全國教育科學研究優秀成果

1. 第五屆全國教育科學研究優秀成果獎什麼時間能有結果

上站著一個八、九歲的小男孩,瘦小的個子,穿著一件白色的衣服的一條藍色的牛仔褲.他一隻手臂靠在牆上,額頭緊貼手臂,大聲哭泣.
有幾個路人走上前去問他：「你為什麼哭?」他不說話,一直在哭.他們又問：「到底怎麼了?你哭什麼?你告訴我看我能不能幫你.」他松開手臂,哭著對他們說,他和媽媽在這里逛街,一不小心走散了.他第一次來這里,對這兒的路不熟悉,自己一個人找了一會兒就來到這里,他很害怕就哭了.他哭訴著,又用手臂遮起臉.
這時,我和姐姐都圍了上來.其中一個阿姨問：「不如打個電話給你媽媽吧,她的手機是多少?」小男孩說了一串數字出來,一個女生連忙拿出手機,打起電話來.接通了電話,女生告訴了那位母親她兒子在什麼地方,叫她快點來.我和姐姐就安慰小男孩,叫他不要哭,他媽媽正在過來這邊.
過了一會兒,他的媽媽就到了.她一見到小男孩,就把他緊緊摟在懷中.圍觀的人看

2. 優秀教學成果指的是什麼省優秀教師算嗎

優秀教學成果指的是獨自撰寫的教學論文，並且需要在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，由評級組織發給教學成果證書。或者是從教科所申請教研課題，經實踐實驗上報材料後被上級選上，由上級頒發的教學成果獎證書。省優秀教師屬於上級頒發的榮譽稱號，不屬於教學成果范疇。

(2)全國教育科學研究優秀成果擴展閱讀：

為深入貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中、五中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神，全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，促進我國教育科學事業繁榮發展，總結2011年至2015年我國教育科研戰線所取得的工作成就，進一步調動廣大教育科學工作者的積極性和創造性，經全國教育科學規劃領導小組批准，決定於2016年5月25日-7月10日開展第五屆全國教育科學研究優秀成果申報獎勵活動。

3. 2011年度全國創新教育教學科研成果獎一等獎有什麼用啊

全國教育科研成果網
目 錄
1簡介
2欄目設置
3科學研究
簡介
教育科研成果網是全國回綜合性的教育信息資答源應用平台，以公布教育部及教育權威部門科研動態，展示、推廣全國教育科研優秀成果為工作重點，旨在運用計算機技術和網路通信技術，整合優秀的教育信息資源，構建「網上科研成果展示引領教育科研發展」，實現優質教育信息資源的共享，積極進行各類教育統計年度數據匯總，建立各類教育統計資料庫，及時發布權威教育理論研究、教育政策評析、教育熱點專論、教育問題調查、教育改革實驗和國外教育動向等信息；為廣大教師、學生、家長、管理人員、科研人員和關心教育的社會各界人士提供全方位的教育信息服務。

4. 全國優秀教研成果活動

全國優秀教研成來果活動是將自教研作品參與鑒定評審，最後頒發國家級證書並網上公示。

教研成果一般的表現形式：優質論文、優質課、優質課件、優質教案、教具設計等，為全面推動教育改革創新，提高教育教學質量，貫徹科教改革創新政策，整合優質資源，開展教學交流，推動教師的專業發展而開展的教研成果評審活動。

參與全國優質教研成果活動可聯系 全國優質教育科研成果評審委員會遞交作品評審。

5. 中國當代教育協會可信嗎他們舉辦的第三屆全國教育科研創新成果獎暨全國優秀教育園丁評選 可信嗎

當然不可信，還要你交錢領獎。我也收到過，直接垃圾箱

6. 教育部科學研究優秀成果獎難不難

還是有一定難度的。
前提就是你要在學術圈裡面有一定的知名度
這個評獎除了看成果
也要看你跟那些評委學者是不是相互欣賞了。

7. 中國教育科學研究學會的獲獎通知是真實的嗎

據查，中國教育科學研究學會成立於1996年2月，是進行教育理論研究，教育應用研究，教育決策研究，教育發展研究和教學研究的綜合性教育研究機構。該院設有顧問委員會和學術委員會，對院的學術發展和科教研工作進行審議和指導，對學術成果進行評審。
學會成立以來主持或參與了11項國家級、部委級教育規劃課題，2項北京市哲學社會科學"九五"規劃課題、40項教育科學"九五"規劃課題，3項國際合作項目以及大量的指令性課題。
因此，該組織應該就是一個民間社團組織，即使獲獎含金量也不高。

中國教育科學研究協會是全國群眾性教育學術團體，接受中華人民共和國教育部和民政部的業務指導和監督管理。中國教育科學研究協會主要任務是：開展群眾性教育科學研究、教育教學改革實驗和學術交流活動；普及教育科學知識，介紹國內外教育科學研究動向、優秀成果和教育教學改革經驗；為教育行政部門對教育科研的決策提供咨詢服務；規劃、組織、協調和評估教育科學研究活動，推廣教育科研成果和經驗；組織編輯出版發行有關教育科研報刊和資料，交流教育科研信息；與境外教育科研組織建立聯系，組織開展教育科研的對外學術交流與合作；開展業務咨詢、政策咨詢和法律咨詢；組織教育科研評價活動；提供符合本會宗旨的其他教育科研方面的服務。中國教育科學研究協會組織機構：全國會員代表大會是本會最高權力機構，每五年舉行一次。在全國會員代表大會閉會期間，理事會執行全國會員代表大會決議。在理事會閉會期間，常務理事會主持本會工作。常務理事會聘請學術委員，組成學術委員會，負責學術活動的組織、指導、咨詢和對教育科學研究成果的鑒定、評獎工作。本會設秘書處為經常的辦事機構。
因此，該組織還比中國教育科學研究學會要正宗一些。

希望能夠幫到您！

8. 全國教育科學研究優秀成果獎什麼時候開始評

日下午,當人們全部沉浸在工作與學習的喜悅中的時候,孰不知一場災難正在回悄悄的醞釀,人不知鬼不答覺地來臨.十四時二十八分,這個恐怖的時間,一場滅頂之災從天而降,以四川省汶川為震中心的8.0級地震吞噬了人們美好的夢,這場地震摧毀了人們的家園,殃及了多個省市和地區,頓時,電力中斷,交通癱瘓,山體崩塌,河水泛濫,災區人民陷入了水深火熱之中,汶川,這個在地圖上鮮為人知的地方,人們很少談起的地方,在一瞬間成為海內外人民關注的焦點,也就是那時,人們便發揚愛的精神,向災區人民伸出援助之手,國務院在第一時間下達命令,派出國內的搜救精英趕往災區,以「眾志成城

9. 中國教育科學研究院國家重點課題成果如何檢索

全國教育科學「十三五」規劃課題資助經費如下（2018年）： 1、國家重大招標課題50萬元內；容 2、國家重點課題35萬元； 3、國家一般課題20萬元； 4、國家青年基金課題20萬元； 5、教育部重點課題3萬元； 6、教育部青年專項課題2萬元。全國教育科學十三五規劃課題2017年立項數據解析 一文分析了全國教育科學規劃課題申報的比例。

10. 中國教育科學研究院的科研成就

1、是理論聯系實際。第二個是求真務實。
2、研究趨向上更體現出國家利益、國家標准。
3、立足於全局性、全國性的要求，針對重大的理論和實踐問題為主攻方向，借鑒西方的經驗，產生形成具有中國特色，能夠影響教育政策、影響教育理論和教育實踐這樣的成果。
4、在研究方式上更加強調聯合創新、協同創新、聯合攻堅。
5、研究方法上，更加強調數據、證據、實驗、時政。我們成立了數據中心或者是數據平台，還有調研大隊，專門收集各地改革的經驗、基本的數據。 為適應中國教育改革發展形勢的需要，整體推進區域性教育改革發展，探索具有中國特色區域發展模式，本著「院區共建，整體推進，科研引領，創截止2012年，中國教科院共設立杭州下城、成都青羊、大連金州新區、深圳南山、寧波鄞州、重慶九龍坡等六個教育綜合改革實驗區。
在中國教科院和五區區委、區政府的有力領導下，在各區教育主管部門的精心培育下，在廣大校長和教師的積極參與和支持下，中國教科院教育綜合改革實驗區工作不斷取得新進展。通過各方面的共同努力，實驗區整體水平不斷上升，優勢和特色不斷彰顯，在全國范圍內產生了越來越大的影響。實踐證明，實驗區為我國區域推進教育改革提供了經驗和樣板,為區域之間聯動發展搭建了橋梁，為中國教科院科研發展開辟了新路徑。《光明日報》2010年11月10日專題報道了中國教科院教育綜合改革實驗區的經驗與做法。正如文章的編者按所說：「一個具有中國特色，以小區域帶動大區域，進而帶動全國教育的整體均衡、優質發展的區域推進教育改革的新模式已初見端倪並逐步成為引領國內區域教育改革發展的新亮點和創新品牌。」 中國教育科學研究院是教育部直屬的科學研究機構。2003年6月，經教育部批准開始招收國內訪問學者，同年12月，經原國家人事部批准研究院設立博士後科研工作站。2004年全國博士後管委會辦公室批准研究院單獨招收博士後研究人員。
研究院訪問學者和博士後科研工作站，堅持服務於院的中心工作，培養與使用相結合；堅持訪問學者導師和博士後專家團隊集體指導，集中力量做大事；堅持「公開招收，擇優錄取」的原則，公開、公平、公正地招收教育行政部門、國內高等院校、地方教育科研院所，以及中等職業學校和中小學等教育系統中富有教育實踐經驗的優秀人才。我院著重培養訪問學者、博士後研究人員的實際科研能力，全面提升他們服務國家決策、推進理論創新、指導教育實踐的水平。
自招收訪問學者和設立博士後科研工作站以來，研究院相繼培養和造就了一批註重實證研究、服務國家教育決策的科研工作者隊伍。截止到2012年，共有151名訪問學者順利結業，50名博士後研究人員圓滿出站。 袁振國，院長，全國教育科學規劃領導小組辦公室主任，教育學博士，教授。主要研究領域：教育學、教育政策、教師教育等。
徐長發，黨委書記，研究員。主要研究領域：職業教育、勞動技術教育、公共管理等。
曾天山，副院長，教育學博士，研究員。主要研究領域：教育政策、教育管理、教學理論和教育研究方法等。
高寶立，院長助理、《教育研究》雜志社總編，教育學博士，編審。主要研究領域：高等教育、職業教育等。
於發友，院辦、黨辦主任，教育學博士，研究員。主要研究領域：教師教育、教育政策與管理、基礎教育等。
劉占蘭，教育學博士，研究員。主要研究領域：兒童科學學習與教育、教師專業發展、幼兒園課程等。
劉貴華，全國教育科學規劃領導小組副主任，教育學博士，教授。主要研究領域：生態課堂、區域教育、教育管理等。
孫誠，管理學博士，研究員。主要研究領域：職成教育、人力資源開發、高等教育等。
畢誠，教育學博士，研究員。主要研究領域：中國教育史、文化與教育、教育與人力資源、科學教育、教育領導等。
吳霓，教育政策研究中心主任，教育學博士，研究員。主要研究領域：教育政策、區域及學校教育發展規劃、教育質量管理、農民工隨遷子女和留守兒童教育、民辦教育研究等。
楊潤勇，科研處處長，教育學博士，研究員。主要研究領域：教育政策分析、教育管理等。
陳如平，基礎教育研究中心主任，教育學博士，研究員。主要研究領域：教育領導與管理、教育科研管理等。
孟萬金，心理與特殊教育研究中心主任，心理學博士，研究員。主要研究領域：心理學、特殊教育、心理健康教育、英語教學等。
郝志軍，教育學博士，研究員。主要研究領域：課程與教學論、教育實驗、基礎教育課程教學改革研究等。
龔亞夫，全國政協委員，編審。主要研究領域：基礎英語教育、英語教育測評、第二語言習得等。