❶ 關於家園合作助教活動研究的文獻綜述哪些
你的文獻綜述具體准備往哪個方向寫，題目老師同意了沒，具體有要求要求，需要多少字呢？
你可以告訴我具體的排版格式要求，文獻綜述想寫好，先要在圖書館找好相關資料，確定好題目與寫作方向。老師同意後在下筆，還有什麼不了解的可以直接問我，希望可以幫到你，祝寫作過程順利。
文獻綜述是在畢業論文（設計）開題前針對某一研究領域或專題搜集大量文獻資料的基礎上，就國內外在該領域或專題的主要研究成果、最新進展、研究動態、前沿問題等進行綜合分析而寫成的、能比較全面的反映相關領域或專題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容的綜述性文章。「綜」是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；「述」就是要求對綜合整理後的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的評述。
綜述另起一頁撰寫，題目用小二號黑體加粗居中（綜述題目盡量不與畢業論文題目雷同）。綜述在目錄中以「綜述」二字表示並標注頁碼，綜述內部小標題不再體現於目錄中。綜述正文格式參考畢業論文（設計）正文格式。
綜述一般應包含以下四部分：概述、主題、總結和參考文獻。
概述部分：主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念、綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
正文部分：是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理、進行分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分：與一般論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，提出自己的見解並對進一步的發展方向做出預測。
參考文獻：是進行畢業論文（設計）和研究的基礎，撰寫文獻綜述的依據，列出這些參考文獻不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且也為評審者提供查找線索。參考文獻的編排應條目清楚，格式規范，查找方便，內容准確無誤。參考文獻的格式參考上述畢業論文（設計）參考文獻格式。綜述參考文獻要求8篇以上。
❷ 如何有效促進家園合作情況調查策略課題
淺談促進家園合作的有效策略
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，要把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕像家：家庭、學校、兒童所在集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，由此可見家庭在塑造兒童的過程中重要作品。的確如此，父母是孩子的第一任啟蒙老師。父母對孩子的影響具有基礎性、全面性、針對性與全程性的特點，其影響伴隨孩子終生。然而大多孩子也是父母的第一位"學生"，家長在教育的過程中無經驗可循，甚至在很多育兒的觀點上存在盲區、誤區。因此，作為幼兒園的老師，與家長保持聯系，關注並有效引導家長進行正確的家庭教育是我嗎不可推卸的責任。
1.重視家庭合作的重要性
幼兒園教育與家庭教育有各自的優勢，且都是對方所不能替代的。只要幼兒園和家庭發揮各自的優勢，最大限度的發揮其作用，形成教育合力，促進兒童發展。教育管理部門要求幼兒園和家庭合作必須是經常地、具體的，由家長委員會、家庭和幼兒園協助委員會等專門的組織機構。它們向各個家庭普及教育學知識，隨時指導家長改進教育方法，吸引家長自覺主動地參與幼兒園的各種教育活動。同時，家園合作對於家長和教師自身來說，也是一個共同受教育的過程。另外，家長與教師的合作，也使得雙方從對方那裡學到一些教育以外的人生經驗，從而提高自己的生活質量。所以，無論是教師還是家長，都要提高對兒童教育的認識，認識到孩子教育不等於幼兒園教育。幼兒園也不能把教育工作的對象局限在孩子身上，而應該把教育對象擴展到孩子家長乃至其他社區成員，為家長和社會提供使用幼兒園教育資源的機會，使社區教育以幼兒園為中心來開展。
其實，陳鶴琴先生早在1927年說過："教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"20世紀後半葉，教育機構中的一些有識之士開始從封閉走向開放，開始尋求來自社會多方面力量的支持和配合。其中，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的廣泛重視。鑒於家庭、社區在兒童教育組的作用，我們應該挑選和培植家庭與社區聯合這種最積極的形式。一切可利用的手段，包括常規的與非常規的手段，都應該用來發展基礎的教育。
2.掌握與家長溝通的有效途徑，達成教育觀念上的統一
（1）提供平等對話、交流的平台，促進家園有效溝通。為了促進家園的溝通更加有效，首先就是要為家長提供平等對話、交流的平台。因此，我園改進了家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現在我們該用了家長座談會、茶話會、家長沙龍，經驗分享會等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離，讓大家在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。例如：在召開學期家長會之前，教師提前向家長們做一份問卷調查表，搜集到家長們最關心的問題點，在召開家長會的時候教師則有針對性地向家長拋出問題，集體討論後想出最佳的解決辦法，同時家長們也可以分享自己好的教育經驗以及方法。這樣的參與式討論讓每位家長都能積極參與，有機會發表見解，融洽地對話與交流，更能有效地解決實質性的問題。
（2）創新多種溝通方式，促進家園相互信任。幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及家長接送幼兒的時機交談等。隨著信息時代的到來，網路已經進駐千家萬戶，嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力，孩子的父母十分詳細地了解自己孩子的在園情況。每個班級還建立了班級QQ群，家長、老師們在QQ群里能自由暢聊有關幼兒教育方面的問題，總能比較及時、快速地解決到家長們的困惑；同時我們還開通了"寶寶直通車"系統，為每個幼兒園都建立了"幼兒個人成長檔案"，老師們可以將孩子在園不同的活動情況用文字、照片或者視頻的形式上傳至幼兒檔案中，讓家長們能夠了解得更全面、細致，這樣的交流溝通，家長與老師們彼此都覺得既具體又貼心。而對幼兒而言，在家中能看到老師發來的照片或者視頻，也是一件很開心的事。這樣既時尚又便捷的方式，能更好的推動家長工作的開展。
（3）了解幼兒園教育內容，實現家園共育。為了實現家園共育的目標，首先我們應該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內容，以便家長更好地配合幼兒園教育。為此，應當做到了"四公布"：（1）召開新學期初家長會議，公布學期幼兒園培養目標以及幼兒園工作行事例，讓家長清楚地了解到每個月每一周的活動內容，以便更好地配合幼兒園的活動。（2）在家園聯系欄里每月公布月工作目標。讓家長每月都能清楚地了解到班級的工作重點，並做出相應的配合。（3）在展示牆上公布每月的主題教學內容，讓家長和幼兒及時地進行關注。（4）每周公布一周活動安排，並且在消息欄或者家園欄中增設了"請你配合"一項，請家長及時的協助完成教育目標。
3.引導家長挖掘自身潛在的教育資源，促進家園互動合作
當前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。組織家園參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內容，也是現代化幼兒園教育發展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：
(1) 家長會議：幼兒園每學期定期召開全園或班級的家長會議，通過家長會讓家長了解本學期的工作，向家長詳細介紹幼兒園各項工作以及重大事情的舉措，如課程情況、收費情況、幼兒園建設等情況向家長們公示，實施園務公開，接受全體家長的監督。對於新生家長和孩子，為了更快適應幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學年開學前舉行新生家長會，從介紹幼兒園、教師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為准則等等，切實做到讓家長放心、稱心。
（2）家長開放日活動：面向全體家長開放的教學活動，由最初的一學期一次調整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態，並通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。
（3）家庭假日親子活動：根據家長對增進家庭間交流的建議，每次活動由家長委員擔任聯絡小組長組織幼兒和家長到附近的景點開展活動，教師參與活動。這種"以情感為紐帶"、"以教育為宗旨"的豐富多彩的聯誼活動，增進了家庭間的交流，豐富了家庭的假日活動，寓教於樂，通過幼兒、老師和家長的互動，創設生活活潑、心心相印的教育氛圍，加強了家園和家庭間的溝通。
（4） 家教經驗交流：我園每學年都組織家長進行一次家教經驗文章交流活動，由家長委員參與評選。優秀的文章錄入我園園刊――《博娃報》中。並鼓勵家長平時將自己對幼教或幼兒園活動的感想、心得記錄下來，向幼教雜志投稿或在本園網站上發表。
總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標准就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的發展以及教師的自我成長，並且歸根結底要落實到兒童的發展上。
❸ 關於家園合作的開題題報告的選題意義怎麼寫
論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理淪和系統的專門知識，並對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作成獨立擔負專門技術工作的能力。我有開題要嗎。
❹ 畢業設計選幼兒園家園合作中存在的問題與對策研究的主要原因
畢業設計幼兒園家園合作中存在的問題的主要原因是因為不夠合作。
❺ 寫關於家園合作的畢業論文應該從哪方面入手
家園合作的論文大綱是什麼格式。
❻ 家園共育培養小班幼兒分享行為的研究課題研究的背景怎麼寫
一、課題研究背景：
當前世界教育觀念變革的主題是：人的發展。只有具有良好行為習慣和心理素質的人，才能適應飛速發展的社會。「收獲一種習慣，就收獲一個成功」，一個人習慣的培養往往在兒童時期的養成有著密切的關系。幼兒期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期，更是各種良好行為習慣形成的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒期各種良好行為習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由於這個時期孩子的心理特點所決定的，這一時期一旦養成良好的生活、學習、自我保護、品行、健康心理等習慣，能讓孩子終生受益。
目前的獨生子女，由於受家長的寵愛和溺愛，養成了各種不良的習慣，這不僅關繫到幼兒的身體健康，而且關繫到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力、自我保護等方面的培養。隨著外向型經濟和民營經濟的發展，造成人口流動性大，我園地處經濟發達地區，大量的外來務工人員子女進入我園學習，據統計流動人口孩子已佔我園幼兒人數的30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良習慣。
我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：「幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效。」研究證明，在學前階段家庭對兒童發展的貢獻大大高於幼兒教育機構。因而，充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成有機的家園合作是培養幼兒良好習慣的重要因素也是重要途徑。
二、課題的核心概念及其界定：
核心概念：
行為習慣，是行為和習慣的總稱。綜合心理學家解釋，行為習慣有如下特點：習慣是自動化的行為方式，習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人後天條件反射系統的建立有密切關系，習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容。習慣是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的較為穩定的行為傾向。良好的行為習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發育特點的良好的生活常規及初步的生活自理能力。
課題界定：
行為習慣是一種定型性行為，是經過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式，其實這也是一種條件反射，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。
家園共育是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中並不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發點就在於利用家長資源，實現家園互動合作共育。我們這里借鑒「家園共育」概念，並不是純粹「教學管理」與「家庭教育技術」層面的含義，而是指幼兒自然智能開發課堂教學向「教後」延伸，幼兒園教育和家庭教育整合的功能。通過家園教育資源的整合，實現教學雙方智慧潛能整合。《家園共育，培養幼兒良好的行為習慣》旨在遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，學習借鑒他人對相關該內容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯系，進一步尋求培養幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習慣，促進幼兒身心全面協調發展，從而促進幼兒園保教水平的提高。
三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處
國內外同一研究領域現狀：
就國內外現有研究看，在心理學、教育學等領域，關於兒童行為習慣的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，「知、情、意、行」是一個統一的整體和過程，而且「知、情、意」最終都要落實在「行」上。如瑞士學者皮亞傑提出的兒童道德認知發展理論，詳細研究了兒童道德判斷的發展和形成。柯爾伯格的兒童道德認知發展理論，對皮亞傑的理論進行了進一步研究，著重研究了兒童道德認知問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，並進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關於兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。
近年來，研究兒童行為習慣也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授進行過關於1560例少年兒童不良行為習慣的研究；北京教育學院關鴻羽副教授進行過關於兒童養成教育的研究；2001年，中國青少年研究中心在北京舉辦了「道德教育與習慣養成」大型論壇。來自全國的教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，並深入地探討了兒童德育與習慣養成的問題，提出了諸多有價值的見解。
本課題研究價值與創新之處：
1、幼兒健康成長的需要。
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發展的關鍵時期，也是可塑性最強的時期。尤其是對幼兒來說，他們剛從家庭個體生活轉入幼兒園集體生活，在一個全新的環境中最有利於扭轉和改變孩子以往不良的行為習慣，形成新的更有利於他們健康成長的行為習慣。而良好的行為習慣將會對他們一生的發展產生深遠影響，它是一個人成人成才的重要基石。
2、教師專業成長的需要。
本課題的提出，給幼兒園的德育工作增添了新的內涵，如何在課題研究和常規教育相結合中培養幼兒良好的行為習慣，將是我園全體教師關注和探索的永恆課題，它能最大限度激活教師的工作熱情。在教育實踐與課題研究中，我園教師的理論水平和專業素養將會得到很大的提升。
3、促進幼兒家庭素質提高的需要。家庭教育的影響對一個人的成長及其重要，而幼兒作為家庭中的個體，家長良好的榜樣可以潛移默化的引導幼兒，而幼兒良好的言談舉止、行為習慣，也可以反過來教育家長，使他們頓悟和反思。通過培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒自身素質超越其家庭素質，以幼兒良好的行為舉止來影響家長，促進其家庭教養素質的提高，也是我們課題研究的目的所在。
4、對幼兒園自身發展的需要。在幼兒教育高度發展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感，催著我們奮發向上。我們雖有一流的硬體設施，但我們的師資水平和保教質量也要不斷的提升，我們願意通過不斷地努力，在課題研究中走出一條具有本土本園特色的可持續發展的創新之路，使我園真正成為幼兒教育戰線上一道亮麗的綠色風景線！
本研究擬在這些已有研究的基礎上，對行為習慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結和實踐研究，來探索兒童良好行為習慣養成的方法和途徑；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，並在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。
四、理論依據
理論研究表明，對於一個人的成長來說，10歲之前是各種習慣培養的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒：「生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力」、要「與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力」、要「高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試」、「要培養合作的精神，理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則」等等。《綱要》的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據。
美國行為主義心理學的創始人華生認為：教育的目的就是培養兒童的各種習慣。人的各種習慣綜合成系統，就形成了「人格」。而習慣的培養主要取決於後天的環境和教育，要用正確的方式方法來培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒成為一個快樂、自由、獨立、有毅力、有誠意、有創造力、沒有怯懦自卑心理的人。
五、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
研究目標：根據幼兒年齡、身心特徵，針對我園獨生子女以及外來人口子女在各種習慣上出現的新問題，學習借鑒他人對相關該內容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯系，進一步尋求培養幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習慣，促進幼兒身心全面協調發展，從而促進幼兒園保教水平的提高。
研究內容：本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好的行為習慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習慣培養對策。讓更多的人明確良好行為習慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎。
研究重點：
結合幼兒園實際以及幼兒年齡特徵，重點培養幼兒以下幾方面的良好行為習慣。
1、家園共育，培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。
其中良好的生活習慣主要指導良好的飲食飲水習慣、睡眠習慣、排便習慣，盡量自己能做的事情自己做；良好衛生習慣主要包括飯前便後正確洗手，飯後漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體清潔，保持環境整潔等。
2、家園共育，培養幼兒養成良好的文明禮貌習慣。
使用文明禮貌用語（如「您好」、「請」、「謝謝」、「對不起」、「請原諒」），見人能主動熱情地打招呼，禮貌地回答別人的問話；舉止文明，懂得謙讓，與人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知道簡單的交往禮儀等。
3、家園共育，培養幼兒養成良好的學習習慣。
喜歡學習，對學習活動有興趣，能集中注意力專心於某一項活動；有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢；會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護圖書文具，會整理玩具用品等。
4、家園共育，培養幼兒養成良好的勞動習慣。
既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。以自我服務為基本形式，包括自己穿、脫衣服，整理衣物，洗漱，進餐等，利用孩子愛模仿的心理特點，安排孩子做些力所能及的事情，掌握簡單勞動的方法和技能。
六、研究的思路、過程與方法
研究思路和過程：
1、運用調查法等方法，多方查閱有關的理論與資料，確定課題研究的內容。
2、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。
3、構思設計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。
4、制訂課題研究方案，組織專家進行開題論證。
5、在整個課題研究過程中主要採用行動研究法、個案研究法、調查法、文獻法、觀察法和經驗總結法等研究方法來帶領教師開展各種理論學習的分享活動、觀摩研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學中獲得的經驗以及發現的問題，從而在實踐中不斷調整實施策略，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環。
6、優化園內環境，幼兒園的全體教職工和家長作好孩子們的榜樣，開設「衛生之星」、「文明禮儀之星」等評比活動、舉辦「大手拉小手」、「我能自己干」、「我是小小值日生」、「我是班級小雷鋒」等活動，讓幼兒培養和鞏固所形成的良好行為習慣。
7、廣泛收集第一手過程資料，並及時進行整理分析，總結積累，撰寫階段性研究報告，適時地開展過程評價。
8、運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗論文。
9、撰寫課題研究工作報告、課題研究結題報告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
10、增強教師的教科研意識，提高教科研能力，將課題研究成果與幼兒園的常規教育和家庭教育緊密結合，不斷延伸課題活動，使《家園共育，培養幼兒良好的行為習慣》的研究不斷深化，力求成為我園的又一辦學特色。
❼ 家園合作培養幼兒良好行為的研究意義
家園共育的重要意義
教育是個系統工程,由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成,三者之間互相滲透、互相聯互相制約。幼兒的年齡特點決定了影響其發展最主要的是幼兒園和家庭,而家長和教師分別是這兩大環境的施教者。家長雖然不是專業的教育工作者,但是對孩子身體力行地教育和耳目染的影響卻遠勝於老師。家庭教育雖然沒有學校教育的系統與規范,但是卻占據了教育對的起點,決定了孩子真善美等價值觀的原始取向。而作為學校教育的一種,幼兒園教育和其層次的學校教育一樣,正規化、系統化、制度化、科學化是它的最大特點和優勢所在。可以看出,家庭教育和幼兒園教育各有優勢和局限,因此只有二者緊密結合,才可以使來自雙方的經驗具有一致性、連續性、互補性。一方面,幼兒在幼兒園獲得的經驗能夠在家庭中得到鞏固和發展;另一方面,幼兒在家庭獲得經驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴展和提升,從而最大限度的形成教育合力,促進幼兒全面發展和健康成長。
三、家園有效溝通,達成教育觀念上的統一
1.轉變以往舊觀念,配合老師的工作
幼兒教育是一項很全面很繁瑣的工程,它的成功關乎孩子的未來。有教育者研究:孩子在0-6歲所學到的一切將有可能影響孩子的一生,由此可見幼兒教育是多麼的重要,所以不管是老師還是家長都應該重視孩子的學前教育。但並不代表家長就可以放手不管了，家長應該積極地跟學校老師配合,了解孩子在學校的情況,在家鼓勵孩子發揚他的優點,和老師一起探討如何彌補孩子的缺點,讓孩子在老師和家長的正確引導下一步步地健康成長。
2提供平等對話、交流的平台,促進家園有效溝通
為了促進家園的溝通更加有效,首先就是要為家長們提供平等對話、交流的平台。因此,我們改進了家長會的形式,原來的家長會多半是一言堂的模式,現在我們改用了家長座談會、茶話會、家長沙龍、經驗分享會等形式。
3.創新多種溝通方式,促進家園相互信任
幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多,最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。隨著信息時代的到來,網路已經進駐千家萬戶,嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力,例如我們開通的校訊通,微博等等。當然,電訪的溝通方式也是必不可少的。
4.共同創造愛的氛圍,促進家園共育
孩子的健康成長離不開身邊每一位親人的關愛。實踐證明,一個充分受到成人有理智的愛的孩子,總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之,被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄,形成自卑、逆反的心理。
四、家園共育要掌握必要的方法
充分利用家長資源,實現家園互動合作共育,這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿；家長參與幼兒園管理,進一步實現家園互動；組織父母參與幼兒園教育,是家園共育的重要方式。要注意的是,不能讓父母做旁觀者,而是重在參與,發揮父母這一重要教育資源的作用；指導家長科學育兒,使家園教育形成合力。