教學評價中成果怎麼寫

⑴ 教學效果評價評語

教學效果評價評語。

優點

1、創設情境，激發學生參與活動的興趣。

2、體現「以學生為中心」的課程理念，讓學生做課堂的主人。

3、課的結構清晰。准備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

4、教學思路清晰，過程流暢。

5、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。

6、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。

7、教學設計可以說比較理想。

8、本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養。

9、充分利用學生自製器材來完成本節課的教學，提高器材的使用率。激發學生的運動興趣。

10、關注學生心理，每一個教學環節都重視學生的心理體驗。

11、培養學生克服困難，不斷向新的目標挑戰的'優良品質。

12、培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

13、使學生自主探究、合作性學習得到發揮。

14、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。

15、本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。

16、整節課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。

17、教學內容有所創新，是一堂有趣而又有實效的好課。

18、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。

19、活動內容豐富，形式多樣。

20、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個活動內容有針對性。

21、教學體現了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現。

22、學生討論激烈，情緒活躍。

23、器材上是一個創新。學生自製器材，器材使用率高。

24、教材改造是一個創新。把通過改造運用到了教學實踐中。

25、激發運動興趣，培養學生終生體育的意識。

26、發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位。

27、這節課培養了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。

28、教師主導地位發揮得當。29、學生的主體地位充分體現。

30、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

缺點

1、課堂上細節講解不夠。

2、對學生的帶動性不夠。

3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

5、教師示範少，學生沒機會展示。

6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。

7、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。

⑵ 教學評價怎麼寫

1、作為青年教師，學校為了使青年教師迅速成長，特地進行了青年教師與老教師師徒結隊的活動，我和陳校長結對幫扶，經過不斷的優化教案設計、優化課堂教學過程，使我在自信心、意志力、生活態度等方面得到很大的提高。

2、初登講台時，我上課的時候雖然能很流利的把本節課知識講授完，但就好像一個人在表演一樣，我似乎忽略了學生的存在，講課時不能面向全體學生，並且組織課堂的本事也不是很好，在陳校長的幫忙下，我有了很大的提高。異常要感激的是陳校長，他每次都會把題目講解得十分透徹，分析各種情景，從多角度進行觀察，有時會從學生的角度問我一些看似簡單問題讓我回答，常教我要善於從學生角度去思考問題，講解新課時要和學生一齊去探索思考。

3、都說反思是青年教師成長的飛躍。開始我還不太清楚反思的真正含義，還是王教師在指導我寫教案的過程中發現了我的這一問題，並及時幫我弄清了反思的資料及意義。所謂反思是指新教師應善於總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自我的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，到達成長的質的飛躍。

4、經過陳校長的指導，讓我明白學會管理不僅僅是班主任的工作，也是代課教師必學的功課，我們僅有合理的管理好學生才能引導學生更好的學習這門課程。當教師全身心地愛護、關心、幫忙學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量，推動學生自主學習。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於理解教育，教育才能收到良好的效果。

5、經過對《有效教學》這本書的學習，它給我帶來驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣進取學習和負職責。書中用簡潔的筆墨描述了很多教學策略，這些策略完全體現了培養學生具有很強的針對性和發展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。

6、過去的一個月，我能進取適應新的教學工作要求，遵守學校各項規章制度，認真履行崗位職責，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展並完成。為使今後的工作取得更大的提高，現對過去一個月的教學工作作出以下總結和評價，從中尋找差距，克服不足，總結經驗教訓，以促進自我教學工作更上一層樓。

⑶ 教學設計成果的形成性評價怎麼寫

首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、備課文、內備自己,有教學思路容
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.

⑷ 教學效果怎麼寫

首先要清楚的是教學反思不僅要反思教師本身的教學行為，還要反思學生行為，更重要的要有改正不良教學行為的.方法措施。

其次，作為教師要對整個教學行為預設過程作詳細的記錄，包括各個環節以及各環節的具體實施步驟。

笫三對各環節達成度進行深入的分析，好的地方記錄下來作為成功的經驗，沒有達成地方記錄下來，作為教訓是日後教學需要改進的地方。

第四，對於重難點的突破過程要著重反思，重難點的突破是教師反思的重點，同時也是反映課堂效果的重點所在，更是學生知識掌握情況的重點所在。

第五，反思的目的在於改進今後的教學行為，避免出現類似的錯誤，提高課堂效率有一定的指導意義。

第六，通過反思明確方法措施，明確下一步的方向，同時也是形成個人教學特點的方法，更是課堂效果檢測的方法，重視教學反思有助於個人業務成長。

第七，要反思學生在教學實施各環節中的問題，査找問題突然破點，及時掌握學情，為下一步教學實施奠定基礎。

(4)教學評價中成果怎麼寫擴展閱讀：

教學效果就是教學取得的成效。一般用下列標准來衡量：

1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識

2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。

3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。

⑸ 教學成果怎麼寫

描寫思路：在寫教學成果要按照總分總的格式，首先要總結教學情況，然後寫具體的改進措施，最後寫對教學結果的評價和反思。其範例為：

這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力；

培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，並順利完成教育教學任務。但以下方面仍需要改進：

一、政治思想方面：認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，並做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前准備：備好課。

2、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。

通過以上的改進，可以激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

⑹ 教案中教學評價怎麼寫

寫好一份好的教案必須做到一下幾點：
一、項目填寫要齊全、教學環節要完備。
二、重點、難點要突出。
三、教學材料處理要靈活。
四、案例教學材料要絕對「新鮮」。
五、板書設計要力求創新。:
六、要不斷充實完善。

⑺ 教學設計的參評成果簡介如何填寫

首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要. 其次要備學生、備課內文、備自容己,有教學思路教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.

⑻ 學校評價教師開展教學指導取得的成效怎樣寫

學校評價教師開展教學指導取得的成效應該從以下幾點進行：
1、教版學任務：教學目的的明確性權和具體性，以及與教學大綱要求的相應性等。

2、教學內容：內容闡述的思想性與科學性，知識結構的邏輯性與系統性；雙基的落實，重點突出與難點突破；教材處理與分析、挖掘的深度；內容的實用性與適用性，反映本學科的最新研究成果等。

3、教學組織；教學機智；面向全體學生，因村施教；雙邊活動的氣氛；集中學生的注意力；激發學生的興趣等。

4、教學基本功；語言規范，清晰；板書簡明工整，條理清楚；教態親切和藹；儀表端莊大方等。

5、教學方法：啟發式教學；師生配合的協調性；講練的有機結合；利用反饋信息調節教學；直觀與形象化的措施(如利用視聽輔助設備，採用直觀圖表、模型等)；講授深入淺出等。

6、教學效率：知識容量與訓練的飽和度；教學時間利用的有效率；學生負擔的合理性；課程難度與進度適中性等。

7、教學效果：教學總體設計的妥當性；概念的正確形成與鞏固；學生對學習過程的理解性；學生答問的正確率；學生完成變式變形的正確率；學生智力的開發(如獨立思考能力的形成、學習方法的掌握、自學能力的養成)。

⑼ 課堂教學效果評價怎麼寫

課堂教學評價是教師教學效果評價的一個重要環節,但因為其涉及多個非量化因素,評價較為復雜.本文採用適合模糊系統的模糊綜合評價法對其進行評價,並採用遺傳演算法確定其權重.最後採用本文所提出的方法進行了實證研究.

⑽ 課堂教學質量評估結果 怎麼填

課堂教學質量評估結果
學生學習情況：
良好的學習習慣的形成有助於學生掌握所學的知識，提高學習效率，也是學生終身學習的基礎。我們學校也都十分重視對學生進行這方面的教育，所到學校，我們頻頻受到孩子們熱情的問好，課堂上目睹到孩子們精神十足的表現，絕大多數學生上課專心聽講、積極思考問題、主動發言的習慣，也有傾聽他人發言的習慣，在老師的提示指導下學生的讀書、寫字姿態正確。教室整潔、清新，學生衣著整齊、學習氛圍較為濃厚。
不足之處：
1.部分學校部分班級的學生不注意用眼衛生，寫字執筆姿勢不正確。不少教師培養學生良好書寫習慣的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字坐的姿勢和握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業時只著眼於對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響學生身體健康和一生的發展。
2.教室氛圍不濃，學生創新意識不夠。缺少使學生思考，創新的氛圍天地。
建議：
1.小學數學學習習慣的養成教育。一是：聽課習慣。學生課前預備鈴響作好上課准備，書本，文具放在指定的位置，靜候老師來上課，上課時坐的穩，靜得來，聚精會神聽老師講課，聽同學發言，聽的入耳，聽的入心，邊聽邊思考，這都是好的聽課習慣。二是：讀書習慣。數學課本是學生無聲的先生，隨身的先生。要充分發揮它的作用，如果只是把課本當習題集那就太可惜了，讀書的習慣同樣要早點培養。一年級的學生入學的一兩個月，由於學生識字不多，不會看書，教師要天天指導學生看書。培養方法：布置學生回家預習新內容，將疑問記在筆記本沙鍋內，課堂上設計思考題以引起學生讀書，新課結束，指導學生在看書再做作業，養成習慣。三是：作業習慣。做作業時應獨立思考，反對抄襲和變相抄襲行為，確有困難不能解答也應通過師生的幫助在理解的基礎上自己再解答，注意審題，弄清題意後再解答，講究格式美觀，書寫整潔。培養方法：深入挖掘教材的思想品德教育與非智力因素素。四是：驗算習慣。從二年級開始學習驗算方法。可將整數四則計算的驗算方法引入到小數，分數四則計算中去。培訓方法：結合生活實際，說明檢查與驗算的意義，培養兒童檢驗計算結果的自覺性和興趣，鼓勵兒童用幾種方法檢驗。
2.每位教師要有強化學生良好書寫習慣的責任意識，有職責有義務抓好學生良好的書寫習慣，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標准育人觀，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。力求做到：用自己良好的書寫習慣影響學生，扎實有效培養學生正確坐姿及握筆的好習慣。良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。
3. 在教室布置上，我們將給學生更多的表現、創造的空間，布置學生「創新園地」，並增加適合學生閱讀的兒童讀物，給學生提供精神食糧，為創新提供必要的知識。
課堂教學（小學數學）
1.課前情況：教師都能在課前做好教學准備，教師有教學設計，多數教師書寫的教學設計思路清晰，層次分明，結構合理，並且有重難點，有的教師課前製作了掛圖、圖片、也有的老師准備了多媒體課件，總之，在課前，老師的工作量還是很大的，絕大多數老師在教材、教師用書上，進行再次備課，進行圈、點、勾畫以及注有知識呈現、教學活動等。
2.課堂情況：
通過這次檢查評估，我們深感課堂教學已經出現了可喜的變化：學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了，教師們努力將新的理念、新的思想、新的教學方式滲透到自己的課堂教學之中，充分表現在以下幾個方面：
一、課堂教學體現「自主化」
學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應當採取適當的方式，促使學生表現出這種學習的＂自主性＂。在檢查聽課中感受到，教師在教學中都能注意充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為＂先＂。即讓學生先看、先想、先說、先練，根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數學的信心。
二、課堂教學體現「生活化」
在小學數學課堂上，我們很多老師組織的教學活動能讓學生感受到數學其實是源於生活且無處不在的。數學的學習建立在日常的生活情景之中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。東陽小學的李成娟老師在教學《毫米的認識》時，指導孩子們在直尺上找到一毫米，在生活中仔細感受一毫米的長度（一分硬幣的厚度、磁卡的厚度等），孩子們真真切切在生活中應用經歷了一毫米的體驗與認識。
三、課堂教學體現「活動化」
以往的教學是教師講，學生聽的＂灌輸式＂教學。新課程以學生的自主活動為主要方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。實驗小學的馮敏老師，依託教材中提供的校園情景，組織教學活動，「讓學生在猜測中推理-----在實踐中發現」，教師給學生足夠的思維時間和空間去活動，在活動中經歷和體驗，體會到實驗的結果。
存在的問題：
1.只教知識。很遺憾的看到一些教師在課堂上，只重視知識目標，忽略了過程與方法、情感態度與價值觀的目標。課堂上，教師不能遵循教材呈現的知識體系，不遵循孩子的認知規律，只是截取其中的知識點，把問題的情景與運用部分捨去，過分追求純粹的數學知識點，不符合課改的理念。
2.滿堂問答。發現不少教師在課堂上採用簡單的問答式，一節課上，一問一答，低年級齊聲高呼，氣氛顯得很熱烈，表面上看是師生互動，實際上教師用提問的方式「灌」，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上重復，師生、生生沒有真正的動起來。
3.無效合作。有一種感受，不論是否存在合作的機會，是否有合作的價值，我們的教師就組織同桌或小組合作，一節課反復合作，討論時，沒有經過獨立的思考，學生各說各的，對問題討論的不深不透，我認為是無效合作。
建議：
一是准備策略，就是怎樣備課。
鑽研教材、駕馭教材。不能全面系統地把握教材的編寫意圖，難以開展有效的探究活動。我想，原來的，備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課。我認為應該從學生學習活動的角度來備課。這堂課有哪幾個環節，怎樣安排學生的活動，在活動過程中教師又怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學會事後備課，就是進行教學反思。大量的資料表明，很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課後反思相結合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創新。
二是實施的策略，就是怎樣上課。
現在大部分的孩子並不適應於老師的全權講授，他們對知識的渴求廣泛。老師所講的並不一定聽進去了，而只有通過他們自己的內在動力去接受新的知識。所以就要求現在的教師要講究上課的策略。
首先教師要教會學生爬坡。每節數學課，都要向學生提供一定數量的新知識。新舊知識之間，都存在著一個知識的坡度。很多老師在課堂上往往把這個「坡」鏟得平平的，例題之前要加過渡題，解答過渡題所用知識，老師又先給復習一遍，結果是學生不需要多少思考，在不知不覺中就「爬」到「坡」上了。事實上，解題方法是老師告訴的，結論是老師給找的，下次碰到這樣的題說不定做不出，教學效率顯然不高。所以我們要讓學生自己「爬坡」，讓學生動手操作、動腦思考，自己發現問題解決問題。
其次教師需要組織學生圍繞教學內容切實展開探索活動。新的數學課程以人的發展為本，提倡向學生提供充分從事數學活動的機會，組織他們主動探索相關內容，發現相應的數學規律或者結論。課堂上很多的教師唯恐學生聽不明白，講解不厭其煩。結果是話說得太多，滔滔不絕，反而使重點不突出。教師常常把一個完整的問題，分解得很碎，問題一個接一個，實際上干擾了學生的有始有終的思維，把教師的思路強加給學生。教師的話有時多到密不容針的程度，學生只能跟著教師的思路走，而沒有可能心平氣和的思考本課提出的問題。提高課堂效率，發展學生思維能力，在有效的探索活動，教師就要留給學生足夠的思維時間和空間，必須給學生以支持、幫助與指導，組織學生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數學內容、數學思想，發現數學的結論和方法。在學生討論，看書或動手操作，一定要給予足夠的時間，使之真正能「到位」，達到預定目的，不能擺形式，走過場.。有很多教師經常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應該研究的。這也是一種教學策略。比如說，有的討論是放在課堂上進行，還是有的分組進行，或者說有的討論是激發學生大容量思考呢？
第三是評價策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。
教育評價的目的是為了學生的發展。教師的教學應該為學生的學習服務，課堂的語言評價也應該為學生的進步和發展服務。恰當的運用數學教學中的語言評價也是一種能力，一門藝術。其一、利用課堂語言評價，建立支持性課堂氛圍。其二、利用課堂語言評價，讓學生學會傾聽、解讀、交流。學生在課堂上學會傾聽、解讀、交流的能力是必不可少的，教師應該有意識的加強這方面方面的訓練。這是集中學生注意力、培養學生良好的習慣、進行有效教學所必須具備的條件。其三，利用課堂語言評價，培養學生的反思能力。在教學活動中，我們注重利用課堂語言評價獲取知識。可是往往新知一旦得出就馬上進入練習階段，很少有教師引導學生對知識的獲取進行反思。反思知識是通過何種方式、何種途徑獲得，能為學生積累諸多學習方法打下厚實的基礎。
總之，希望我們要在「實」上下功夫：教學要有效真實、雙基要扎實、手段要朴實、效果要充實、底蘊要厚實。要在落實雙基的同時讓學生經歷過程，學會方法，形成正確的態度、情感、價值觀，達到三維目標的統一。