骨幹教師成果展示

Ⅰ 怎樣評價骨幹教師培養取得的成效

他們的成就是他們多年的教學實踐中所的來的，我們要向他們多多學習他們的寶貴經驗

Ⅱ 成為骨幹教師要具備哪些心理品質

每一個教師，尤其是青年教師應當站在時代的高度，樹立強烈的責任感和為人師表的敬業精神，努力提高自身的思想政治水平，業務素質和教學能力，以滿足21世紀教育和實施新課程方案的需要。那麼，新世紀教育對骨幹教師有哪些素質要求呢？
一、骨幹教師要有高尚的思想政治素質
思想政治品德素質是教師精神活動和實踐的特定品質，是教師的精神支柱，在整個教師素質中居主導地位，它支配著教師的其他各項素質，包括思想素質、政治素質和職業道德。
1、思想素質 要樹立科學的世界觀和人生觀，這是奠定教師思想素質的基石。要樹立無產階級的人生觀、世界觀，正確認識和處理個人、集體和國家的關系，樹立全心全意為社會主義現代化建設服務的思想，具有無私奉獻的精神，具有正確的價值觀，具有科學的教育思想，具有嶄新的教育理念。
2、政治素質 要加強學習，不斷提高思想覺悟，有執著的追求和堅定的政治信仰，有較高的政治理論素養，堅持四項基本原則，自覺擁護和執行黨的各項路線、方針、政策。
3 、職業道德素質 忠誠於人民的教育事業，具有獻身教育的崇高敬業精神。對同志團結協作，相互尊重支持，顧全大局。對待自己學而不厭、勤於進取、為人師表、嚴於律已、嚴謹治學。對待學生要關心、熱愛、全心全意，誨人不倦。只有道德品質高尚的教師，才能塑造出道德品質優良的學生來。
二、骨幹教師要具備較高的科學文化知識素質
教師的科學文化知識素養是指教師在教育工作中應具備的科學文化知識結構及其程度，在教師素質中佔有重要位置，是教師職業活動中最基本的素質，主要涉及三個方面的內容： 1、文化素質 青少年一代具有強烈的求知慾和好奇心，他們常常會向老師提出哲學、政治、科學技術、文學藝術、歷史、天文地理、環境社會等多方面的問題，這就要求教師要不斷拓寬自己的知識面，擴展自己的興趣愛好，有廣博的、系統的知識，以及良好的文化修養。以向學生展示廣泛的人類文明成果，從多方面啟迪和陶冶學生，促進他們全面發展，提高育人質量和水平。 2、精深的專業知識 能熟練掌握所教學科的基礎知識，理論體系以及相應的技巧，對本學科的基本定理、公式和概念能靈活運用，熟悉本學科的歷史現狀、發展趨勢、社會作用以及所揭示的基本規律；懂得本學科的學習和研究方法，熟悉本學科與相鄰學科知識的聯系。這樣，在教學中才能通貫全局地理解、處理教材的重點、難點和關鍵，根據不同對象，因材施教，提高教學質量。同時，還要注意不斷發展、創新，注意調整，使自己所教的學科常教常新，以適應社會和科學發展的需要。 3、豐富的教育理論知識 前蘇聯著名教育家馬卡連柯說：我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。一個教師如果沒有教育科學理論素養，就不會有正確的教育思想和觀念，也不可能有正確的技能和方法，不可能成為骨幹教師，更不可能成為教育家。隨著素質教育的實施，教師教育理論知識顯得越來越重要而迫切，教書育人更加需要教育科學理論作指導。因此，教育科學理論素質也是教師素質結構中的一種必備的要求。
三、骨幹教師應具備多方面的能力素質
教師的能力素質是教師履行自己的職責，完成教育任務的實際本領，是教師淵博的知識、執著的熱忱得以充分發揮，充分體現，有效地開發學生智能，全面提高學生素質的必要條件。 1、教學能力 骨幹教師要善於分析鑽研大綱、教材的內容，找出教材中的重、難點和關鍵，根據學生的實際，採用不同的方法，把知識傳授給學生。 2、表達能力 教師的語言既要科學規范，也要結合學生特點，並要適當利用體態語言的輔助作用。同時，要具備系統性、邏輯性、啟發性、教育性、趣味性、直觀性。還要善於根據實際的教育情況，正確控制自己說話的程序、內容和形式，抑揚頓挫，以提高教育教學效果。 3、組織管理能力 它是教師工作成敗的一個決定因素，包括教師教育教學工作的計劃能力，教學過程中的管理能力，班級管理的能力，參加學校管理的能力等。 4、掌握和運用信息的能力 現代社會是信息社會，對信息的獲得、加工、處理和運用是教師必備的一種能力。廣泛地採集信息，正確地運用信息將會有力地促進教育工作，教給學生正確處理信息的方法將大大有助於學生的學習和健康成長。 5、教育科研能力 實施新課程方案對教師提出了高的要求，要求教師要有較強的教育科研能力，具備較高的教育科研素質，具備終身學習的基礎和能力，以研究新情況，適應新變化，建立主動、探究、合作的教學模式，師生互動，提高教育質量。 6、創造能力 主要表現在思想解放，不囿於傳統教育觀念，樂於接受現代教育理論，敢於在教育改革中大膽創新，善於培養學生的創新精神和實踐能力，開啟每個學生的成功人生，努力打造具有未來升學競爭力，就業競爭力，生存競爭力的創新人才。 7、自我調控能力 它是教師工作處於高效狀態，功能正常發揮，順利完成教學任務的一個重要保證。
四、骨幹教師要有較好的身體素質身體素質是人體活動的一種能力，是人體在運動、勞動與生活中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌性等機能能力。教師的身體素質是其它各項素質的基礎。由於教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動，既無上下班的明顯界限，又無限定的教育區域范圍，也就是說教師工作在時間上具有連續性，在空間上具有廣延性。這種特定的生活環境及工作特點，需要消耗教師大量的體力，就要求教師必須具有良好的身體素質，否則就難以勝任工作。 教師良好的身體素質包括體質健康、精力充沛、反應敏捷、耐受力強、耳聰目明、聲音洪亮、情緒健康、堅忍不拔等。教師身體素質的提高一方面要注意勞逸結合，加強營養；另一方面要堅持不懈地進行體育鍛煉。
五、骨幹教師要具有良好的心理素質教師具備良好的心理素質，一方面能預防和克服心理挫折，增強教師的應變能力，保證順利地完成教育任務；另一方面，能通過為人師表、言傳身教、潛移默化，把學生培養成勇敢機智、剛毅沉著、堅韌頑強、活躍開朗、樂觀大度、自主自信、勇於進取、富於開拓、敢於創造的社會主義建設者和接班人。教師的心理素質除包括持久的注意力、敏銳的觀察力、清晰的記憶力、創造性的思維能力、豐富的想像力、頑強的意志、高尚的情感、良好的性格、廣泛的興趣、昂揚振奮的精神、輕松愉快的心境、幽默平靜的情緒、豁達開朗的心胸等外，還必須具備以下幾點： 1、良好的情緒控制能力，情緒的穩定性好，善於控制和調節自己的情緒。在平時積極愉快的情緒多於消極的情緒，心境良好，樂觀開朗，充滿熱情。 2 、和諧的人際關系，樂於與人交往，在做好本職工作的同時，有較充分的精力從事社會交往和閑暇活動，有一種了解別人，參與社會，開放自我的強烈傾向。 3、較高的自我調適能力，在工作和生活中，遇到挫折產生焦慮時，能夠運用各種理性的應付策略及心理防禦機制加以調節，及時轉移、擺脫不良情緒，保持自己的心理平衡。 4、健康的人格，對自我以及對自己所從事的職業有正確的認識，作為人的整體的精神面貌的人格能夠完整協調和諧地表現出來。 六、骨幹教師還應具備優秀的其它素質骨幹教師還必須具備較好的外在素質，良好的風度儀表，必需的技能素質，如：理、化、生、音、體、美的操作技能、表演技能，還應有適當的交往能力，靈活的應變能力、較強的協調能力等。

Ⅲ 如何充分發揮骨幹教師的示範引領作用 詳細�0�3

骨幹教師這個稱號不僅僅是一份榮譽，更是一份責任和義務，如
果我有幸評上骨幹教師，那麼我將從以下幾個方面開展工作，充分發
揮骨幹教師的引領示範作用。
1、注重自我發展，緊跟信息時代步伐
讀好三類書：讀好學科專業類的書， 「學問」之本，為實力；
讀好教育藝術類的書， 「研究」之本，為「潛力」；讀好文學修養類
書，「學者」之本，為魅力。使自己具有發展學生特長的指導，能夠
具有開展信息技術與學科教學整合實驗的能力，具有開發校本課程的能力2、克服困難，勇於實踐，勇挑重擔
積極投身於教學改革 ，走在學習新教法、接受新思想的最前面。
在教育教學中不斷總結經驗，為年輕教師成長，鋪好道路，少走彎路。
工作中勇挑重擔，當學校有需要時，不計個人得失，當好大家的排頭
兵，充分發揮骨幹教師的帶頭輻射作用。
3、深入課改課堂，努力打造信息技術高效課堂
通過聽課、評課，交流教學感受和教學方法，相互學習，相互交
流，共同進步，不斷提高信息技術課堂教學水平和教學質量。
4、加強集體備課，發揮集體智慧
認真分析和把握教材,制定出切實可行的學期教學計劃,嚴格按照
教研室的要求，指導檢查集體備課的質量和執行情況，組織和幫助信
息技術教師搞好集體備課，發揮集體智慧，集思廣益，吃透教材，落
實教法，提高教學、教研質量。
5、發揮骨幹作用，促進整體提高
上好示範課、展示課，充分發揮骨幹教師示範、帶頭作用。加強對
薄弱學科、薄弱年級的指導，幫助其尋找教育教學上的問題，以實現
全組教學整體水平的提高
6、積極組織和指導青年教師開展科學研究，不斷更新教育理念，促
進信息技術教學創新。
7、 積累教學經驗，教研資料。在日常教學和教研活動中，注意引導
教師收集、歸納、總結教育教學經驗，積累教研教改成果，形成
資料。在收集和積累中不斷完善，在總結和反思中不斷提高。

Ⅳ 骨幹教師是什麼意思

骨幹教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的。

骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》。

具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，

培養目標：

完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨幹教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。

1、教師努力目標

學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。

（1）由「接受型」轉變為「開拓型」，教師應主動變「要我發展」為「我要發展」，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

（2）由「單一型」轉變為「復合型」，教師從只會一門學科轉到教多種課程。

（3）由「經驗型」轉變為「科研型」，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

Ⅳ 作為骨幹教師應該具備的專業素養有哪些

（一）職業道德素養（1）熱愛教育事業。熱愛教育事業，教師就能夠從素質教育的高度，研究、探索教育規律，奉行教書育人的宗旨，積極實現自己的教育理想。當前，面對市場經濟的沖擊，人們的人生觀、世界觀、價值觀受到不同程度的檢驗，作為教師應義無反顧地獻身於教育事業，將自己的全部心血傾注在培育學生身上，在實踐中不斷地認識世界，改造世界，改造自身的主觀世界。（2）熱愛學生。教師要面向全體學生，熱愛、尊重、了解並嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學生求做真人，求做真事；以自己嚴謹的治學態度去影響學生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質。無數實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養出有道德的學生；具有強烈的愛國主義精神的教師，才能培養出熱愛集體、關心他人的學生；具有淵博知識的教師，才能培養出有強烈求知慾的學生；具有開拓、創新精神的教師，才能培養出勇於探索、不斷進取的學生。（3）熱愛學校。教師要熱愛自己的學校，關心學校的發展，教師之間要謙虛禮讓，團結協作。在小學階段，教師要通過自己的言行培養學生良好的學習、生活、勞動、衛生等習慣，為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面的發展打下良好的基礎。教師工作的另一個特點是：個體勞動成果、人才培養依賴於教師群體的長期努力，教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應該具有博大的胸懷，不計較個人的得失，為學生的進步與成長而喜，為集體獲得成功而樂。（4）熱愛所教學科。教師要熱愛所教的學科。小學數學教師一定要熟悉和精通小學數學教學中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上，在探尋最科學、最有效的讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學過程中的教與學，主導與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統一要求與個性發展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學科，教師還要自覺地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，並在教學實踐中刻苦鑽研，勤於思考，虛心求教，博採眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實並完善自己的知識結構，做到精益求精，永不滿足。
（二）文化科學素養作為一名合格的教師，只具備良好的職業道德素質，有一個全心全意做好工作的願望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的准確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。那麼，數學教師的文化科學知識包括哪些呢？（1）數學專業知識。這是數學教師的知識結構的核心部分，專業知識豐富的教師，才能正確地理解小學數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、作用及內在聯系，較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。要想當好小學數學教師，還必須具有扎實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識，小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系，准確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。（2）教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容，是教師成功地進行教育、教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源於正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、教學論等方面的知識，以提升教育理論修養。（3）教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動，是一個立足於已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。（4）相關學科知識。小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論、教育科研的基礎知識外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之，教師在這些知識結構中，對於與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知慾，又有利於建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。
（三）業務能力素養小學數學教師的業務能力素養包括以下一些內容：（1）全面深入地了解學生的能力。教師只有全面深入地了解自己的學生，才能有的放矢地進行工作。小學生的思想、學習、生活、興趣、特長、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想像等智力因素與情感、動機、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細致的觀察能力，要善於從學生細微的表現中，洞察他們的知識、能力、智力與個性發展的真實狀況。教師在各種場合，能通過學生的表情、動作、姿態、語言等外在表現，了解學生的內心世界，從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的了解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵，也是教師業務能力結構中的基本能力。在了解學生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，並要持之以恆。（2）進行思想品德教育的能力。思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務。小學數學教師要根據數學學科的特點，結合教學選擇符合學生年齡特徵與接受能力的內容，對學生進行思想品德教育。教學中可以通過闡明數學在日常生活和生產建設中應用的廣泛性，激發學生學習數學的興趣，不斷進行學習目的的教育；可以用生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料以及一些數學史料，對學生進行愛祖國、愛科學的思想教育；可以通過概念間的聯系，如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內容的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學中還要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。教師對學生進行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機（自然）、有效（針對性、實效性），不要離開教學內容另搞一套，而是要充分挖掘數學知識內在的思想教育因素。（3）鑽研課程標准與教科書的能力。課程標准規定了各年級的教學內容和教學要求。教科書是課程標準的具體體現，是教師教、學生學的主要依據。小學數學教師要根據課程標準的要求，把握好教科書的體系、結構、內容、重點與難點，熟悉各知識點的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據學生的身心發展、認知規律與實際智能水平，規劃好學期、單元、每課時的具體教育、教學目標和內容。教師要有獨立處理教科書的能力，為達到課程標準的要求，能夠根據學生的實際接受能力，補充和調整部分教學內容，能根據教學內容與要求，設計合理的教學過程，選用恰當的教學方法，採用有效的教學手段，創造性地把教科書的知識結構轉化為學生良好的認知結構，使教學活動做到概念准確、重點突出、難點突破、知識系統、訓練有素。（4）課堂教學的能力。課堂教學是學校教育、教學的主要形式，是實施素質教育的主渠道。小學數學教師是通過課堂教學完成教育、教學任務的。卓有成效的課堂教學取決於教師高超的課堂教學能力，而高超的課堂教學能力來源於教師的綜合素質。所以說，課堂教學是教師的職業道德、文化科學知識、業務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。在實際的課堂教學中，有的課生動活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設計有關，又與教師的教學素養和教學水平有關。（5）組織數學課外活動的能力。開展課外活動，對於培養學生學習數學的興趣與意識，擴大學生的視野，拓寬知識，施展學生的數學才能與創造力，發展學生的健康個性都是極為有益的，它也是培養全面發展人才的重要途徑。數學課外活動的內容應該豐富多彩，可以結合數學課本的某些內容適當地加深拓寬，可以結合某些數學知識，介紹一些數學思想和方法，可以結合有關內容，介紹數學史料和數學家的故事，可以結合教學要求，進行實際操作，開展社會調查，收集數據和統計資料，分析生活中的各種現象與事實，也可以解答數學趣味題，做數學游戲，猜數學謎語，唱數學歌謠，走數學迷宮，舉行數學文藝會等，形式可以是組織數學興趣小組、開展數學競賽、建立數學園地等，規模可以是個別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應該根據學生的實際情況，有指導地將學生組織起來，滿足不同層次學生的興趣與愛好，豐富學生的精神生活和校園文化生活，促進學生身心的健康發展。（6）教研與科研的能力。在教學領域中，教科書的體系、結構、內容、重點、難點，教學的目的、要求、過程、方法、手段對學生知識的傳授、智力的開發、能力的培養有著重要的影響。教學過程中面向全體與兼顧個別，統一要求與因材施教，以及教學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學工作外，還應該結合自己的教學實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學科科研活動中去，最終能夠寫出自己的教學經驗總結或教育科學研究報告，用以指導實踐，在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發揮作用。
（四）教育心理素養教師的工作在時間上的連續性與內容上的復雜多樣性，需要消耗教師大量的精力與體力。小學數學教師要想適應工作的需要，就應具備良好的身體和心理素質。教學過程是一個特殊的認識過程，在短短的幾十分鍾內，教師需要把預定的教學方案實施到流動的教學狀態中去。在實施時，教師要依據當時的實際情況調整原定教案，這里固然要體現執教者的職業道德、文化科學知識、業務能力等素養，但又不盡然。比如，學生學習情緒突然受到外界消極因素的干擾，學生質疑的問題超出了正常范圍，課前沒有估計到的情況意外發生等，教師面對種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導致情緒失控，便會顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發展，如果教師沉著應對，便能「化險為夷」。教師的不同心態，會決定他採取不同的方法解決問題，其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學中既要坦露自己的真情實感，喚起學生融洽的情感交流，又要做到「不露聲色」，有較強的自我控制能力。

Ⅵ 骨幹教師審批表教學及教研成果情況怎麼填

參加工作以來，在各級領導的正確領導和悉心關懷下，在眾多同事、同行的支持、幫助和本人的積極努力下，本人在各方面都取得了長足的進步，從一名新教師成長成為一名素質較高、工作能力較強的合格人民教師。多年來本人努力並堅持做好以下方面的工作：
一、思想素質和師德修養方面。堅持黨的基本路線，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國，熱愛黨的教育事業，全面貫徹國家的教育方針、政策。遵守國家法令法規，團結協作，奮發進取，熱愛學生，熱愛學校，愛崗敬業，依法執教；努力提高思想素質和業務能力。忠誠於教育事業，全心全意為黨的教育事業服務,努力做好本職工作。
二、 教育教學方面。在教育教學工作中，堅持素質教育思想，認真參加各種教研、教改活動，積極鑽研教材、教法，認真上好每一堂課、批改每一次作業，圓滿完成教育教學任務。並不斷地自學新知識、新教法，盡量充實自己，努力提高自己的業務水平。平時經常與學生談心、增進溝通，做學生學習上的良師益友，做學生校園生活上的好後勤。重視學困生學習轉化工作，積極輔導，取得良好效果。作為英語、數學、體育等科目的任課老師，認真學習新課標、新理念，認真鑽研教材內容，結合班級共性和學生個性，做好備、教、輔、批、改每一個環節，並作好課後小節。主動和各科任教師配合，交流學生各學科的學習情況，共同提高學生的學習質量。授課班級總體學習成績較好，各科成績在全鄉同類學校中均名列前茅。特別是所授數學學科成績在全鄉同類學校中已連續多年穩居第一。
三、 課堂教學改革方面。在這個學習型社會中，能夠做到時刻關注教改動態，大膽工作，創造性地開展教學活動。深刻領悟先進的教學思想和理念，積極探索教學新方法、新舉措，努力在教學一線有新突破。堅決反對填鴨式教學，切實解決學生學習過程中的難點困惑，有針對性的進行專題教學和輔導，課堂教學效果良好，學生成績顯著提高，深受同行的尊重和學生的愛戴。
四、 其他方面。堅持每天按時到校，從不遲到，曠工，早退。盡量克服個人困難，從不隨意請假，得到學校領導和同事的一致贊賞。堅決服從各級領導的工作安排，能夠認真完成上級交給的各種任務，從無推諉扯皮現象。和同事關系融洽，從沒有吵架紅臉的事情發生。和學生關系如朋友般親密，以鼓勵表揚為主，極少批評，堅決不傷害學生的自尊心。並為建設和諧校園做出了自己應有的貢獻。
成績屬於過去，前路依然漫長。在今後的工作中，我將發揚優點，克服缺點，再接再厲，奮發圖強，為培養祖國的棟梁之才傾盡自己的畢生力量。
希望通過這次培訓，能在原來的教育教學基礎之上注入了新的理念，能為自己的長期發展指明方向。建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。

Ⅶ 如何成長為一名合格的骨幹教師

一、 骨幹教師發展的方向
如何詩意地棲息在大地上，營造自己的精神與智慧家園，從事職業過程中完成一份事業，以有為求有位。
我認為一名合格的骨幹教師要對自己做好正確的定位，規劃好職業發展方向，具有良好師德修養、先進教育理念、扎實專業功底、精湛教學技能、出色教研創新能力，在教育思想、教學體系、教學方法、教學風格、教學效果等方面形成獨特的成果，養成良好的思維品質，學會等待、傾訴、分享、合作、選擇、創新，成為學生尊敬的人、家長放心的人、群體認可的人、實績突出的人、傳幫帶的人，成為本地區乃至更高層面有知名度和影響力的領軍人才，最終實現「四高」和「四轉化」，推動本校、本地區乃至全市的新課程改革。
四高：一是高素質，具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。二是高學歷，達到本科及以上學歷。三是高技能，能熟練運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。四是高水準，具備科研的能力，善於總結和提練，能做出優異的成績。
四轉化：一是由「接受型」轉變為「開拓型」，教師應主動變「要我發展」為「我要發展」，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。二是由「單一型」轉變為「復合型」，教師從只會一門學科轉到教多種課程，有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果。三是由「經驗型」轉變為「科研型」，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。四是由「同類型」轉變為「特色型」，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。
二、骨幹教師要塑造高尚的師德魅力
師德是一種人格魅力，是一名教師內在思想、自身涵養的體現，是教師發展的根本保證。高質量的教育，必須有高素質的教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。
（一）言行魅力——身教比言教更重要
教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師要做學生言行的風向標。
教師在學生面前就是一面鏡子、一本書。孔子雲：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，從而使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學生的一生。
因此，規范學生的行為，首先要規范教師的行為；提高學生的素質，首先要提高教師的素質；要求學生做到的，首先教師要帶頭做到。隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學生、激勵著學生，達到「春風化雨，潤物無聲」的境界。自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。
（二）情感魅力——思想情感更是力量
作好溫馨的親情教育，強化思想情感更是力量。感情上的溝通是實現師生之間思想溝通與碰撞的「紐帶」。學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情感體驗來決定的。因此教師要經常深入學生，多找學生談心，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難，加大情感投入，讓學生感受到你時刻在關心他、愛護他。
1、感恩教育中產生情感。讓學生知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，老師之恩，養育之恩，知遇之恩，幫扶之恩……感恩教育中產生師生情感，使「滴水之恩當湧泉相報」生根、開花、結果。對學生進行感恩教育，是踐行社會主義核心價值觀的重要體現，能使學生樹立正確的人生觀，懂得尊重，懂得珍愛。
2、談心中增進情感。談心是做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既可以相互交流思想，解開思想上的某些「疙瘩」，又可以增進老師和學生的感情。教師平時要同學生常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心裡話。和學生談心時，要講究語言藝術，要誠心誠意，要先交出「心」來，做到推心置腹，尤其是同後進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起，促進教育教學的和諧進步。
3、師愛中升華情感。師愛是師德的核心。首先教師要了解學生。只有了解，才能理解，才能關愛，才能真正走近學生的心靈。了解學生包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、情緒變化等方面作深刻的了解。當前，問題學生、留守學生、貧困學生、單親學生等弱勢群體因長時間失去父母的呵護和管教，學業和身心都受到不同程度的影響，易產生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現象，有的孩子成績波動甚至下降。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。
師愛是「嚴慈相濟」。嚴格就是一種愛，愛學生要做到：嚴而有「格」，有一定的標准嚴格要求學生，以人為本，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。嚴而有「度」，根據學生的身心特點，對學生不嬌慣、不溺愛。嚴而有「恆」，對學生的教育要有耐心、細心、責任心、恆心。嚴而有「方」，講究方法方式，讓學生能夠接受，讓學生永遠生活在希望之中。教師角色要做到「嚴師、慈長、益友」，師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼於學生目前的得失和苦樂，更注重學生的可持續發展。
師愛就是尊重、理解、寬容、信任學生，是消除教育盲點的基礎，是打開學生心靈之門的鑰匙。尊重學生要尊重學生的人格，教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力壓制學生。理解、寬容學生，就是要善待學生的錯誤，把錯誤當成學生的人生體驗，用優點融化缺點，多給學生進步的階梯。信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，教師要多捕捉學生的閃光點，讓學生體驗成功更是成功之母，在成功中找回自信。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感、向師性。
（三）表揚魅力——表揚是學生持續發展的武器
善用表揚的武器是新時期教師師德的一個新魅力。成功的教育是一個善用表揚武器的教育。表揚是被人理解的高級需要，當人的精神需要得到一定程度滿足時，就會產生相應的學習動機，迸發主動持久的學習激情。隨著新課程改革的逐步推行，許多舊的教學觀念已被新的課程理念所取代，大多數教師對學生的態度隨之發生了根本性的改變，由智能一元論轉化為智能多元論，發展強勢智能，由以批評鞭策為主轉為以表揚激勵為主。
1、表揚的適時性。要按照學生的特點，選擇適當的時機對其進行教育，才能取得良好的效果。對於表揚而言，「時機」的選擇就是一個藝術。過濫的表揚就像廉價的商品，不被人重視。因此，表揚不能太隨意。
2、表揚的適度性。表揚的目的不是「吹捧」學生，而是要讓學生依據教師的表揚和對自己實事求是的評價，明白自己的優點和長處，更好地認識自己。 恰如其分的表揚會讓人覺得你有誠意，言過其實的表揚則易招致懷疑。
3、表揚的靈活性。表揚要因人而宜，採用不同的形式。具體化的表揚用語由於針對性強，更易於學生接受，起到的效果也更佳。同樣一件事，對性格外向的學生，也許一個點頭，或者一個微笑即可達到效果；而對自卑、性格內向的學生，則應大張旗鼓，當眾稱贊一番。教師驚喜的表情、贊許的笑容、一個沉默、一個期盼的眼神這些都是表揚，都能起到良好教育的效果。有時，冷處理就是一種表揚和鼓勵。
（四）激情魅力——激情是高效課堂的活力源泉
教師要講究儀表美、心靈美，做到外在美與內在美的和諧統一，更要講究教學激情，讓學生在樂學中成長。教師的激情源於對生活的熱愛，源於對教育的忠誠，源於教師自身的多才多藝，源於教師的童心，源於教師對工作的責任心。
教師上課的激情表現在樂教上。所謂「不憤不啟，不悱不發」，教師在教學中要創造「憤」、「悱」」的問題情境，激發學生的良好的學習動機。教師親切和藹的笑容，期待鼓勵的目光，適當的手勢動作，一旦成為學生的情感體驗，而這種體驗通過教師嚴謹、簡潔、幽默的語言，自然適中的語調，飽滿的教學激情，學而不厭，誨人不倦的精神，及對學生的仁愛與嚴格要求結合在一起，便形成一種魅力，扣人心弦。這種激情能激發學生對學習的興趣，並逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，成為學習的主體。繼而通過教師的形成性評價，激情鼓勵，學生能調整學習態度，正確認識學習中的不足。樂於合作，共同完成學習任務，有意識地克服困難，樹立自信心，培養社會交往能力，體驗成功樂趣，有利於學生形成健全的人格。
激情教學使教師真正成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識的合作者，學生發展的促進者。現代教學活動應是教師「樂教」與學生「樂學」的和諧共振，是激情教育與新課改教育的完美結合。
三、骨幹教師要堅持學習
（一）終身學習，受益終生。很多骨幹教師總滿足於追求皮毛層面的長進，津津樂道於操作樣式、行動套路和教學經驗的交流，光顧做表面文章，執著於教學技巧和工匠之術，相當於「練拳不練功，到老一場空」，自然難以登堂入室和進階升格。此時，骨幹教師需要熟讀精思、勤學苦練、厚積薄發和融會貫通，自覺地追求教育教學的精髓，全面提高自己的學科素養、人文素養、教育素養和人際智能，讓學習成為終身的需要。
（二）會教書，更要會讀書。中小學骨幹教師要充分利用時間自讀、自悟，把讀書作為必修內容，廣泛深入研究教育科學和學科名著，思考和研究相關問題，深入研究語言表達藝術和提高語言表達能力，深入研究誘導與啟發學生的藝術，深入領悟師生互動的策略、藝術和情感交流的智慧，深入掌握教育教育改革前瞻性理論，等。要認真參加校本培訓及各級各類骨幹教師培訓、課改培訓、遠程培訓，並做到學以致用。要多「走出去」，感受名校、名師風采，博採眾長。要堅持廣泛積累和廣博汲取，要注重從人文社科書籍、生活大眾雜志、教育理論著作和學科經典名篇的閱讀中學習和萃取教育教學的理念與思想，注重從人際交往與生活實踐中提煉和汲取教育教學的訣竅與智慧，一定要牢記並將「人人都是導師、事事隱藏哲理、處處皆是學問」的意識融入血脈中，並時時刻刻將之發揚光大。
（三）骨幹教師的研修是充實的，也不會停止的。三年來，我參加了初中思品「遠程國培」；拜讀了《初中思想品德教學策略》、《教育新理念》、《初中思想品德新課標》、《基礎教育課程改革》、《做最好的老師》、《用心做教育》等十餘部教育專著，撰寫讀書筆記和研修日誌達3萬余字（已上交培訓學院和省教廳備檔）；聆聽了魏書生、李鎮西等十餘名著名教育專家的講座（白天8:30—18:00聽講座，晚上完成研修日誌和跟帖），參觀了成都七中、樹德中學、武侯實驗中學等十餘所省內名校，觀摩了30餘位名師的教學，與省內名師開展了10餘次 「同課異構」活動。真真切切感受到名校、名家、名師的風采，互相切磋，互相促進，信息得到大量的匯總與交融，頭腦得到風暴式的理念更新，教育激情再次被點燃。

Ⅷ 什麼是骨幹教師

中學骨幹教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力。

取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。

(8)骨幹教師成果展示擴展閱讀

培養范圍：

已獲得市級以上（含市級）課堂教學比賽一二等獎、參加過市級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得市級（含市級）以上教學能手、骨幹教師、市級名師稱號的教師，均列入骨幹教師培養的范圍。

培養目標：

完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。

Ⅸ 「骨幹教師」是不是榮譽稱號

「骨幹教師」是榮譽稱號，在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量。

對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。

(9)骨幹教師成果展示擴展閱讀

（1）由「接受型」轉變為「開拓型」，教師應主動變「要我發展」為「我要發展」，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

（2）由「單一型」轉變為「復合型」，教師從只會一門學科轉到教多種課程。

（3）由「經驗型」轉變為「科研型」，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

（4）由「同類型」轉變為「特色型」，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。