學前教育研究成果的總結

㈠ 學前教育研究的特點

教育研究的特徵： 1、規范性 2、系統性 3、創造性 4、歷史性 5、經驗性 6、有效性 7、可靠性。 
學前教育研究的特徵除此之外還有1、研究對象的主體性2、研究內容的廣泛性3、研究背景的開放性。

㈡ 學前教育存在問題研究主要內容怎麼寫

1．選題問題
選題是整個教育科研首要的一步、關鍵的一步。如果選題不是實踐中亟須解決的問題，那麼這個選題的價值就不大，將來就不會被教育實踐所接受。目前，有些選題不是實踐中亟須解決的實際問題，有些是出自於個人的興趣，沒有考慮實踐價值；更多的選題想當然地以為是所謂「熱點」問題、「空白」問題，其結果卻引不起實踐的興趣和呼應。
通過研究找准研究課題，增強研究的針對性和有效性，首先，選題要來自實踐，又服務於實踐，選題的唯一標準是看實踐性如何。這個說起來容易，實踐中卻不容易操作。每個選題似乎都來自實踐，每個選題似乎也都是實踐中亟須解決的實際問題。在這里，個體的、感覺的東西是靠不住的，必須通過研究確立課題，通過調查的方法，通過對調查結果的分析找准研究的問題。
2．研究力量分散
專業研究人員與實踐者之間存在距離，研究力量分散，使研究成果的質量得不到保證。目前的課題組多由專業研究人員與實踐者共同組成，這比較合理。但兩者之間如何合作，才能做到優勢互補，卻是值得研究的問題。專業研究人員缺乏對實踐和實踐者的了解，實踐者由於特定歷史條件的限制，專業化水平不夠。此外，一個好的研究成果一定是集體攻關、集思廣益、集體創造、集體智慧的結晶。研究力量組合上還存在著另一個問題，即研究力量分散，一些研究人員個體承擔的研究比較多，形成合力的研究少。
當前，學前教育研究開展得轟轟烈烈，特別是「十一五」開局之際，一批非常好的研究選題被批准立項，還有許多有價值的研究正在進行中，這一良好的開端是學前教育領域未來發展的希望。所以，我們應把研究力量整合起來，優勢互補，群體攻關，這是現代教育研究發展的要求，也是現代教育研究組織的特徵。對於目前專業研究人員和實踐者之間存在的距離，要靠專業研究人員去縮小。要建立專業研究人員和實踐者相結合的科研課題結構模式，構建「研究共同體」，把實踐者作為合作研究者。作為專業研究者本人，應該掌握深厚的專業理論和先進的科研方法，同時還應明察學前教育的前沿動態，對教育現狀進行深入細致的了解。只有這樣，才能保證從選題的確定到研究方法的論證再到研究成果的總結這一研究全程的質量。不斷的學習，應該成為我們永恆的追求目標。

㈢ 學前教育畢業論文學習總結

學前教育題目范圍比較大，還是可以寫的。學姐給你發一些資料吧

㈣ 幼兒教育工作經驗的科學總結段包括哪些主要環節

學前教育實驗研究報告寫作的一般格式： 標題;摘要;研究目的;結果;討論(是對研究結果的議論);結 論;參考文獻

㈤ 學前教育科學研究的主要內容有哪些

學前教育科學研究的主要內容有：

1、學前教育基本理論。

2、學前兒童發展與教育應用。

3、學前教育政策與管理。

4、學前教育課程與教師。

該學科的必修課主要有：馬克思主義理論、基礎外國語、現代教育學原理導論、教育科學研究方法、中外教育思想史專題、專業文獻導讀、學前教育基本理論問題研究、學前兒童心理學動態研究、學前教育課程專題研究、學前兒童藝術教育研究。

(5)學前教育研究成果的總結擴展閱讀：

培養目標

培養具有良好思想道德品質、扎實的學前教育專業知識，能在保教機構、教育行政部門以及其他相關機構從事保教、研究和管理等方面工作的復合型人才。

培養擁護黨的基本路線、服務區域經濟和社會發展，具有良好的教師職業道德、先進的幼兒教育理念和扎實的科學人文素養，掌握較系統的學前教育專業知識與技能。

具有較強的幼兒保育能力、活動設計與組織能力，較強的實踐反思與自我發展能力，具有學前教育職業發展、全面發展和終身發展潛質，善於溝通與合作，從事兒童教育工作的教師或教育工作者。

㈥ 簡述學前教育經驗總結研究的基本要求有哪些

（1）教育經驗總結能形成對教育實踐具有直接指導作用的教育理論；
（2）教育經驗總結能有效提高教育實踐工作者的專業素質；
（3）教育經驗總結能有助於教育實踐工作者形成和確立自己的研究方向；
（4）教育經驗總結有助於教育理論發展和教育實踐改革的緊密結合。

㈦ 學前教育研究課題有哪些

類 別 題 目
A學前教育發展政新建公辦幼兒園辦園機制(模式)研究 策
A 城鄉幼教機構幫扶結對機制與成效的研究
A 四川省公益性幼兒園辦園效益研究
A 城鄉學前教育均衡發展政策研究
A 幼兒教師國培後續效果研究
A 農村及民族地區免費幼師生培養中的難點探索
A 幼兒園名師、名園長工作室(園長基地、教師發展基地)
B學前教育課程改培養兒童良好社會性品質的課程開發研究 革
B 少數民族地區幼兒園課程優化研究 B 倫理視角下的幼兒園課程研究
B 幼兒園課程資源庫建設研究
B 園長與教師課程領導力的研究
B 幼兒園園本課程實施成效評價研究 B 幼兒園民間游戲活動開發
B 幼兒園本土課程資源開發
B 幼兒園戲劇活動的語言發展價值 B 幼兒園游戲活動設計與教育價值挖據 C 幼兒教師專業四川省幼兒教師專業發展需求研究 發展
C 專業標准背景下幼兒教師專業發展路徑研究 C 學前融合教育師資培養研究
C 學前階段聾人教師與健聽教師協同教學研究 C 幼兒語言教育中教師的角色和語言 C 編制外幼兒教師的職業認同研究
C 幼兒園教師對特殊需要兒童發展的支持研究
C 少數民族地區在職幼兒教師培訓模式研究
D 學前兒童發展 四川省學齡前兒童特殊需求調研
D 幼兒園處境不利兒童心理健康維護研究
D 繪本閱讀在聾幼兒早期閱讀能力發展中的作用
E 民辦學前教育 民辦幼兒園辦學激勵政策執行情況調研 E 民辦幼兒園辦園特色研究
E 民辦幼兒園教師的待遇和社會保障問題研究 E 四川民辦學前教育發展歷程及未來走勢 E 民辦幼兒園招生管理研究
F親子與親職教育聾人父母指導聾兒親子閱讀的策略研究 活動
F 農村學前兒童家長親子教育素質研究(可具體到某個領域)
F 流動或留守學前兒童親子活動研究 H比較學前教育 成都幼兒園外籍教師調查研究
H 發達國家幼兒園課程模式研究(可分國別)
H 外國幼兒教師職後培訓模式及其借鑒研究
H 歐美國家早期干預教師資格的發展變化
H 學前特殊兒童家庭教育的實踐研究
I 學前教育綜合改幼兒園信息化發展研究