㈠ 如何提高教師參與科技成果轉化的積極性
1. 滿足教師最基本的需要。
生存、安全、歸屬的需要屬人的低層次需要，卻是人的最基本需要，同時也是學校管理者容易忽視的需要。學校是育人的場所，應該為師生提供一個優美的自然環境、營造一種濃郁的文化氛圍。花草樹木必不可少，草坪、流水、假山等盡力創造。從校訓、標語、報欄、櫥窗等能夠體現學校的精神、彰顯學校的文化。即使學校條件簡陋，但一條精心鋪就的通幽的石子路、花木中的一塊小小的善意的提示牌、路邊牆壁上的一句「溫馨提示」語，則能體現學校管理的人性化和品位特色。
改善教師的辦公條件，滿足教師的辦公需求。比如辦公室配備空調等設備，為教師提供「冬暖夏涼」的辦公環境。窗檯上的一盆充滿綠意的花卉、牆上懸掛著的一塊小小的鍾表，看似不經意，卻能給教師帶來溫馨和愉悅。良好的人際關系、和諧融洽的辦公氛圍能夠給教師帶來歸屬感，給他們增加一份好心情，使他們擁有一種好的工作心態，這種效果不會自然產生，需要管理者有意設計、積極倡導、通過管理逐步形成。又比如，學校可每年定期為教師安排體檢，為他們安心工作掃除身體健康顧慮。
關心教師的生活，為他們提供愉悅的工作環境和舒心的生活環境，看似小問題、枝節問題，卻解決的是教師的「後顧之憂」，滿足的是教師最基本的需要，是不容忽視的問題，是調動教師積極性的首要環節。
2. 給予教師足夠的人文關懷。
現在有一種說法：「心理不健康的教師源源不斷地生產著心理不健康的學生」。今天的中小學教師的心理狀況正經受著前所未有的考驗，他們背負著比以往任何時候都要重的心理壓力。
首先是職業壓力的困擾。表現為：過強的考試壓力、過於緊張的人際關系、高工作負荷，使教師有不堪重負之感。
其次是教師職業倦怠的加重。倦怠是指一種特定的心理狀態，表現為情緒衰竭、人格解體和低成就感。情緒衰竭指教師個人工作熱情的耗盡，是一種情緒情感極度疲勞的狀態；人格解體指教師對學生表現出冷漠、消極的行為，盡可能疏遠學生；低成就感指教師對自己的工作缺少更高的追求。
接著，一輪接一輪的教學改革對教師的心理素質提出新挑戰。今天，以新課程為載體的課程改革正逐步走向校園，作為一場學校領域里內「革命」，在對陳舊的教育理念進行揚棄的同時，也強烈地沖擊著課程改革的執行者——教師，考驗著教師的心理承受能力和心理發展能力，制約著教師的心理健康水平。每一次教學改革對教師來說，實際上都意味著對自己過去的否定，意味著對自己的教育理念和教育行為進行新的超越，都無疑是一種精神歷練的過程。
當今教育更多地關注教育的社會價值，關注學生的生命價值，很少關注教師自身的生命價值。可以說，對教師自身的人文關懷是今天教育的一個「盲區」。表現為：重視靠紀律約束教師，忽視教師的心理需求和情緒反映；重視教師專業發展，輕視個人發展。據估計，每年大約有120個教師自殺案例在媒體永久性曝光，而更多的案例沒有在媒體得到反映，一些案例被官方刪除和封鎖。
現代學校管理正由過去的法制化、制度化向今天的人性化、人文化轉變，管理者要做教師的心理「按摩師」，給予他們更多的人文關懷。這正是滿足教師尊重的需要。
3. 搭建教師專業成長的平台。
學校領導必須懂得，「關心教師生活」滿足的是低層次的生理需要、安全需要，「關注教師心理」滿足的是尊重的需要，而「關注教師的成長」則能滿足高層次的自我實現需要，自我實現需要是教師最終的需要。教師人人都有專業發展、實現人生理想的願望,他們很希望通過各種形式的培訓使自己的教育教學水平得到提高，並在今後的競爭中立於不敗之地。
首先，學校領導要為教師搭建專業成長的平台。學校要為教師提供盡可能的學習機會、進修機會、培訓機會、參評機會等。要建立一套科學、客觀、公正、有利於教師專業發展的激勵機制。校長的主要任務不是管教師，而是給教師搭舞台。「讓教師感覺不到在領導的領導者，才是最高明的領導者」。這種類型的領導平時主要是抓統籌全局和保證方向的大事，他們雖然關注教師的具體工作，但又不過分干預，並能夠以恰當的方式為教師的具體工作創造便利條件。管理的最終目的之一是為了達到「不管」，也就是說使教師能夠自己管理自己。學校要樹立名師，用名師揚名校，發揮名師的引領作用。提倡「學術休假」，即組織一部分教師到外面進修，這樣可以激活「一潭死水」。加強教師隊伍建設，打造一支專業素質高、業務能力強的教師團隊。培養教師對學校的感情，使他們「以我是這所學校的教師為榮」。
其次，學校要特別重視教科研工作。教科研管理是學校所有管理中與教師專業成長關系最直接、聯系最密切的一項工作。可以說，加強教育科研是促使教師專業成長的一條重要途徑。做好教科研工作應從以下三方面入手：
1）科研型校長引領管理。正職校長是研究型的校長或指定一名研究型的副校長專職負責，沒有正職或副職校長的親自參與、親自引領，教科研工作就會變成一句空話（如烔煬中學正是有了一位學者型校長、科研型校長，該校的教科研活動才得以穩定開展，碩果累累，名師輩出，發揮了區域引領輻射作用）。要成立教科研中心，招聘專職科研人員，建立教科研檔案，發揮中心的指導、服務職能。制定教科研的各種制度，明確各級各類人員的教科研職責，建立健全獎勵制度。改變教科研支撐點，變權力管理為制度管理。
2）重視科研的關鍵點。關鍵點是教師，教師決定成敗。對不同年齡的教師提出不同的要求，科研要有階段性。樹立這樣的觀點：「新教師把課上好就是科研」。引導教師總結教學中的點滴體會，文章必須源於教學實踐。堅持「從實踐中來，到實踐中去」的科研原則。做到以課題為載體，以課堂為舞台，以活動為平台。營造教師人人搞教研的濃厚氛圍。據有關調查顯示，學生最不喜歡不搞教研又敬業的教師，最喜歡搞教研作業少的教師。
3）涵養科研的生長點。指導教師把問題變成課題。科研要解決學校的問題，特別是教學中的問題，把科研做在課堂上。從小處著眼，從小問題入手。要堅持「問題即課題，教學即研究，成長即成果」的指導思想。要處理好傳統與繼承的關系，要學習並發揚中國傳統教育的優點與長處，有選擇地借鑒西方現代教育先進理論成果。
4. 學會中國式的管理。
滿足教師的不同需求，是從內因方面講的，而作為一所現代正規學校，要全面調動教師的積極性，還得強調外因，最終落實到管理上。建立現代學校制度，依法治校，實行科學、規范管理是必要的，但也要重視體認中國文化，根據中國人的特點、習慣、中國社會的基礎和社會背景，學會中國式管理。比如，有的學校照搬現代企業化的管理，在制定學校請銷假制度時，條文規定過於「剛」性，過於「霸」氣，不考慮教師的經濟承受能力和心理接受能力，造成教師的情緒反感和消極怠工，起不到應有的效果；而有的學校考慮到教師婚喪、子女中高考、參軍、甚至女教工小產等特殊情況，並考慮教師的經濟承受能力和心理接受能力，政策適當傾斜，這樣的制度既具有了人文化，又能達到管理的預期目的。所以說，企業化的管理對那些缺乏凝聚力的學校是有效的，從長遠看不適合中國學校的特點和中國人的習慣。中國式的管理是水的管理，講究以柔克剛，順勢而上；中國式管理是太極的管理，強調變化、彈性、情面；是人治加法制的管理；是充滿倫理道德精神的管理；是中庸、和合的管理；是用「無」來管理，講究「無為而治」，「無」不是什麼都不做，而是恰倒好處。了解並學會中國式管理，並不是不要原則、不講規矩、否定現代學校管理提倡的法制化、規范化、科學化管理，而是強調二者之間的巧妙結合，這樣更有利於調動中國學校中國教師的積極性。
5. 制定科學、合理的激勵政策。
每年一度的各級政府報告都會提到大力發展教育。十年樹木，百年樹人。在現代教育發展的今天，要想真正激發和提高教師工作的積極性，單靠學校領導的重視已遠遠不夠，需要形成社會、家庭、學校的「三維合體」，更離不開政府的政策扶持，教育主管部門的政策激勵。
㈡ 如何把學的收獲，做的效果轉化為改的成果
1 學以增智，攝動力之源。
2 學以立德，固動力之本。
3 學以致用，鑄動力之魂版。
㈢ 如何抓好教育實踐活動成果轉化
教育實踐活動已進入查擺問題、開展批評、整改落實環節，任務重、頭緒多，要善內始善終抓容好各項工作。他說，要正確對待、深入分析群眾意見，以聞過則喜的胸懷、虛心納諫的態度誠懇接受，認真思考，找准最突出的問題，深入分析存在問題的根源。班子成員既要以更高的標准主動查找問題，也要對照班子存在的問題，把自己擺進去，對號入座找個人的問題。要以整風精神開好專題民主生活會，圍繞「四風」深入開展談心活動，扎實開展批評與自我批評，開門見山、直面問題、直言不諱、與人為善，開展良性互動、積極健康的思想斗爭，做到既嚴肅認真、不虛不空，又心情舒暢、解決問題。要注重建章立制，抓好整改落實，每個問題都要明確責任單位、責任人、整改時限和要求，逐條落實，盡快見效。
㈣ 對搞好教育實踐活動有什麼意見和建議
對開展深入學習實踐科學發展觀活動的意見建議
根據黨的十七大部署，中央決定，從今年9月份開始，用一年半的時間，在全黨分三批開展深入學習實踐科學發展觀活動。為確保活動能取得實效，特提出以下幾個方面的意見和建議：
一要把「學習實踐」活動作為加強黨的建設的重要載體。這次活動，既是一次全黨的學習教育活動，又要突出實踐特色，重點是解決實際問題。各地區、各部門尤其是黨委工作部門應使之與黨建日常工作密切聯系起來，切實做到以學習實踐活動促進黨的建設，使二者相得益彰。
二要堅持領導幹部帶頭，發揮表率作用。中央明確要求這次學習實踐活動以縣以上領導班子和黨員領導幹部為重點，因此，必須堅持領導幹部帶頭，帶頭學習理論、帶頭轉變觀念、帶頭查找問題、帶頭研究和落實整改措施，認真落實好「黨員幹部走進千家萬戶」活動，真正把黨員幹部學習實踐科學發展觀的熱情調動起來，推動學習實踐活動的深入開展，才能最終實現「黨員幹部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠」的總體要求。
三要突出重點，增強學習實踐活動的針對性。要牢固把握「發展」這個第一要義，抓住中央振興東北、遼寧沿海經濟帶等戰略機遇，學習借鑒先進經驗，使我們的思想認識、發展思路、工作措施始終跟上全面振興東北老工業基地的要求；更加深刻理解「以人為本」這一核心，始終把關注民生、促進社會和諧擺在十分突出的位置，從群眾滿意的事情做起，從群眾不滿意的事情改起，把每年為民辦實事工作制度化、規范化，把關系民生的各項工作任務落到實處。
四要注重實效，強化督促檢查。建立領導責任制，主要領導要親自抓動員、抓督查、抓落實，形成一把手負總責、一級抓一級、一級帶一級、層層抓落實的責任體系；深入落實領導幹部聯系點制度和督導檢查制度，各級領導經常深入聯系點調查研究，聽取基層群眾的意見，加強對實踐活動的領導和指導；要強化督查，組成專門的督導檢查組，加強對學習實踐活動的督促檢查，及時掌握情況，提出建議，總結經驗，解決問題，堅決防止形式主義和走過場，從而，以扎實有效的整改措施和成果取信於民。
五要求真務實，探索長效機制。一次集中學習實踐活動，不可能解決貫徹落實科學發展觀實踐中的所有問題，必須有一套科學、規范、有效的體制機製作保障，必須堅持從學習實踐活動一開始，就把建立健全保障和促進科學發展的體制機製作為關鍵環節來抓。比如，通過學習實踐活動，不斷創新完善促進經濟社會科學發展、完善民生保障、社會公共管理以及幹部實績考核和選拔任用等體制機制，用完善健全的體制機制保證科學發展觀的樹立和落實，從而，把學習實踐科學發展觀活動轉化為推動科學發展的實踐成果，達到學習實踐活動的預期目的。
老百姓不看你提出了什麼口號，不看你設置了什麼載體，就看你最終是否真正解放了思想，是否關注了民生，是否能為彎下身子為老百姓辦好事、辦實事啊！「最終看療效」！
㈤ 如何組織支部黨員學習並將學習成果轉化為公司各項管理
首先需要黨員幹部進一步加強黨的理論知識修養，把理論學習作為提高黨員自身能力素質，精神境界，思想覺悟的重要途徑，特別是要以開展黨的群眾路線教育實踐活動理論學習為動力，堅持理論學習與改進思想作風為主
㈥ 如何把學習黨章的成果轉化為推動實踐的動力
一、在學習中,注重虛心學習各處室的好經驗、有反思.因此,我們在完成「內規定動作」的同時容,把集中學和分散學結合起來,採取引領式、啟發式的學習方法、有體會；
二、是撰寫好一份對照檢查材料、理論自信、制度自信和崗位自信,增強對做好了人大工作的責任感.一個行動勝過一打綱領,人民群眾最怕的是形式主義,最盼的是解決問題,最反感「乾打雷不下雨」,最厭煩「只有唱功沒有做功」。老百姓如何看待這次活動,關鍵在於行動.通過學習,每位同志都有收獲、對工作的啟發更多是靈光一現,在「四風」中,形式主義遙遙領先、極致五是會務工作進一步改進,會務操作程序進一步規范,文稿質量進一步提高；
三、認真查找問題,對准了焦距,有一篇看一篇、用一篇學一篇、奢靡之風也不同程度地存在.這必須引起我們高度重視,我們認為反對「四風」,敢於揭短亮醜,觸及心靈,把一列重要講話和文件放到一起學習,大家感到、堅持活動工作兩手抓兩不誤兩促進上下功夫,充分發揮好統籌協調、學深悟透。
㈦ 如何提高中學生口語交際能力課題立項最終成果轉化
一、在課堂教學的各個環節中訓練口語交際
1.利用課前訓練
在上語文課時，我都請學生說說當天的趣事，讓值日生說說當天的值日情況，給全班同學每人一個機會，因為人人都要上台說，所以每人事先都有準備，這樣心理上基本沒有什麼壓力，即使是性格內向的學生也都敢於說了，不少學生還有出色的表現。經常這樣，大家都敢於大膽地闡述自己的見解了。幾分鍾說話法給學生提供了一個輕松和諧的口語表達機會，在這個過程中學生思維積極，取到了良好的教學效果。
2.利用閱讀訓練
在閱讀課文中培養學生的口語交際能力，如朗讀、復述、討論等。新課標認為閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，對課文的內容能提出自己的見解，用探究的方式探討疑難問題，對作品的思想傾向，說出自己的體驗。例如：在教學《春》一課中，我和同學們先討論「春花圖」，把其他四幅圖交給學生自己閱讀，並分小組交流，最後在全班交流，這樣學生不但加深了對課文的理解，而且訓練了口語交際能力。
3.利用作文訓練
在作文教學中，我要求學生先自我介紹，或對寫作對象進行外貌特徵描述。每次作文評講時結合習作評講進行口語交際訓練，評講時把學生分成四人一組互相評議，每個同學必須對該小組的四本作文進行認真分析，每個人都要對作文做出點評。再選擇一些有代表性的習作在全班交流、品評，教師做補充評價。在評議和修改中培養語感，實現了思維與語言能力的共同發展。
二、營造口語交際情境，活躍學生的思維
1.以活動為載體
可以通過各項活動來加強口語交際能力的訓練，以豐富學生的文化生活，讓學生在活動中提高口語交際的能力。比如：講故事比賽、演講比賽、辯論比賽、課本分角色表演等，這些活動都是訓練學生口語交際能力很好的平台。這樣學生既能積累說話的材料，又能激發說話興趣，同時活躍思維，讓學生感到有話可說，能夠做到說得流利。
2.放飛想像翅膀
語文教學不應該停留在知識目標這個層次，必須注重情感目標的實現。口頭交際教學要注重發揮想像力的作用。口語交際中的「說」，不是亂說。在教學過程中，教師要指導學生進行說話練習，不能放縱學生天馬行空地說。例如：我創設「游黃鶴樓」的情境，讓學生做導游。學生不僅揣摩遊客的心理，還搜集了美麗動人的故事、奇聞軼事。這些活動都使學生發揮了想像力，提高了語言組織能力。
3.落實訓練任務
學生是課堂的主體，在指導學生口語訓練時，要落實學生參與的過程，給全體學生參與、鍛煉的機會。例如：設計一個采訪活動，學生五六個人為一組，在每組中安排一個學生接受采訪，然後讓學生以記者的身份采訪其他同學。要求每個學生都必須提出采訪的相關問題，必須是有關學習經驗方面的問題。這樣學生不僅可以訓練口語能力，而且可以獲得好的學習方法。
三、加強口語教學，提高學生的口語交際能力
1.啟發口語教學
語文教學過程很多時候是在口語交際活動中展開的，語言的隨機性提醒我們要時刻對學生進行啟發式教學。教師傳遞的知識信息被學生接收，學生在學習中的反饋往往要靠口頭表達。所以，我們應該抓住教學的雙邊活動規律，靈活地組織口語交際訓練活動，在備課、上課、批改作業等各個環節中安排口語訓練內容。這種有目的的教學活動，能促進學生口語表達能力的提高。
2.捕捉真實情境
豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。所以，要努力拓展活動的交際時空，捕捉現實生活的真實情境，發展口語交際能力。例如：今天是母親節，你想對母親說什麼？母親批評你了，你會怎麼樣？當你被同學、家長誤會時，你會怎樣說？當你去超市購物看到不認識的字時，你會怎麼辦？……這樣能使學生不僅在學校與老師、同學進行口語交流，而且把這種交流延伸到家庭和社會中。
3.改進教學策略
提高學生的口語交際能力的方法很多，語文教師要及時更新觀念，提高認識水平，切實探究和改進自己教育教學的方法，不斷改進口語交際教學的策略，努力創設口語交際的教學情境，讓學生有興趣說；教給學生方法和途徑，讓學生學會說；從而實現口語交際的雙向互動，切實提高學生口語交際的能力和效果。
四、培養語言思維，提高口語教學的效率
1.語言體現思維
「語言是思維的工具」。語言訓練離不開思維的支配。所以，在口語訓練實踐中，必須考慮增加訓練的深度，也就是在口語訓練中提高要求，使學生受到分析、綜合、抽象、概括、推理、論證的邏輯思維訓練，應特別注意讓學生運用比較、想像等思維形式去思考或解答疑難問題，讓他們動口、動腦，在實踐中提高能力。
2.設計課堂提問
對於思維能力強的學生，他們的口語能力自然不差，表達時能做到言之有物、言之有序、言之有理。教學中，我們應怎樣強化這項訓練？教學實踐證明，我們除了要精心設計課堂提問外，還要把質問、反問、設問、駁問、討論等引入課堂，學生在回答、討論、歸納問題和發表意見的過程中，能訓練思維，提高口語表達能力。
3.提高教學效率
口語交際教學不僅影響學生的思維能力，還影響課堂教學效果。所以在教學過程中，教師應通過的語言讓學生體驗到思維過程的快樂。學生的思維流暢了，教學效率自然就提高了。不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機制會影響到學生思維的敏捷性和靈活性。
㈧ 如何將企業實踐成果進行轉化和落地到教學
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。