成果記錄法

❶ 古人是如何計時記錄研究成果的

人類在遠古時代，把時間看得相當簡單，「日出而作，日落而息」，根本沒有精確的時間觀念。時間段的劃分，在一年內只有春、夏、秋、冬之分；在一天之內也只有白天和黑夜之分。那時，人們還不曾發明任何一種計量時間的工具，計時最方便也最實用的方法，就是看太陽的位置，看天色的明暗。天上的太陽、月亮和星星就是當時天然的計時器。後來因為生產的發展和信息交流的需要，對白晝的時刻有了細分的要求，於是就有了「早晨」、「中午」、「黃昏」之分。隨著人類文明的進步，我們的祖先把時間段劃分一步步細化和相對精確化，又將一日細分為十二等時：夜半、雞鳴、平旦、日出、食時、隅中、日午、日跌、日晡、日入、黃昏、人定。日出時叫旦、早、朝、晨，太陽正中時叫日午，將近中午叫隅中。把「早晨」的時間再細分：「曉」指天剛亮，「昧爽」指拂曉，「昕」指日將出，「曙」指日剛出。把「中午」的時間再細分：「晌」指正午或中午，太陽當頭的時間；「前半晌」是上午，「後半晌」是下午；「昃」是午後太陽西斜的這段時間。古人每天吃兩頓飯，上午、下午各一頓。上午飯在日出之後，隅中之前，這段時間便叫「食時」、「朝食」；「晡時」，就是吃下午飯的時候。「晡」或「晡時」指太陽西斜到太陽落山這段時間。日入叫夕、暮、昏、晚。日入之後是黃昏，黃昏之後是人定。《孔雀東南飛》中有「奄奄黃昏後，寂寂人定初」，說的是這兩段時間。人定之後是夜半，夜半之後是雞鳴，雞鳴之後是平旦，此時天已經亮了。

自西周起，人們把十二個等長的時段用「地支」計時，每個時段給予一個名稱：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。就一日而論：子時得陽氣，而丑則雞鳴；寅不通光，而卯則日出；辰時食後，而巳則挨排；日午天中，而未則西蹉；申時晡而日落西；戌黃昏而人定亥。我們現在常說的「早晨」、「中午」、「黃昏」、「子夜」名稱就是從這時開始的。

當然上述計量換算沒有可靠的科學依據，也不可能由某一執行機構強制執行，更不可能憑借當時的技術條件將時間的計量值精確到千分之一秒。因此，這樣的時間量詞，只能作為形象描述微小度量的時間間隔罷了。

古代羅馬還有一個稱為「克勒普西德拉」的時間計量單位。羅馬法庭上答辯的時間只允許4個克勒普西德拉，那是根據法庭上的水鍾，也就是滴漏計量的時間。滴漏中的水全部漏盡了就是一個克勒普西德拉時間，相當於一刻鍾，4個克勒普西德拉則相當於一個小時。

至於無限度量的時間，我們的祖先稱之為宙。戰國時期的《屍子》中是這樣說的：「四方上下曰宇，古往今來曰宙」。

❷ 方法成果

對祿豐一武定地區成礦地質條件研究與成礦預測，已開展了3個層次的成礦預測：即在確定區域成礦帶的基礎上，選定主攻礦種；然後圍繞主要含礦層位、礦床（亞）類型、礦化特徵，根據地、物、化、遙等綜合信息進一步在區域礦化帶中劃分礦化集中區；再在礦化集中區內進行大比例尺的成礦預測，選出預測片（區）後再根據區內已揭露、控制的礦體形態、產狀、規模、礦石質量進行資源遠景預測，並指出找礦方向。這樣可以使找礦工作由已知到未知，由面到點，面中求點，步步深入，選准靶位，最大限度地規避找礦風險。

❸ 總結報告 成果內容 研究方法有何特色

結題報告可以是論文或研究報告，也可以同時都寫，也可以只寫其中一個，只要能夠表達出你的研究成果就可以。研究性學習的結題報告包括論文和研究報告，研究報告又分為綜合研究報告、科研報告、實驗設計、調查報告、讀書報告等。我搜索到了相關資料，你參考一下吧。 （一)論文 1．論文的主要特點 論文和研究報告相比最大區別在於研究報告突出的是研究的過程性，而論文著重體現研究的結論性和理論性。論文最重要的是要有鮮明的觀點和理論體系。作者通過自己研究所取得的大量事實論據和理論論據。通過周密的推理，論證自己的結論和觀點的正確性和實際價值。 2．論文的結構 ①題目 ②作者 ③內容摘要 ④緒論 ⑤本論 ⑥結論 ⑦參考文獻 3．撰寫論文的注意事項 論文的題目是文章的總綱，它必須反映文章的中心。論文的題目要簡明，易於理解並吸引讀者。內容摘要是用簡短的語言向讀者介紹文章的主要內容，主要是研究的過程、方法和成果。較長的論文其摘要能節省讀者的時間，讓讀者選擇是否繼續讀下去。如果論文並不長，此部分也可以省略。緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，並提出觀點，引出下文。本論是作者向讀者展示自己研究過程和結果的部分。作者通過大量的事實論據和理論論據，通過有效地組織材料來論證；自己的觀點和研究成果。本論部分條理要清晰，邏輯推：理要嚴密。語言闡述必須精確、通俗，盡量使用簡潔的語言，專有名詞術語要用的准確、適當。論文行文一般不採用比喻、擬人、誇張等修飾手法，不採用想當然的描述。結論是對前文的高度概括和總結。結論觀點要鮮明，要與前文相呼應。參考文獻是指研究過程中參考過的文章或作品。列出參考文獻一方面是對他人勞動成果的尊重，另一方面也為讀者核實和深入研究提供方便。中學生的論文列出參考文獻也是研究過程的一個佐證。 (二)綜合研究報告 綜合研究報告適用於在課題研究過程中採用了多種研究方法或手段的課題。 1．綜合研究報告的特點 綜合研究報告與論文相比在於它能很好地展示研究的過程，同時它又與科研報告和調查報告不同，它不像後者個性那樣鮮明，所以它體現報告的綜合性和一般性，其著重點在於介紹研究的過程。 2．綜合研究報告的結構 ①題目 ②作者 ③課題的由來 ④課題的目的、意義 ⑤人員分工 ⑥方法、步驟 ⑦研究的過程 ⑧研究的結果 ⑨結論 ⑩對上級的意見或建議 ⑩體會 ⑩參考文獻 3．撰寫綜合研究報告的注意事項 綜合研究報告和論文相比其特點在於能全方位反映課題的要素，尤其是課題研究的過程和結果。由於報告強調的是過程，所以過程和結果是此類報告的重點。 (三)科研報告 此類報告適用於用科學實驗的方法進行研究的課題。 1．科研報告的特點 科研報告的個性比較鮮明，它主要適用於科學實驗類的研究。它不僅體現了研究的過程性，更應體現其科學性和周密性。其著重點應體現在原理的科學性，過程的完整性、周密性，數據的准確性，結論正確性。 2．科研報告的結構 ①課題名稱 ②項目負責人及課題組成員 ②課題的由來 ④課題的目的、意義 ⑤人員分工 ⑧方法、步驟 ⑦實驗的原理及預期結果 ⑧實驗的器材、物品 ⑨實驗的過程 ⑩實驗的結果 ⑥關於結果的討論 ⑩結論 ⑩參考文獻 3．撰寫科研報告的注意事項 此類報告不僅強調研究的過程性，尤其強調科學性；報告中的數據必須全面准確、必須尊重客觀事實，反映實驗的本來面貌，不能誇大和杜撰。 (四)調查報告 此類報告適用於用調查的方法研究的課題。 1．調查報告的特點 調查報告不僅要反映調查的過程，還必須明確調查的要素(時間、對象、范圍、內容、方法等)，其著重點應反映調查方法的科學性，范圍覆蓋性和對象的代表性，突出表現結果的准確性。通過調查者透徹的分析找出規律，使讀者正確認識事物的本來面目，為決策者提供有價值的建議。

❹ 六年級寒假實踐活動記錄表（實踐活動成果記錄怎麼寫呀）急！！！！！

寫自己一些心得 感受

❺ 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(5)成果記錄法擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

❻ 成果報告的審查與提交

在工地,物探組可向有關單位提交中間性資料和初步成果。

（一）資料的送審和提交

1）成果報告及附圖、附表；

2）原始記錄（如電法記錄及原始曲線、聲波觀測記錄、地震記錄、鑽孔電視錄像及測量資料等）；

3）中間資料（如各種校正資料及解釋資料等）；

4）有關地質資料（如地質圖、地質剖面圖、地質素描圖、鑽孔柱狀圖等）；

5）提交審查的成果報告,應是內容完整、字跡清楚、圖件齊全,內容的形式符合相關規程及圖式圖例規定的相應要求。

（二）成果報告的審查與批准

1）成果報告及附圖表,需經物探組長及有關人員校核後交物探隊,由隊長或技術負責人審查。報告編寫人吸取審查人的正確意見後,需對報告及附圖表加以修改,然後由審查人簽字；

2）審查後的成果如需報送上級核定批準的,只有核定批准後方可復制,並送交有關單位使用與歸檔。

（三）不予以驗收和審查的情況

1）未按規定繪制的圖件；

2）未經有關人員審核簽字的圖件、圖表；

3）資料、圖表混亂,未經認真整理裝訂。

（四）不予以核實、批準的情況

成果報告有下列情況之一者,不予以核定、批准：

1）綜合分析研究很不充分,對主要問題沒有提出明確的結論和建議者；

2）概念不清,文理不順,前後矛盾,圖件中有重要錯誤者。

遇有以上情況,應退回報告與成果資料,進行修改,再次審查後,報送核定批准。我們知道,電法勘探的應用范圍很廣泛,但歸納起來主要分為資源勘查和環境與工程地質勘察兩個方面。

❼ 成長記錄冊怎麼寫我的成果

一寫現在的學習成績情況，跟以前的成績記心比較，然後看學習成績之外的其他幾個方面的成長情況，比如說興趣的增加，愛好的提高！

❽ 工程測量題（試計算水準測量記錄成果，用高差法完成以下表格，並寫出計算過程）

儀高法是先求視線高程，高差法先求前視和後視的高程差水準測量的原則一、原理利用水準儀建立一條水平視線，並於立在A，B兩點的水準尺上截取讀數a,b，則兩點高差 。若A點高程已知，則 稱為後視讀數， ——前視讀數。二、高程計演算法 1、高差法利用高差計算高程的方法， 2、視線高程法利用視線高程計算高程的方法三、連續水準測量當A、B兩點高差較大的相距較遠時，安置一次儀器不能測定兩點間的高差，可在沿A到B的水準路線中間增設ZD，依次連續地在兩個立尺點中間安置水準儀來測定各點間的高差，最後取各個測點的代數和。轉點的概念定義：起傳遞高程作用的臨時立尺點特點：其上有兩個讀數臨時選點水準儀的使用 1、粗平：調腳螺旋使用水準氣泡居中，豎曲船直 2、氣泡在左手大拇指移動方向一致 2、瞄準目鏡對光 准量、照門、標尺三點一線 物鏡對象 3、精平 4、讀數 §2 水準測量的方法及成果整理一、水準點用水準測量的方法建立的高程式控制制點（BM）均勻分布在全國各地，起控制高程的作用長期保留設地面標志二、水準路線 1、閉合 2、附合 3、支水準三、水準測量的方法 1、觀測程序 2、表格記錄計算鉛筆記錄，不準塗改，不準橡皮檫，不準轉抄測站 測點 後視 前視 高差 1 A 1.625 0.628 2 1.784 0.997 0.573 3 0.660 1.211 -0.311 4 1.444 0.971 0.442 B 1.002 5.513 4.181 1.332 四、水準測量的校核 1、測站校核檢查一個測站的錯誤，一個測站只測一次高差，高差是否正確無法知道，對一個測站重復效差的測定， 。變更儀高法雙儀器雙面尺後紅=後黑+K 前丘=前黑+K h丘=h黑 2、計算校核用計算高差的總和檢驗各站高差計算是否正確。 3、成果校核是水準測量消除錯誤，提高最後成果精度的重要措施由於測量誤差的影響，使水準路線的實測效益與應有值不符，其差值稱閉合差。閉合差=觀測值-理論值（真值、高精度值）閉合： 附合： 支水準： 容許誤差：計算所得高差閉合差 應在規定的容許范圍內，認為精度合格， 普通水準測量