2017年江蘇省教學成果獎公示

1. 省級教育教學成果獎是省政府發的還是省教育廳發的

區別在於國家的證書時在教育網可以查詢到的，而省的證書只能在省的教育網查詢到，國家教育網是查不到的~~~
公立和民辦的不是一樣的~~區別在於顏色和證書上的鋼印

2. 李泰明的所獲成果

2009年 國家生命科學基地 《生物制葯工藝學實驗》課程的改革和專業實驗教學模式的建立， 校教學成果獎
2008年 生物制葯工藝學課程，國家精品課程
2007年 生物制葯人才新型培養模式研究與實踐，江蘇省教學成果一等獎
2005年 基於門冬醯氨酶的多肽研究技術平台體系的建立和在創新葯物研究中的應用，
江蘇省科技進步獎
2004年 葯學生物化學課程體系的建立與改革，江蘇省教學成果二等獎
2004年 分子生物學實驗多媒體教學課件，江蘇省教學成果二等獎
2002年 生物工程課程， 江蘇省一類優秀課程

3. 教學成果獎是指哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

擴展資料：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育和教學的目的。教師參與教育科研不僅是為了獲得幾項證書，更是通過教育科研，不斷提高自身能力和水平，提升自身價值，不斷改進自身工作，提高教育效率。

2、明確教育教學的對象。教師在進行教育研究時，必須以自身工作內容為主要研究對象，避免脫離實際的「學術性」研究。

3、從無意識到有意識的轉變。在工作中培養教育和科學研究的興趣，自覺、積極地開展教育和科學研究活動。

4、使用科學的方法。在研究過程中，運用研究方法，用研究的眼睛觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。加強學習，注意觀察、分析和思考，不斷積累，加強溝通和討論，及時反思和總結。通過研究，逐步掌握教育研究的規律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行為，而是貫穿於整個教育生涯的全過程。要使自己的教育科研工作卓有成效，關鍵是要堅持，堅持發展。

4. 優秀教學成果指的是什麼省優秀教師算嗎

優秀教學成果指的是獨自撰寫的教學論文，並且需要在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，由評級組織發給教學成果證書。或者是從教科所申請教研課題，經實踐實驗上報材料後被上級選上，由上級頒發的教學成果獎證書。省優秀教師屬於上級頒發的榮譽稱號，不屬於教學成果范疇。

(4)2017年江蘇省教學成果獎公示擴展閱讀：

為深入貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中、五中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神，全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，促進我國教育科學事業繁榮發展，總結2011年至2015年我國教育科研戰線所取得的工作成就，進一步調動廣大教育科學工作者的積極性和創造性，經全國教育科學規劃領導小組批准，決定於2016年5月25日-7月10日開展第五屆全國教育科學研究優秀成果申報獎勵活動。

5. 蔣勇的獲獎情況

第四屆國家教委（教育部）霍英東教育基金項目獲得者；
部優秀青年骨幹教師獲得者；
江蘇省優秀青年骨幹教師獲得者；
江蘇省333高層次人才培養工程入選者；
多項科研成果獎。 江蘇省高等教育教學成果，特等獎：行業特色高校「三個導向」分類人才培養體系的構建與實踐，2011（集體，個人排名第六）；江蘇省高等教育教學成果，一等獎：堅持素質教育，重視第二課堂，培養創新人才——數學教育中加強學生素質、能力和創新精神的培養，2001，（集體，個人排名第一）；江蘇省教學成果獎（高等教育類），二等獎：構建二位一體、六維驅動教學體系,提升大學生數學素質與創新能力，2013（集體，個人排名第一）；江蘇省研究生培養模式改革成果，二等獎：構建「五環相扣」培養體系，以國際化視野提升研究生數學素質與創新能力，2015（集體，個人排名第一）；南京信息工程大學教學成果特等獎：以創新能力為核心，立體化培養理工科大學生數理綜合素質，2013，（集體，個人排名第一）；南京信息工程大學教學成果一等獎：基於「學術型、技能型、國際化」的多元化信息與計算類人才培養模式的建設，2013，（集體，個人排名第二）；江蘇省優秀研究生課程：高等數值分析，2014（負責人）；江蘇省全英文授課精品課程：氣象計算方法，2014（負責人）；江蘇省重點教材：數值分析與計算方法，2014（主編）；江蘇省普通高等學校一類優秀課程：計算方法，2000，（集體，個人排名第二）。

6. 教育部關於批准第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目的決定的內容

教高[2005]14號
高等教育國家級教學成果獎評審委員會評審確定的第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目，已經過異議審理，經教育部裁定，全部有效。
依據國務院發布的《教學成果獎勵條例》的規定，報經國務院批准，由清華大學、西安交通大學及上海交通大學王大中等合作申報的《工程碩士專業學位教育機制的創新與實踐》,北京理工大學、北京大學及北京信息工程學院王越等合作申報的《大學生電子設計競賽的開展與學生創新能力的培養》，北京交通大學王玉鳳等申報的《開拓創新，建設一流的物理演示與探索實驗室》等三項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果特等獎。
教育部批准，北京大學趙凱華等申報的《<電磁學>系列課程的改革和建設》等59項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果一等獎；上海立信會計學院姚津等申報的《會計實驗教學的實施及成果》等537項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果二等獎（獲獎項目名單見附件）。
在全國開展教學成果獎勵活動是黨和國家實施科教興國戰略的重要舉措，是對我國高等教育人才培養工作、教學建設和教學改革成果的檢閱和展示，是黨和國家重視教學工作的重要體現。本次獲獎的項目是全國高等教育界廣大教育工作者在教學工作崗位上，經過多年艱苦努力獲得的創造性勞動成果，在總體上代表了當前我國高等教育教學工作的最高水平，充分體現了近年來我國在高等教育教學改革方面所取得的重大進展。各級教育行政部門和高等學校要結合實際情況，認真學習、借鑒和應用這些獲獎成果，進一步加強教學工作，深化教學改革，為培養和造就更多適應我國經濟建設和社會發展需要的高質量專門人才而努力奮斗。
附件：第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目名單
教 育 部
二OO五年九月二日

7. 江蘇省基礎教育教學成果獎證書及資金

沒發，我們徐州市的就連2013年的省教學成果獎證書就沒發，更別說獎金了。當然，省教育廳的證書早就寄發到各大市了。

8. 江蘇省教育科學優秀成果獎 是省級獎嗎

不是，是地廳級獎。省級獎勵嚴格的說必須是省政府獎

9. 徐桂雲的1.2.獲教學獎項

1. 機電類專業人才實踐和創新能力的多元化培養模式. 2004年獲江蘇省教學成果二等獎. 排名第一
2. 2004年校級十佳師德模範
3. 2005年校教書育人先進個人
4. 理論聯系實踐，提高學生創新能力. 2004年獲校教學成果一等獎. 排名第一
5. 裝拆與控制多功能機械人. 2007年校自製儀器設備二等獎. 排名第一
6. 井下巷道懸掛式邁步超前支架的拆裝實驗.2008年校自製儀器設備二等獎. 排名第一
7. 兩足和多足智能機器人實驗. 2007年校自製儀器設備三等獎. 排名第一
8. 2004年度學院「教學標兵」
9. 2005年度學院「實踐教學標兵」