⑴ 關於班級文化建設的方案
我們這邊也在弄班級文化，我個人認為首先要有一個整體規劃。弄幾個版塊。
我班我設計的版塊有這幾個：A我的舞台我做主（可以布置一面牆，裡面可以分為兩個小塊，即學生的美術作品，書法作品，或作文化。在上牆前先鋪張白紙，最好有個底色，然後把每幅作品用邊框框一下。這些內容都要與科技有關。
B。成語天地。可以布置一面牆，最好找一些有教育意義的科技方面成語，等。上面是圖，圖下是解釋。（我個人還弄了個「書籍是人類進步的階梯」的宣傳圖，用幾條階梯形的彩紙代表書，然後在上面打上這幾個字，感覺效果還不錯。
C。黑板前我設計了一個「布告欄」也是用淺色彩紙做底色，然後把課程表，值日表，時間表貼在裡面，效果也還可以。
D，後面黑板兩邊我設計了衛生角和圖書角。
⑵ 班級小組文化建沒展示組持詞
班級文化建設大賽主持詞
開篇：
A:尊敬的老師，親愛的同學們大家中午好！
B:歡迎大家來到紡織學院2014年第四屆班級文化建設大賽決賽的現場。首先，為大家介紹今天到場的領導及嘉賓，他們是„„。 ~讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來。
A:班級文化作為一種環境教育力量，對同學們的健康成長有著巨大的影響。班級文化建設不僅展現了同學們積極進取，勤思博學的精神風貌，而且極大地鼓舞了同學們爭創優秀班級體的熱情，很好的推動了我院的班風與學風建設。
B:班級文化建設的最終目標是構建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構築健康的人格，全面提高我們的綜合素質。通過班級建設，提升我們對所學專業、所在班級的認同感和歸屬感，從而提升班級成員的凝聚力和向心力。
A:在我校前兩屆班級文化建設成果展示的評比活動中，我院班級表現突出，分別有紡織XX、XX、XX、XX班獲得校級「十佳班級」榮譽稱號。
B:今年的班級文化建設大賽，依然深受院領導、學工辦、各輔導員的高度重視，通過宣傳動員、組織實施和驗收評比三個階段，現有七個班級從學院各年級脫穎而出，進入了今天的決賽。
A:在決賽正式開始之前，向大家強調一下評分標准及比賽規則。各班級按照抽簽順序依次上台進行展示，展示完畢後，將有評委老師進行提問和打分。評比標准包括展示材料、演講內容、答辯情況等6項內容，共計100分。
B:好！現在我們的比賽正式開始。首先有請*****，掌聲有請！
結語：
A:通過以上班級的精彩展示，我們看到了一個又一個「有組織 有理念 有制度 有公約 有作為 」的班集體，他們在學院班級當中發揮了良好的模範帶頭作用，同時，也為我院優良班風的建設注入了強大的正能量。
B:在本次比賽中，各班級不僅做出了精彩展示，而且班級之間也進行了很好的交流。我們的比賽就要畫上圓滿的句號了，但是班級文化建設卻是一項長期的、系統的工程。希望各班級互相學習，取長補短，不斷完善班級文化，傳承學院積極進取的精神。
⑶ 有創意的班級文化建設方案（初三）
謹恭參考。具體還要因班而定。 班級文化建設方案 一、指導思想 具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發展。 1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。 2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置並定期更換，讓每一堵牆都「說話 」 ，形成班級良好的物質文化環境。 3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。 4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。 5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。 6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生製作讀書卡片，寫好讀後感，讓全體學生「感激書籍，享受閱讀」。 二 、 具體內容： 班級名字 ： 追趕太陽077 班魂 ： 優、雅、勤 班級形象 ： 面必凈，發必理，衣必整，紐必結； 頭容正，肩容平，胸容寬，背容直； 氣象勿傲、勿暴、勿急， 顏色宜靜、宜庄、宜和。 班級公約 ： 學風嚴謹 奮勇拼搏 優雅大方 文明守信 心胸寬廣 表裡如一 尊師愛友 團結互助 自立自強 知恩圖報 靜凈敬競 永不言棄 班級口號 ：揚帆擺舵 奮勇拼搏 看我七班 氣勢磅礴 三、 形式內容： 公告欄：課程表、班級考核分數、報刊雜志名單，臨時通知等。 生日欄：張貼每月的小壽星照片。 追趕太陽077班：班級整體面貌，班級口號、 班級形象 ，班級公約。 雛鷹爭章：孩子們在學習生活各個方面（勞動、聽講、作業、發言、紀律、單元測試等等）取得的一些成績和進步。 榮譽榜： 孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。 心語心願：孩子的心願卡 。 讀書驛站：孩子們讀過文章，書，電影等之後寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。 書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業展示。 （一些板塊的內容會不定期的更換，讓更多的孩子都有展示自己的機會。） 四、具體內容安排 ： 1、 每月主題 ：4月，自信月，組織活動開展，提高學生自信心 5月，目標月，根據考試成績，制定人生、長短期目標 6月，練字月，開展各種活動，促使學生把字跡寫好，洗好自己的臉，為假期練字做准備 7月，沖刺月，結合期末考試，讓學生品嘗沖刺後的喜悅，為假期的繼續學習做准備 2、 主要抓手 ： ① 抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網路中引出來； ② 抓班級考核，利用班幹部的力量，做好班級考核，定期和家長結合，促進學生上課思考、回答問題的積極性，促使課下養成良好行為習慣； ③ 充分利用好家長學校這個招牌，使家長、學校擰成一根繩，合力對學會上進行教育，促使學生良性成長； ④ 和各任課老師緊密結合，多表揚，揚良好行為習慣，多關注，發現並和學生中不良行為斗爭。
⑷ 大學的班級文化建設周成果展示匯報，班級介紹詞，不能超過一分半鍾。急求！謝謝。。。在線等！！
相逢於**班，在拼殺的黑色六月之後，在一萬次夢里的憧憬之後——如此版珍貴，如此難得。
相逢於權**班，懷著漸漸成熟的生命里繽紛的夢想，懷著敢闖敢拼的青春里倔強的執著——如此堅定，如此不悔。
**張笑臉，熱情洋溢，綺麗的季節里盛開出燦爛與光華；**聲呼喊，充滿力度，恬淡的天空里猶如春雷聲聲，轟轟隆隆。
在老師的諄諄教誨和耐心指導下，同學們學習上認真刻苦，活動中積極踴躍，競賽中表現卓越，**年來碩果累累，榮譽滿滿……
精神抖擻，運動會上舍我其誰；千機萬辯，辯論場上魅力無限；揮灑青春，籃球比賽颯爽英姿，勇奪亞軍；青春飛旋，DV大賽脫穎而出，還有那一顆顆活力的心，在燈光與掌聲中化作流雲。
這就是****班，團結奮進、朝氣蓬勃、溫暖和諧的大家園。
****班，**名同學夢開始的地方。
⑸ 班級文化建設開展怎樣的活動
如何打造班級文化
班級是學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎。班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是一種風尚，一種文化傳統，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融會到班級同學的學習、生活等各個方面，形成一種更好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著人們的行為。教育必須著眼於人的內在的發展要求，把人當作教育目的本身的教育，才是真正意義上的素質教育。這就給班主任的班級教育管理帶來了嶄新的課題：如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本呢？——針對班級具體情況，積級構建健康文明、富有特色的班級文化，從而滿足學生發展的內在需求，使教育從「人生」出發，從每一個活生生的人出發。
一、打造一個積極向上的班級精神文化（活動文化）。
任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。在活動中，學生的才能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取、頑強拼搏的精神得到了培養。班風是班級精神文化的重要內容，而班風的形成不是一蹴而就的，良好班風的形成和發展是以有共同的奮斗目標為前提的。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由班主任規定的，而是班主任充分尊重學生，與班級學生共同「協商」的結果，這樣才能形成一個積極向上的班級精神文化。
二、打造一個讓學生主動參與的班級環境文化（物質文化）。
教室是學生主要的活動場所，也是重要的育人陣地，教室布置是班級文化環境建設不可缺少的重要環節。學生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想像力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手來創設有特色的且為自己所喜愛的文化環境。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊牆壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。黑板報和牆報是班級環境文化建設的主要內容，是「班級的眼睛」。許多班主任把布置和更換黑板報、牆報的任務交給少數能寫善畫的學生。但是，那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、牆報不感興趣，那麼再美再好的黑板報、牆報對於整個班級的教育活動又有什麼意義呢？每個人都有「把自己才能表現出來」的良好願望，而黑板報和牆報給學生提供了一個施展才能的舞台。所以，為辦好黑板報和牆報，充分發揮其作用，班主任應採用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己。表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的美感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
三、打造一個讓學生自覺參與的班級目標文化（精神文化）。
目標具有導向功能，班集體的奮斗目標，在班集體的文化建設中起著舉足輕重的作用，如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢？行為科學的激勵理念認為，人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，而不是一台供人操縱的機器，學生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求，他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感，進而在行動上來採取合作的態度，反之，則會產生消極和不會作的態度。所以制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見和建議，經全班同學集體判定，這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利於內化成他們追求的目標，制訂班級其他規章制度，同樣也要有學生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者，維護者。這樣，他們才能以積極的態度去執行。
四、打造一個富有個性化的班級文化（個性文化）。
當代教育強調對完滿人格的追求與培養。但是，教育者如何利用、營造、調控、強化某種環境，以促使學生逐步自覺地追求自我人格的完滿，這並沒有一條人人皆走得通的通街大道。不同個性特長的教師，根據不同的班級，不同的學生發展情況，構建適合自己操作樣式並形成某種類型的班級建設模式。做到千帆竟發，殊途同歸，讓人走進每一個教室，接觸每一班學生，都給你嶄新的感覺，但積極向上卻是個性中表現出來的共性。
五、打造一個班級情感氛圍良好的班級文化（情感文化）。
教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，而「愛心」的培養則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說過：「愛，是教育的工具和媒介。」班主任要關心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，並產生熱愛教師的情感，從而形成良
好的班級情感氛圍。
六、打造一個具有育人功能的班級文化制度（制度文化）。
制度是一種規矩，是規范人行為和的准則和要求。按其表現形式可分為正規制度和非正規制度，一般來講正式制度是由學校制定的，是一種「預設性」的制度，是對學生的學習生活的基本方面進行規范和制約，如作息制度、考試制度、一日常規等。非正式制度根據正式制度來制定，經過師生共同針對實際思考並創造出來的的行為規范，具有協商性、約定性、和教育性等特點，往往比學校正規制度更具有約束力和教育功能，內容也比正規制度更廣泛、更豐富。這種非正規的制度，更能滲透出文化的育人功能，折射出學校文化育人的理念。各班根據學校制度民主制定本班《班級公約》，逐步創設有自己班級特色的班訓、班風、學風、評比激勵、學習制度、值日生制度、考勤制度等非正式制度，促進學生形成良好的文明行為習慣。這些制度的實施會使班級在學習、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之，就會促進學生形成良好的文明行為習慣。
⑹ 舉例談談班級文化建設對班級發展，學生成長起了哪些作用
我們時常會熱衷談文化，什麼事情沾上「文化」二字即可讓人刮目相待，身價倍增，比如酒文化、食文化。但是，在應試的逼迫下，在時尚的追逐下，在功利的誘惑下，本來應該最具有文化氣息的學校、班級，卻成了一個被「文化」遺忘的角落。其實細究起來，每個人的文化價值都是從他最初的學校和班級文化開始的。有什麼樣的班風，有什麼樣的班級文化，對每個正在成長的孩子來講都是至關重要的。所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為准則的總和。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，它是班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利於德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。在班級文化建設中，應通過各種有效的形式來表現班級文化內容，豐富班級文化的內涵。具體可以從以下三個方面著手：
1、規范制度文化。
班集體為一群人獲得共同的追求創造了條件，他們也必然要形成他們的共同追求，這樣班級具有特色的價值追求就形成了。為實現一定的價值追求，必須有一套規范來加以保證，這就是與一定的價值追求想適應的規范。在過去的學校管理模式中，往往有針對校風校紀制定出的一系列規章制度，要求學生必須遵守執行，具有強制性和權威性，但也易使學生產生逆反心理而導致一些負面效應。
而以人為本的管理，則是依據共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規律的基礎上，採用非強制性方式，在管理對象心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為個人的自覺行動。這種管理方式主要從人的心理、行為、形象等諸方面去實施，具有情感性、親和力和人文色彩，以及內在重於外在，心理重於物理，身教重於言教，肯定重於否定，激勵重於控制，務實重於務虛的特徵。顯然，這種管理方式為我們培養學生積極性和主動性，充分開發和挖掘學生的潛能，提供了有益指導。如果沒有規章制度，那就會陷入「沒有規矩，不成方圓」的一盤散沙的境地；如果僅僅讓學生對班級有一種溶合的感情歸屬，只能使班級很團結。要使班級向前進一步發展，就應該讓學生肩負起作為集體一員的責任意識。一個人缺少進取心將會碌碌無為，一個班級如果不能對自己的紀律、班風、學習等方面提出高標准和嚴要求，是不會形成自己的獨特風格。群體精神是由個體對同一目標的認可凝結而成。這一點在德意志和大和兩個民族身上體現得淋漓盡致。班主任作為一個合作者、幫助者、促進者，只是在班級生活中起一個平衡與決斷的作用，更重要的是適應青少年心理的發育過程和渴求成熟的願望，培養一種「自由之人格，獨立之精神」，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位事務。
同時，學生以班級為家，就可以向學生提出一種責任感，要求他們承擔一定的義務。在實踐中，經過一段時間的互相認識和磨合以後，開始由全體學生制訂切實可行的符合班級實際的班規。以往的學校規章制度存在著這樣的問題：單向的，學校及班級的制度並沒有徵得學生的同意。班主任是欽差大臣，學生是俯首聽命的臣民；錯誤的，因為它的目的是糾錯而不是養成，僅僅是以管理不出事為目標；形式的，是學校的工作而不是學生的生活。因而，現行的許多規章制度盡管很全面，但是比較抽象，很容易流於形式。實踐性強的班規有針對性，而且給學生灌輸一種主體意識，從人格與道德的角度要求學生言出必行。
在當前的班級管理中，很多班主任還在採用傳統的班級管理方式進行學生管理，或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，這些班主任起早貪黑，事無巨細，一切都親自包辦，整天忙於處理班級的各種具體事務。就這些班主任主觀方面而言，非常認真負責，可以說是整天泡在班裡，但結果卻是事與願違。教師剛一離開教室，班級又亂作一團；老師不布置任務，學生就不知道做什麼。究其原因，這種傳統教育的過程開放度不夠，學生參與程度不足，因此，學生的自治能力沒有培養出來。這種管理方式一方面使班主任疲於奔命，事務纏身，不利於自身的提高；另一方面，這種「保姆式」的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利於現代人素質的培養。有很多學生在學校里與老師溝通很少，原因在於老師總認為學生太小，沒有把他也當成班級里的一個成員，班級事務從不顧及學生意見，忽視了學生日益增強的主體意識。要建設班級的文化氛圍決不能忽視這種意識。這種主體意識實際上是責任意識的一種雛形。珍視和逐漸培養他們這種責任意識對於他今後對事業、對工作、甚至對民族、對國家的責任意識都是一脈相承的。
在實際操作中，我們應讓學生由過去的管理的對象變成管理的主動參與者，在這種角色變換中加強自我控制與自我監督。比如，有的班主任把原來固定的班幹部制度變為一種流動機制。在班幹部產生上，採取競選制和輪任制。班長輪流擔任，班委會由班長提名，經同學表決通過，充分調動同學積極性，也使班長在管理工作上駕輕就熟。形成一種班主任——班長——班委——同學的管理體制，既減輕了老師的負擔，也發揮了學生的主動性。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強班級工作透明度，而且增強了學生的民主意識。
從文化層面上說，內涵發展就是體現在主體意識的增強。教育管理學認為，人是認識的主體。人有追求，這是因為人要主動地發展自己，這種追求就是價值觀。人的主體性由主體自身的活動賦予，在活動中生成、確定、發展和完善。未來社會是信息社會，是知識經濟社會。教育必須確立面向未來的學生素質培養目標，構建學校素質教育體系，所追求的應該是人與社會協調發展，是人的自由的充分的全面的發展。弘揚人的主體性應成為現代教育發展的主題。主體性的體現需要尊重受教育者的自主性。教育應從「以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心」的教育實踐與研究，轉向研究如何激發學生的內在動力。中學教育體現和尊重中學生的主體性，就必須讓學生參與到整個教育教學過程，讓他們在參與中受到教育，得到提高。
以往我們強調班級管理，一味地對學生說教，往往作用不大。就目前的狀況來看，許多有識之士都指出，制度的建設比道德建設、榜樣示範更重要，因而學校德育應重視制度建設，讓學生參與，以發展為目的，服務學生的生活為原則。現在我們強調用文化育人，正是尋求一種思想上的碰撞，改變學生的精神實質，再由精神上升到行動上來。中學班級的制度文化建設，其主要內容是根據中學生行為規范和學校對中學生的德育要求，具體制定班的班規，以便具體實施對本班學生的常規管理和德育考核，同時建立一套制衡和監督的機制。在班級制度文化建設方面，很多班主任都進行了有益的探索，有的老師制定和實施了操行評優的標准。如尊重國旗，嚴肅認真地參加升旗儀式；沒有缺交作業的記錄；上課和自習課沒有違犯紀律的記錄；早讀遲到只限於2次、正課沒有遲到，曠課的記錄；包干區以及課室的清潔衛生，平時的勞動無遲到無缺席記錄；每天按規定穿著校服，違規只限於一次；堅持兩操，沒有無故缺席的記錄；自覺維護環境衛生，沒有亂丟、亂扔、亂吐的記錄。等等，這些要求是高標準的，把學生的操行評比與班級的常規管理密切聯系了起來，而且易記、易操作，便於施行。操行評比這些本來很抽象的東西，通過與學生在校的日常表現以及在校應該做到的常規要求聯系起來，就使之規范化、具體化和制度化了。作為班級的制度文化，制定這標準是容易的，誰都可以制定，但如果以為制定這些標准就是班級制度文化的全部內容，那就錯了。班級制度文化的本質內涵是「實施、指導、監督、制衡、服務」，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性，管理制度上要嚴明，要公正，要一絲不苟，體現一種「剛性」；而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠，體現一種「柔性」。這是一項難度頗大的工程。但是法制意識和法治精神是現代人必須具備的素質，在學生個體社會化的過程中，不能不具備這種素質。
教育需要壓力，但不需要壓抑；教育並不沉重，但是卻厚重；教育不無力，但是要恰到好處；教育可以有個性，但是都要追求真善美。
2、豐富物質文化。
中學班級的物質文化建設，其主要內容是通過對所在教室環境的布置及對教室環境的要求構造一種教育和學習外部文化環境。這個外部文化環境是人為設置的，它從一個方面體現著一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。杜威指出：「學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。」作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，我們要求班的教室必須是窗明幾凈的，地上沒有紙屑，創造一個文明的學習環境。而要做到這一點是不容易的，它要求作為文化活動的主體——班裡的師生必須要有文明的觀念、文明的規范行為和社會公德心，必須要有高度的「環保」意識，必須要持之以恆地與亂丟、亂吐、亂扔的不文明行為作斗爭。因而實施這一要求的過程，不僅是一個愛護環境、保護環境的過程，而且是一個教育的過程，是一個創造新的文化和文明素養的過程。因此，在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊牆壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。踏進一個班的教室，我們希望會發現前後牆壁上有幾條橫幅，上書「時間，永遠向前，時間第一」之類的，時刻警醒同學們必須要有高度的時間觀念，要珍惜時間。我們希望看到課室的側壁懸掛著馬克思的「在科學上是沒有平坦的大道可走的，只有那在崎嶇的山路上不畏勞苦地向上攀登的人，才有希望到達光輝的頂點」、雷鋒的：「青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬於那些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人。」這樣的教室布置，目的是營造一種規范的環境，讓每一塊牆壁都說話，體現一個班級教育和教學的主旨。
目前，一些地方學生成長的外部文化環境不容樂觀，宣揚色情暴力的非法音像出版物、口袋書和黑網吧充斥街頭，調查表明，有三到五成的學生受到感染，有5%-10%達到痴迷程度，有的成為問題少年。一些非法經營者利用網吧、電子游戲機房、錄像廳、非法盜版出版物等散布色情、暴力、賭博、迷信等內容，危害學生身心健康，引誘毒害學生。在這種不容樂觀的外部環境的圍追堵截下，班級更應該努力成為學生棲息心靈的精神家園，把學生吸引到教室里來。
同時，教室是學生的主要活動場所，學生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想像力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手來創設有特色的且為自己所喜愛的文化環境。正如華師大葉瀾教授所說得那樣：「把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力」，「把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息」，「把創造力還給學生，讓教育充滿智慧、挑戰」，「把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機」。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。黑板報和牆報是班級環境文化建設的主要內容，是「班級的眼睛」。許多班主任把布置和更換黑板報、牆報的任務交給那些能寫善畫的學生。但是，那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、牆報不感興趣，那麼再美再好的黑板報、牆報對於整個班級的教育活動又有什麼意義呢？每個人都有「把自己才能表現出來」的良好願望，而黑板報和牆報給學生提供了一個施展才能的舞台。所以，為辦好黑板報和牆報，充分發揮其作用，班主任應採用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己。表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的美感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。同時，隨著時代的進步，現代信息技術已在各個領域廣泛應用，新時期的班主任也應與時俱進，與學生的交流方式也不僅僅是面對面的交流，有了更多的途徑和渠道，比如，有的班主任利用手機簡訊跟學生溝通；有的班級自建了班級主頁，為師生之間搭建了虛擬空間的新舞台；有的班級建立博客日誌，構建了班級自我管理的新模式；有的班主任利用網路論壇的形式，拉起了師生交流的新紐帶；有的老師還把電子郵件當作思想工作的新鑰匙，等等，都是自覺利用網路信息進行班級管理的有益嘗試，讓老師和學生「坐網日行八億里，遙看世界彈指間」，有時這樣的交流效果要明顯優於當面的說教，更讓學生易於接受，真是「此時無聲勝有聲」。
3、培植精神文化。
雅斯貝爾斯說過，教育過程首先是一個精神成長的過程。從班級文化的角度上說，如果制度文化、物質文化是顯性文化，那麼，精神文化則是隱性的文化。班級的精神文化建設即觀念形態層，是班級文化建設的核心內容和深層結構要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。
現在的中學生在沉重的考試負擔、巨大的升學壓力、封閉的學習環境、重復的學習方式、壓抑的管理之下，缺少豐富的而又必要的精神生活。其精神狀態呈現這樣兩種特點：一方面是精神荒漠化，他們過分學習，缺少休閑；過分現實，缺少理想；過分理性，缺少感性；過分功利，缺少審美；過分練達，缺少純真。難怪不少專家都發出這樣的呼籲：快來救救中學生的「精神缺鈣」！面對地獄般的學習和考試，有學生總是在凄風苦雨中煎熬，正如有學生填詞《水調歌頭考試》曰：考試古亦有，科舉為先例。不知應試教育，何日得止息。我欲張揚個性，又恐父老尊長，開口問成績。游筆涉題海，彷徨無盡期。統考近，課業忙，方幾日。不應有怨，奮發努力有出息。觀望且莫再有，須蓄青春毅力。但願晴日里，兒女展新姿。另一方面是精神追求多元化，從前些日子的哈韓、哈美、哈日，到時下的「超級女聲」的瘋狂，都從一個側面上反映了學生的精神文化的需求日趨多元。班級文化建設要看重的是一種氛圍文化，這種文化的建設，既要滿足學生的興趣與願望，同時，作為老師也不能不予以一定的引領。《說文解字》中解釋教的意義是：「教，上所施，下所效也」。時下實施的新課程，正是讓中國教育開始了艱難的回歸教育的本真，回歸教育的本體的漫長歷程，讓我們看到了別一種教育：一種呵護人的成長、叩問人的靈魂、彰顯人的個性、關懷人的生命的充盈著人文情思的溫暖的教育。在班級文化建設中，班主任充當的是「引領者」的角色。人們常說，有什麼樣的班主任就有什麼樣的班級，此話不無道理，一個班主任喜歡讀書，那麼他的班級的學生也會在潛移默化中受到影響而愛上讀書，一個班主任喜歡體育運動，那麼他的班級的學生也自然而然地多了些體育活動。
班主任的個性和特色，往往就是這個班級的個性和特色。首先，作為班主任要有文化的修養與品位，要從理性上懂得班級文化的內涵。其次，班主任在班級文化的建設過程中要始終做到以身作則，起好帶領帶動的作用。再次，要形成一種班級文化制度，並且要建立一種評價機制，形成正確的輿論導向，起到鼓勵、批評、監督的作用。很多班主任不僅自己能夠給學生很好的引領，還注意努力營造一種富有特色的班級氛圍，比如書香班級，讓學生「書少非君子，無讀不丈夫」，數碼班級，讓學生領域科技的先進性，等等。有的班主任根據生態學理論中的「多樣性」、「和諧」和「可持續發展」的觀點，結合多元智能理論的啟示，用「星光燦爛」評選辦法替代了過去相取向對狹窄和程式化的「三好學生」評選辦法。經常評選「學習之星」、「管理之星」、「藝術之星」、「運動之星」、「友愛之星」、「進步之星」、「發明之星」、「電腦之星」等，除了發給證書之外，還特別將這些學生的簡介（附照片）在年級、班級櫥窗中張貼，既推介了相關學生的事跡，又有利於激勵他們不斷進步。還有的班主任利用各方面的力量，動員家長參與到班級管理中來，呼籲家長「少一些煙酒味，多一些書卷氣」。
文化氛圍改變學生在潛移默化中的，我們要讓學生從依從它到認同它，再到信奉它，最終形成學生的內化。因而，在班級精神文化的建設中，班主任應把學生擺在主體的位置，滿足學生發展的需要。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。體育競賽就是一次很好的培養學生進取性的心理文化，不是靠說教，而是通過參與競爭，在實踐中培養和形成起來的。沒有競爭就沒有進取性的心理文化，在學校，最能調動一個班集體同學的情感的，莫過於校運會——學校各班最高層次的體育競賽。這關系班集體的榮辱，是不能等閑視之的。這件事做得好，可以大大地增加班集體的凝聚力，大大振奮全班同學的精神和士氣。做得不好，就會大大地挫傷同學的積極性，甚至可以使一個班集體一蹶不振。把校運會這件事做好標准並不是一定要贏，而是要充分挖掘班的全部潛力，調動班的全部積極因素，眾人一心，眾志成城，在比賽場上敢與強手一決高低，如果能做到這一就達到目的了。因為體育精神的真正內涵就是更高、更快、更強，她的本質就是競爭的、進取的。在活動中，學生的才能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取、頑強拼搏的精神得到了培養。
班風是班級精神文化的重要標志，而班風的形成不是一蹴而就的，良好班風的形成和發展是以有共同的奮斗目標為前提的。班級的奮斗目標是引領全班學生共同奮進的動力源。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由班主任規定的，而是班主任充分尊重學生，與班級學生共同「協商」的結果。班主任要充分發揚民主，尊重學生的「童言無忌」，保護學生的「異想天開」，理解學生的「盲目過錯」，讓每個學生在教師面前都能暢所欲言，勇於展示，真正樹立起新型的師生觀。正如蒙田所說，美麗的心靈是那種博大、開朗而又准備容納一切的心靈。老師應該要有一顆善良的美麗的心靈，才會以寬容的心態去面對全班同學面對學生，用愛來撫慰每一個學生。然而，面對晶瑩剔透的童心，我們常常會感到自己心靈的斑斑銹跡。有一位教育家說過這樣一段非常有意思的話，正是對當前的教育狀況的逼真描述。他說：「在今天中國的教室里，坐著的學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據著至尊地位，而坐著的學生軀體內，卻掩藏著一個戰戰兢兢地站著、甚至是跪著的靈魂。」
學生在學校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學生應該在一個健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應該是團結友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善於不斷地抓住時機，發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，濃厚班級的精神文化。相信不少老師都做過這樣的事情，在教室的醒目位置，辦一個「名言欄」，每天讓學生輪流在上面寫1—2則名言。其目的有二：一是發揮名言的警示教育作用；二是讓學生積累作文素材。但是我們發現，這個活動開始的時候，還真不錯，學生們都非常認真，熱情期待著每一天的驚喜。可一段時間後，學生們對「名言欄」已不如一開始的時候那麼熱情了，是「名言」沒有魅力了嗎？只要反思一下，我們就會頓悟這樣一個簡單卻容易熟視無睹的道理：「名言」再好，也是他人的。
況且「單調」「機械」「重復」的事情，誰又願意長期樂此不疲呢？於是有一位老師嘗試著把「名言欄」改成了「花季心語」。「山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；交往不在多，有『誠』則行。只有真誠才能得到真正的友情，真誠能使人與人變得熟悉又親切。」「人生是由許多大大小小的感悟組成的，每一份感悟都代表著一份成熟。在經歷了風風雨雨之後掩上心扉，細細品味每一份挫折，每一份喜悅，得到的感悟將是生活賦予你的最慷慨的禮物。」「累，讓我們知道，要珍惜別人的付出，珍惜自己所擁有的一切，因為別人也同樣勞累。試著讓自己嘗試累、享受累吧，那份感覺，那份欣慰，就是幸福。」……在「花季心語」中，學生在來自自身或學友的感悟中，接受精神的洗禮、心靈的滋養、靈性的啟迪，感悟、積淀、升華著美好情感，進而形成有利於自身未來發展的價值觀和人生觀。我們覺察到學生的情感世界細膩了，溫柔了；思想世界拓寬了，堅固了，也深刻了。在遐想和凝思中，他們漸漸有了個性化的、充滿文化內涵的價值觀念。他們擁有的已不只是年輕。如今，「花季心語」已成為班裡的一道亮麗風景。學生們還把每個人的「心之語」記錄下來，編成了一本名為《心靈的影集》的感悟錄呢！華東師范大學博士生導師葉瀾教授主張「把個體精神生命發展的主動權還給學生」。學生「花季心語」的寫作過程，就是一個把個體精神生命發展的主動權交給學生的過程。「花季心語」讓學生感悟了生命的偉大，人性的美好，也找回了忘卻的夢想和沉寂的激情。真可謂心靈的釋放，靈魂的重塑，生命的建構！
教育需要精神的澆灌。班主任的教育更要觸及每個學生的精神世界，在學生的心靈深處種上幸福自信的「莊稼」，拔掉自卑、粗俗、自私的雜草。教師的精神之愛應建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在於無言的感動和人性的光輝里。從這個意義上說，班級管理的過程也是師生情感交流的過程。
「環境造就人。」一個班級的文化環境對於學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。可以想見，從一個具有鮮明特色的班級文化走出來的孩子進入社會會有怎樣健康的心態和健康的文化人格。班級文化作為活生生的東西，它是由一個班級中的教師和學生在特定的時間與空間中、在交往活動中創造出來的。在師生的各種交往中，在同伴的各種交往中，一種意見，一個神態，一種行為方式，尤其是班級里由群體創造出來的一種氣氛等等，它們不僅構成了班級與班級之間的差別，而且也構成了一個班級成員和另一班級成員之間的差別。這種差別，當然是不同班級文化的差別。在教育普及水平不斷提高的今天，人們對教育的需求，不再只是能否在一個班級里生活，而是在何種班級里，獲得何種教育的滿足。既然這種滿足是由特定的班級文化決定的，提高班級生活質量，提升學生生命質量，讓班級充滿成長氣息，充滿智慧挑戰，充滿勃勃生機，就不能不從班級文化著手。
⑺ 關於班級文化建設活動實施方案相關活動方案怎麼寫啊
班級文化建設方案
我校是一所具有百年歷史的由中師學校改制為中學的學校，是一座文化底蘊深厚、書香四溢的校園。為落實龍岩市中小學「校園書香工程」實施方案，創建書香校園，豐厚龍高文化內涵，全面提高師生素質，全面提高教育教學質量，為此，特製定如下方案。本方案分為兩部分，即讀書工程體系構建和書香校園建設方案與考核獎勵方案。
一、體系構建
體系構建是以青年教師為先導，逐步帶動全體師生，倡導全員讀書，積淀文化，營造書香氛圍，形成學校的文化特色。通過全員讀書活動交流，不斷提升閱讀能力、文化底蘊和科研能力，不斷提高教師思想素質和業務素質，從而全面提高教育教學質量，把龍高建設成為一所文化氣息和研究型氛圍濃厚的書香校園，使學校的各項工作都躍上一個新台階。
本體系從教師、學生、家長全方位開展讀書活動，形成三位一體，互相支持，互相滲透，本著促進學生學習，教師成長和家庭讀書氛圍的形成為宗旨，構建整體讀書育人系統。
二、活動機構：
書香校園建設工程領導小組：
組長：張茂林
執行副組長：林錦生
成員：廖茂奎、黃應平、李曉思、黃秋祥、謝如松、曾福林、盧端、樂華鍾、賴華輝。
三、建設方案與考核獎勵方案
（一）建設方案
1、教師讀書系列。教師必須做讀書的先行者和模範，口號是：讓讀書成為生活的一部分，讀書美化心靈，讀書助你成為名師。此項工作由教務處和教科室負責組織實施。教師的讀書活動將列入教師的繼續教育內容並進行考核。
——基本要求。每位教師每年必須認真閱讀2本教育名著；每位教師要認真閱讀學校推薦的必讀書或雜志，寫好教育隨筆或教學論文，每月不少於1篇；每位教師要積極參加學校舉辦的讀書匯報或討論活動，在討論中交流思想，豐富經驗，在學習中加強課題研究工作，提高素質教育的實施能力。
——措施：每位教師每年要擬定一份讀書與自身專業發展計劃；教師每年自購教育教學書籍1—5本，訂閱教育教學報刊30-一100元；設立教師讀書登記卡，要求教師每周進圖書館、閱覽室不少於5課時； 採用登記制度，學校每學期確定教師必讀書2—3本；每年4月和9月的最後一周定為「校園（教師）書香周」，舉辦讀書沙龍，組織教師交流讀書體會，開展讀書徵文活動；建立「讀書研究周報告制度」，每月的年段備課組大型業務學習老師輪流圍繞專題交流教育心得，發表自己的見解和看法，要求備課組組長做好會議記錄和發言材料的整理；辦好《龍高教研》，發表教師讀書心得體會。每學期舉行一次「教師讀書筆記」評比活動，對獲獎教師給予精神、物質上的獎勵；做好教師讀書筆記的推薦工作，確保每年有一定數量的教育隨筆、教學論文在省、市級雜志發表。
2、學生讀書系列。培養學生博覽群書的良好習慣，拓寬視野，豐富知識框架，全面提高素質，口號是「閱讀改變人生，行動鑄就輝煌」。
措施：
（1）在語文課中強化滲透，在課外閱讀中不斷遷移，特別是要大力加強課外閱讀的組織與引導，此項工作由語文組負責。具體內容：由語文組按國家教育部規定的《中學生課外必讀文學名著篇目》，遴選精品內容，按年段組織實施。在這一基礎上，高中要結合語文選修課程，指導學生閱讀《先秦諸子散文選讀》、《中國古代詩歌散文選讀》、《外國詩歌散文欣賞》、《外國小說欣賞》等教材。初中主要選讀「唐詩宋詞」和一些淺易的文言散文。由語文老師統一指導閱讀，介紹文章背景及精華所在。指導學生自主閱讀，學會歸納要點、領會主題主旨，學會圈圈點點，寫旁批旁註，學會摘抄要點、精彩語段，寫好讀書筆記。學校文學社刊物《古樟園》要及時報道有關進展狀況和刊登學生讀書筆記佳作。
（2）組織師生認真收看中央電視台《百家講堂》節目，尤其是有關歷史、文學方面的講座，要求認真做好筆記，寫好心得感想。學生（主要指高中學生）通過長時間的收看，不斷積累，漸進熏陶，擴大視野，增進知識，提高素質。口號：穿梭時空，讓心靈更加豐富，讓思想更加深邃。這項工作由語文組和歷史組負責。班主任要全面協助工作。凡擔任班主任的教師，都要參加到活動中去，都是指導教師之一，各班開展的情況都列入班級考核及班主任工作考核。
（3）、要讓全體師生每天收看中央電視台《午間新聞》或《新聞聯播》，講評時事，培養師生關心國家大事，關注國計民生的良好人生習慣，提高為振興中華民族而努力工作，刻苦學習的自覺性。口號是：認識世界，世界盡在我的胸中，讓祖國更加富強，讓每一個行動都更加有意義，並在收聽過程中認真學好普通話。這項工作主要由政治組負責。宗旨：關注時事，開闊視野，樹立責任意識，培養理性精神。具體內容：以每周重大時事要聞為主，兼以時事評論為輔。內容選擇要適合中學生生身心健康發展，弘揚時代主旋律。講評時事前必須經過指導教師嚴格審查方可執行，避免出現導向性錯誤和科學性錯誤。
（4）、不定期召開讀書會。在學生中積極宣傳，積極鼓勵各班以班級為單位組織讀書會，形式可以是話劇、書評、演講、自己比較喜歡的一本書、對自己感觸最深的一句話等，申請組織讀書會的班級可以在廣播中面向全校進行宣傳，動員盡可能多的其它班級同學來參加自己班級的讀書會。此項工作由校團委負責。
（5）、召開書評展示會。以班級為單位派代表在書評展示會上介紹讀書心得，所有班級必須全部參加，提前預檢，擇優在會上面向全校直播。負責人：政教處。
（二）考核獎勵方案
為了更好地推進書香行動，在全校進行「書香名師」「書香班級」「書香家庭」「讀書小博士」「讀書小碩士」等評選活動。
——通過對班級書香氛圍的創設、班級圖書角的建設與使用、學生參加活動的成果等方面進行綜合評比，評出「書香班級」，給予表彰。
——各班根據學生的讀書情況，每月對學生的讀書筆記、日記進行星級評比。學期末學校進行「讀書小博士」「讀書小碩士」評比，並命名。同時，在全校教師中，開展評選「書香名師」活動，給予一定的物質和精神獎勵。
四、活動步驟及內容：
宣傳階段（2011年9月6日——2011年10月30日）
1、成立「書香校園」建設領導小組，召開「書香校園工程建設」動員大會。
2、創建「書香校園」氛圍，設立宣傳標語。（教科室負責）
3、學校圖書館根據要求，配備相關圖書，在學生食堂配備可收看新聞的電視數台，團委學生會負責組織創建班級「圖書角」。
4、廣播站選播名人讀書故事，古詩、美文閱讀。（團委負責）
5、學校櫥窗、各班級出一期以讀書故事、讀書名言警句或美文等為內容的黑板報。（團委負責）
6、利用第4周國旗下講話進行讀書宣言。（政教處負責）
(參考~~~！！！）
⑻ 小學班級文化建設有哪些內容
小學班級文化建設
俗話說：「環境造就人。」
一個班級的文化環境對於學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，也是對被教育者心靈的塑造。可以說有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學生。
班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。
一、豐富多彩的班級物質文化建設
蘇霍姆林斯基曾經說：「無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我
們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也
在說話」。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體從以下幾個方面入手：①「詩風畫韻」。
這是展示學生才華的園地，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞，充分給學生展示自我的空間。如美術作品展覽，優秀作文展示，詩詞書法等。教上一個畢業班時，了吸引學生參與班級建設，同時也為了提高學生語言表達水平，還在這一板塊上有所創新，開辟了一個「七嘴八舌」欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學生暢所欲言，隨時可以把自己的意見貼在牆上，和大家討論，有點類似於我們網路上的灌水區。
②「七彩擂台」。這一設計主要是班級制度文化對學生量化考核的一種體現。
③「頭腦充電站」。這就是班上的圖書角。班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，並且評出讀書星。
二、構建和諧的班級精神文化
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價
值判斷和價值取向，道德標准、行為方式等等。我在班級精神文化建設中特別注重培養班
級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構建良好的人際關系。
1、通過各種活動培養學生的集體榮譽感
集體活動是富於教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激
勵，從而使集體榮譽感不斷增強。每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各
種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此
我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的中隊會」、課本劇表演、最佳小小組
評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對於班內開展的各種活動，我進行適
當指導後，放手讓小幹部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動
的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養、鍛煉了學生的各種
能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。
2、豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識。
班級內除了班幹部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監督衣著是
否整齊，語言是否文明，行為是否規范，門窗的開關等等，而且還定期交換管理角色，每
個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現在學
生生活的方方面面。不論是募捐活動，還是每天的衛生掃除，只要教師的理念清晰，方法
得當，就會有潤物無聲的效果。
⑼ 如何運用班級文化建設增強班級凝聚力
一、發展目標
每個人都有各自的優缺點，班級也如此，根據學生情況的不同，不同的班級也存在的不同的特點。我們班的學生的缺點是比較內向、不善於表達，缺少集體意識，對事、對物缺乏興趣，做事不積極。針對學生的缺點，我決定要通過班級文化建設在我們班形成活潑團結、公平競爭的班風，形成嚴謹、質疑、善於發現、勇於創新的學風。
二、 建設過程
通過幾年的工作經驗，我深深地體會到學生工作中開頭難，班主任老師一定要精心策劃，細心引導，耐心扶持。我所教的是一年級，孩子比較小，學生自身的各種能力相對較弱，所以我的工作原則就是「一步一個腳印」從基礎的做起，扎實地做好每一步工作。
（一）、做好班級文化建設的基礎工作。
1、 提出班級的奮斗目標。
一個合理科學的奮斗目標，可以激發學生有所追求、有所嚮往，並且可以督促學生產生持久的、積極的熱情，產生不斷進取的意志行動。
在創設班級的奮斗目標時我充分地發揮民主，聽取每名同學的意見，按大多數學生的願望設立這個目標。因為有自己的參與，自己的意見，所以這個目標更吸引學生。在綜合了學生的意見後，我制定了一個「爭做三好班」的奮斗目標，根據這個總目標我還設立了個分目標。學習目標：作業工整，豐富知識儲備。德育目標：在常規評比和環保評比中不丟一面旗。因為分目標具體，相對容易，只要「跳一跳」，就能「摘得到」，學生的表現也積極起來。
2、選拔和培養班幹部，建立、健全班級組織。
一個有能力的班幹部組織就像一列火車的車頭，影響著整個班級的工作。我在選幹部時恰當地發揮民主和集中，先由學生推選侯選人，再由老師指派，經過兩個星期的試用期後才能正式成為班級的小幹部。在小幹部完全適應了新的工作後，我們還設立了值日班長，讓每一名同學都體會做班長的經歷，增進學生對小幹部工作的理解支持，也增強學生的集體主義思想和競爭意識。
3、 創設班內良好的人際交往的環境。
現在的孩子大多數是獨生子女，嬌氣、霸道，不願與人交往，也不會與人交往。在班內形成一個民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的環境，必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，積極投入班級生活之中，使班集體具有很強的凝聚力。
（1） 建立民主平等的師生關系。小學生的思想單純，班主任老師是學生心中的偶像，老師的思想品德、學識、言談舉止都給學生造成了極深的影響。但是學生又往往介於老師的威嚴，而不敢與老師平等交流，所以，我常常會利用下課時間與學生一起做一些游戲，對於學習有困難，生活中有困難的學生，我都會對他們特別的關注，為他們耐心輔導，幫助他們解決生活中的困難。漸漸的學生把我當成了朋友，喜歡把自己高興的事、傷心的事和我說說，談談，「親其師，信其道」，學生與我親近了，也更願意接受我的意見了。
（2） 倡導同學之間建立團結友愛的關系。我在班級設立了一份學生基本情況表，對每名學生的生日都有清楚的記錄，同時我還經常帶領大家做一起集體游戲，使同學們在集體中加深了解，感受到集體生活的快樂和幸福。隨著交往機會的增多，不僅使同學之間增進了友誼，一人有難大家幫在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氣氛，還大大加強班級的凝聚力。
（3） 組織班級正式群體，以滿足小學生心理的需要。我在班級幫助組織和建設了學習小組、值日小組等群體，使學生因為共同的事而聚在一起，共同學習，共同進步。在小群體形成以後，班級中還漸漸地形成了一股公平競爭的風氣。
4、 精心布置教室，讓物質為精神服務。
教室里的物品不僅影響到學生的視覺感觀，也同時通過感性認知而影響著學生的理性認知。在教室布置上，我力求做到簡潔、實用，又不失生動活潑，還盡管做到「本土化」也就是由學生自己做。如掃除用具怎樣擺放，圖書角的管理，板報的設計等都由學生自己進行。我們班的板報內容多是根據班級中發現的一些問題而設計的。如班級出現浪費學慣用品現象，我們就出了一期「學慣用品的自述」從原材料—生產過程—到運輸銷售—回收再加工，同學們收集了許多相關資料，還畫了漫畫來告誡同學們要珍惜學慣用品呢。還有學生在吃午飯時，發現了許多同學有挑食、邊吃邊說笑等不良飲食習慣，便出一期「飲食與健康」的專題宣傳。
（二）、藉助特色活動，提高學生精神文明建設
1、 堅持開展讀好書活動，建設「書香班級」。
我充分利用書籍，為學生打開通往智慧和精神殿堂的大門。在讀書中迅速增加學生們現在的知識存儲量，使學生精神境界提高新的層面，在書的世界裡，他們將接受中華民族傳統美德的熏陶，悠久文化底蘊的教育，讀書能開闊學生視野，滿足學生的求知慾，孩子們就像一塊干海綿掉進了大海，像一顆種子投入了肥沃的土地，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨。在書的滋潤中他們伸腰展臂茁壯成長。「隨風飄來陣陣書香，書本中揚起張張笑臉，笑臉上寫滿了滿足的幸福、成長的喜悅、振奮的精神。」這就我對書香班級建設的一個目標。
2、 展班級責任認領活動。
在班級開展責任認領活動，讓每個同學都能為班級的管理分擔一份力所能及的工作，如負責擺桌子，負責檢查、修理桌椅等，全班同學根據各人能力不同分別認領不同的責任。對於他們來說只要動一點心思這些活都能幹得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問題的能力，更能增強學生的責任心和集體榮譽感。
3、 設立評比台，形成正確輿論。
形成正確輿論是班級文化建設的一個主要方面，只有在班級里了正確的輿論，學生才能分辨是非。首先，利用德育早餐時間結合學生的思想實際進行道德教育談話，對學生進行道德行為規范教育，提高學生的認識。其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的好思想、好品德得以保持和發揚，不良的言行得以改正。最關鍵的是開展評論，提高學生明辨是非的能力。每周一次評論活動，大家對每名同學本周完成認領任務情況進行評價，好的在評比台上加星，不好的不加，並指出應該怎樣改進。這樣不僅促使學生關心班級的每一件事，以便有據可說，也有利於形成班級公平、公正競爭的良好班風。
「近朱者赤，近墨者黑」，班級文化建設影響甚至會改變學生的成長方向，所以班級文化建設一定秉承科學性、人文性、教育性真正地為教育學生服務。