成果轉化師

❶ 科技成果轉化服務需要具備什麼能力什麼專業什麼知識

評定標准：地質勘查專業高級工程師須系統掌握本專業基礎理論知識和專業技術知識，熟練掌握本專業的技術標准、規范、規程和法規；熟悉相關專業知識，及時了解本專業國內外最新科技狀況和發展趨勢，能將新技術成果應用於工作實踐；有豐富的專業技術工作經驗，能獨立解決本專業復雜疑難技術問題，業績顯著，取得較大價值的科技成果，或在技術創新、成果轉化或引進、消化、吸收新技術中取得良好效果；公開發表、出版本專業有較高水平的論文、著作；有培養和指導工程師工作的能力。
一、 適用范圍
本條件適用於從事礦產地質勘查、區域地質調查、地球物理勘查、地球化學勘查、遙感地質、水文工程環境地質、探礦（安全）工程、實驗測試、地質機械（儀器）等專業工程技術人員。
二、政治思想條件
遵守國家法律和法規，有良好的職業道德和敬業精神。任現職期間，年度考核合格以上。
三、學歷、資歷條件
獲博士學位後，從事本專業技術工作，取得工程師資格2年以上；獲大學本科畢業以上學歷，從事本專業技術工作，取得工程師資格5年以上。
四、外語、計算機條件
（一）較熟練掌握一門外語，參加全國職稱外語統一考試，成績符合規定要求；
（二）較熟練掌握計算機應用技術。參加全國或全省職稱計算機考試，成績符合規定要求。
五、專業技術工作經歷（能力）條件
取得工程師資格後，具備下列條件之一：
（一） 參加國家或省（部）級重點科研項目或技術難度大、綜合性強、影響面廣的科研項目，並任專題負責人；或參加兩項市（廳）級科研項目的主要技術骨幹。
（二）主持兩項省（部）級或技術難度較大的技術開發項目或主持兩項新產品投產並形成批量生產能力。
（三） 完成一項省（部）級大型項目或重點項目並擔任專業負責人。
（四）完成二項省（部）級中型項目或市（廳）級大型項目或重點項目並擔任專業負責人。
（五）完成4項市（廳）級中型項目並擔任專業負責人。
（六）主持完成工程結算額500萬元以上或兩項單項工程結算額在200萬元以上的建設項目施工；或單項工程結算額在50萬元以上或兩項單項工程結算額在20萬元以上的勘察設計項目。
（七）主持完成省（部）級一項或市（廳）級兩項新技術推廣、新工藝（設備）應用項目，在工作中實施並取得預期效益。
（八）在省、部級中型項目及市（廳）級大型項目或重點項目實施中，擔任本專業的生產、安全及質量管理工作的主要負責人。
六、業績成果條件
取得工程師資格後，具備下列條件之一：
（一） 國家級、省（部）級科技成果獲項目的主要完成人，或市（廳）級科技成果一等獎獲獎項目的主要完成人。（以獲獎證書為准）
（二） 建設工程項目獲省（部）級優質工程獎或勘察設計項目獲優秀工程勘察設計獎的主要完成人或二項市（廳）級優質工程獎或優秀工程勘察設計獎的主要完成人。（以獲獎證書為准）
（三）負責推廣新技術、新工藝（設備），獲得市（廳）級以上獎勵的主要完成人。
（四） 負責完成兩項技術開發項目使技術水平得到提高，或兩項新產品批量生產並取得預期效益，獲省（部）級驗收通過。
（五）主持編寫一項專業技術標准、規程、規范或兩項專業技術發展規劃，經省（部）級批准頒發實行。
（六）獲本專業發明專利兩項，並得到實施。
七、論文、著作條件
取得工程師資格後，公開發表、出版本專業有較高水平的論文（第一作者）、著作（主要編著者），撰寫有較大價值的專項技術分析報告，具備下列條件之一：
（一） 出版本專業著作1部；
（二） 在省級以上專業刊物發表論文2篇以上；
（三） 在國際或全國學術會議宣讀交流論文2篇以上；
（四） 為解決復雜技術問題撰寫有較高水平的技術分析報告或重大項目的立項研究（論證）報告兩篇以上。
八、破格條件
為不拘一格選拔人才，對確有突出貢獻者，並取得工程師資格2年以上，具備下列條件中的二條，可破格申報：
（一）獲國家級發明獎、自然科學獎、科技進步獎項的主要完成人；或獲省(部)級自然科學獎、科技進步獎二等獎一項或三等獎二項以上，獲獎項目的主要完成人（以獎勵證書為准）。
（二）在推廣新技術、新工藝和科技成果轉化的方面取得了重大經濟社會效益，處於本行業領先水平，並被省（部）級授予優秀科技工作者榮譽稱號。
（三）擔任大、中型項目中的技術負責人，完成大型工程一項或中型工程兩項以上，取得顯著的經濟效益，並通過省級權威部門鑒定，填補了省內外技術領域空白。
（四）在國家或國外學術刊物上發表有價值的學術論文3篇、省級5篇以上，或正式出版專著一部（獨著10萬字以上，合著20萬字以上）。

❷ 科技成果轉化是什麼意思

❸ 高新企業成果轉化項目負責人轉上海戶口，本科學歷，沒有學位可以辦理

1.辦理上海人才引進戶口，學歷和學位不是唯一的、必要的條件。
2.「上海市引進人才申辦本市常住戶口試行辦法」如下，供參考
第一條（目的）
為了更好地實施人才強市戰略，發揮人才在促進本市經濟社會可持續發展中的核心作用，根據有關法律、法規和市委、市政府《關於進一步優化上海人才發展環境的若干意見》（滬委發〔2009〕3號）的規定，制訂本辦法。
第二條（指導原則）
按照優先服務國家戰略、優先服務「四個中心」建設重點領域的原則，引進人才實行條件管理，明晰分類。堅持政策公開、標准統一、程序規范、辦理方便。
第三條（適用對象）
在本市行政區域內注冊的用人單位引進本市緊缺急需的國內優秀人才，適用本辦法。
第四條（管理部門）
市人力資源社會保障局負責引進人才申辦常住戶口日常工作。
公安部門負責辦理戶口遷移手續。
監察機關負責對職能部門引進人才申辦常住戶口工作進行監督和檢查。
住房保障房屋管理、教育、科技、衛生、人口計生、民政等部門按照各自職責，負責做好相關管理工作。
第五條（申辦條件）
用人單位引進符合下列條件之一、在滬工作穩定的人才，專業（業績）與崗位相符，可以申辦本市常住戶口：
（一）具有博士研究生學歷並取得相應學位或具有高級專業技術職務任職資格的專業技術人員和管理人員。
（二）獲得省部級及以上政府獎勵的人員。
（三）國家重大科技專項項目、國家重要科技計劃項目和本市重大科技項目負責人及其團隊核心成員。
（四）列入省部級及以上人才培養計劃的人選。
（五）在本市重點支持的產業和領域中擔任高級經營管理職務且具有研究生學歷並取得相應學位的人員。
（六）本市金融、貿易、航運等現代服務業重點機構，高新技術產業化重點領域，高新技術企業，高新技術成果轉化項目，在滬跨國公司地區總部及地區總部投資設立的具有獨立法人資格的研發中心緊缺急需的具有本科及以上學歷並取得相應學位的專業技術人員、管理人員和創新團隊核心成員。
（七）本市重點引進機構、項目或做出重大貢獻的企業緊缺急需的具有本科及以上學歷並取得相應學位的專業技術人員、管理人員。
（八）本市重點產業發展緊缺急需、取得國家一級職業資格證書（高級技師），或取得國家二級職業資格證書（技師）且獲得國家及省部級以上技能競賽獎勵的高技能人才。
（九）本市文化藝術、體育、傳統醫學、農業技術及其他特殊行業緊缺急需的專門人才。
（十）在滬投資於本行業中處於領先水平、為投資所在地的區縣經濟社會發展作出重大貢獻的企業中擔任高級經營管理職務的創業人才。
（十一）其他緊缺急需、確有特殊才能的人才。
市政府有關部門根據本市經濟社會發展，及時調整引進人才范圍。
第六條（申報材料）
（一）用人單位申請報告；
（二）《上海市引進人才申請表》；
（三）營業執照、組織機構代碼、法人登記證書等相關證明材料；
（四）3年以上的勞動合同或聘用合同；
（五）反映政治素質、能力業績的相關材料；
（六）學歷證明、專業技術職務任職資格證明或職業資格證明；
（七）與依據的申請條件相應的證明材料；
（八）就業期間繳納社會保險的證明材料和個人所得稅完稅證明；
（九）有效身份證明和戶籍證明；
（十）戶籍所在地鄉鎮以上人口和計劃生育部門出具的計劃生育證明；
（十一）同意接受落戶的單位、引進人才本人、配偶或直系親屬的居住房屋房地產權證，或者租用居住公房憑證，或者人才公寓、職工宿舍等的有效房屋權屬證明及同意落戶的書面證明；
（十二）其他需要的相關材料。
第七條（申請）
符合條件的用人單位需要引進人才的，中央在滬單位、市屬單位向市人力資源社會保障部門經辦機構提出申請，其他單位向注冊所在地的區縣人力資源社會保障部門經辦機構提出申請。
第八條（受理）
對於申辦材料齊全的，經辦機構應當予以受理，並出具受理回執。對申辦材料不齊全的，應當告知用人單位補齊相關材料。
第九條（初審）
市人力資源社會保障部門指定的初審機構或者區縣人力資源社會保障部門，依據本辦法規定的條件，在15個工作日內對申報單位的申請進行初審。初審合格的，報市人力資源社會保障部門審核。初審不合格的，應當及時告知用人單位。
第十條（審核）
市人力資源社會保障部門對初審通過的材料進行審核。審核在30個工作日內完成。
引進特殊人才的申請，由市人力資源社會保障部門會同相關行業主管部門進行審核。
第十一條（公示）
審核通過的，市人力資源社會保障部門應當及時將審核合格人員信息在政務網上公示，接受社會監督。公示時間為15天。
涉及國家秘密的項目引進的人才，可不予公示。
第十二條（戶口遷移）
經公示通過的人才，憑人力資源社會保障部門出具的證明和本市公安部門簽發的《准予遷入證明》，辦理戶口遷移手續。
第十三條（家屬隨遷）
引進人才已婚的，其配偶、未成年子女可以同時辦理戶口遷移手續。
第十四條（法律責任）
行政機關工作人員應當依法履行職責，在執行本辦法過程中發生違規違紀的，由其所在單位或者職能部門給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
申請人和用人單位應當書面承諾所提供證明材料的真實性，嚴禁弄虛作假。一旦發現虛假或偽造，視情節輕重，暫停直至取消其再申請的資格，並將失信信息記入誠信記錄。對已騙取獲得的本市常住戶口，及時注銷。對構成犯罪的人員，依法追究刑事責任。
第十五條（實施細則）
由市人力資源社會保障部門會同市有關職能部門根據本辦法，制訂相應的實施細則。

❹ 科技成果轉化率偏低的原因是什麼

一、對高校和教師科研能力的評判體系存在問題
眾所周知，課題、論文、獎項、影響因子等多種因素在教師評級和薪資待遇上起到非常關鍵的作用，大部分高校做科研項目只是基於學術研究，忽略了經濟社會發展重大需求的現象比較普遍。
二、科技成果轉化工作本身具有復雜性
眾所周知，要想將前沿科技成果應用到實際的生產生活中，一般需要經歷三個環節，先是理論和實驗室研究、在到中試最後是產業化運行。中試階段是最為復雜的一個階段，所需要投入的精力和資本遠遠大於科研階段，並且存在一定的風險，科研機構資金不足，企業擔憂風險，投入意願也明顯不足。
三、缺乏專業的科技成果轉化中間機構
企業和各類科研機構信息不對稱，無法充分了解彼此訴求，進而影響了科技成果轉移轉化效率，這個時候就需要專業的科技成果轉移轉化中間機構發揮作用，為企業和科研機構搭建一個溝通的橋梁。

❺ 高校科技成果轉化為什麼會這么難

❻ 基於激勵理論的科技成果轉化研究現狀

激勵是個很寬泛的概念，凡是能夠對科技成果轉化起積極作用的政策法規都具有激勵的作用，但縱觀國內學者的觀點，基於激勵理論提出的關於科技成果轉化的建議主要集中在以下幾個方面：

（一）改革利益分配機制，有效激勵科研人員

郭莉（2010）等學者均承認利益分配在科技成果轉化過程中的重要作用，但由於受傳統計劃經濟體制的影響，目前國家對科技成果轉化中的利益分配規定過於原則，缺乏可操作性。

蔣文、謝清（2010）指出由於一些科研機構擔心推動科技成果的轉化會影響到教學、流失國有資產，因此在制定分配政策時，主要強調本單位的利益而忽略了科研人員的勞動，影響了科研人員從事成果轉化的積極性，建議在平衡好科研機構和個人利益的前提下，盡可能體現科研與推廣人員的勞動與貢獻。如：建立科學的考核制度，將技術成果的應用價值以及由此帶來的社會效益進行量化並在科研人員的年終考核、職稱評定、晉級等方面予以體現；或在科技成果轉化、推廣的各個環節根據科研人員和推廣人員的貢獻，制定相應的優惠和獎勵政策；亦可鼓勵科研人員利用閑暇時間從事研發、創辦科技企業、到企業兼職等。

李艷軍等人（1996）認為科研機構內部對成果轉化利益的分配沒有體現向個人傾斜的原則，不足以彌補科研人員從事科技成果轉化與推廣的機會成本，建議把科技成果轉化、開發的績效納入學校各種獎勵、住房分配、職稱評定的條件范圍；調整科研機構內部對成果開發利益的分配比例，科研院所應適當減少提留比例並將部分提留返還課題組，一方面可以保證成果直接研製推廣者的獲利水平，另一方面也為成果繼續研究和開發提供經費來源；探索出一套以利益分配關系為核心的科研機構附屬企業的最佳管理模式，促進其快速發展。

馮振珉、胡元清（2006）認為目前政府關於科技成果轉化工作的利益分配政策和法律比較滯後，科研機構也很少將科技成果轉化直接與利益分配掛鉤，影響了從事科技成果轉化工作人員的積極性。建議科研機構可以按照國家和當地政府的政策，結合單位實際情況，制定各種開放、優惠政策。如：盡量提高科研工作者及科技成果轉化參與者的利益比例；擁有科技成果或具有從事科技咨詢資格的科研人員可以在一定年限內帶薪離崗創辦與科技成果轉化相關的學科性公司、科技咨詢公司等；有能力的科研人員可以在完成本職工作任務的同時去科技成果轉化的單位兼職；把科技成果的轉化效益與科研人員及科技管理人員的工資、獎金、福利等掛鉤，科研人員和教師的課題結余經費可以作為他們創辦科技型企業、投資其他科技成果轉化公司的資金等，以擴大自主支配許可權。

從以上的觀點中可以看出，國內學者關於促進科技成果轉化的利益分配建議主要包括以下幾點：①把科技成果的轉化效益與科研人員的年終考核、職稱評定、晉級等掛鉤。②盡量提高科研工作者及科技成果轉化參與者的利益比例。③鼓勵擁有科技成果的科研人員可以在一定年限內帶薪離崗創辦與科技成果轉化相關的學科性公司。④鼓勵有能力的科研人員可以在完成本職工作任務的同時去科技成果轉化的單位兼職等。

（二）建立有效的科技創新人才激勵機制

對於人才的激勵方式，國內學者的意見普遍一致，就是要綜合採用物質激勵和非物質激勵相結合的方式。

曹明亮（2011）認為科學研究取得一定的成果體現出了參與科技轉化工作人員的成效，他們的付出不僅需要得到社會的承認與尊重，還應給予一定獎勵。如果僅側重精神獎勵而缺乏物質激勵，會使科技成果轉化失去原動力，建議設立專門的科研獎勵基金，對科研活動盡可能地提供相關的物質保障。范道勝（1997）也提出了類似的建議，認為國家設立科技成果推廣獎，各部委、省市設立相應的推廣類獎，可以引導全社會注重和加強科技成果的推廣應用。科技成果推廣獎應主要獎勵直接從事成果推廣應用、開發轉化的人員。同時，將獲得科技成果推廣獎的數量等級和取得的經濟效益和社會效益情況作為對科研院所進行評估以及下一輪科研立項的主要依據，特別是要與國家重大科技項目、工程中心掛鉤。

楊蘭蓉等人（2006）認為在獲獎項目成果推廣應用中，科技人才激勵機制的不完善。提出將科研院所和高校中的科技人才分為研發人才和推廣人才，建立多層次、全方位的激勵體系。對於研發人才，實行「基本收入＋風險收入」的激勵管理模式，讓他們參與企業利潤分配的部分，保障研發人才的利益，激發他們對市場需求的關注；對於推廣人才，則採取「基本收入＋提成＋職務消費」的激勵管理模式，來提高推廣人才的工作熱情。

萬華（2003）則從具體的激勵方式出發，指出為使科技成果得以產業化，可以對科技創新人才採取兩種激勵方式：一種是產權激勵，就是以科技成果轉化工作作為系統對其內在的創新人才就其能力和貢獻大小進行量化，以技術入股的方式，發揮科技創新人才的積極性和創造性，加快成果孵化工作。另一種是期權激勵，根據未來實際工作的貢獻大小，給予科技創新人才期權（或虛擬期權）激勵，以更好地吸納和留住優秀人才，減少優秀人才的跳槽。

（三）健全技術市場，為強化科技成果轉化搭建良好的平台

根據激勵理論，市場力量是科技成果產生和轉化為現實生產力的動力源泉（肖龍階，陳愛江，2007），但是市場激勵又依賴於技術市場的良性運行。因此，針對如何健全技術市場，學者們給出了自己的觀點。

趙正洲、李瑋（2012）認為我國的技術市場發育很不成熟，使得科技成果轉化的信息供給與需求的傳輸渠道沒有建立或健全。要按照「科學、高效、開放、共享」的原則，建立和健全全國或區域技術市場信息交流平台，促進科技成果與技術信息的及時、准確、高效流通。要按照獨立法人的屬性、條件和程序，建立和健全全國或區域技術市場中介服務組織，強化技術市場中介服務組織的功能與作用。

游文明等人（2004）則從產學研合作的角度出發，認為企業或學研機構可以通過科技成果孵化器、企業技術（科研）中心、校辦科技產業、院所辦科技產業或者以產權為紐帶合作建立股份合作制企業等方式，在組建企業內部建立一個技術市場，促使資金和技術等資源圍繞全部各方有效需求進行整合，降低科技成果的交易成本。

（四）創新管理制度，為強化科技成果轉化提供有力保障

由於市場機制的激勵作用是有限的，需要藉助政府行為來發揮宏觀調控職能，以保護科技成果轉化人員的「利他」動機。關於如何為成果轉化工作提供良好的外部環境，主要有下列看法。

觀點一：建立和健全有利於成果轉化的評價考核體系。何先美等人（2010）認為我國的科技評價體制存在偏差，承擔國家重大計劃、獲國家獎、SCI論文等是考核教師的重要指標，這使從事應用研究的教師常處於不利地位，極大地影響了優秀的科研人員實現科技成果轉化積極性。建議對不同性質的教師實行分類指導：從事基礎研究的教師，考核其論文發表及引用情況；從事技術研究開發的教師，重點考核其承擔課題及成果的產業化應用情況，並在成果產業化後的利益分配上向教師傾斜。

觀點二：制定有利於科技成果轉化的財政激勵政策。劉強等人（1998）認為目前在成果轉化中存在一個普遍性問題是企業急功近利的短視行為，不願過早參與成果的孵化，唯恐投入失敗。因此，各級政府應加大科技投入力度，有效地制定有利於科技成果轉化的財政激勵政策，如：對企業在研究開發方面投入實施優惠利率，對實行產業化後的高新技術產品減免、返退稅收等。

觀點三：加強知識產權保護。郭莉（2010）認為知識產權保護是企業在國際競爭中獲勝的重要途徑，但目前，科研工作者知識產權意識普遍較淡薄。因此，應該加強知識產權法律、法規的培訓和宣傳，提高領導、管理層以及科研人員的知識產權意識，同時，加大知識產權保護力度，嚴格執行《專利法》，保護企業和專利權人的合法權益。陳俊（2005）也指出，目前我國知識產權保護水平，特別是專利保護所達到的水平與發達國家相比存在相當大的差距，需要檢視我國知識產權法律制度之不足，對職務發明成果原始權利人的歸屬、專利申請人的資格、科技轉化收益、受獎勵權、技術入股等問題，對自主知識產權以及商業秘密的保護，做出立法完善。

觀點四：推動產學研合作。周玉玲（2007）認為我國政府應該借鑒發達國家的經驗，鼓勵大學和企業合作。政府要加強組織管理職能，在高校與企業之間搭橋鋪路，借鑒發達國家的經驗，建立起以「政府支持、依託大學、市場機制、企業運作」的運行機制，把政府、企業、高校緊密而有效地聯系在一起，有力地促進官、產、學、研的互動鏈接。

❼ 如何將培訓成果轉化為好老師的行動

行動研究要求教師從傳統的知識傳授者與灌輸者角色變為研究者和學習者。在研究和學習中，專教師與專家、屬學生在平等民主的氣氛中共同合作。教師是從事具體教育、教學工作的，他們最了解需要解決的教育、教學問題，對實際工作中面臨的困境或疑惑有最深切的感受，進行合理、科學和有效的教育、教學以提高教育質量的願望最為強烈，他們的工作性質和特點最適合他們在從事實際工作的過程中，將行動（教育、教學工作）與研究（探討解決問題的方法）結合起來，探討、解決日常教育、教學實踐中出現的問題，使實踐工作接近合理、科學、有效的目標。日漸深入的教育改革使得新的教育思想、新的課程計劃、新的教學方法和設施等不斷出現，要求教師在知識結構上更新、在情感與技能上適應，並需要教師對之做出評價，這種壓力成為許多教師從事研究的動因。可以認為，行動研究是培養和促成「研究型」教師的重要途徑。