研究成果記錄

① 研究性學習報告成果的書面報告應該怎麼寫

按照下面的格式寫出來就可以了。不過格式是次要的，最重要的是真的研究過程記錄和結果版。

1、題權目
2、班級、姓名（如果是課題組，那麼按照貢獻大小排列，先大後小，一般不要超過5個）
3、內容摘要
4、關鍵詞
5、開題報告中的前面幾部分內容：問題的緣起、選題理由、研究內容、目的、意義、核心概念界定、國內外研究綜述
6、正文：
（1）研究對象、研究方法
（2）研究內容、研究假設
（3）研究步驟、過程如何
（4）研究結果分析和討論
7、結論
8、參考文獻

② 怎樣寫研究性學習研究成果報告表

千差萬別的研究成果在撰文上也有一個共同的模式，即「題目、署名、前言、正文、結論」。對於中學生而言，更多的可能是小論文式的調查報告。本文從調查記錄、調查報告的結構與組成要素和調查報告協作的一般格式三方面闡述了研究性學習調查報告的撰寫。
一、調查記錄

調查研究是一項很細致的工作，要按照調查提綱一步一步地進行調查，提綱要包括調查對象各個方面的情況。

如果在研究中你採用的調查方法，建議你使用下面的記錄表。

表1、學生調查研究計劃表

年 月 日

課題名稱

調查目的、意義

調查內容

調查對象

調查時間、地點

調查方法與手段

調查步驟及日程安排

組織領導及人員分工

審批意見
年 月 日(章)

備注

如果在研究中你採用的調查方法是專訪某一個人，建議你使用下面的記錄表。

表2、學生訪談記錄表

課題題目：
訪問日期：

訪問者(學生)：
班級：

同行者：

被訪問者：
職務(職稱)： 專長：

工作單位：

訪問地點： 訪問方式(電話、書信、面對面、其他)：

訪問主題：

訪問記錄(問答式)： 記錄者：

結論(專家意見、建議)：

訪問時間： 分鍾 專家簽名：

二、調查報告的結構與組成要素

調查報告具有以調查過程和結果來說明現象的特徵。它一般包括題目、署名、摘要、關鍵詞、前言、正文、結論和建議、參考文獻、附錄這九個部分。

表3、調查報告的結構與組成要素

題目
指明主要研究問題；

可加副標匙，補無說明主標題。

署名
調查報告的實際作者。

單位
作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。

摘要
對全文有—個大致的了解。

關鍵詞
起決定作用的詞語。

前言
1、調查動機與背景；

2、調查目的和意義；

3、有利和不利因素的分析。

正文
1、調查內容：主要研究問題；

2、調查方法：時間、地點、對象、范圍、取樣及調查方式；

3、通過敘述、調查圖表、統計數字、有關文獻資料表述研究內容。

兩種不同的寫法：

1、把調查的基本情況分成幾個並列的項目進行寫作；

2、按照邏輯順序、演變過程加以排列，層層深入地進行寫作。

結論和建議
1、概括某一現象的特點，規律和形成原困；

2、提出新的見解，新的理論和參考意見。

參考文獻
在報告最後列出重要的參考文獻。

附錄
各種調查表格、原始數據、研究記錄等。

三、調查報告協作的一般格式

調查報告的格式決定於研究成果的內容。研究成果因學科不同、選題不同、性質不同、研究方法以及實驗過程、邏輯推理和結果的表現形式的不同而各有差異。具體撰寫時的一般格式包括如下幾個部分：

1、標題

標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，常用一個動賓片語去表達，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句，也可用疑問句。標題一般不要超過15個字，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。

2、署名

署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責；三是便於同行或讀者與作者聯系。為文章署名，只有文章的實際作者才應該署名。是個人寫作的，署個人的姓名；是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下，分署參加者個人的名字。

3、單位

單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括弧，在括弧里寫上作者的單位，隔一個字寫上作者的籍貫，再隔一個字寫上作者單位所在地的郵編。

4、摘要

摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。

5、關鍵詞

關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個為宜。

6、前言

前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。

7、正文

正文又稱本論，即調查報告的核心部分，它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。

8、結論

結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及裡、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、准確、鮮明。

9、參考文獻

在報告最後列出重要的參考文獻目錄目的有三個：第一，表示對他人勞動成果的尊重；第二，可加大報告的信息量，提高報告的學術價值；第三，他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在調查報告寫作或研究過程中起到參考作用的文獻資料，都屬於參考文獻之列。

10、附錄

各種調查表格、原始數據、研究記錄等。

就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統一要求。

③ 科研論文是以什麼形式對最新科研成果的記錄

1. 科學研究和技術開發的生命在於（ ）

2. A．人才 B．創新 C．態度 D．資金

3. 2.科研論文是以（ ）形版式對最新科研成果的記錄，它權是科研成果的一種直接體現，也是學術交流的重要形式之一。

4. A．文字 B．報告 C．圖表 D．記錄

5. 3.（ ）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內外科研前言最直接的科研信息來源。

6. A．綜述性文章 B．專欄性文章 C．報道性文章 D．專題性文章

7. 4.理工科研步驟中（ ）決定了課題研究是否具有創新性。

8. A．獲取科技事實 B．提出假說設計 C．理論技術檢驗
   

④ 小專家項目研究記錄報告單怎麼寫

小專家項目研究記錄報告單怎麼寫？

課題研究報告更規范的稱呼應該是結題報告，以下撰寫結題報告是整個過程，請參考: 社會科學課題基本完成以後，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同於課題報告。課題報告側重於研究成果的表述，而結題報告則側重於回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。
一、結題報告的標題: 課題名稱和文種——結題報告。
二、結題報告的前言: 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。
三、結題報告的正文: 主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，並分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系;著重揭示本課題的特色和創新之處;強調本課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價意見，自我評價——根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，並揭示本研究成果的作用及前景。專家評價——綜述專家對本課題的意見，並點明典型評語。實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
四、結題報告的結尾: 對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向;對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。
五、結題報告的附件: 列具課題組成員名單;附上課題研究過程中已發表的論文篇目，研究成果已被採納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。上述結題報告，在課題鑒定會結束以後，可根據專家意見作適當的修改。然後經課題組長簽署後存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的「全程」軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的「全素」關節，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。

⑤ 731研究成果女屍的對戰記錄

對手結果描述花田勝利用六根毒刺貫穿其身體並將其撕裂。 天鬼勝利從手掌里伸出長刺，刺穿了天鬼的頭部。 豚鬼勝利以「天女散花」完結。

⑥ 求一篇研究性學習成果展示材料

一、學生綜合實踐活動研究報告的含義與作用

1、什麼是學生綜合實踐活動的研究性學習報告？

學生在完成了某個主題的研究性學習後，為了使研究的成果形成文字，在教師的指導下，所寫的反映研究目標、過程和研究中得出的結論和獲得新感想的書面報告。

由於研究和撰寫的主體是小學生，研究的目標設定不一定很明確，研究的過程是小組形式進行，研究得出的結論並不一定是人們從未發現的規律，但對學生來說可能可能是新的發現。撰寫的書面報告觀點很稚嫩，文字很平白，不一定是嚴密緊奏的，是學生親身參與實踐的，是體驗感悟到真實想法，得到的結論是學生現階段認識的一個真實水平。

2、學生綜合實踐活動研究報告的作用

（1）、研究性學習的一個重要環節

撰寫研究報告是研究過程中的一個重要環節。收集到的材料，研究中發現的規律，得到的體驗和認識只有總結出來，形成書面報告才有價值。學生在「寫」的過程中，要不斷回顧討論、提升，用「寫」來完成研究性學的「收尾」階段任務。培養學生做事有始有終的意識，提高善於聽取合作學習者意見的能力。

（2）、撰寫研究報告有利於提高教師的研究性學習的素質

學生撰寫研究報告需要教師的指導。這就「逼」教師去關注學生研究性學習的進展和結果，也「逼」著教師去讀書。學生的研究「逼」教師去鑽研，這種壓力是教學相長的壓力，是教師提高自身素質的有效動力。

（3）、撰寫研究報告是學生共享研究性學習成果的重要途徑

研究報告是研究性學習成果的集中體現，特別研究過程學生收集的第一手材料，學生自己對材料分析和總結，通過研究報告的形式讓同學共享，成為學生互相學習的重要途徑。也是改變學生學習方式的重要手段。

3、學生撰寫的研究報告特點

（1）、科學性

一般的研究報告的科學性，在立論上要求作者不得帶有個人的主觀偏見，而必須從客觀實際出發引出科學合乎實際的結論。但學生經驗少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所寫的報告中得到的結論受限制，只能是學生現有認識水平上的結論。但切不能主觀想像。

（2）、具體性

學生選擇研究內容往往是從自己的生活、學習領域選題。研究的問題是學生關注，或有興趣的，往往是很具體的，切入口很小的問題，得到的結論也是針對具對問題。缺少高度概括和專業性。

（3）、創造性

創造性是研究報告的生命，學生研究報告的創造性很難有新意、有深度，只能是孩子帶著自己的眼光去觀察，用自己的方法去研究，這個創造性體現孩子的在以往的經驗和知識所沒有的。是經過親身實踐活動得出的。

二、撰寫研究報告具體指導

1、指導撰寫研究報告的原則

（1）、集體與個別相結合的指導原則

指導撰寫研究報告集體指導是必要的。學生進行研究性學習後，收集了大量的第一手資料，要形成一個反映學習結果的報告需要教師的指導。集體指導主要講清楚共性的要求，如研究報告的一般格式，研究報告各部分撰寫的要求等。每個小組或每個學生佔有的材料不一樣，研究的主題也各不相同，學生的寫作水平也是有很大的差異，這需要教師對學生進行個別的具體的指導。

（2）、講評與修改相結合的原則

大部分同學完成了研究報告初稿後，教師要進行講評。選擇存在典型問題的報告進行閱讀講評。讓師生共同討論並進行修改。修改後再進行交流修改了什麼內容，為什麼要修改。修改後的內容有什麼優點。

（3）、欣賞與共享相結合的原則

完成了研究報告，教師要引導學生進行交流，欣賞同伴研究報告的優點，並向同學提問，讓參加研究的成員進行回答。在這一過程中共享同學的研究成果，

2、學生撰寫研究報告的指導方法

這是學生撰寫研究報告的引文階段的指導。這一階段的指導涉及基本格式，內容結構等具體的要求指導。學生的研究報告切入點小，涉及面廣，內容豐富，收集的材料雜亂。一定要為學生進行寫作共性的指導，讓學生明白「定體則無，大體則有」。基本格式大同小異，一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

（1）、標題

標題也稱題目或文題，即研究報告的名稱。它是對研究內容的高度概括，起「畫龍點睛」作用，故稱研究報告的眉目。指導學生在學標題名稱時要注意以下幾點：

①題文相符。標題開門見山點出研究的內容，引起讀者的興趣。

②簡單明了。標題字數要少，不宜超過20個字。使人一目瞭然，不產生岐義。

③富有童趣。學生用兒童獨有的角度看問題，用自己方式進行研究，一定有他們自己的表達方式，教師指導時切忌用成人眼光審視，扼殺童趣。

（2）摘要

摘要是研究報告內容的提要和研究成果的簡單交代。成人報告字數一般在200—300字之間，學生以人200字左右為宜。摘要讓讀者特別是小讀者決定要不要讀報告的關鍵，要讓讀者獲得研究報告的主要信息，要用清晰的文字表達作者的主要觀點和結論。

指導學生寫摘要時要注意兩點：一是利用研究報告的提綱寫成摘要。二是等研究報告寫好了最後寫摘要。

（3）、研究的背景

一般研究報告又稱提出問題、前言、引言，是開頭部分。其重點是提出研究問題和研究假設。而學生的研究性學習的往往是一個具體的主體，隨著進行研究學習，有時又產生一個的新的主題。提出的問題也是學生認識層面的問題，研究假設在動態變化，所以學生研究報告所敘述的背景一般為主題的產生，研究目的和意義，介紹研究的方法和主要過程。

（4）、正文

研究報告的正文是學生用文字，數據，圖片等方式表達自己對研究的收獲，研究過程、研究的體驗及研究中存在的問題的主要部分。教師要詳細指導學生寫好正文部分。學生研究是研究選題的角度、研究的進程和研究的結果都有很大的差別，指導不能一刀切。共性的要集體指導，如研究的結果必須實事求是，收集的材料客觀真實寫作研究報告要層次分明。表達准確，吸引小讀者等。對個性的方面要個別指導。學生有什麼問題講什麼問題。

（5）、參考文獻

參考文獻是研究和撰寫報告中所參考或引證的主要文獻資料。一般按照研究報告所提到或引用的順序列於研究報告的後面。教師在指導學生研究和寫作的過程中一定要向學生提供學生閱讀、參考的文獻，讓學生了解自己研究的主題，別人是怎樣研究的，得到什麼結論，這是一個很好學習提高的過程。指導學生在研究報告後面列出參考文獻。讓學生樹立研究的正確態度，尊重他人研究成果，同時也是一種文獻資料的積累方法。教師要指導學生引用正規期刊雜志和正式出版物，不要引用未經出版的資料和網上資料。資料引一定寫清楚文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表時間等。

3、撰寫研究報告的注意事項

撰寫研究報告是一項科學的工作。學生研究性學習一般是以小組合作形式進行的，研究中每個成員的觀點不一定一致，收集到的材料一般較為具體零亂，再加上小學生的寫作水平不高，撰寫研究報告困難比成人大得多，教師在指導撰寫過程中注意幾點：

① 論文撰寫要注意科學性和真實性

科學性是指題目與結論的合理程度。如果學生選題是指導教師不熟悉的的學科領域，要請有關學科教師作科學性指導，切忌科學性錯誤出現。真實性指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特徵和認知水平。原始材料完整是由定指的學生記錄，不能為自己的觀點任意刪減數據或材料。對原始材料要小組合作討論形成共識，得出的結論要是學生共同研究的真實看法。

②論文撰寫切忌「成人化」。學生研究性學習可以在教師、家長、有關專家的指導下進行，特別是小組合作學習需要制訂研究方案，教師與有關部門的聯系，活動還要要直接帶領研究活動，撰寫研究報告後要給予指導和修改，但不能越疽代皰，替學生下結論，寧可讓研究報告觀點稚嫩一點，語言童趣一點，收獲成果小一點。切不能出現「成人化」的報告。

③論文篇幅不宜過長

成人的研究報告論文字數與學術價值不成正比的，何況學生。一般小學畢業生作文要求在800字到1000字之間。只要學生做到行文流暢，不說空話、大話。用樸素的語言寫出研究的成果和結論。也可以用收集到的數據、照片、標本來說明闡述。字數在1500字左右為宜。

三、成果表現形式的指導

1、 成果表現的意義

「引導小學生選擇適當的結果呈現方法」是綜合實踐活動的實施中教師有效指導的一個方面。學生參與了活動，經歷活動的過程，獲得了親身體驗，總結了研究的成果。成果表現正是滿足了研究和與人分享的慾望，又使研究成果進行資源共享的形式，實現學生之間互相學習的目的。

2、 成果表現形式。

（1）、成果表現形式的類型

綜合實踐活動的主題紛繁多樣，內容範圍非常廣泛，成果表現形式也應是多種多樣的。根據不同的分類標准可以不同的類型。根據表現的狀態可分靜態表現和動態的表現；根據展示面向對象不同可分為對內展示和對外展示；根據展示作用可分為外顯展示和內化展示；根據展示的時間可分為過程性展示和結果性展示；根據展示的主體可分為個人展示、小組展示、班級展示和年級展示等；同一主題也可進行不同側面的展示等。

（2）四個內容領域的展示常用形式

綜合實踐活動的活動方式根據不同主題的不同形式的展示，即內容決定形式。教師要根據需要達成目的來指導學生選擇適當的方式。綜合實踐內容的四個指定領域常用形式具體如下：

①研究性學習

研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的成果表現形式一般用研究報告、實驗報告、論文答辯、課件展示研究過程和結果等。

②社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力，培養社會服務意識，增強公民責任感為主旨的學習領域。社區服務與社會實踐的一般表現形式有調查報告、倡議書、告居民書、宣傳畫、板報、手抄報、專刊、日記（周記）匯編、直觀圖表、照片、錄像……情境再現（小組表演）等。

③勞動與技術教育

勞動與技術教育是學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的學習領域。可以融入實際應用的設計性學習。這個內容的常用展示形式有：作品展覽、實物模型、方案評比、過程演示、說明書、職業體驗、感想報告會、種養植成果展示等。

④信息技術教育

信息技術教育滲透在以上三種學習中，成果表現也是融合在一起。

3、 成果表現的注意點

①成果表現不宜過多。學生學習任務較多，小學有八個學科學習任務，綜合實踐活動成果表現不宜過多，特別是大規目的專題展示一個學年1—2次為宜。太多會牽制學生很多的精力，加重學習負擔。

②成果表現要與實際相符合

活動成果表現根據學生的實踐水平相符合，如三年級撰寫研究性學習報告的受寫作水平的限制。同樣也要考慮學校的實際條件，如農村學校就不宜開展研究性學習課件展示，它受學校電子投影設備的缺少，學生信息技術能力的限制。

③成果表現讓全體學生參與

指導學生選擇適合自己的方式表現成果，其實是在培養與人交往的能力。讓別人分享自己的成果，共享學習成果是一件快樂的事！有的同學確因能力，或條件的限制，不能獲得成果，指導他如何學習他人的成果，也是改變學習方式的一個途徑。鼓勵學生主動參與，讓全體同學參與，成果表現是否成功的重要因素。

④成果展示要有評價

把成果展示這一環節納入綜合實踐活動評價是非常重要的。有效的評價能激發學生成果表現的積極性，帶動綜合實踐活動學習的開展。

⑦ 碩士畢業生登記表取得科研成果怎麼寫

把自己參加的課題研究活動寫上，可以寫自己發表的論文。

⑧ 古人是如何計時記錄研究成果的

人類在遠古時代，把時間看得相當簡單，「日出而作，日落而息」，根本沒有精確的時間觀念。時間段的劃分，在一年內只有春、夏、秋、冬之分；在一天之內也只有白天和黑夜之分。那時，人們還不曾發明任何一種計量時間的工具，計時最方便也最實用的方法，就是看太陽的位置，看天色的明暗。天上的太陽、月亮和星星就是當時天然的計時器。後來因為生產的發展和信息交流的需要，對白晝的時刻有了細分的要求，於是就有了「早晨」、「中午」、「黃昏」之分。隨著人類文明的進步，我們的祖先把時間段劃分一步步細化和相對精確化，又將一日細分為十二等時：夜半、雞鳴、平旦、日出、食時、隅中、日午、日跌、日晡、日入、黃昏、人定。日出時叫旦、早、朝、晨，太陽正中時叫日午，將近中午叫隅中。把「早晨」的時間再細分：「曉」指天剛亮，「昧爽」指拂曉，「昕」指日將出，「曙」指日剛出。把「中午」的時間再細分：「晌」指正午或中午，太陽當頭的時間；「前半晌」是上午，「後半晌」是下午；「昃」是午後太陽西斜的這段時間。古人每天吃兩頓飯，上午、下午各一頓。上午飯在日出之後，隅中之前，這段時間便叫「食時」、「朝食」；「晡時」，就是吃下午飯的時候。「晡」或「晡時」指太陽西斜到太陽落山這段時間。日入叫夕、暮、昏、晚。日入之後是黃昏，黃昏之後是人定。《孔雀東南飛》中有「奄奄黃昏後，寂寂人定初」，說的是這兩段時間。人定之後是夜半，夜半之後是雞鳴，雞鳴之後是平旦，此時天已經亮了。

自西周起，人們把十二個等長的時段用「地支」計時，每個時段給予一個名稱：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。就一日而論：子時得陽氣，而丑則雞鳴；寅不通光，而卯則日出；辰時食後，而巳則挨排；日午天中，而未則西蹉；申時晡而日落西；戌黃昏而人定亥。我們現在常說的「早晨」、「中午」、「黃昏」、「子夜」名稱就是從這時開始的。

當然上述計量換算沒有可靠的科學依據，也不可能由某一執行機構強制執行，更不可能憑借當時的技術條件將時間的計量值精確到千分之一秒。因此，這樣的時間量詞，只能作為形象描述微小度量的時間間隔罷了。

古代羅馬還有一個稱為「克勒普西德拉」的時間計量單位。羅馬法庭上答辯的時間只允許4個克勒普西德拉，那是根據法庭上的水鍾，也就是滴漏計量的時間。滴漏中的水全部漏盡了就是一個克勒普西德拉時間，相當於一刻鍾，4個克勒普西德拉則相當於一個小時。

至於無限度量的時間，我們的祖先稱之為宙。戰國時期的《屍子》中是這樣說的：「四方上下曰宇，古往今來曰宙」。

⑨ 張本仁的研究成果

1、區域基岩勘查地球化學的探索（1981—1986）
20世紀60年代，張本仁就開始了成礦作用地球化學與勘查地球化學相結合的研究，以期提高礦床地球化學研究的實際意義，並為勘查地球化學的發展提供理論基礎。80年代初，他根據上述思路和以往的經驗形成了將成礦地質背景、條件和因素轉化為地球化學背景、條件和因素，並查明地球化學參數和異常的地質意義；再將控礦地球化學背景、條件和因素轉化為異常評價的指標和參數的「兩個轉化」的構想，試圖突破當時勘查地球化學的單一找礦目標和就異常特徵評價異常的局限，以及開拓地球化學測量數據用於解決基礎地質和成礦問題的途徑。
「六五」期間，張本仁和他的科研集體，按此預期目標，以學校與地質隊合作的形式，採取區域基岩地球化學測量同礦田和礦帶地球化學研究相結合的技術路線，先後通過豫西盧氏靈寶、陝西柞水山陽等6個省市的7個成礦區帶研究，取得了突破性的成果，實現了將成礦環境條件諸因素引入異常評價系統、擴大找礦信息的目標；在他所指導的青海賽什塘日龍溝礦帶專題研究中，預測出後來經鑽探證實了的錫礦盲礦。同時，地球化學研究深化了礦帶地質構造及成礦規律的認識，在應用基岩測量數據揭示區域地球化學背景，進行構造單元分界、沉積環境、控礦因素、岩漿岩演化序列、地層對比及火山機構研究等方面均取得了明顯進展。這使中國在區域基岩勘查地球化學理論與解決區域地質和成礦問題的深度和廣度上，處於國際該領域的前列。這一有特色的研究思路和方法，通過他對地質、冶金、有色系統組織的技術員與工程師三十多次各類短訓班的地球化學系統講課，使近千人素質有所提高，從而對於中國區域地質調查、成礦帶研究和基岩勘查地球化學研究的發展起到了重要推動作用。
2、區域地球化學理論與實踐的開拓（1987—1991）
20世紀80年代中後期，針對國際范圍內尚缺少能適應現代地學和地球化學發展水平的區域地球化學理論方法體系，以致阻礙了已積累起來的大量區域地球化學資料和數據的有效綜合，並且不利於區域地球化學研究成果與全球研究的接軌，張本仁和他的科研集體又開展了區域地球化學的探索。在板塊構造學說和全球岩石圈新認識的基礎上，他提出了區域地球化學研究以區域岩石圈為系統、以各類地質體的地球化學記錄為基礎、以歷史地球化學理論和觀點為指導、以地球物質和元素在層圈間的交換和再循環為主線，在區域岩石圈組成和狀態的約束下開展區域構造及成岩成礦作用探討的理論框架，以及相應的一套研究岩石圈深部組成、區域構造和區域成礦規律的方法和途徑。
在此有特色的理論構想與配套方法指導下，結合他所承擔和主持的地質礦產部「七五」重點攻關項目——「秦巴地區重大基礎地質問題及主要礦產成礦規律研究」地球化學二級課題，通過5年的集體努力，於1991年完成了「秦巴岩石圈、構造及成礦規律地球化學研究」報告及成果性專著，開創了在同一區域將岩石圈地球化學研究與區域構造、岩石、成礦地球化學研究有機結合，以解決固體地球科學某些基礎理論問題和礦產地質問題的先例。其突出成果有：首次提出秦嶺及鄰區地殼各結構層與上地幔化學組成和元素豐度，並探討了岩石圈熱結構；系統研究了區域花崗岩類、火山岩、沉積岩的地球化學特徵、成因和形成構造環境，並聯系區域岩石圈組成和熱狀態闡明了秦嶺花崗岩類及其成礦的特殊性；通過岩石圈化學不均一性的約束、構造環境的多岩類和多岩套的綜合判別，以及碎屑岩物源區和沉積水體特徵的地球化學鑒別等綜合論證的途徑，系統探討了秦嶺構造發展歷史，包括俯沖造山、碰撞造山、古洋封閉時限等；在區域岩石圈系統特徵的約束下，以類比選冶過程的成礦觀點為指導，結合區域構造與各類岩石形成過程中元素集中和分散的分析，闡明了秦嶺可能的優勢和劣勢礦產、區域成礦分帶的控制因素及主要礦產形成的規律和模式；在岩石圈的層次上，對秦巴地區進行了地球化學省、區、場的劃分，並編制了區域地球化學分區圖。塗光熾、王鴻禎、李廷棟三院士為首的評審委員會認為：這項研究「在理論體系和方法的特色、完整性上，在研究內容、對象和時空范圍的系統和綜合性上，在運用其成果闡明秦嶺地質構造演化、岩石圈演化、成礦規律的水平和深度上，是國內外沒有先例的，達到了國際領先水平」。
3、瞄向大陸動力學的造山帶地球化學研究（1992—1996）
在承擔國家自然科學基金「八五」「秦嶺造山帶岩石圈結構、演化及成礦背景」重大項目課題研究中，張本仁和他的研究集體及時地將造山帶地球化學研究引導入探索大陸動力學的方向。通過區域殼幔演化和殼幔相互作用及其深部過程研究，約束造山帶岩石圈的結構及構造的分區和演化，探討和揭示造山帶發展的運動過程與動力學因素。為此著重採用了多同位素系統和多微量元素聯合示蹤技術，揭示幔源和殼源岩漿源區及地殼深部和地幔的化學特徵與過程；同時開展了岩石圈三維化學結構研究，進行了秦嶺岩石高溫高壓下（傳播）地震縱波波速的系統實驗測定。經5年實踐，於1996年底完成了秦嶺重大項目地球化學課題的研究報告。經過進一步加工提煉，於2001年出版了該項目多學科研究成果專著——《秦嶺造山帶及大陸動力學》(撰寫地球化學部分)，並且現在地球化學課題成果專著——《秦嶺造山帶地球化學》，也在出版過程之中。
研究取得的主要創新成果有：開拓了伊川—宜昌的地球化學斷面研究，通過岩石地震波速的實驗測定值與地震測深剖面觀察值的擬合等途徑，建立了秦嶺及鄰區地殼的結構岩石模型，進而揭示了區域岩石圈的化學和熱結構，並對殼、幔中的高導低速帶做出了新解釋。在4個構造單元內，開展了地殼增生歷史、早期地幔性質和演化、Pb同位素填圖及微量元素對玄武岩地幔源區化學特徵的示蹤等研究。據此綜合論證了：華北和揚子早期應為獨立發展的陸塊，南秦嶺屬於揚子板塊，而北秦嶺早期應是在揚子板塊洋殼洋島基礎上發展形成的微陸塊。開展了深部過程的地球化學綜合研究，為秦嶺元古宙曾發生鎂鐵質岩漿底侵、商丹古會聚帶曾發生洋殼俯沖和殼幔再循環、印支期陸陸碰撞晚期揚子被動大陸邊緣（南秦嶺）陸殼基底曾俯沖墊置於北秦嶺地殼下部、爾後秦嶺又發生過岩石圈下部的拆沉等提供了較充實的證據。論證和提出：松樹溝和勉略蛇綠岩具有洋殼殘片性質，所代表的洋盆均屬於揚子板塊岩石圈內部裂開類型，它們的地幔源區屬於特提斯構造域的地幔類型。由地幔柱源區岩漿活動的論證，初步探討了秦嶺復合造山帶發展的動力學特徵，後者表現為揚子的裂解和華北的增生。⑥編制了反映區域地殼化學和熱結構、構造地球化學分區及殼幔演化的秦嶺造山帶（四維）地球化學圖（1∶100萬）。這項研究大大深化了秦嶺造山帶岩石圈結構、演化及造山過程的認識，揭示了淺部構造與深部過程的聯系，架設了溝通地表地質研究與地球物理測深的橋梁，展現出地球化學在多學科研究中的獨特作用和優勢，提供了改善、充實地學斷面地球化學研究及開展造山帶系統綜合地球化學研究的經驗，使秦嶺造山帶地球化學研究跨入國際的先進行列，部分成果處於領先地位。所編制的秦嶺造山帶地球化學圖，與秦嶺造山帶大地構造圖和秦嶺地球物理斷面圖一起在第30屆國際地質大會上展出時，引起國際同行的興趣與好評。
1997年至今，張本仁和他的科研集體正在進行大別造山帶殼幔結構、演化及深部過程的地球化學研究。這個課題是國家自然科學基金「九五」重大項目——「超高壓變質作用與碰撞造山動力學」研究的組成部分。

⑩ 高中生研究性學習成果記載表怎麼填

1課題名稱、--流行歌曲與時代風貌
2活動成果、--通過收集關於流行歌曲與現內代社會時尚風貌的容資料，將課題有關材料製成PPT及論文，向全班同學展示小組的活動成果。
3體驗與收獲、--以前只是一味的追捧「流行」，並不了解及背後的意義，通過此次課題的研究，更加深入了解流與時代發展之間的關系，事物的發展趨勢都會影響著流行與時代風貌。
4同學評價、--該成員對待工作認真負責，積極參加探討，搜集需要的材料，對於課題有自己很深刻的見解與反思。
5指導教師評價、--該同學在此次活動中表現積極，主動與成員交流，配合成員的活動，認真收集資料，任務完成出色，相互合作，共同進步，是一個優秀的研究者。