『壹』 小學生如何寫研究性學習成果報告
研究型學習是以「培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發回現問題、答提出問題、從而解決問題的能力」為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與製作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主採用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
簡單來說，小學生寫作只要要求敘述清晰，邏輯分明就行，個人認為小學生寫這種以觀察的方法和調查的方法。
例如：首先確定小朋友喜歡的題目，以「種子是怎麼發芽的？」為例。
接著，編制一個小小的調查表，跟小朋友的周圍的同齡人交流，包括，年齡、年級、性別，接著是幾個問題，比如，你認為種子是怎麼發芽的呢？你觀察過種子發芽嗎？等等
然後把調查進行統計，同時就是讓小朋友親自觀察種子發芽，結合調查的統計結果和現實觀察相互對比，得出結論。
以上是我個人不完整的一點想法，希望能給你一點幫助，O(∩_∩)O~
『貳』 研究報告作文怎麼寫
課題研究報告格式
說明:課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據實際情況撰寫。
一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。
二、摘要。要求准確、精練、簡朴地概括全文內容。
三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。
內容包括:1、提出研究的問題;2、介紹研究的背景;3、指出研究的目的;4、闡明研究的假設;
5、說明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括:
1
、研究的對象及其取樣;2、儀器設備的應用;3、相關因素和無關因素的控制;4、操作程序與方法;5、操作性概念的界定;6、研究結果的統計方法。
五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分:要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容:1、用不同形式表達研究結果(如圖、表);2、描述統計的顯著性水平差異;3、分析結果。
六、討論(或小結)。這也是研究報告的主體部分。其內容:1、本課題研究方法的科學性;2、本課題研究結果的可靠性;3、本研究成果的價值;4、本課題目前研究的局限性;5、進一步研究的建議。
七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容:1、研究解決了什麼問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結果說明了什麼問題，是否實現了原來的假設;3、指出要進一步研究的問題。
八、參考文獻。
九
、附錄。如調查表、測量結果表等。
課題研究報告撰寫的基本要求
一、標題
可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。
二、署名
接標題下一行，一般寫上「××單位課題組」，在右上角打上一個「﹡」，然後在首頁文末劃一橫線下面加註，也註上「﹡」號相呼應。加註時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括弧中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內容摘要和關鍵詞
內容摘要是對研究報告中所描述的背景、採用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字為宜，接著「××單位課題組」空1-2行，其中「內容摘要」用中括弧，變體字。
關鍵詞除了幫助檢索之外，還在於可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個為宜，緊接著「內容摘要」，其中「關鍵詞」也用中括弧，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面:
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。
2、課題研究目標
目標的確定與後文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經的內容與方法
這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。
5、研究結果的分析與討論
結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理後展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什麼，這些東西是什麼。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
五、結論
這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什麼，今後應怎樣辦等。
六、存在的問題與後續的研究
七、報告落筆的時間:
一般放在正文右下方。
這就是參考資料的基本格式
希望對你有幫助O(∩_∩)O~~~
『叄』 五年級下冊研究報告怎麼寫
活動目標
1．初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。
2．初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。
3．認識5個生字。
活動課時安排
一課時：兩則閱讀材料（了解研究方法的問題）
活動過程
一、自讀兩篇閱讀材料，說說你從中了解了些什麼？
二、讀報告，了解研究方法。
1）今天我們要學習的就是跟以往的課文完全不同的一則閱讀材料，自己讀一讀，看看研究報告有什麼獨特之處？（找出形式上或內容上的獨特 如：文章中包含了表格、語言比較簡練、條理性很強等）
2）師小結：研究報告有很強的科學性，不能像其他文章一樣進行想像、誇張等，它必須是真實、准確的。
3）我們該怎樣進行調查研究呢？自己再默讀材料1，看看小作者的研究過程能帶給我們什麼啟示。
師相機板書：研究的方法——收聽天氣預報（收集信息）列成表格（整理信息）向專家請教（分析信息）
4）看看作者整理的信息，說說他包括了那些方面，對你有什麼啟示？
5）研究的內容不同，研究的方法也就各異。請大家快速瀏覽第二則閱讀材料，找找調查研究的方法。（師在收集信息下板書：查閱書籍、報刊，走訪有關部門，向別人咨詢，上網）
6）將兩個表格進行比較，看看它們的異同，得到什麼樣的啟示。
三、在我們身邊，有很多值得研究的事情，如果讓你確定一個內容進行研究，你准備研究什麼？和小組同學交流，說說你選擇這個研究內容的理由。
四、布置作業：想想你准備採用哪些方法進行研究，把你的想法和家長交流交流，請他們給你提提意見。
二課時：閱讀兩篇材料（學習研究報告的寫法）
一、我們大家已經對研究方法有了一定的了解，那麼，怎樣把研究的成果寫成一則報告呢？這節課，我們繼續閱讀兩篇材料，學習研究報告的寫法。
二、從兩篇材料中自選一篇感興趣的讀一讀。看看報告中寫了哪些內容，是怎樣安排寫作順序的？小組交流。
三、指名匯報閱讀第一篇材料的收獲，（師相機板書：調查研究的原因 調查研究的方法 調查研究的結論 應對辦法）
四、指名匯報閱讀第二篇材料的收獲。（師相機板書：問題的提出 調查方法 調查情況和資料的整理 結論）
五、比較兩種寫法的長處和短處，想想自己研究的內容適合哪一種寫法。（建議一個小組確定一個研究內容，由組長組織進行分工合作）
六、師小結：從閱讀材料中，我們可以很清楚地了解作者研究的過程、方法以及研究的結果，都是因為作者有條有理，准確簡練地寫出了研究報告。
七、布置作業：小組內同學分工合作，分頭圍繞主題收集整理資料，下一次在小組內匯總再進行進一步整理、取捨，為撰寫報告做准備。
『肆』 誰有初中語文作文教學課題研究計劃和結題報告
探》結題報告
第六中學《初中生作文創新教學初探》課題組
為了探索作文教學的新路子,切實提高學生的作文能力和情感水平,並以文載道,鍛塑人格,使生活與作文優化互補,自2001年9月以來,我校以《初中生作文創新教學初探》為研究課題,取得了具有實質性的研究成果.現報告如下:
一,課題研究的背景
1,時代的需要
"創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力."創新教育,創新教學,是素質教育的核心.培養學生的創新意識,創新精神,創新能力,是每一位教師的時代責任,是培養時代的新型人才的前提.創新作文是培養學生創新能力的實踐活動,是培養時代的新型人 的重要手段.
新課程標準的需要
新課程標准指出,"培養學生的創造性思維","鼓勵有創意的表達".這就為作文教學提出了新的要求,創新作文就是擺在師生面前的重要課題,創新作文是培養創新能力的重要的實踐活動,創新作文是培養創造性思維和創意表達的重要措施.
作文教學的現狀
作文教學是培養學生綜合素質的重要方式,也是培養學生創新思維和創新能力的最好形式.但是,由於教育觀念的相對滯後,教學思維的定勢化,作文教學無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也是些基礎知識和基本技巧,致使學生的創作個性無法張揚,作文效果差,作文的語言表述能力低下.
我校的語文教師,非常重視培養學生的作文能力,但如何突破"千篇一律,千人一面,千人一腔"的應試作文教學模式的難題一直困擾著我們.我們意識到突破那種封閉,陳舊的教學觀念,樹立正確的人才觀與價值觀,按照教育,教學規律辦事已勢在必行.我們也為此進行了很多努力,但還沒有形成完整的作文教學體系.同時,我們也看到:抓好的學生在寫作過程中的創新意識,創新理念,創新要求,創新實踐的訓練和研究,符合時代對學生整體素質的要求.因此,我們把《初中生創新作文教學初探》作為我校研究的課題.
我們希望通過開拓寫作教學的空間,開發寫作教學的資源,培養學生閱讀寫作的興趣,提高學生的作文水平,建立完整的作文教學體系,同時提升我校語文教師的作文教學水平,改善我校的語文教學質量.
二,課題的概念界定
我們的作文創新教學以素材積累為基礎,以能力訓練為核心,以作文評價為動力,通過構建創新素材積累體系使學生學會創新素材積累的方法,通過構建創新能力訓練體系使學生學會有創意的表達方式,通過構建創新成果評價體系使學生學會創新評價的方法.鼓勵想像和幻想,鼓勵有創意的表達,力求達到《語文課程標准》上7―9年級學生作文要求和標准
三,課題研究的內容
(―)構建創新素材積累體系
"巧婦難為無米之炊",很多學生怕寫作文,常常為此苦惱.古人雲:"不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河."要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎.只有厚積,才能薄發.中學生積累材料,主要有以下途徑:
閱讀和摘記
這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀,主要還指大量的課外閱讀.只憑借語文課內的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的.
首先要為學生創造大量閱讀的條件.每個班級都設立小圖書館(發動學生捐書,每學期用班費購買),每周安排1節課時間閱讀.此外,教師鼓勵學生購書或到圖書館借閱或上網查詢,學校還與張家港市青少年讀物發行中心聯系,到校設攤推薦好書,學校在學生自願的情況下征訂了《美文選粹》,《全國中學生優秀作文選》.解決了書源,保證了每個學生都有豐富的好書可看,在學生有書讀的情況下,要提高課外閱讀效率,給學生閱讀的方法,並要求學生做讀書筆記.
看電視與上網
和讀書相比,電視與網路能讓學生更快,更有選擇性地接受到更多的,更新的信息.關鍵是老師和家長善於引導,較大程度地發揮電視的積極作用,避免它們的消極作用,要把看電視與看書,參觀,游戲等活動結合起來,使學生的各種積累互相聯系,更系統化,更容易記憶.
觀察日記
作文源於生活.我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事,可惜,有些學生對此視而不見,聽而不聞.無材可寫的根源是不善於觀察.要幫助學生積累寫作的素材,必須引導學生學會觀察與思考,並隨時隨地用日記的形式表達出來,做生活的有心人.
教師寫下水
作文讓學生寫什麼作文,老師先身體力行,與學生共嘗寫作甘苦,通過"下水文"正確認識到究竟如何去教學生寫作文,幫助學生開拓思路,培養組織材料的寫作能力,並且將作文寫好.
(二)構建創新能力訓練體系
舉辦各種各樣的活動,激發學生的創作興趣和創新思維,提高學生的表達寫作能力.
1,舉辦徵文比賽.舉行各種各樣的徵文比賽,徵文比賽的結果公布,發獎品,同時擇優發表在校刊《浪花》上和《創新平台》.
2,舉行演講比賽.充分利用學校組織的演講活動,在班內或全校開展演講活動,鍛煉學生的說的能力.
3,舉行豐富多彩的課前2分鍾活動.課前兩分鍾,由學生主持,開展成語接龍,繞口令,猜謎語,講故事,腦筋急轉彎,即興演講等方式,豐富學生的作文素材,提高作文能力.
開展多樣化的寫作方式,給學生以廣闊的創作空間.
(1)用插圖進行片斷作文訓練.如《皇帝的新裝》《變色龍》兩篇文章,就可讓學生仔細觀察插圖依據課文內容,充分發揮自己的想像力,擴展充實,把插圖還原成富有個性特點的作文來.
(2)課本劇編寫.給學生講明劇本的一般寫法並提供名家名作,讓學生依照編寫.可以有自己的內容,語言依據原文適當更改,人物動作也可以適當誇張.
(3)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內容對仗句居多,主要讓學生在工整的句式,限定的字數中抒發自己的思想感情,力求使學生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風格.
(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現復雜的社會人生,抒發自己的愛憎情感,陶冶情操,培養健全人格.
(三)構建創新作文評價體系
1,新課程下的語文作文教學,要求對學生作文評價的目的不僅僅是為了考察學生的寫作能力,更是為了檢驗和改進學生的作文學習和教師的作文教學,從而更有效地提高學生的作文能力,而不應過分強調評價的甄別和選拔功能,所以,作文評價的標准也應順應這一時代的洪流,結合學生實際,追求人性化的評價.
(1)隨改隨批,給學生驚喜.學生的每一篇作文,都是學生寫作成長的腳印,我們的評價標准應從學生的寫作過程中肯定學生,以及法學生的寫作熱情,在批改作文的過程中,一旦發現優秀作文,教師可利用課前兩三分鍾的時間在全班朗讀,時時給學生以驚喜.在朗讀作文的過程中,學生知道老師重視作文訓練而不敢有絲毫的鬆懈.寫出被朗誦作文的學生,知道自己的努力沒有白費而更加勤奮,而其他的學生則心嚮往之.通過對作文的隨改隨評,不僅激發了學生的寫作熱情,同時學生也對關注生活,感受身邊小事,表達情感從小處著筆等有了全面認識.
(2)當面評點,平等對話.克林伯格的"教學對話原理"指出:"在所有的教學之中,進行著最廣義的'對話'.……不管哪一種教學方式占支配地位,這種相互作用的對話是優秀教學的一種本質性的認識."這種理念同樣適合於作文評價.每一次作文批改要成為一次與學生的誠懇交流,在學生的心靈與情感上產生良好的影響.我們知道每個學生都有被別人重視的需要,學生在寫作上也是如此.教師不關注每個學生的寫作過程,勢必會有大部分學生對寫作文興味索然,所以教師把與學生的當面講評當作是一次與學生的平等的對話,先講作文中的可取之處,給學生以成就感,然後一一指出文章的不足之處.和風細雨以潤心田,每一次的當面評講都是學生前進的動力.
(3)發揮集體優勢,自改互改.在學生的作文中,我們可以窺見他們對人生,對社會的理解和看法.有些學生在生活環境的影響下,對社會的看法非常偏激缺少辨證,有些學生小練筆馬虎對待缺少認真,還有些學生對陳舊老事一寫再寫缺少創新.讓學生自改互批,可以讓學生從高處來俯視自己或別人的作文.自改互改前講清作文評分標准,然後根據標准作評價,再自薦或推薦優秀作文.新《語文課程標准》提出"修改自己的習作,並主動與他人交換修改""要重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力",並把自改提到重於一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點的加油站,使學生的作文越做越快,越寫越好,讓學生在寫作過程過程中體驗到寫作的快樂,從而讓他們往"非傾吐不可"的層面靠攏.自改互批的意義在於調動學生積極性,把學生修改文章作為提高作文能力的必要環節.
(4)讓評語精彩起來.心理學家馬斯洛的需要層次理論指出,思維是人腦對客觀事物間接概括的反映.從這個意義上說,學生作文不但是作文能力的體現,也是其世界觀,按的集中體現.所以,教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導,更重要的是要在小學生的道德品質,為人處世等諸多方面進行引導.馬斯洛認為,人的需要有低級和高級之分,其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要.教師要站在尊重,理解學生的角度,改變以往評語中教師作為說教者的形象,與學生進行平等的耐心的心靈交流,用一種清新,親切的語句,激發學生的寫作熱情,充分調動學生寫作的自覺性,自信性和積極性,使每名學生都喜歡作文,從而提高全體學生的寫作水平.商榷式評語,留給學生思考的餘地,語氣溫和,容易和學生進行平等交流;追究式評語,增強文章的真實性;肯定式評語,促進創新思維;對話式評語,提高自改能力;情感式評語,培養良好品質.
2,完善"社""站""刊"發揮課外作文興趣小組的優勢.
我校的"浪花文學杜"成立已十多年,我們以此為基地,各班(或年級)建立"詩社""文學社",不定期的開展作文競賽,演講辯論賽,詩歌朗誦會等活動,為學生興趣發展搭建平台.詩社,文學社定期出版刊物,發表學生創作的作品,為學生樹起同齡人,身邊人的標桿,讓學生感到寫作文並不難,別人行,我也行;創造更多的機會讓更多的學生登台亮相.班級刊物力爭讓每位學生都有一篇作文"榜上有名",成為全體學生展示才情的大舞台,從而促進學生作文水平的整體提高.另外,學校還為學生的優秀作文編印了《創新平台》,為全校學生提供更廣闊的作文個性化以至人的個性發展的平台.
四,課題研究實施過程
課題方案確定之後,組織實施是關鍵.有序的操作可保證課題實施順利開展,精心的組織,嚴密的管理可保證課題高質量運行.我們堅持嚴格執行實驗方案和實驗計劃,明確各自目標,任務,要求課題組成員積極實踐,及時總結,積累資料,匯總,統計,分析.課題組成員每月上繳一份創新寫作課案,每學期在校內上一到兩節公開課,然後大家研討得失,及時總結,調整研究方案,工作策略.
學習理論,明確研究方向.
我們圍繞課題,首先組織課題組成員認真學習新課標理念,以及上網下載的有關"創新寫作"的文章和教改信息.統一思想,切實轉變教學觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,並將課題分解落實,讓每一個課題組人員都明確各自承擔的職責.為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導.
2,培養學生作文能力,提高學生的情意水平.
生活是作文的源泉,作文是生活的藝術再現或理性表達.在作文教學過程中,我們實行知情意的統一,不僅激起並滿足學生的認知要求,還激起並滿足學生的情感需要,重點突出在:
⑴,教學生作文,教學生做人.教育學生熱愛生活,積極投入各種有益的活動,指導學生留心觀察,認真體驗,用心思考,使他們在生活中增長見聞,豐富感受,產生傾吐慾望,在此基礎上引導他們交流匯報,練習表達.
⑵,讓作文成為學生學習生活的需要.激發學生的作文熱情,課題組成員努力把作文的練與課內外活動統一起來,努力引導學生走向自然,接近社會,把觸角延伸到生活的廣闊領域,感受生活中的真善美,從而主動訴諸於文字.
⑶,把作文變為學生的樂事.運用遷移規律,培養觀察作文的興趣;激發求知慾,引導學生一吐為快;改革課堂教學,根據學生情感特點,有的放矢地充實學生積極愉快的情緒生活;開展豐富多彩,富有情趣的課外寫作活動;改革作文評分,批語,讓學生體驗到成功的歡愉.
⑷,用"自己的話"表達自己的意思.鼓勵學生自由傾吐,表達真情實感,怎麼做,怎麼想的,就怎麼寫,不胡編亂造,不無病呻吟;引導學生根據自己表達的要求,選擇恰當的語匯和合理的表達方式,不生搬硬套,不機械模仿,培養學生的創新精神.
3,舉辦活動,激發熱情.
學生的情感,意志,興趣,愛好,能力,素質等方面的培養,通過舉辦活動最能得到顯性的表現,鍛煉和檢驗,活動不僅激發作文教學者和受教育者的熱情,而且能留給他們永生難忘的記憶.比如各年級每學期舉行的"作文競賽",使學生在競爭中感受寫作的快樂.
養成習慣,內化素質.
課題組會同全校語文老師,對學生提出一些具體規定.
⑴規定每天做好兩件事:看電視新聞和"新聞透視",讀二張報紙;⑵每周必須做好三件小事:讀一本課外書(文藝的和科技的讀物),寫一篇練筆文章,學會唱一首歌.⑶每學期必須做好三件大事:參觀或遠足一次,參加一項社會實踐或有重大意義的活動,編訂一本習作手冊(個人或團體).
通過這些措施,進一步拓寬知識視野,有不竭的寫作源泉乃至靈感,用良好的習慣內化素質.
5,積極參與新教育實驗的課題研究.
我校於2003年,積極參與在全市開展的新教育實驗的課題研究.在該項課題研究活動中,我們主動與市二中合作,力爭研究多出成果,在該領域有所突破.在研究的過程中,我校本著求真,務實的態度,扎實有效的推進活動有條不紊地展開.在研究的過程中,我們倡導全校師生共寫日記,日復一日,這一做法仍堅持不懈,師生在日記中表露真情,交流意見,拉近了師生之間的距離,同時為教學管理帶來了很大的方便.
五,課題研究的成果
1,提高了教師的理論水平.
通過研究與實驗,我校語文教師作文教學水平和理論水平的不斷提高,一批青年教師迅速成長.2003年11月,課題組成員吳然,李鳳娟兩為老師在省示範初中課題匯報研討活動中向全市成功開設創新作文公開課《創新作文的立意》《電視與作文》,獲得好評; 2005年6月,我校被華中師范大學《語文教學與研究》雜志社授予"全國作文教學先進單位";教師在課題研究期間發表和獲獎的論文有十多篇.
2,促進了作文教學的優化.
教師吸取了過去單一的只重知識傳授,批改包辦代替而收效甚微的教訓,挖掘學生自己動手的潛能,注意將學生的知識,技能與情感體驗有機結合,系統地提出了"重視真實體驗和情感的表達",訓練學生"相信自己的作文一定能寫好"的心理素質,把"知識與技能","過程與方法","情感態度和價值觀"綜合體現在初一,初二,初三各個階段,各個板塊的教學之中,從而確定了"學生是寫作的主體"這一全新的作文教學理念.教學方法上強調寫真情實感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過去命題作文假,大,空的現狀,讓學生有話好說,有話要說,鼓勵學生在一個范圍內,從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達方式,但不限文體.指導學生學習作文,主要在於指導如何表情達意,根據不同內容採用不同的表達方式,即敘述,描寫,說明,議論和抒情.因此,在這五種表達方式上下功夫,作文訓練的同時更要鼓勵學生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數.⑷強調寫真情實感,但不限於寫真人真事.學生的知識和情感體驗主要從書本,報刊雜志和影視媒體獲得,過分強調寫真人真事,往往束縛住學生的手腳,不利於他們抒發真情實感,因此鼓勵學生寫詩歌,小說,童話,寓言等,藉以培養學生發散思維和創新精神.
3,提高了學生的寫作素質.
通過構建創新素材積累體系,大大的培養了學生的閱讀興趣.閱讀課剛剛起步時,大部分學生的閱讀水平還停留在漫畫階段.閱讀課上,總想借機說話,聊天.而現在,閱讀課成了學生每周盼望的課程,不允許任何老師隨便佔用.班級圖書館里的圖書成了孩子們的好朋友,每逢長假,總有學生到老師那裡"走後門"――借書.
通過構建創新能力訓練體系,學生的作文水平大大的提高了,許多學生在各級作文比賽中獲獎.
通過構建創新作文評價體系,大大激發了學生的寫作興趣.我們以浪花文學社為基地,完善"社""站""刊"建設.其中比較有特色的是原初一年級的"作文列車",在走廊里展出學生的作文.初二年級的"揚帆"的刊物《揚帆》已出版三期,"雛鷹"文學社的刊物《豆寶閣》出版四期.上學期期末初二四班還成立了"凌雲軒""詩馨閣"詩社,並邀請吳然老師講《月色撩人――中國古詩的月亮情結》的專題課.
六,課題研究的啟發與思考
中學語文教學的效果在相當程度上是由學生的寫作能力來體現的,因此必須把寫作教學放到語文教學的重要位置上來.事實上,提高學生作文水平是一個艱巨而漫長的過程.由於應試教學的負面影響,在語文教學中,教師往往不願傾注大力氣去全面認真研究並切實有效地抓好作文教學,而把注意力集中到其他"立竿見影"的應試方面.因此,從總體上看,學生的作文水平還是不能讓人滿意的.
作文教學改革,首先要改革就作文談作文的狹隘觀念.寫作能力的提高,是一項相當復雜的工程,這工程,遠遠超過"課堂教學"的范圍.寫作不只是文字表達的技巧與能力的問題,更重要的是作者的思想認識,道德修養與多種思維能力的問題.沒有較高的認識能力和道德素養,要把文章寫得有價值,有深度是不可能的,沒有敏銳的思維能力(包括觀察分析,綜合,感受,想像能力等等),也不可能寫出有血有肉內容豐富生動的文章.為此,我們必須擔負起培養和樹立學生的正確的人生觀,價值觀的任務,培養高尚的道德情操的任務.指導學生以正確的人生態度去觀察感受社會生活,並進行比較,分析,研究,盡量擴大視野,關心社會生活的各個方面,獲取大量的知識和信息,運用所學到的知識去研究豐富的現實世界,並運用聯想,想像去提煉深化這些材料,使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料.其次,要鼓勵學生關注人生,了解社會,樹立正確,崇高的理想,鮮明的是非觀念,養成誠實謙讓的品德,富有強烈的責任心,事業心,培養奮發向上熱愛生活,贊美生活的美好的心靈和心境.有了這些基本素質,學生就有了成才的基礎和動力,也就奠定了做好人寫好文章的堅實基礎.
總之,改革作文教學,有效地提高學生的寫作水平,是一項艱巨的工程,有許許多多方面要重新認真研究,有許許多多事情要過細地去做,我們將堅持不懈地努力下去.
附1:教師發表或獲獎論文一覽表
論文題目
作者
雜志或獲獎
在語文教學中培養學生審美的能力
蘇永高
《教育現代化》2002,12
《寫出個性化的作文》
李鳳娟
《張家港日報》2003,6,18
初中創新作文初探
李鳳娟
2003省師陶杯二等獎
被動―主動
陸曉潔
2004市五優評比論文三等獎
還閱讀教學以本色
吳然
《教育現代化》2005,1
上好閱讀課文,培養閱讀能力
周靜珠
《教育現代化》2005,1
引導學生在三方面下功夫
吳然
《蘇州教育學刊》2005,8
作文三步曲
吳然
《教育現代化》2005,9
妙用排比 激活語言
吳然
《蘇州教育學刊》2005,10
名著閱讀,想說愛你不容易
李鳳娟
《基礎教育》2005,12
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
許國榮
作文指導二等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
李鳳娟
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
薛芳
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
吳然
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
王紅霞
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
姚祥林
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
周曉華
作文指導三等獎
附2:學生在各級各類作文比賽中獲獎名單
作文賽事
作者
獲獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
俞蘭蘭
二等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
倪君
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
譚曄
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
康利
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
王鈺
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
趙馮葉
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
王曉雪
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
趙旭東
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
徐霞
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
何佳
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
陸葉葉
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
趙麗君
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
張彩珠
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
錢蓓蓓
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
劉沙緣
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
許麗娟
優秀獎
江蘇省第一屆"中學生與社會"作文比賽
薛夢
張家港賽區特等獎
江蘇省第一屆"中學生與社會"作文比賽
陶海霞
張家港賽區一等獎
江蘇省第一屆"中學生與社會"作文比賽
郭燕萍
張家港賽區一等獎
江蘇省第二屆"中學生與社會"作文比賽
陶琦
張家港賽區二等獎
市"為了母親的微笑"徵文比賽
趙金花
一等獎
市"為了母親的微笑"徵文比賽
李芳芳
二等獎
市"為了母親的微笑"徵文比賽
金芳
二等獎
市"為了母親的微笑"徵文比賽
唐偉剛
三等獎
市"黨風楷模――周恩來"徵文比賽
錢蓓蓓
二等獎
市"黨風楷模――周恩來"徵文比賽
陶琦
二等獎
市"黨風楷模――周恩來"徵文比賽
陸強
三等獎
市第二屆中小學科技徵文比賽
趙金花
一等獎
市第二屆中小學科技徵文比賽
張茜
二等獎
市第二屆中小學科技徵文比賽
張春嵐
三等獎
『伍』 如何突破小學生作文畏難瓶頸探究微課題 結題報告
引子：隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，「教師成為研究者」的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。「凡事預則立，不預則廢」。對於課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建築師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由於過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。一、開題報告的含義與作用著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題這樣的問題從何而來呢這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。開題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。撰寫開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫開題報告的基礎性工作寫好開題報告要了解它們的基本結構與寫法，做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究。其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。三、開題報告(研究方案)的結構與寫法撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什麼要做這個課題，究竟想做什麼，想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標若分析後覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免「大題小作」或「小題大作」。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢1、名稱要准確、規范准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「初中語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是初中語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，所有似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。2、名稱要簡潔、醒目不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。(二)課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。(三)課題研究的目標研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是「為什麼要進行這樣的研究」，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達到什麼目標，要解決哪些具體問題，要達成哪些預期的效果。研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。如「參與式合作備課的研究」課題的研究目標：（1）有效落實課改理念。（2）提高教育教學效率。（3）促進教師專業成長。（4）有效凝聚集體智慧。（5）有效促進研究氛圍。（6）促進學校全面發展。(四)課題研究的基本內容有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4、把研究的目的、意義當作研究內容。這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:某省「十五」重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課，對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。(五)課題研究的方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括個案研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。(六)課題研究的步驟和實施計劃課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案准備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。怎樣組織實施？切實規范課題研究檔案管理。完整、系統、准確的課題研究檔案既是研究成果的展示，也是課題鑒定的重要依據。因此，在課題研究過程中，要善於形成和積累資料，建立好課題研究檔案。課題研究檔案資料一般包括以下幾個方面內容。（1）計劃性資料。包括課題總體研究設計、實驗研究方案和階段性研究計劃等。（2）教程性資料。主要是按計劃開展研究的階段性記錄。如實驗課教案，典型實驗課記錄，課外活動的設計，實驗教師的觀察、隨筆，以及社會、家長、學校、學生的反應等。（3）專題性資料。如根據課題研究的需要所舉行的專題研究、專題講座和專題報告等研究資料。（4）效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。如測試成績的統計分析，試卷及有價值的學生作業、作品和製作等成果，以及反映成果的音像資料等。（5）總結性資料。包括各學期、學年總結或專題研究的總結、論文和報告等。在具體進行研究資料歸檔時應注意三個方面的問題：一是注意資料的真實性、准確性。要注意積累原始資料，及時做好記錄，一般不要事後補記。即使追記，也要絕對尊重客觀事實。二是注意資料的完整性、系統性。實驗記錄要詳細。實驗因子是如何操縱的，無關因子是如何控制的並發生了哪些變化，都應完整、系統地記錄下來。三是注意建檔的科學性、適用性。要分門別類，列出目錄，認真填寫歸檔說明，突出重點，便於查找。在課題研究檔案方面，我們應努力做到全，有全面的資料；要做到細，既有宏觀的，又有微觀方面的資料；要做到勤，要勤於及時積累，整理資料。(七)課題預期的成果與表現形式課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題研究會帶來什麼成果有什麼對策課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。教師對於自己研究結果的表述，不宜脫離自身的實際可能性去追求晦澀的理論闡述，應該力求避免空洞、抽象和程式化，而要通過生動的案例和個性化的語言來敘述自己的實踐、提煉自己的經驗、體現自己的特點。允許教師用自己的表現方式來展示成果。特別是允許教師用自己的語言來描述課題成果。小課題研究怎樣表達研究成果？研究報告、論文是小課題研究成果的主要表達方式，但不是唯一的表達方式。中小學教師自始至終是生活在教育科研的現實場景之中的。其研究也應有自身獨特的研究表達方式——日誌、敘事、案例、反思等，這些方式便於操作，與教師工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動過程的記錄，也可以成為教育科研活動成果的表達方式。因此，我們都應做研究型的教師，要善於將自己的研究成果用恰當的方式表達出來，讓研究為我們的教學生涯注入無限的生命活力。1、「教育日誌」是教師對教育教學生活事件的定期記錄，是用語言符號和文字梳理自身的行為，記載真實的生活場景，有意識地表達自己。通過撰寫教育日誌，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，地了解自己的思想和行為。2、「教育敘事」是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，並通過反思來改進自己的教育教學行為，不斷提高教育教學質量。其基本特徵是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什麼，也不直接規定教育應該怎麼做，而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什麼或者教育應該怎麼做。3、「教育案例」是教育教學過程中含有問題和疑難情境在內的真實發生的典型性事件。寫作教育案例對教師有以下好處：①案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會；②案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點；③案例寫作可以促進教師對自身教學行為進行反思，提升教學專業水平；④案例寫作為教師之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。4、「教育反思」是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。美國學者布魯菲爾德認為：「反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的。」教育反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時反思與延時反思，課前反思、課中反思與課後反思等。怎樣總結反思？總結反思的目的在於改進。在總結反思方面，一是要對整個課題研究進行系統描述，勾勒出從確定問題、制訂方案到組織實施的整體情況，二是要對課題研究的過程和結果進行判斷和評價，並對有關現象和原因做出分析和解釋，找出計劃與結果的不一致性，進而確定原有的研究問題、研究計劃和下一步的計劃是否需要做出修正、改進，以及需要做出哪些修正、改正。反思的要求是：第一，以研究問題為基點。需要針對原來的問題具體地反思。通常反思的方式是：我們是否解決了原來的問題？或在多大程度上解決了原來的問題？還有哪些問題需要在下一步的計劃中得到解決？等等。第二，以研究計劃為參照。結合研究計劃來反思，具有兩個方面的作用，一方面是有助於考察原有研究計劃的合理性。如果通過研究實踐，未能解決現實的問題或改進原有的實踐。如果通過研究實踐，未能解決現實的問題或改進原有的實踐。教師就需要進一步思考：這一狀況是否與研究計劃有關聯？在多程度上有關聯？由此是否可以判定原有計劃是失當的，以至於可以放棄原有計劃？等等。另一方面是有助於完善下一步的研究計劃。無論原有計劃的合理性如何，都能對下一步的計劃提供參照的價值，因為我們在後續的計劃中可以汲取其合理性的方面，摒棄其失當的或不合理的內容。第三，以改進實踐為歸宿。小課題研究是從教育實踐的問題開始的，最終走向教師實踐的改進。因此，在研究過程中，要思考教師的教育教學素養是否得到了提升？是否增進了教育教學實踐的合理性？是否促進了學生的發展？是否提高了課堂教學質量？(八)課題研究的組織機構和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。(九)課題研究的經費及設備條件需要任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的「縮影」。只有重視並認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。
『陸』 如何指導學生進行作文修改課題工作總結
「閱讀教學中『隨文練筆』的研究與實踐」課題實驗已近半年，在校領導的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進展，確立了課題的研究方向和指導思想，確立了各階段、各年級的目標，開展了扎實有效的教學實踐。在不斷學習相關理論知識，交流各自經驗並不斷總結的基礎下，改變了傳統作文教學與訓練法，使閱讀教學與作文教學相輔相成，以一種全新的訓練手法激發了學生的寫作興趣，切實提升了作文教學的質量，取得了一定的效果。同時也遇到了不少困惑。現將本學期課題研究小結如下一、明確意義，促進教師積極探索隨文練筆緣於「讀」，但又不拘泥於「讀」，打破傳統閱讀教學只「讀」不「寫」的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨特視角去積極發掘課文（文本）中的「寫」（說）的因素，進行多方位多角度的「寫」（說）的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂於表達，從而達到讀寫結合、讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。通過一個學期的實踐探索教師充分能在課堂教學中滲透這一課題研究理念。二、優化管理，提高課題研究的可行性（1）優化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規，強化激勵機制，創造愉悅的學習情境，開展豐富有趣的實踐活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創造能力等方面的發展。（2）優化教學管理。教師每天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提「作文」就頭疼。這是為什麼？我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正體現出來了呢？教材中「讀寫合編」的例子很多，如此豐富的「讀寫遷移」的資源。我們的教師真正認真地利用好了嗎？因此，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，並以此提高學生的習作水平。三、扎實課堂，促進課題有效探索1、在語文教材中尋找由於表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下「空白」，給學生的思維留下了想像、延伸的空間的地方。篩選有一定代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓練的內容比較多。我們就選擇那些在本年段寫作訓練中有一定代表性，有一定難度的內容進行練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結合點。2、立足課堂，教師改革課堂教學的方式，通過課堂教學策略的研究，提高閱讀教學效率，創設情境，在閱讀教學中滲透寫作指導，提高閱讀教學的針對性和有效性。並進行反復訓練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發點。逐漸提高學生的讀寫能力。3、注重習作方法的指導。找准讀寫結合的訓練點進行小練筆，是為了有效地提高學生的習作能力，所以我們還必須重方法，講實效。因此，練筆時，我們根據文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導。著力使學生形成良好的心理素質和思維品質。4、激勵引導，勇攀高峰。對於優秀的習作及時地在班級里宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發表，向有關報刊投稿，經常評選寫作高手等。四、搭建平台，提供課題成果展示機會（1）、建立課題研究博客。網路的出現改變了教育的舊面貌，它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制，為現代教學提供了廣闊的發展空間，搭建了極好的教育教學研究平台。教育博客可以集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友情，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們創建自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當得到博友贊揚和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，快樂的體驗就都會如期而至。（2）、創辦課題研究小報。課題小報用於記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度，階段小結通過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲通過小報展示；學生通過小報展示自己練筆的喜怒哀樂，傳達到每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發學生的練筆和寫作興趣。（3）、開展專題研討交流課。每學期每位實驗教師根據課題研究上一節課題研討課，每周三下午為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執教老師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優質課評選。為教師搭建展示與研討的平台。（4）、外引內聯，提升教研能力隨文練筆是讀寫結合的具體表現形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文水平的提高；促進教師落實課改理念，提升自身素質；總結適合農村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨具特色，適合農村小學的練筆策略。五、擬訂制度，促進自主研究為調動廣大教師積極開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實搞好我校《閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學校對教師教育科研成果的規范管理與保存,推進學校教育科研整體水平的提升，校行政結合學校的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評辦法》。（見附表）考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目，學校根據財力，每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據考核分值比例進行計算。六、取得的成效：1、實驗促進了教師群體教學科研水平的提高。通過對「閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索」課題實驗研究，教師樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的能力。教師能以調動學生的主動性為出發點，充分挖掘教學內容的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂於表達，提高閱讀教學中寫的密度。在20XX年10月28日校中青年教師優質課評選活動上，參賽的9節語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、老師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握內容的基礎上圍繞「（？）的西沙群島」說話，讓學生在說話中體會到文本先總後分的構段方法，然後讓學生練慣用這種方法練寫一段話。張虹波老師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡朴，然後用「周總理的一天」再一次升華這一情感，學生的情感被充分調動。此時，教師並提供給學生傾吐心聲的機會——「你想對總理說些什麼？」兩分鍾後，學生或說或寫，練筆相當精彩。陳新福老師在短語的品讀中想像畫面，把畫面寫下來，楊煉榮老師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學生選擇家鄉的一處景物進行練筆。黃緒長老師引導學生想像插圖情景，讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥老師在讀文後讓學生緊扣「我想對說：」進行練筆，抒發情感，表達見解。在20XX年11月20日，清流南片區教研活動中，馬金旺老師執教的《搭石》一課，恰當地在課末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達能力，總結一課的教學，受到與會教師的高度贊譽。2、實驗促進了學生學養的提升。（1）、讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔負實驗任務的教師大膽實踐，勇於創新，不斷總結、修改、完善自己的讀寫訓練方法，較好地完成了實驗的目標，學生的讀寫水平有了明顯的提高。20XX年10月，我校六（1）班黃慧芬、五（2）班黃水秀、四（2）班三名同學參加縣現場作文競賽分獲小學組二、三名。（2）道德情操受到陶冶。好的隨文練筆可以給學生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質得以全面發展，從而培養了他們良好的思維品質。而且教材中每一篇課文都有德育的內涵，隨文練筆可以讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。三、存在的問題1、農村學生由於閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留於表面，要讓學生寫出自己獨特的感悟，發現有個別學生就等著同學們發表以後再寫，同學說什麼他也寫什麼。這可能是他對文本的感悟不夠，對於這樣的學生如何提高還須進一步研究。2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改進。3、課題實踐中，由於進行了隨堂的「小練筆」相對要花更多的時間，有時影響教學進度。4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易於訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。
第2篇：課題研究階段性小結這學期以來我們數學組的教師們積極投入在學校的課題研究。回顧這段時間的研究之路，感覺既充實又有實效。「在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長」這是我們最大的體會。
一、主動學習，注重過程
課題研究重在過程，這是我們參與課題研究老師的共識。更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，在教研會上研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高我們的研究修養。積極吸收。通過閱讀，認識到：學生是學習的主體，如果學生沒有學習的積極性，不能主動並積極地參與到學習過程中去，那麼整個教學都只是教師在演「獨角戲」，教學效果也就可想而知了。課堂是教師和學生教與學互動的大舞台，在學習的這台大戲中，教師必須把主角的位置還給學生，只有讓學生掌握學習的主動權，讓他們自己「說了算」，才能激起學生更大的學習興趣。
二、積極參與，勇於實踐
我們總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之後的真切感受。在研究中，我們發現班級學生的傾聽習慣很有問題，學生雖然思維活躍，競相發言，但背後隱藏著一個很大的問題：很多學生只想著發表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學生走神或開小差，缺少傾聽意識和能力，更缺少「揚人之長、補己之短」的心向，導致課堂學習效率低下。在教研會上研究，優化教學設計來吸引學生的學習注意，採用多元化的教學手段，引起學生的無意注意，同時通過課堂學習制度的制約，著力培養學生的傾聽能力。一階段的實驗讓我們的老師明顯感到學生的進步，孩子們學會了聽他人之言，取其之長進行補充發言，課堂學習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
三、樂於嘗試，重在實效
在研究過程中，教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。（高中歷史知識點總結）本學期，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞，總是積極參加研討活動。更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好課。
隨著課題研究的深入，我們感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我們也發現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我們要不斷學習，不斷充電。在今後的研究中，我們將更積極地開展研究，以期獲得更大進步。
『柒』 求一篇研究性學習成果展示材料
一、學生綜合實踐活動研究報告的含義與作用
1、什麼是學生綜合實踐活動的研究性學習報告？
學生在完成了某個主題的研究性學習後，為了使研究的成果形成文字，在教師的指導下，所寫的反映研究目標、過程和研究中得出的結論和獲得新感想的書面報告。
由於研究和撰寫的主體是小學生，研究的目標設定不一定很明確，研究的過程是小組形式進行，研究得出的結論並不一定是人們從未發現的規律，但對學生來說可能可能是新的發現。撰寫的書面報告觀點很稚嫩，文字很平白，不一定是嚴密緊奏的，是學生親身參與實踐的，是體驗感悟到真實想法，得到的結論是學生現階段認識的一個真實水平。
2、學生綜合實踐活動研究報告的作用
（1）、研究性學習的一個重要環節
撰寫研究報告是研究過程中的一個重要環節。收集到的材料，研究中發現的規律，得到的體驗和認識只有總結出來，形成書面報告才有價值。學生在「寫」的過程中，要不斷回顧討論、提升，用「寫」來完成研究性學的「收尾」階段任務。培養學生做事有始有終的意識，提高善於聽取合作學習者意見的能力。
（2）、撰寫研究報告有利於提高教師的研究性學習的素質
學生撰寫研究報告需要教師的指導。這就「逼」教師去關注學生研究性學習的進展和結果，也「逼」著教師去讀書。學生的研究「逼」教師去鑽研，這種壓力是教學相長的壓力，是教師提高自身素質的有效動力。
（3）、撰寫研究報告是學生共享研究性學習成果的重要途徑
研究報告是研究性學習成果的集中體現，特別研究過程學生收集的第一手材料，學生自己對材料分析和總結，通過研究報告的形式讓同學共享，成為學生互相學習的重要途徑。也是改變學生學習方式的重要手段。
3、學生撰寫的研究報告特點
（1）、科學性
一般的研究報告的科學性，在立論上要求作者不得帶有個人的主觀偏見，而必須從客觀實際出發引出科學合乎實際的結論。但學生經驗少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所寫的報告中得到的結論受限制，只能是學生現有認識水平上的結論。但切不能主觀想像。
（2）、具體性
學生選擇研究內容往往是從自己的生活、學習領域選題。研究的問題是學生關注，或有興趣的，往往是很具體的，切入口很小的問題，得到的結論也是針對具對問題。缺少高度概括和專業性。
（3）、創造性
創造性是研究報告的生命，學生研究報告的創造性很難有新意、有深度，只能是孩子帶著自己的眼光去觀察，用自己的方法去研究，這個創造性體現孩子的在以往的經驗和知識所沒有的。是經過親身實踐活動得出的。
二、撰寫研究報告具體指導
1、指導撰寫研究報告的原則
（1）、集體與個別相結合的指導原則
指導撰寫研究報告集體指導是必要的。學生進行研究性學習後，收集了大量的第一手資料，要形成一個反映學習結果的報告需要教師的指導。集體指導主要講清楚共性的要求，如研究報告的一般格式，研究報告各部分撰寫的要求等。每個小組或每個學生佔有的材料不一樣，研究的主題也各不相同，學生的寫作水平也是有很大的差異，這需要教師對學生進行個別的具體的指導。
（2）、講評與修改相結合的原則
大部分同學完成了研究報告初稿後，教師要進行講評。選擇存在典型問題的報告進行閱讀講評。讓師生共同討論並進行修改。修改後再進行交流修改了什麼內容，為什麼要修改。修改後的內容有什麼優點。
（3）、欣賞與共享相結合的原則
完成了研究報告，教師要引導學生進行交流，欣賞同伴研究報告的優點，並向同學提問，讓參加研究的成員進行回答。在這一過程中共享同學的研究成果，
2、學生撰寫研究報告的指導方法
這是學生撰寫研究報告的引文階段的指導。這一階段的指導涉及基本格式，內容結構等具體的要求指導。學生的研究報告切入點小，涉及面廣，內容豐富，收集的材料雜亂。一定要為學生進行寫作共性的指導，讓學生明白「定體則無，大體則有」。基本格式大同小異，一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。
（1）、標題
標題也稱題目或文題，即研究報告的名稱。它是對研究內容的高度概括，起「畫龍點睛」作用，故稱研究報告的眉目。指導學生在學標題名稱時要注意以下幾點：
①題文相符。標題開門見山點出研究的內容，引起讀者的興趣。
②簡單明了。標題字數要少，不宜超過20個字。使人一目瞭然，不產生岐義。
③富有童趣。學生用兒童獨有的角度看問題，用自己方式進行研究，一定有他們自己的表達方式，教師指導時切忌用成人眼光審視，扼殺童趣。
（2）摘要
摘要是研究報告內容的提要和研究成果的簡單交代。成人報告字數一般在200—300字之間，學生以人200字左右為宜。摘要讓讀者特別是小讀者決定要不要讀報告的關鍵，要讓讀者獲得研究報告的主要信息，要用清晰的文字表達作者的主要觀點和結論。
指導學生寫摘要時要注意兩點：一是利用研究報告的提綱寫成摘要。二是等研究報告寫好了最後寫摘要。
（3）、研究的背景
一般研究報告又稱提出問題、前言、引言，是開頭部分。其重點是提出研究問題和研究假設。而學生的研究性學習的往往是一個具體的主體，隨著進行研究學習，有時又產生一個的新的主題。提出的問題也是學生認識層面的問題，研究假設在動態變化，所以學生研究報告所敘述的背景一般為主題的產生，研究目的和意義，介紹研究的方法和主要過程。
（4）、正文
研究報告的正文是學生用文字，數據，圖片等方式表達自己對研究的收獲，研究過程、研究的體驗及研究中存在的問題的主要部分。教師要詳細指導學生寫好正文部分。學生研究是研究選題的角度、研究的進程和研究的結果都有很大的差別，指導不能一刀切。共性的要集體指導，如研究的結果必須實事求是，收集的材料客觀真實寫作研究報告要層次分明。表達准確，吸引小讀者等。對個性的方面要個別指導。學生有什麼問題講什麼問題。
（5）、參考文獻
參考文獻是研究和撰寫報告中所參考或引證的主要文獻資料。一般按照研究報告所提到或引用的順序列於研究報告的後面。教師在指導學生研究和寫作的過程中一定要向學生提供學生閱讀、參考的文獻，讓學生了解自己研究的主題，別人是怎樣研究的，得到什麼結論，這是一個很好學習提高的過程。指導學生在研究報告後面列出參考文獻。讓學生樹立研究的正確態度，尊重他人研究成果，同時也是一種文獻資料的積累方法。教師要指導學生引用正規期刊雜志和正式出版物，不要引用未經出版的資料和網上資料。資料引一定寫清楚文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表時間等。
3、撰寫研究報告的注意事項
撰寫研究報告是一項科學的工作。學生研究性學習一般是以小組合作形式進行的，研究中每個成員的觀點不一定一致，收集到的材料一般較為具體零亂，再加上小學生的寫作水平不高，撰寫研究報告困難比成人大得多，教師在指導撰寫過程中注意幾點：
① 論文撰寫要注意科學性和真實性
科學性是指題目與結論的合理程度。如果學生選題是指導教師不熟悉的的學科領域，要請有關學科教師作科學性指導，切忌科學性錯誤出現。真實性指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特徵和認知水平。原始材料完整是由定指的學生記錄，不能為自己的觀點任意刪減數據或材料。對原始材料要小組合作討論形成共識，得出的結論要是學生共同研究的真實看法。
②論文撰寫切忌「成人化」。學生研究性學習可以在教師、家長、有關專家的指導下進行，特別是小組合作學習需要制訂研究方案，教師與有關部門的聯系，活動還要要直接帶領研究活動，撰寫研究報告後要給予指導和修改，但不能越疽代皰，替學生下結論，寧可讓研究報告觀點稚嫩一點，語言童趣一點，收獲成果小一點。切不能出現「成人化」的報告。
③論文篇幅不宜過長
成人的研究報告論文字數與學術價值不成正比的，何況學生。一般小學畢業生作文要求在800字到1000字之間。只要學生做到行文流暢，不說空話、大話。用樸素的語言寫出研究的成果和結論。也可以用收集到的數據、照片、標本來說明闡述。字數在1500字左右為宜。
三、成果表現形式的指導
1、 成果表現的意義
「引導小學生選擇適當的結果呈現方法」是綜合實踐活動的實施中教師有效指導的一個方面。學生參與了活動，經歷活動的過程，獲得了親身體驗，總結了研究的成果。成果表現正是滿足了研究和與人分享的慾望，又使研究成果進行資源共享的形式，實現學生之間互相學習的目的。
2、 成果表現形式。
（1）、成果表現形式的類型
綜合實踐活動的主題紛繁多樣，內容範圍非常廣泛，成果表現形式也應是多種多樣的。根據不同的分類標准可以不同的類型。根據表現的狀態可分靜態表現和動態的表現；根據展示面向對象不同可分為對內展示和對外展示；根據展示作用可分為外顯展示和內化展示；根據展示的時間可分為過程性展示和結果性展示；根據展示的主體可分為個人展示、小組展示、班級展示和年級展示等；同一主題也可進行不同側面的展示等。
（2）四個內容領域的展示常用形式
綜合實踐活動的活動方式根據不同主題的不同形式的展示，即內容決定形式。教師要根據需要達成目的來指導學生選擇適當的方式。綜合實踐內容的四個指定領域常用形式具體如下：
①研究性學習
研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的成果表現形式一般用研究報告、實驗報告、論文答辯、課件展示研究過程和結果等。
②社區服務與社會實踐
社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力，培養社會服務意識，增強公民責任感為主旨的學習領域。社區服務與社會實踐的一般表現形式有調查報告、倡議書、告居民書、宣傳畫、板報、手抄報、專刊、日記（周記）匯編、直觀圖表、照片、錄像……情境再現（小組表演）等。
③勞動與技術教育
勞動與技術教育是學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的學習領域。可以融入實際應用的設計性學習。這個內容的常用展示形式有：作品展覽、實物模型、方案評比、過程演示、說明書、職業體驗、感想報告會、種養植成果展示等。
④信息技術教育
信息技術教育滲透在以上三種學習中，成果表現也是融合在一起。
3、 成果表現的注意點
①成果表現不宜過多。學生學習任務較多，小學有八個學科學習任務，綜合實踐活動成果表現不宜過多，特別是大規目的專題展示一個學年1—2次為宜。太多會牽制學生很多的精力，加重學習負擔。
②成果表現要與實際相符合
活動成果表現根據學生的實踐水平相符合，如三年級撰寫研究性學習報告的受寫作水平的限制。同樣也要考慮學校的實際條件，如農村學校就不宜開展研究性學習課件展示，它受學校電子投影設備的缺少，學生信息技術能力的限制。
③成果表現讓全體學生參與
指導學生選擇適合自己的方式表現成果，其實是在培養與人交往的能力。讓別人分享自己的成果，共享學習成果是一件快樂的事！有的同學確因能力，或條件的限制，不能獲得成果，指導他如何學習他人的成果，也是改變學習方式的一個途徑。鼓勵學生主動參與，讓全體同學參與，成果表現是否成功的重要因素。
④成果展示要有評價
把成果展示這一環節納入綜合實踐活動評價是非常重要的。有效的評價能激發學生成果表現的積極性，帶動綜合實踐活動學習的開展。
『捌』 農村初中作文教學生活化策略研究報告分報告怎麼寫
自從2008年12月該課題縣級立項以來，本課題主持人和課題組成員進行了大量的調查分析和實踐工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了教科研工作的明顯成果，提高了教師隊伍的教科研素質。通過語文生活化實驗研究，師生關系融洽了，語文教學質量在持續提高，學生的語文素養和綜合素質得到了顯著的增強。
一、做好研究准備工作
1、多方聯系，為本課題提供可靠的實驗研究保障。
為爭取學校和部分教師的大力配合，我們課題組成員積極與學校領導和教師洽談溝通，訂閱相關學科資料，提供多方面有關信息，爭取為本課題提供優質的實驗研究平台。
2、強化培訓，促進教師成長
理論是以實踐為基礎的，對於課改實驗我們除了聘請專家為課題組成員進行相關培訓外，我們更注重搜集相關理論內容和實踐經驗教訓，提前多次交流，提升教師們的課題研究知識經驗儲備。
3、反復論證，申報立項
我們通過查閱大量文獻資料，深入分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，在縣校領導和部分老師的大力支持下，2008年12月我們課題組邀請縣教研室相關領導和專家參加課題開題，確立了課題研究的方案，明確了課題研究的方向，並於2009年1月被批准立項為縣級課題。
二、課題開題以來的研究情況
2008年12月開題以來，課題組即按研究方案擬出的實驗階段的時間表。著手開展有關的工作。在研究過程，開展了以下幾方面工作：
1、2008年12月，邀請縣教育專家和部分老師召開課題開題研討會。
2、2009年1月，課題組研討制定詳細實施研究規劃方案。
3、2009年2月，進入實質性實驗啟動階段，開展語文生活化教學宣傳活動。
4、2009年4月，課題研究初期活動實驗經驗交流，調整研究方案細則。
5、2009年10月，進行課題中期研究情況評估匯報。
6、2009年12月，課題組總結一年來的實驗成果，整理研究材料，形成實驗活動初步經驗，檢測初步目標完成情況。
7、2010年1月，課題組總結近一年來的實驗成果，完成階段性研究成果，生成各自的研究經驗和理論。
8、2010年2月——2010年10月，課題研究進入回顧總結階段。全組成員回顧過去研究成果，完成《注入生活元素，提高語文素養——農村中學語文生活化教學策略研究》研究報告，並做好結題工作。
三、實驗方法上，以點帶面，點面結合。
通過問詢、采訪調查等研究手段，對『課題組根據需要選擇的調查對象』、『課題主持人調查研究的對象』、『課題組其他成員調查研究的對象』進行調查研究。並採用文獻研究法、行動研究法、案例分析法、調查法、實驗法等研究方法。邊研究、邊實驗、邊總結、邊交流的研究方式。
四、研究分年級實施，整體推進。
七年級進行語文綜合實踐活動生活化的探索研究，八年級進行課外閱讀生活化的探索研究，九年級進行課堂教學生活化的探索研究。
1、課堂教學生活化的策略研究
課堂教學生活化就是讓課堂與生活鏈接，喚醒學生生活中的情感體驗，進行個性化解讀，真正實現「書本世界」與「生活世界」的溝通，構建開放而有活力的課堂。具體設想有：對接生活、創設情境、立足開放。
（1）對接生活就是將教材與生活對接。針對不同類型的教材，採取不同的方法引導學生去觀察生活、體驗生活、積累生活，以加深對文本的理解和感悟。
（2）創設情境就是為了激發學生興趣、主動參與到語文學習中來，比如通過游戲、音樂、競賽、表演等創設學生喜聞樂見的生活情境，會使語文更貼近學生生活。
（3）立足開放就是將語文學習向生活開放，立足於四點：教材使用開放、學習內容開放、學習空間開放、學習方式開放。這樣才會讓學生積淀豐厚的文化，才會開拓學生廣闊的視野。
2、課外閱讀生活化——三三制閱讀策略
（一）為調動學生的閱讀興趣，落實閱讀效果，廣開書源，學校、班級定期舉行三會。
（1）好書推薦會。學生讀了好書想推薦給同伴，就用製作海報、製作課件、表演等形式，藉助推薦會來推薦新書，交流讀書感受。
（2）讀書競賽會。利用學生爭強好勝的心理，採用競賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質量。
（3）圖書流通會。家庭藏書是學生課外閱讀的重要書源，班級建立圖書超市，讓學生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻出來，大家交換著讀，學生們以書會友，增進友誼。
（二）為了讓學生積累豐富語言並加固文化底薀，我們又設計「三文」展示制，即利用學生的原創一報一刊一書來展示學生閱讀成果，同時也為他們表達對生活的體驗和感悟創造出屬於自我的一片天地。
（1）一文是讀書小報。重在報道各種讀書活動，推薦最新圖書，發表自己的讀書所感。
（2）二文是讀書文摘。學生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章後面附有三言兩語的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文並茂，更利於推廣。
（3）三文即自製書。每一個學生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調查報告或自編作品而展開。
3、語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐「三旅延伸」策略
（1）拓展之旅：學習課文之後，在閱讀文本的基礎上，利用文本表達上的含蓄朦朧處或留下的空白處，讓學生用自己的生命體驗去詮釋去補充文本等。
（2）自然之旅：呈現的是學生假期外出旅遊活動的收獲。建議學生圍繞優美景緻、物產采擷、風土人情、歷史文化四個方面，將自己游歷時所拍的照片、旅行歸來後的所見所聞、所思、所感之作展示出來，為夥伴們打開一扇感受祖國文化博大精深之門。
（3）社會之旅：即社會調查。此類實踐活動建議以「小記者在行動」的形式進行。學生自由組合小組，確定研究主題，主題可涉及到社會生活的方方面面。
五、課題研究措施與效果
1、充分利用各種渠道，做好宣傳工作，創設良好的校園研究氛圍。
2、定期交流探討調整課題研究的實施細節。課題的研究是需要在實踐中進行調整的。我們課題組將定期在一起研究探討語文生活化的有關實施細節問題，保證課題研究的順利進行。
3、定期舉行學生讀書交流會，鼓舞學生積極的參加到活動中來。
4、領導重視促成語文生活化研究活動的課題目標達成。
5、全國豐富的研究資源和成功案例，積極鼓舞著我們對本課題實驗研究的信心和勇氣，為達成課題目標提供了豐富的理論基礎。
六、課題研究不足與建議：
1、本課題研究的關鍵是轉變語文教師的教學思想，改變教師的教學觀念，提高教師的教學能力，把語文學習和生活實踐結合起來，改變傳統的教學模式，構建開放性的課堂教學模式，但教學改革不僅僅在教師這一方面，還需家庭、社會等各方面的因素來共同關注和解決。
2、進一步根據生活實際中運用語文工具的規律探求語文教學規律，運用語文的眾多場合來開拓語文教學的空間領域。但農村初中在條件上必然受到一定的限制。例如，網上的閱讀，資料的查閱，學生對新生事物的直觀感受，家庭的教育等都為實踐研究帶來了阻力障礙，在實施中學生的學習進度和教師的傳授知識多樣化速度比較慢。
3、農村孩子所受環境教育、家庭教育單一，孩子受教育的經濟條件較差，所需學具不能滿足等等，給課題研究帶來了比較大的困難。