校本資源活動成果

1. 校本課程實施中的固化成果是什麼意思

校本課程實施抄中的成果襲固化是指課程實施成果從動態轉變為靜態從而得以保存、提升成果的過程。校本課程實施中的固化成果主要包括校本課程教學材料、課程綱要、校本課程開發與實施總結（包括：開發的背景、課程目標、課程內容簡介、課程開發及實施過程、實施效果、課程主要特色等）、課例光碟 、教學設計、學生學習課程後的反饋（感想、心得、評價均可）等支撐性材料。

2. 校本課程資源的實際應用

把對學生的思想品德教育作為了一項重要內容來抓。在校園內形成了穩定的、長效的德育教育基地。
德育教育展室
在德育教育展室，陳列著對人類作出過傑出貢獻的人物像，學校榮譽獎狀，活動圖片，傑出教師、優秀學生的作品。
老師的微笑
微笑是取之不盡的教育資源，是老師送給學生的最好禮物。微笑教育也就是感情教育，老師在思品課上如果善於運用微笑教育學生,成功地把握、運用感情，對學生的身心健康大有好處。
可存儲資源
這類資源是指存發生在我們周邊的現實生活中的一些社會現象資源。大到英雄事跡、小到校園門口的小商小販，這些都是我們要收集的資源。把這些分類處理，存儲起來，在上課時備用。這些小事例都是學生身邊發生的，有些都是親眼目睹的，教育意義非常重大。我想，思品教育源於現實世界，現實世界中到處都有思品課程資源，思品與社會課程應該是「一朵雲去推動另一朵雲，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一靈魂」，只有當我們為學生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢麗和燦爛時，兒童的德行才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，品德教學才會流光溢彩。

3. 國培校本研修成果

校本研修抄過程
序號 研修活動 所在學校教研組老師的意見 你的反思與改進
1 教學設計方案在校本研修活動中得到意見和改進內容
2 在教學實踐過程中是否達成教學目標，是否出現的偏離教學結果等教學問題，有哪些反思和改進建議？
3 在教學實踐過程中出現哪些非預見的生成性問題？在課堂教學過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什麼？
4 在教學實踐後對教學設計需要做哪些調整和修改？為什麼做這樣的調整和修改？

4. 校本研修成果類型有哪些

答：1
、「為了學校和教師的發展」；
2
、「基於學校和教師的發展」；
3
、「通過學校和教師的發展」。校本研修與校本培訓、校本教研的區別是，1、強調教師主體。2強調教師專業發展。聯系學校是責任主體。

5. 什麼是校本研修成果

是指以學校為單位抄，面向教師的學習方式的成果展示。

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。

此外，校本課程是一種新的課程領域，基於學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜合運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。

(5)校本資源活動成果擴展閱讀：

一、教學特徵

1、 立足於工作崗位是教師校本培訓的顯著特徵。

2、 針對性是校本培訓的生命。

3、 校本培訓是教師發展與學校發展的統一。

二、發展情況

我國「校本培訓」的概念最早是在1999年教育部《關於實施「中小學教師繼續教育工程」的意見》中提出的，「中小學是教師繼續教育的重要基地，……,各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓」。

校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓任務重，經費短缺，保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優勢互補的運作方式，一經提出就受到廣泛重視。