整個成果都

㈠ 我國重大科技成果有哪些

中國近年來的重大科技成就：

1964年10月16日，第一顆原子彈爆炸成功;

1966年10月27日，第一顆裝專有核彈頭的地地導彈飛屬行爆炸成功;

1967年6月17日，第一顆氫彈空爆試驗成功;

1970年4月24日，第一顆人造衛星(東方紅一號)發射成功;

1999年11月20日，神舟一號飛船升天;

2001年1月10日，神舟二號成功升天;

2002年3月25日，神舟三號成功升天。

(1)整個成果都擴展閱讀：

基本特徵：

(1)是新穎性與先進性：沒有新的創見、新的技術特點或與已有的同類科技成果相比較為先進之處，不能作為新科技成果。

(2)是實用性與重復性：實用性包括符合科學規律、具有實施條件、滿足社會需要。重復性是可以被他人重復使用或進行驗證。

(3)是應具有獨立、完整的內容和存在形式，如新產品、新工藝、新材料以及科技報告等。

(4)是應通過一定形式予以確認：通過專利審查、專家鑒定、檢測、評估或者市場以及其它形式的社會確認。

中國科學院在《中國科學院科學技術研究成果管理辦法》中把「科技成果」定義為：某一科學技術研究課題,通過觀察試驗和辯證思維活動取得的,並經過鑒定具有一定學術意義或實用意義的結果。

㈡ 成果和收獲來自於創新,所有的創新都來自於用心,人心在哪裡

在專注，在思考，在探索，在積累，加在一起，就是用心。

㈢ 所有的水果都可以做成果乾嗎

大部分水果都是可以做成果乾兒的，
只是有一些比如含水量太大的
百香果
，西瓜就不能做成果乾。

㈣ 研究成果表述的主要形式有幾種每種具體指什麼

研究成果表述的主要形式有幾種？每種具體指什麼？
答題內容：
中小學教師在結合本職工作完成對某一個問題的研究之後，就要對整個研究過程做一全面的回顧與總結。在此基礎上，提出一個概括反映研究全過程和所獲得知識的書面材料，以便向他人提供必要信息，達到相互交流、促進發展的目的。將研究過程和結果形成文字就是對教育科研成果的表述。
一、研究成果表述的主要形式
中小學教育研究成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務不同，研究成果的表述形式也不一樣，但主要還是用書面語言來表達，這樣既有利於成果之間的相互交流和討論，更有利於成果的保存與繼承。一般來說，教育科研成果的表述形式有兩大類：一類是教育科研報告，另一類是教育科研論文。
（一）研究報告
中小學教師在教育研究活動中為了檢驗某個教育理論或假設，進行相關的實踐探索，通過觀察、分析、綜合和判斷推理，如實地描述和記錄研究成果所形成的書面報告就是研究報告。教育研究報告是描述教育研究工作的結果或進展的文件，是報告情況、新發現和新成果的文獻，是教育工作者經常使用的一種文體，其突出特點是用事實和數據來說明和解釋問題。它是教育研究者廣泛使用的一種文體。根據教育研究的內容與方法不同，研究報告也有不同，可以有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗研究報告、行動研究報告、經驗總結報告、個案研究報告等多種形式。
（二）學術論文
學術論文是教育研究者運用一定的研究方法對於特定的教育問題、現象、文獻或理論進行系統的、專門的研究和探討，得出新結論、提出新觀點、做出新解釋、進行新論證的一種理論性文章。它是以闡述對某一事物、問題的理論性認識為主要內容，要求能提出新的觀點或新的理論體系，並做出解釋和論證。這類論文用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題，一般應用於理論性研究成果。它要求論點明確，論據確鑿，論述嚴密，清楚地展示理論觀點和體系的形成過程。
（三）研究報告與學術論文的比較
研究報告與學術論文為中小學教育科研成果的兩種表述形式，既有區別又有聯系。
1. 研究報告與學術論文在內容要求上存在著一定的差別
一般來說，論文比較簡潔精煉，它僅僅突出表達一項研究工作中最主要、最精彩和具有創造性的內容。論文含有新的見解或形成新的解釋、新論點、新理論，沒有一般研究過程的敘述，也沒有過多的具體材料；而科研報告則可以將整個研究工作的重要過程、方法和環節都寫進去。
2. 研究報告與學術論文在創新性方面存在差別
在創新性方面，學術論文必須在充分佔有大量文獻資料的基礎上提出新見解、新理論，以補充已有研究的不足，糾正流行說法偏差，填補研究的空白，達到現有研究的新高；而研究報告則注重陳述研究過程的事實和數據，說明問題，不一定必須要有創新性觀點的形成。

㈤ 形容取得很多成果的成語有哪些

形容取得很多成果的成語有個：

1、碩果累累[ shuò guǒ léi léi ] 本義是指秋天豐收時樹上的果實茂盛的樣子。現在常引申為某人的作品很多，取得了很大的成就。

出處：霍達《補天裂》第十三章：七百年來，子孫不息，人才輩出，歷代科舉，碩果累累。

2、滿載而歸[ mǎn zài ér guī ] 載：裝載；歸：回來。裝得滿滿地回來。形容收獲很大。

出處：宋·倪思《經堂雜志》：徒有而出；滿載而歸；里人無不羨之。

翻譯：空手出去，裝得滿滿地回來，鄰居沒有不羨慕他的。

3、卓有成效[ zhuó yǒu chéng xiào ] 有顯著的突出的成績和效果。

出處：明·王守仁《申行十家牌法》：「若巡訪勸諭著有成效者；縣官備禮親造其廬；重加獎勵。」

翻譯：如果巡訪勸勉曉喻有效果，縣官就准備禮物親自去拜訪，重重的給予獎勵。

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反義詞：

1、顆粒無收[ kē lì wú shōu ] 收：收成。連一粒米也沒收獲到。多指因災禍造成絕收。

出處：呂振羽《簡明中國通史》第15章：「定額租稍輕，但不論蟲傷天旱，顆粒無收均須照納。」

2、一無所獲[ yī wú suǒ huò ] 一無：全無。什麼東西都沒有獲得。

出自：五代·王定保《唐摭言》：顥亦懷疑，因命搜壽兒懷袖，一無所得，顥不得已遂躬自操觚。

翻譯：顥也有所懷疑，因此讓人搜查壽兒的懷抱，什麼東西也沒有找到，顥只能自己動手。

㈥ 所有科學的成果都直接來源於實踐的需要這句話對嗎

不對。太絕對了，只能說是有些是那樣的。例如牛頓發現的萬有引力，那並不是實踐需求而來，就是偶然發現。

㈦ 成果簡述是什麼意思

階段性，是證明你做這是是有分階段分步驟的，
階段性成果，你這階段的成果專或發現，
然後簡述出來屬。簡述：簡單的敘述。你可以這樣說：xxx事情，的第幾階段（或初級階段，中期階段後期）的成果是，1，2，3~（或成果是發現什麼，得到什麼）
例如;
寫論文，計劃第一階段是，市場調查。這個階段性的成果是：1。xxx得到什麼數據
2。什麼問題完成3.~~~
簡述最好分點說明~

㈧ 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(8)整個成果都擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

㈨ 世界上所有成就都不一步登天的任何什麼都是什麼的結果

世界上所有成就都不是一步登天的，任何（成就）都是（不斷努力）的結果。

㈩ 黨的十一屆三中全會取得的最大成果是什麼

中國共產黨面貌的歷史性變化，最根本的，就是以黨的十一屆三中全會為標志，端正了黨的指導思想，重新確立了馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線，並以此為起點，堅定地依靠廣大幹部和群眾的集體智慧。

從各個方面深入總結了歷史經驗，通過撥亂反正和全面改革，勇敢地走自己的路，在探索建設中國特色社會主義道路的實踐中開創了黨的事業新局面，

開拓了馬克思主義中國化新境界，並在這個過程中加強和改善了黨的領導和黨的建設，使黨贏得人民群眾衷心擁護，成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。

(10)整個成果都擴展閱讀：

1978年12月召開的黨的十一屆三中全會，是建國以來黨和國家歷史上的一次偉大轉折。這次會議的成功召開，是歷史發展的產物，是與會同志共同努力的結果，特別是與鄧小平所起的重要作用分不開的。

如果沒有鄧小平的推動和指導，這個偉大的轉折就不可能在那個時候順利實現。而今，在黨的十八屆六中全會即將閉幕之際，我們不能不想起鄧小平對那次會議和歷史轉折所起的關鍵性作用，深切地緬懷這位時代偉人的豐功偉績。

1、開展真理標准問題大討論

粉碎「四人幫」之後，黨和國家面臨在思想、政治、組織等各個領域全面撥亂反正的任務。廣大幹部和群眾強烈要求打破思想上的禁錮，盡快扭轉局面。

在這樣一個歷史關頭，鄧小平的思路十分明確。他認為，要開創現代化建設的新局面，首先就必須打破思想的禁錮，堅持實事求是的原則，解決思想路線問題。他明確指出「兩個凡是」是錯誤的。

1978年5月10日，中共中央黨校內部刊物《理論動態》首先發表《實踐是檢驗真理的唯一標准》的文章。第二天，《光明日報》以本報特約評論員的名義公開發表。這篇文章引起巨大反響，同時也受到堅持「兩個凡是」的一些人的批評和壓制。

對此，鄧小平認為，這是關繫到堅持什麼樣的思想路線的大問題，於是旗幟鮮明地給予了支持。

正是在鄧小平的領導和支持下，真理標准問題的大討論才轟轟烈烈地開展起來，形成為一次全國規模的思想解放運動，徹底沖破了「兩個凡是」的束縛，大大地解放了全黨和全國人民的思想。

到1978年下半年，真理標准大討論如火如荼，鄧小平深入到人民群眾之中,先後去了一些省份,引導人們進一步解放思想,擺脫「以階級斗爭為綱」的束縛，從實際出發，尋找適合中國實際的社會主義現代化建設道路。

1978年9月,鄧小平到東北三省及河北、天津走了一圈，他自己稱之為「到處點火」。一路上，他發表了許多重要觀點，史稱「北方談話」。

在「北方談話」中，鄧小平提出，「四人幫」要搞的「窮社會主義」荒謬至極，只有努力發展生產，提高人民的生活水平，才能體現社會主義的優越性。

他振聾發聵地指出：「我們太窮了，太落後了，老實說對不起人民。」因此，「要迅速地堅決地把工作重點轉移到經濟建設上來」「要一心一意搞建設」。許多關於國家發展的重大問題在「北方談話」中實現了破題，為黨的十一屆三中全會的召開打下了良好的思想基礎。

2、把工作重心轉移到經濟建設上來

把全黨工作的重點轉移到經濟建設上來，一心一意搞現代化，發展生產力，這是十一屆三中全會實現的最根本的歷史性轉折。鄧小平為這一轉折的實現，作出了重大的貢獻。

鄧小平從「文化大革命」的深刻教訓出發，從中國同世界發達國家包括周邊國家和地區的差距越拉越大的嚴酷現實出發，認為中國再不能「以階級斗爭為綱」了，必須以經濟建設為中心，集中力量把國民經濟搞上去，盡快改變我國的落後面貌。

早在1977年下半年軍委主要領導人在廣州起草軍委全體會議文件時，鄧小平一開始便提出，文件應以什麼為綱?怎麼才叫工作的綱?這個問題值得研究。揭批「四人幫」可以叫綱，但這是暫時的，我們還有長遠的考慮。

之後，他明確地講，看起來現在以揭批「四人幫」為綱可以，但是很快就要轉，要結束，要轉到經濟建設上來，要以經濟建設為中心，再不能提「以階級斗爭為綱」了。

正是從上述考慮出發，為了使黨的工作在這次中央全會上發生一次根本性的轉變，鄧小平在中央工作會議召開以前，提出應該在討論經濟工作之前，首先討論一下全黨工作重點轉移的問題。

中央工作會議開得空前熱烈，生動活潑。在鄧小平、陳雲等同志的推動下，在與會同志的共同努力下，會議果斷地停止使用「以階級斗爭為綱」的口號，作出了堅決把全黨工作的重點轉移到經濟建設上來的重大決定，

並圍繞這個問題，審查和解決了歷史上遺留下來的一批重大問題和一些領導人的功過是非問題，決定發揚民主，加強法制，健全黨規黨法，嚴肅黨紀，實行改革開放。

可以說，正是鄧小平關於實行工作重點轉移的重大倡議，使這次中央工作會議為三中全會的召開作好了准備，使三中全會開成了一次具有偉大轉折意義的重要會議。

3、改革開放的宣言書

12月13日下午4時，鄧小平在中央工作會議閉幕會上作了《解放思想，實事求是，團結一致向前看》的重要講話。

鄧小平對這個講話非常重視，在10月份出訪日本之前，他就找有關的同志談了自己的意見，讓他們圍繞工作重點轉移問題，起草一個初稿。這個初稿在中央工作會議之前就寫了出來。

但會議進展很快，工作重點轉移的問題順利地得到了解決，會上又提出了很多新的問題，需要及時地作出回答，例如：如何評價真理標准問題的大討論，如何處理全面撥亂反正、糾正「文化大革命」的錯誤和維護毛澤東的歷史地位、實現安定團結的關系，

如何解決會上提出的人事變動的要求以及可能會由此引起的國際反應，等等。這些問題不解決，認識就不能統一，全黨就不能很好地團結起來、順利實現工作重點的轉移。

鄧小平根據會上提出的新問題和國內外的反應，自己用鉛筆寫了一個約500字的提綱，然後找有關同志談想法。後來，他又幾次約見起草者，談了一些修改意見，最後作了一些修改和潤色加工。

從講話稿的起草過程來看，這個講話完全是在鄧小平的直接指導下，根據他的思想寫成的。其中許多重要的話，都是他本人的原話。

講話圍繞全黨工作重點的轉移，著重講了解放思想、發揚民主、向前看、研究和解決新問題4個方面的內容，提出了一系列重大的原則和政策。

鄧小平的這篇講話，不僅提出並回答了中央工作會議與會者關注的、涉及歷史轉折的一系列根本問題，為中央工作會議作了總結，而且為十一屆三中全會提供了指導思想，因而它實際上成為十一屆三中全會的主題報告。

它的主旨和一系列重要觀點，為全會所接受並被寫入全會公報，成為指導全面撥亂反正和制定改革開放新政策的總的指導方針。也正是在這個意義上，黨的十五大報告將這個講話譽為「開辟新時期新道路、開創建設有中國特色的社會主義新理論的宣言書」。

由於中央工作會議作了充分准備，12月18日至22日召開的黨的十一屆三中全會，開始全面認真糾正「文化大革命」中及其以前的「左」傾錯誤，堅決批判了「兩個凡是」的錯誤方針，高度評價了關於真理標准問題的討論，

確定了解放思想、開動腦筋、實事求是、團結一致向前看的指導方針，果斷停止使用「以階級斗爭為綱」的口號，作出了把黨和國家工作重心轉移到經濟建設上來、實行改革開放的歷史性決策，實現了新中國成立以來我們黨歷史上具有深遠意義的偉大轉折。

4、深刻改變中國

十一屆三中全會以後，以鄧小平為核心的第二代中央領導集體，以巨大的理論勇氣和政治遠見，啟動了發展社會主義的改革巨輪。他們不唯書，不拘泥於前人的個別結論，一切從實際出發，一切從歷史條件和時代要求出發，開創了一條改革開放的強國之路。

經過近四年的撥亂反正和改革開放現代化建設，到黨的十二大勝利召開，黨已經從遭受「文化大革命」的嚴重挫折轉變到了領導全國人民開創社會主義現代化新局面；

國家已經從冤案遍地、百業待興、是非顛倒、問題成山的境地，走上了全黨全國人民聚精會神搞建設的光明歷程。

具體地說，政治上，結束了長期社會動亂，實現了安定團結生動活潑的政治局面；經濟上，通過黨的工作重點的堅決轉移，改革開放現代化建設的舉措引起了世界關注；

思想上，沖破了長期存在的教條主義和個人崇拜的嚴重束縛，重新確立了實事求是的思想路線；組織上，整頓和加強了各級領導班子；

文化上，在糾正了長期存在的「左」的錯誤後基本走上正軌，並開始得到發展，初步出現繁榮景象。對此，全黨和廣大人民群眾無不為之歡欣鼓舞。

這些巨大的變化，充分說明以鄧小平為核心的第二代中央領導集體在治黨、治國、治軍中干出了實績。

尤其是政治上的遠見卓識和寬闊胸懷，以及他駕馭宏觀全局的高超本領和處理復雜問題的卓越能力，使全黨全國人民深信不疑：這個領導集體是靠得住的，是我們黨的希望，國家的希望。

十一屆三中全會的偉大意義和深遠影響，已經和正在隨著改革開放偉大實踐的發展越來越充分地顯示出來，並將貫穿於建設中國特色社會主義事業的全部進程。

今天，在黨的新一代中央領導集體的領導下，我們取得了一系列新的歷史性成就，為全面建成小康社會打下了堅實基礎。

我國經濟總量躍升到第二位，社會生產力、經濟實力、科技實力邁上一個大台階，人民生活水平、居民收入水平、社會保障水平邁上一個大台階，綜合國力、國際競爭力、國際影響力邁上一個大台階，國家面貌發生了新的歷史性變化。

在中國共產黨領導下，中國人民正在奮力開拓中國特色社會主義更為廣闊的發展前景。我們將繼續高舉鄧小平理論的偉大旗幟,堅定不移地沿著十一屆三中全會以來開辟的正確道路，

積極應對前進道路上的困難和挑戰，持續深化改革開放，大力推進國家治理體系和治理能力現代化建設，凝聚起實現中華民族偉大復興中國夢的強大力量，開啟中國改革開放和現代化建設的新征程。