思考，在課堂伊始喚醒了學生的問題意識。
（2）「活動」導入
一般的活動導入包括讀圖、觀看錄像、操作地理學具、討論等。應用互動式電子白板的「活動」導入主要是讀圖和觀看錄像。
例如，在講解「大陸漂移學說」時，用南美洲和非洲的兩個輪廓圖導入，讓學生進行讀圖觀察（如圖1所示），有的學生馬上提出可以拼在一起，教師立刻讓他在白板上嘗試拼出，最後得出大西洋兩岸的大陸輪廓的凹凸吻合。如此不但用活動的方式調動了學生的興趣，也引出了本節課的所學內容。
2.應用於展開環節：變革傳統，體現生成
在展開環節中應用互動式電子白板的展示功能，將知識內容逐條顯示，資源庫內容隨時按需調用，同時，重點內容突出、放大展示，及時書寫、刪除、批註、畫圖等。既要有序地組織教學素材，又要及時調整、完善所講內容。這樣遵循學生的節奏、認知能力的講授，才符合課程標准里所規定的「構建開放的地理課堂」。按照講授內容，筆者做了以下幾種分類。
（1）教師講授環節
教師講授環節必不可少，尤其是比較復雜的規律、成因、原理等問題必須由教師作出明確的解釋。即使是學生探究為主的活動，教師也要事先進行方法指導，最後再總結概括。電子白板應用於講授環節，與運用傳統的多媒體相比，最大的不同點在於教師站在白板面前，直接面對學生，成為集體中平等的一員；另外也通過電子白板的多種功能，提高了課堂講授效率。
例如，在講解「常見的天氣系統」時，學生已經學習了冷鋒暖鋒的成因（如下表所示），但是對於冷暖鋒過境的天氣現象，是死記硬背，此時如果教師使用互動式電子白板展示一個城市的圖片，調用冷鋒示意圖，放在城市左邊，提問學生「此時是哪種氣團控制這個城市？因此氣溫如何？」拖拽冷鋒示意圖至城市中間，再次提問「這時這座城市將會發生什麼？」最後拖拽至城市右邊。至此學生直觀地了解了冷鋒過境造成天氣變化的原因。
（2）合作學習環節
新課程改革主張「探究學習、合作學習」，但是，往往因為學生的學習成果無法預設、成果展示花費時間較長實施困難。其實，教師的直接講解往往不利於學生「綜合思維」學習素養的形成。反之，如果學生在教師的啟發下進行生生合作學習，再利用互動式電子白板展示自己的學習成果，會達到事半功倍的效果。 例如，在講解「中東石油的輸出」時，在互動式電子白板上呈現地圖，教師把學生分成三組，分別讓三個小組的成員扮演歐洲西部、日本與美國游輪的船老大，設置討論問題：「如果你們從波斯灣進口石油的話，指出選擇的航行路線與經過的大洋、運河與海峽。」各小組代表在白板中的地圖上標注他們選擇的航線，並且指圖講解途經地，小組成員也站在自己的立場觀點上與其他組別學生展開激烈的討論。教師在此討論中更多的變成了一位聆聽者，僅在學生說錯或遇到問題時給予指導。與教師直接呈示答案相比，這種小組合作所學到的遠大於知識本身。
（3）地圖教學環節
地圖教學主要分為三類：讀、填、繪。讀圖活動中一般使用電子白板的放大鏡功能或聚焦功能，引導學生觀察某一細節；或者利用放大鏡或聚焦點的拖動帶著學生沿著某一條線路進行地圖的展示。填圖活動直接使用書寫功能，考查學生對某地點、知識點的記憶。繪圖活動可以基於現有的圖片，也可以是自己繪制，一般考查難度比較高的思維活動。
例如，在講解「洋流對漁場分布的影響」時，在白板上呈現「世界海洋表層洋流的分布」圖（人教版必修1第57頁圖3.5），並提示：冷暖流交匯處易形成漁場。學生在老師的提示下找到符合的位置，再深入探究原因。
3.應用於結課環節：復習知識，檢驗效果
傳統課堂中，只能使用提問或復習板書的形式檢驗學習的學習效果，有的老師為了得到反饋，讓學生填寫「我的收獲」。但是回收以及學生填寫的真實性仍然存在一些問題。互動式電子白板的應用為結課環節開辟了新路。
（1）評價結課
教師可以在結課環節讓一人或幾人直接在互動式電子白板上書寫某問題，檢驗學習結果，並且及時給出評價。評價幾位學生代表的收獲，不僅為其他學生提供參考作用，也為教師自己的總結與評價提供了依據。
（2）「方法」結課
地理教師在講課時就應注意方法的滲透，培養學生舉一反三的地理思維。在結課時，通過電子白板回顧所學內容、翻看學習的生成過程，引導學生把教師的地理教學方法轉化為自己的地理學習方法與解題方法。
例如，在講解「美國的農業特徵」時，通過回顧播放，教師引導學生概括每部分所分析的內容，最後在電子白板上展示如下結構圖（如圖2所示）。學生二次回憶自己的思維過程，印象深刻，無形中記憶了這種「農業特徵分析」的專題方法。
綜上所述，互動式電子白板可以應用於地理課堂教學的各個環節，增加課堂的趣味性、體現課堂的生成性，並且檢驗、總結課堂的學習效果。但是，隨著「白板熱」現象的出現，也出現了很多過分看中技術操作、「滿堂電灌」的教學。其實，電子白板只是一項教學輔助技術，不該被過分「神化」，找到白板與地理教學、白板與黑板的結合點，才能最大限度地發揮其作用。