⑴ 怎樣提高思想品德課的教學成績
做題不需要多，但要精，沒有必要做大量的題。有個簡單可行的辦法，前提條件是，你們學校的數學老師比較好。你每天把數學老師的例題抄下來，然後，這堂數學課過後的，兩三天後，再拿出來把例題做出來，做不出來的就去問老師。其實老師的例題，就是最由代表性的題目。關鍵是要過兩、三天，當天做，你是憑記憶來完成的。過兩三天，就需要你加上自己的理解和記憶兩方面，於是就會對這種題真正的理解弄懂，這是我的數學老師教我的辦法（我的數學老師是極其著名的），我自己的高考成績差1分滿分，說這個是為了表示對老師的敬意。
還有一條專門對應立體幾何的竅門，就是把所有的定理，公理全部抄三遍，一邊抄，一邊理解。也比較有效
⑵ 學期思想道德修養成果匯報800字
一、課程建設的目的與意義
《思想道德修養與法律基礎》是我國高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題的主渠道和中心環節。
改革開放以來特別是黨得十三屆四中全會以來，我國高校的思想政治理論課教育教學取得了很大成績，在引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面發揮了重要作用。但是，在國際國內形勢深刻變化的情況下，思想政治理論課教育教學也存在一些亟待解決的問題，引起了中央領導的高度關注。為此，2004年8月中共中央、國務院發布了《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，不久中宣部、教育部重新規劃了思想政治理論課的課程體系。認真總結經驗，切實解決問題，進一步提高思想政治理論課教學的實效性和針對性，已經成為各級教育行政部門和各高校、各課程組共同面臨的重要而緊迫的任務。
《思想道德修養與法律基礎》是按照新的課程體系設置並開設的第一門思想政治理論課，對學生認識和熟悉大學生活，確立正確的人生觀、價值觀和道德觀、法制觀發揮著基礎性的導向作用。通過本課程的建設，可以重點加強教學研究、師資培訓等環節，使教師在熟悉教材、全面掌握教學大綱的基本要求的基礎上，凝練教學內容，優化教學手段，從學生的思想實際和學習特點出發，提高教學的說服力和感染力，增強教學的實效性和針對性，把本課程真正建設成一門學生喜愛、終身受益的課程。
同時，《思想道德修養與法律基礎》是大學新生入學後接觸到的第一門思想政治理論課。通過本課程的建設，可以積極探索思想政治理論課教學方式和方法改革的有效途徑，比如精心設計和組織教學活動、突出和強調實踐環節、改進和完善考試辦法等，使學生徹底改變在長期的應試教育中形成的有關思想政治理論課的慣性思維，切實感受到「課堂不只是說教，學習不只為考試」，從而以積極的心態投入到本課程的學習中，並為以後各門思想政治理論課的學習打下良好的思想基礎。
進行《思想道德修養與法律基礎》的課程建設，可以繼承和發揚我校深厚的歷史積淀。我校歷來重視大學生思想品德課的課程建設。早在1984年教育部印發《關於高等學校開設共產主義思想品德課的若干規定》和1986年國家教委發出《關於在高等學校開設「法律基礎課」的通知》之際，學校便成立了「德育教研室」，採用專兼結合的方式，組建師資隊伍，開設《大學生思想修養》、《人生哲理》、《法律基礎》等課程，朱新均（後任國家教委黨組成員、思政司司長等）、楊靜雲（後任北京市委黨校常務副校長）、李功毅（現任《中國教育報》副社長）、王民忠（現任北京市教育工委副書記）等都曾登台講課。1994年，德育教研室整體並入新組建的文法學院，包括《思想道德修養》和《法律基礎》在內的思想品德課一並納入北京市高教工委和高教局確定的「兩課」教學改革試點建設項目。從此，這兩門課的建設便同我校思想政治教育專業碩士點、博士點的建設更緊密地結合起來。2005年5月，《思想道德修養》校級優秀課程立項建設，總計投入6萬元，一年後獲得稱號。2006年9月，在重新規劃課程體系、組建師資隊伍的基礎上，全面開出《思想道德修養與法律基礎》，其良好效果被2006年10月17日的《中國教育報》報道。
二、課程建設所取得的成果
以《思想道德修養》和《法律基礎》兩門課程20多年的建設為基礎，《思想道德修養與法律基礎》正式開設一年多來，經過課程組全體教師的共同努力，在課程建設中積累了一定經驗，收到了良好效果，主要表現在以下幾方面：
（一） 完善教學大綱，規劃教學內容
思想政治理論課不同於其他課程，教學大綱和基本教材都由中宣部、教育部集中各方面的專家精心編寫而成，學校沒有自由選擇的餘地。這樣編寫的大綱、教材較高水平地體現了學科發展動態和教學基本要求，但未必能全面照顧到不同專業、不同層次學生的特殊性。於是，在新課開設之前，課程組通過認真研究新大綱、新教材，根據社會發展現實和大學生思想特點，具體規劃了教學內容，既嚴格遵循了教學大綱，又生動創設了自己特色，使規范動作和彈性空間相結合。具體說來，在涵蓋大綱、教材的基本要求的基礎上，根據現實需要，設置10%-15%的彈性教學內容。比如，配合社會主義榮辱觀教育和「迎奧運，樹新風」活動，增設了誠信教育、禮儀教育等內容，使課程更具有靈活性和適應性。
（二） 夯實課程基礎，充實教學資料
建立教學資料資料庫，實現資源共享，是切實改進思想政治理論課教育教學方式和方法的有效途徑之一。在課程建設中，我們把教學資料資料庫的建設作為重中之重。通過大量購置圖書和音像資料，並親自動手收集、編輯，我們已初步建成《思想道德修養與法律基礎》文件庫、案例庫、視頻資料庫、試題庫。特別是在案例庫的建設中，我們已經編輯、整理出與大學生思想道德素質建設和社會主義法制觀念建設密切相關的典型案例近200個、視頻資料50多種。通過這一建設，極大地豐富了我們課堂教學的內容，使課程建設的基礎更加牢靠，為提高教學吸引力、增強教學效果奠定了必要的物質前提。
（三） 改進電子教案，豐富教學手段
廣泛運用多媒體和網路技術，實現教學手段現代化，是改變傳統教學手段，增強教學感染力的有效舉措。自開展課程建設以來，課程組成員認真學習並掌握現代教育技術，並根據教學內容和大學生的思想特點，研究開發了電子教案1套，全部課堂均已採用多媒體教學。此外，任課教師都能根據自己的專業背景和學術旨趣，挖掘個性化的教學資源，形成多樣化的教學風格。比如，彭慶紅老師在課堂教學中非常注意師生互動，設計了「實話實說」專題，鼓勵學生通過戲劇演出的方式來闡釋愛國、誠信等內容。左鵬老師非常注重收集思想理論界的最新動態，把存在分歧的觀點介紹給學生，讓其自由選擇並展開辯論。
（四） 開展教學研究，編寫輔導材料
加強教學研究是開好、講好思想政治理論課的基本要求。本課程的新教材頒布不久，課程組就明確了教學研究的方向，決定有針對性地研究本課程的教學目的、教學內容、教學體系，研究本課程與其他思想政治理論課以及中學相關課程之間關系。目前，課程組教師承擔有北京市高等學校教育教學改革項目1項、北京市高等學校思想政治理論課學科帶頭人培養人選項目2項。此外，還承擔有與本課程的教學內容密切相關的國家社會科學基金項目1項，參與教育部社科重大攻關項目1項、重點基地重大項目2項、教育部人文社會科學研究一般項目3項。課程組在2004年自編《思想道德修養》教材的基礎上，2007年又正式出版《大學生權益維護與犯罪預防案例精選》，參編《<思想道德修養與法律基礎>教師參考書》與《大學生社會實踐教程》，完成了本課程的教學輔導書《成功大學----大學生活難點、疑點問題解析》（待出版）。近三年來，課程組成員共發表教學研究論文10餘篇，思想政治教育類專業論文10餘篇。
三、課程建設內容
為了進一步提高《思想道德修養與法律基礎》的總體教學質量，創造出有利於學生成長成才、有利於培植自身特色的精品課程，我們在課程體系整合、師資隊伍建設、教學方法改革、考試方式完善等方面有力推動了本課程的建設。
（一） 整合課程體系，推行專題式教學
《思想道德修養與法律基礎》是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性於一體的課程，涉及的內容十分廣泛。為了增強課程教學的實效性和針對性，我們重新整合了教學大綱和基本教材，盡量把最必要的東西提煉出來，盡量避免內容的重復和各章的互相裹挾，盡量做到符合大學一年級新生的思想實際和成長需求。為此，我們把總計45學時的課堂教學劃分為10個單元，推行專題式教學。每一專題所涉及的大學生在四年學習生活中必須了解和掌握、必不可少的內容。單獨設立專題，有利於集中講授與大學生思想道德修養與法制基礎關系最密切的問題，也有利於理論聯系實際。
（二） 加強師資隊伍培養，提升課堂教學水平
提高思想政治理論課教育教學的質量，關鍵在於教師。近年來，通過高水平引進和在職攻讀學位、研修培訓，本課程已經形成了一支年齡適中、結構合理的高素質的師資隊伍。在8位專職教師中，具有博士學位者3人，具有高級職稱者5人，具有教育部新世紀優秀人才1人，具有北京市高等學校思想政治理論課學科帶頭人培養人選2人。正是有了這樣一支理論素養高、教學能力強的師資隊伍，本課程的課堂教學效果在我校同類課程中一直居於領先地位，近三年來共有6人次被畢業生評為「我愛我師??我心目中最優秀的教師」，3個課堂獲得教務處認定的「免檢課堂」
（三） 注重教學方式改革，推進課程網站建設
針對本課程政治性、思想性、現實性、針對性都很強的特點，我們特別強調在教學中發揮教師的主導作用，在學習中發揮學生的主體作用，大力提倡啟發式、參與式和研究式教學，認真探討專題講授、案例教學等多種教學方法，使之努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點，以最終活躍課堂氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。此外，我們還積極推進課程網站建設，將教案、課件、案例、相關音像資料等一並上網，並把「職業生涯工作坊」、「成長論壇」的資料在網上即時公布，有針對性地解答學生成長成才中遇到各種難題。
（四） 完善考試考核方法，把握學生思想實際
考試是教學過程的最後一環，既是對教師教學效果的檢驗，也是對學生學習效果的檢驗。針對本課程教學目的和教學內容的特殊性，我們在最近幾輪的考試中，放棄了時下流行的閉卷考試、標准化考試，推行開卷考試、在論文或小報告的非標准化考試。同時，為改變「一考定乾坤」的弊端，我們加大了平時考核的力度。在每一專題講授之前或講授之後，都要求學生根據自己的認識和理解，寫一篇感想性的東西，不求觀點正確，但求思想真實，這成了了解學生思想動態，開展針對性教學的有效環節。
四、課程特色
《思想道德修養與法律基礎》是全國各高校的公共必修課。我們在教學實踐和課程建設中，秉承學校「學風嚴謹、崇尚實踐」的優良傳統，形成了自己鮮明的特色。
第一， 把本課程教學的實踐環節與大學生社會實踐的總體要求相銜接，構建暑期社會實踐的大平台。
根據中央及教育部的有關文件要求，高等學校思想政治理論課的所有課程都要加強實踐教學，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節。在本課程教學要求的54學時中，我們留出9學時的實踐環節，與其他思想政治理論課的實踐環節一起，分別安排在一年級、二年級的暑期集中進行。實踐教學的形式多種多樣，可以是參觀訪問、志願服務、公益活動、專業課實習、勤工助學，也可以是專題性的社會調查。無論採取何種形式，都由學校的「大學生社會實踐領導小組」圍繞經濟社會發展的重要問題，並結合學生實際，提出原則性的意見和要求。實踐教學的組織、管理，由共青團幹部、學生輔導員和思想政治理論課教師共同實施，最後根據學生提交的實踐報告，由思想政治理論課教師作出評定，給出成績，並單獨計入學生成績單。
第二， 注重案例教學。
一方面，我們把收集、整理案例作為教學改革的基礎性工作來抓，目前已正式出版《大學生權益維護與犯罪預防案例精選》一書，並整理思想道德修養類案例100多個，基本上形成了案例庫。另一方面，我們在課堂教學中注重發揮案例的作用，大部分專題是從案例導入，重要的觀點也通過分析案例來引證或說明。學生也反映，案例教學使得課程教學更接近生活、更貼近學生、更通俗易懂。
第三， 教輔結合的思想政治教育模式。
配合學校的總體安排，課程組努力將本課程的第一課堂與和日常思想教育的第二課堂結合起來，積極探索教輔結合的思想政治教育模式。2006年4月，課程組與學生處、文法學院聯合在畢業生中進行「感悟大學」徵文活動，收到各類文稿100多篇，訪談典型人物30餘人，編輯了18萬字的《感悟大學》書稿。此外，課程組成員還積極支持並指導文法學院學生輔導員開展「職業生涯規劃工作坊」、「成長論壇」等活動，利用學生自身資源，發揮朋輩輔導潛力，引導學生積極成才。這些活動都已成為本課程建設的亮點，也是我校思想政治理論課教學改革的特色。
⑶ 如何上好一堂成功的思品課
為一名思品課，我一直在思索著如何才能把一堂思品課上好，為此我也苦惱了很久。所幸的是，通過此次研修，我學到了很多的方法，現把方法，總結如下： 一、課前准備 （一）更新觀念，認真研讀《課程標准》和《和諧高效思維對話叢書》。 上好一堂課，理論學習是非常必要的，對新課標的理解更有助於我們上課。我們作為教書者，一定要知道新課標的核心是什麼（幫助學生做負責任的公民，過積極健康的生活）、知道傳統的教學與現代教學的差距。不能在停留在學生懂不懂、會不會的時代。而是關注學生愛什麼、恨什麼、應該怎樣、不該怎樣。抓住了這個根本，方能游刃有餘。 （二）精心備課 1、備教材 新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的「傳聲筒」、知識的「販賣者」角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。「教材無非是個例子」（葉聖陶語）。既然是例子，說明教材並非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯後於學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。 我一般在備課時不完全採用教材事例，一是不具有新穎性、時代感也略差，二是學生已看過了，興趣不大，所以我在處理教材時，最多採用1~2個教材事例，而且也不完全照搬，會結合整節課的風格，稍作修改。 我備課習慣分為三步：第一步一般是先反復看教材，然後看《課標》的「內容標准」，再看教參的教材分析，確定整節課的目標、重難點，思考突破措施。設想整節課的教學設計，比如：如何導入，整體事例的基調和走向，應選擇哪方面的事例等；第二步是查閱手中所有資料，包括書籍和網路，精選能為我所用的資料；范圍要廣，內容要多，如果實在沒有合適的材料，就要自己設計問題情境；第三步是完善最終的教學設計，如何導入，如何銜接，選擇哪種方式導入，選擇哪個事例展開，學生才會更有興趣，更愛參與，才會更符合目標的設定。以及每個環節預計幾分鍾，學生思維將會如何展開，都要進行預設。 總之，教師在備課時，既要鑽進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視並超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。備課時還可以參考其他版本的教材，並對其加以選擇和利用。如人教版、蘇教版等，因為教材都是按課標編寫的，所以有些事例還是可以用的，一般在網上都能搜到。 同時在備教材時還應該做到認真挖掘教材資源，為學生提供豐富的學習材料。新教材的特點之一是「具有基礎性、豐富性和開放性」，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。具體做法如下。 （1）將教材內容情境化。初中生，尤其初一、初二學生學習的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和知識，激發學生學習的願望。 如《邁好青春第一步》，是初一思品上冊第二課的第二個項目。這一項目緊密聯系中學生的實際，引導學生認識美好的青春時光，珍惜美好的青春年華，用自己的智慧和汗水去獲取青春的碩果，提升人生的價值。 本課設了兩個層次，第一層次「青春——花樣年華」重在讓學生明理，認識並感受到青春的美好；第二層次「讓青春更美麗」重在導行。讓學生在生活中樹立遠大理想，從小事做起，從現在做起，珍惜青春時光，努力充實自己。對於青春是美好的，學生都有一定的體驗和認識，但往往缺乏一些理性的思考。對於怎樣珍惜青春年華，創造有意義的人生理解不夠充分，知行不太協調。我設計了這樣一個教學環節青春大派送 首先在屏幕上出示一組詞語： 美貌 愛好 才學 金錢 夢想 成功 幸福 拼搏 健康 競爭 然後請同學們從上述詞語中選出自己最想擁有的五種財富，並說出理由。 這一環節我的設計理念是：將抽象的青春具體化，引發學生對青春更深層次的思考。 事實證明，這個環節學生非常感興趣，參與積極，受到的教育和啟發也很多。 （2）備其他課程資源，選擇與目標更為貼切的資源 准備好各個教學環節所需要的信息、資源、用具等，是教學順利進行的保證。例如視頻、圖片等，教師必須在課前經多次播放和演示，才能在課堂上實施。 比如初四《講述春天的故事》，教師在講述改革開放時，可採用的方法有很多，我曾聽過好幾位老師的這節課，創設的情境各不相同，有實物展示、圖片對比、表演、視頻等多種方式，視頻的選擇也各不相同，有的從改革開放的全局入手，從交通、生活、服裝等方面進行比較，有的從龍口市的總體變化與發展入手，具體根據需要，把它們安排在不同的環節，可以說是各有特色。 2、備學生 以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。而新課程把初中生逐步擴展的生活作為課程建構的基礎。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利於學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。 （1）備學情 教師應通過各渠道了解所任教班級學生的情況，充分分析學生的知識水平和生活經驗。學生的背景不同，起點也不相同，他們在發展方向、發展速率和最終發展程度上存在相當大的差別，既表現在智商上，又表現在情商上。這就決定了他們理解問題的方式和深度上會有所不同，程度好的學生理解早一些，程度差的學生可能會理解遲一些。因此要求教師關注個體差異，尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別、學習成績較差、家庭條件不利和經常犯錯誤的學生，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，使每個學生都能得到充分的發展。 （2）備學法 新課程強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因此，《課標》強調，確保探究性學習活動的數量和質量，是此次思想品德課程和教材改革教學策略和方法改革的成敗所在。 《課標》規定的情感態度與價值觀、知識和能力的目標，需要通過學生主動的多樣化的學習活動才能逐步達到。總之，應幫助學生選擇那些有利於培養獨立性和自主性的學習方法，引導學生質疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。 總體來說，學生的學法無外乎課前預習，包括搜集處理信息；課上積極參與，參與的方式有：參與課件的製作，參與活動，包括故事和小品的表演、交流、討論、辯論等，也就是說參與整個課堂的思維過程，包括了自主感悟與合作探究；課後參與社會實踐。 從課前准備、課上參與來看，學生在課前可以查閱相關資料，可以和老師共同製作幻燈片，如：在《家，溫馨的港灣》一課中，學生可以提供家庭照片和家庭故事，和老師共同製作幻燈片，並為照片進行故事配音，當然也可以在課堂上現場講述。在《一年一度人代會》、《走向世界的中國》等時政性較強的課上，可以讓學生通過發布新聞並進行新聞評述的方式進行，也可以以小組為單位課前搜集整理資料，和老師共同製作課件，在課堂進行展示，並設計相關問題，由其他小組回答，還可以圍繞老師創設的情境，學生合作探究。 從課後的社會實踐來看，我們出於安全及可行性的考慮，一般活動范圍設定在班級、家庭，然後才有可能延伸至全校、社區，這也是我們提高學生能力的一種有效手段。比如：相關的法律宣傳，釋疑解難，孝敬父母，社會責任感的培養等，有很多種課後作業的選擇，這也是思品課的一個有機組成部分。 但是，上面說的這么多的有關學生學的問題，歸根結底還要靠教師的教去引導，所以，接下來要談的就是教學方法。 3、備教法 除了在教學內容上下功夫外，教學方法的運用也很重要。《新課程 新教材 新教法》一書中指出：教學的方式方法有以下幾種：啟發式教學、參與式教學、討論式教學、互動式教學、體驗式教學，下面我就圍繞這幾種教學方法結合具體的教學實踐，進行一下簡單的介紹： 啟發式這個總的指導思想，表現在具體的教學方式方法上是多種多樣的。既可以表現為討論、辯論，也可以表現為學生自主感悟、體驗、思考，也可以表現為師生互動、生生互動、合作探究；既可以表現為研究性學習，也可以表現為創新實踐和主題探究活動；既可以表現為情景創設、直觀形象，也可以表現為分析歸納、抽象思維等。只要它是由於教師的「啟」而導致的學生的「發」，只要它是服從或服務於調動學生的主動性、啟發學生的積極思維，就都屬於啟發式的教學方法。 參與式教學就是要激發學生對課堂教學強烈的參與慾望，讓學生帶著一種高昂的情緒投入到課堂教學中去，充分發揮學生的主體性、積極性和創造性。這種教學方法的運用必須從以下幾個方面入手： （1）尊重學生，賞識學生，幫助學生樹立自信心 （2）培養學生的創新意識和實踐能力 （3）堅持以人為本，激發學生的主體參與意識 （4）創設民主參與氛圍，建立民主平等的師生觀 （5）強化學生的參與興趣，激發學生的求知慾望 （6）實踐開放式教學，激發學生的主體參與行為。 可以說，這種教學方法的運用除了一些教師必備的基本素質外，仍然強調的是教師的選材要能夠激發學生興趣，培養學生的創新意識和實踐能力。 討論式教學能促進學生主動學習，變「教」為「學」，變「死記」為「活學」，變「學會」為「會學」。一堂成功的討論課應具備以下條件：（1）討論的目的已達到；（2）所有學生，包括不同層次學生的積極性真正調動起來；（3）教師的方法運用合理恰當。 那麼該如何正確運用「討論式」教學法使討論課獲得成功呢？教師必須掌握好「討論式」教學模式的四個環節，即教師要精心擬出問題、學生要充分展開討論、面向全體選出代表發言、教師總結發言要有充分准備。 互動式教學與傳統教學方法最大的不同之處就是它的動態性，它研究的是「用什麼方式促進教學諸要素之間的相互作用」，它要求因學科性質、教材內容、教師個性、學生差異不同而不同，要求在動態中尋求最優。但總體而言，能從學情出發、創設不同的教學情境、設計出有針對性和思考性的問題、整合各種媒體的功能是共同的要求。 互動式教學的基本流程是創設情境——探究互動（觀察、調查 交流、討論 發言、提問 質疑、辯論）——知識建構——遷移發展（運用所學知識來解決實際問題） 綜上各點，我認為只有，只要認真執行和貫徹，就能把一堂思品課，上的更有聲有色，能讓學生更加的融入到課堂。
⑷ 通過學習思想品德，你一定有很大的收獲和進步，請你寫出來
①知識上最大的收獲②最大的感悟體驗③行為上的最大改進④在與同伴的合作學習中最大的收獲 全選！
⑸ 回顧七年級學習思想品德課程的主要收獲
你也是五十四中的吧，彼此彼此，我也不會寫 T_T
⑹ 怎樣評價思想品德課教師的教學效果
一、評價目標,從「甄別」走向 「發展 」
傳統的思想品德課對學生評價的目的多在於終結性的分等排序,是對學生前一段學習經歷的總結。這種評價方式對成績優良的學生能起到正面強化作用,但對學習成績一般或較差的學生來說,一次評價就意味著一次打擊。這與思想品德課的教育目標是不相符的。
新的政治課程標准針對以往學習評價中的弊端,把評價目的定位在以下幾個方面:第一,診斷學生的學習質量,檢測學習評價重在評價學生的達標程度,引導學生的學習方向。第二,促進學生的發展,促進學生潛能、個性、創造性的發揮,使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。第三,檢驗教師的教學效果,及時調整教學策略。這一評價目標理念的轉變對政治教師提出了如下要求:要樹立思想政治學習評價的全面目的觀,要在注重學習評價管理功能基礎上,充分發揮學習評價的教育功能,關心學生的全面發展。
二、評價重心,從「關注結果」走向「關注過程」
傳統的評價往往只要求學生提供問題的答案,而對於學生是如何獲得這些答案的卻漠不關心。這樣學生獲得答案的思考與推理、假設的形成及如何應用證據等,都被摒棄在評價的視野之外。缺少對思維過程的評價,就會導致學生只重結論,忽視過程,就不可能促使學生重科學探究的過程,養成科學探究的習慣和嚴謹的科學態度與精神,反而易於形成一些似是而非的認知和習慣,不利於其良好思維品質的形成,限制其解決問題的靈活性和創造性。因此,新的思想政治課程標准倡導學習結果與學習過程的有機結合,要求既要注重對學生的基礎知識與技能的理解和掌握的現實狀況進行評價,更要注重對學生在學習過程中的參與狀態、學習方式、思維方式,以及學生在學習過程中表現出來的學習主動性、創造性、積極性和探究性等進行評價。
讓學生在自主、合作、探究的學習方式下進行學習,學生通過辯論會、討論會、模擬表演、知識擂台、講事實談體會等展現學生的個性才能;還可以開展課堂五分鍾研究性學習演講、小論文報告會、周末社會調查等逐步養成學生關心社會、關心生活、關心國家大事的良好習慣。只有關注過程,評價才可能深入學生發展的進程,及時了解學生在發展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步,這樣才有可能對學生的持續發展和提高進行有效的指導,評價促進發展的功能才能真正發揮作用。
三、評價內容,從「片面」走向「全面」
傳統的評價關注基礎知識的學業成就,重在考查學生的基礎知識和基本技能。長期接受這種評價的學生「雙基」掌握得比較扎實,特別是基礎知識記得比較牢固,有利於為以後的學習打下基礎。但針對這種評價,學生的對策就是死記硬背,這使學生的記憶能力得到了強化,卻忽視了其他能力,如應用能力、分析綜合能力的鍛煉,這不利於學生認知結構、情感、覺悟的發展。
在學生的學生評價中,需要我們進一步擴大評價的內容領域,不僅要關注學生的學業成績,關注學生學習方法和習慣的養成,促使學生學會學習,發現和發展學生多方面的潛能,同時還要積極關注學生正確的人生觀和價值觀的形成,培養學生健康向上的情感和態度,幫助學生認識自我,建立自信。
四、評價方式,從「單一」走向「多樣」
在以往的政治課教學中,以分數評價學習,唯分數論,這種評價方法,不能反映出學生學習的過程及狀態。雖然可以對學習成績好的學生起到一種激勵的作用,但對於多數學生來講,更多的是產生一種壓力,容易挫傷學生學習的積極性。而靈活多樣的評價是一種帶有情感色彩的鼓勵性評價,是一種「信心教育」的感化。因此,教師要對活動主體的科學方法、科學態度、科學精神等方面,進行多種形式的評價,如描述性評語、個人成長記錄、項目評議等。
⑺ 做一名合格的初中思品課教師要具備哪些素養
一、思想政治素質
作為政治教師，首先要增強信心；堅定意志；忠誠黨的教育事業，嚴格執行黨和國家的各項路線、方針、政策，堅持社會主義的教育方向，牢固樹立共產主義的理想情操。其次要使自己的政治思想素質過硬，努力學習革命理論和教育理論，用科學發展觀指導實踐。過硬的政治教師素質是做好教書育人的基礎。有了這些素質，才能把自己的工作同祖國的繁榮昌盛和民族的興旺發達聯系起來，產生強烈的歷史使命感和高度的教育教學責任感，才能自覺對學生進行前途，理想教育，愛國主義、集體主義以及革命傳統等教育；讓其做一個講學習、講政治、講正氣的人。
二、道德品質素質中共中央關於《公民道德建設實施綱要》的頒發，明確規定了我國公民的基本道德規范是「愛國守法；明禮誠信；團結友善；勤儉自強；敬業奉獻」。而教育工作的特殊性決定了師德比其他職業道德應有更高的要求。學高為師，身正為范，作為塑造學生靈魂的政治教師，其道德品質自然就應高於一般的教師。思想政治課教師是學生道德的啟蒙者和設計者，同時也是全民族道德規范的促進者，這就決定了政治教師道德品質具有以下特點。
首先，熱愛思想政治課教育，熱愛學生，關心學生，誨人不倦，公正廉潔是教師道德品質修養的基本原則和核心。著名教育家凱洛夫說過：「誰要是沒有強烈的感情，就不會具有強烈的志向，也就不能夠熱烈地把這個志向體現於事業之上。」一名教師，如果不熱愛自己所從事的教育事業，不願以自身全部的心血、智慧和品質情操去灌輸和培養學生，就不是一個合格的教師。其次，嚴於律己、寬以待人、言行一致，率先垂範。這是道德品質修養的重要規范，有位哲人說過：「教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度這樣或那樣地影響著全體學生。教師只有嚴格要求自己，在**常工作學習和生活中以身作則，表裡如一，才能贏得學生、家長和社會的信任和尊重。
三、文化專業素質
素質教育的實施，需要教師構建復合型知識結構，具備一定的文化修養，努力使自己成為既是通曉專業的「行家」，又是具有廣博知識的「通才」。
首先，要具有精深的專業基礎知識。這是教師勝任教學工作的起碼條件。中學政治教師的專業知識是馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和「三個代表」以及科學發展觀的重要理論等。掌握這些理論要做到「精」「新」結合。所謂「精」，就是要系統、全面、完整地掌握這些理論知識。所謂「新」，就是要正確運用這些理論知識去分析新情況，解決新問題。其次，要具有扎實的教育學、心理學和教學方面的知識，教師只有掌握了教育學，才能懂的教育目的，教學原則，教學過程和教學方法等一系列重要的教育理論和教育實踐問題，並根據教學內容，教學實際選擇切實有效的教學手段，達到最佳的教學效果。政治教師掌握心理學知識十分重要的。因為教師要想組織好課堂教學活動，就必須對學生心理活動，個性差異和年齡進行分析了解。教師如果不懂得教學規律和方法是不能勝任教學工作的，因為教師具有了淵博的知識，只是具備了上好課的前提條件，還必須通曉教學藝術，鑽研教學方法，才能完成教學任務。由此可見，政治教師只有通過勤奮學習，努力鑽研相關學科知識，建立起博大精深的知識結構，才能在當代和未來教育事業中立於不敗之地。
四、業務能力素質
當今教育戰線用人機制「優勝劣汰，適者生存」已是潮流，不可阻擋。業務能力素質是教師淵博的知識，執教的熱忱得以充分發揮的實際工作本領。是教師進行教學活動，培養「四有」新人的重要保證。
首先是語言表達能力的提高。常聽學生說，思品課枯燥乏味，沒興趣。這除了教師的教法選擇不當外，與教師的語言表達有直接關系。曾有位教育家說過：如果你想使知識不變成僵化的、靜止的學間，就要把語言變成一個最主要的創造工具。這說明提高政治教師的語言表達能力，是增強思想政治課感染力的有效途徑。其次是選擇教學方法的能力。教學方法是完成教學任務所用的教學方式、途徑和手段。現代教學方法的特徵表現為以學為重，以培養能力為重。教學方法的選擇是否妥當，是教師教學才能高低的體現。隨著政治學科內容的調整，考試方式的改革，政治教師必須選擇開放式教學方法，使思品課上得生動、有趣，意味無窮。再次是教研、教改能力。教研教改是提高教學質量的催化劑。「教而不研則淺」。教學研究可以提高自己的業務水平，「教而不改則舊」。如果把教研成果，教改成功的實踐上升成為理論，寫成經驗文章，推而廣之，就會產生教育教學的效益。
綜上所述，政治教師的工作能力取決於教師的思想政治素質，取決於教師的文化專業知識和業務能力素質，而教師的道德品質則是教師工作有無成效的重要因素。願新時期的所有教師都具備這幾個方面的素質，盡快成為教育的「行家」，「能手」。
⑻ 如何引導學生自主學習思想品德課課題研究階段總結
如何引導學生自主學習思想品德課課題研究階段總結
一、精選課題，組建課題組。
思想品德課教學是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志，它對學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用。然而，當前中學思想品德課教學普遍存在不足，表現為重「灌輸」，輕「啟發」、「引導」，更輕「學法指導」；重「記憶」，輕「思維」；重「單一口授」，輕「多種教法」的並用，重研究教材，輕研究學生，重知識傳授輕情感教育。2007年9月我校對132名初三學生進行了問卷調查，對目前思想品德課教學滿意的學生54名佔41%，不滿意的78名佔59%。
新一輪的課程改革也要求我們，在思想品德課教學中，必須堅持以人為本，改變傳統的教學模式，培養學生的自主創新和實踐能力，以適應當前素質教育的要求。
針對當前初中思想品德課教學的現狀，根據新課改的要求，結合平時的教育教學實踐，我校課題組確定了「理想的思想品德課----自主學習」的研究課題。為使這一課題研究工作深入持久地開展下去，並對其它學科教學起幅射作用，我們組建了由全體政治老師和相關學科的部分老師組成的課題組進行課題研究工作。
二、理論培訓，達成共識。
在課題立項後，我們組織課題組成員認真學習了課題研究方案，要求各成員結合所教班組談課題具體實施方法，並有選擇地學習了有關「自主學習」方面的文章，這樣，課題組成員對課題的研究內容、研究目標、研究重點、研究方法有了充分認識。
三、圍繞課題，積極教研。
為了保證課題研究工作有效順利進行，課題組每學期制定了具體實施計劃，並嚴格按計劃實施，通過集體備課、上研討課、評課，撰寫教後感、論文評比、組織學生製作板報、進行問卷調查等形式保證此項工作有條不紊地進行。
(1) 確定課題研究方向。
要在思想品德課教學中培養學生自主學習能力，就必須將課堂教學由封閉走向開放，實現從教學理念到教學方式的根本性轉變，構建「思想品德課----自主學習」的課堂新模式，真正體現學生的主體地位。那麼如何使上述目標得以實現呢？通過對平時教學實踐的反思、總結，在反復討論的基礎上，課題組研究決定從以下幾個方面開展課題研究，即：a.導入新課，創設情境材料的選擇；b.教學目標與自主討論題間的轉化；c.課堂教學中，學生自主學習的調控；d.課堂教學中，學生問題的管理；e.正確處理學生主體與教師主導的關系；f.構建思想品德課教學新模式。
（2）加強學習，提高素質。
搞教科研對廣大教師來說是個新生事物，針對課題組成員理論水平和教科研能力的不足，我們採取了集中學習與平時自學相結合的方法，對於一些有關本課題的最新文章，要求教師不僅要認真學習，還要結合平時的教學實踐撰寫心得體會，同時利用一切機會組織教師外出學習，通過努力，課題組成員的理論水平、教科研能力不斷提高，教科研氛圍也越來越濃郁。
（3）依託課堂，開展活動。
對於本課題研究來說，課堂教學既是主陣地，又是研究的突破口。課題組首先對原有的課堂教學模式進行了檢討和反思，在充分討論的基礎上，制定了新的課堂教學評價標准，並組織課題組成員按照計劃，集體備課，開展研究課活動，目前，課題組已開展了「探討自主學習在思想品德課堂教學中的教學方法」，「課內自主學習的指導策略」等集體備課活動，開展了「師生互動，構建自主學習的調控機制」，「課堂討論教學法的形式和基本環節」為主題的研究課活動。通過這些活動的開展，教師的課堂教學水平有了明顯的提高。
四、課題研究初步取得的成果。
1.逐步改變了傳統的思想品德課課堂灌輸教學方法，初步建立了自主學習新的課堂教學模式，使課堂成為師生交流、互動，共同發展的平台。
2.營造了民主、寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。
3.改變了學生的學習方式，初步形成了自主、合作、探究的學習習慣。
4.學生的自主學習能力、收集處理信息能力、交流表達能力、質疑解疑能力得到了增強，學科成績也有所提高。
5.教師的理論水平和科研能力、課堂教學水平得到了提高。
五、下一階段的課題研究計劃。
1.進一步學習有關課題理論，認真開展各類研究活動。
2.繼續完善思想品德課教學的新模式。
3.認真撰寫課題案例，撰寫和課題有關的課堂關錄、教學論文。
4.分析匯總、撰寫結題報告。
教無定法，課題研究是無止境的，我們清醒認識到，由於自身水平的限制，我們的研究還很膚淺，很不成熟，藉此機會，我們真誠地希望各位專家、領導、同行對我們的研究提出寶貴的意見，並給予具體指導。
⑼ 思想品德、工作、學習等方面的總結
緊跟中央精神，擁護中央決定，堅持學習，方面的寫一些，工作上主要是兢兢業業，不遲到和早退，學習上是堅持業務學習，提升自己的能力，