交流研討成果

A. 如何在課堂教學中互動交流展示階段性研究成果

一． 課題基本情況
課題名稱：如何在課堂教學中互動交流展示
批准立項時間：2014/11/06
課題類別：立項課題
課題負責人：胡曉紅
負責人所在單位：東趙中心校
二． 課題研究及成果匯報
（一） 問題的提出
1.課題研究的背景
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已成為小學教學必須研究的課題。現代教學論指出，教學過程是師生交往，積極互動，充分展示，共同發展的過程。我國教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》第十條中，對「師生互動交流展示問題」有這樣的論述：「教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下互動，富有個性地學習。」
2.國內外研究現狀及分析
進入21世紀以來，教學改革的呼聲席捲教學界，小學教學改革也風起雲涌。「師生互動交流展示」一詞被頻繁運用，在各教學學科與活動中處處可見。師生互動交流展示是教改的一面旗幟，成為針對傳統教學方式的一種革命。另外，目前國內尚未見小學課堂教學中系統地研究師生互動交流展示的具體方式及其有效性的研究報導。本地區尚未見師生互動方式及其可行性，有效性的系統研究和成果，在小學課堂教學中缺乏可供借鑒的程式化的，理性整理的師生互動的方式及其有效性研究報導。
3.課題研究的理論意義和實踐價值
理論意義：
（1）師生互動交流展示有利於推動學校課堂教學改革
（2）師生互動交流展示有利於學生生動活潑的發展
（3）師生互動交流展示有利於樹立師生關系新觀念
（4）師生互動交流展示符合國際社會教育發展的大趨勢
實踐價值：
在本課題研究的過程中，我們將努力建構起小學課堂教學中師生互動交流展示方式的理論框架和實踐操作模式，充實和發展當前小學教學中師生互動交流展示方式的理論和操作模式。本課題的實施將為成功實現小學課堂教學中師生互動交流展示提供成功的案例。
我們選擇了這一課題，希望通過我們的努力研究出小學課堂教學中師生互動交流展示方式的模式，使大家在教育教學工作中可以少走些彎路，對全面培養發展的，適應新世紀需要的人才提供保障。同時，對提高我校教育教學質量也一定能起到較大作用。
（二）課題研究的目標、主要內容、創新點
1. 課題研究的目標
（1） 本課題通過科學的設計和科學的方法，以課題教學過程師生互動交流展示為切入點，以現代教學理論為指導，實現小學課堂教學師生互動交流展示的三個教學策略
（2） 促進學生主動學習、意識與能力的發展，形成自主學習的能力，形成有利於學生發展的師生互動交流展示下的課題教學模式。
（3） 尊重學生學習權利，尊重學生差異，轉變教學理念，本著為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切的原則，提高教師的能力，培養研究型教師，最終形成一支教學能力水平過硬的能力。
2.課題研究的主要內容
（1） 探索實施互動交流展示方式下的課題教學策略：
a情感式互動交流展示
b參與式互動交流展示
c教與學互動交流展示
（2） 建構師生互動交流展示方式下的教學模式
（3） 逐步形成師生互動交流展示方式下的自主課題教學評價體系
3.課題研究的創新點
（1） 以培養創新精神為目的，努力形成師生互動交流展示的教學目標
（2） 以學生為中心，大膽創設有利於師生互動交流展示的學習環境
（3） 以多向互動合作為手段，積極嘗試自主學習的途徑。
（三）課題研究的方法
以行動研究為主，輔以調查法，觀察法，經驗總結發等方式
（四）課題研究的結論、提出的主要觀點
1.根據本課題的研究，我們得到的結論有以下幾點：
（1） 提高了學生的整體素質和自主學習能力
（2） 教師的教育教學能力有了顯著提高
（3） 探索了師生互動交流展示方式下自主-合作-發展的系列課堂教學模式，研究了以師生發展為本的教育教學規律
（4） 課題教學評價對師生的全面發展產生了積極的影響
2.主要觀點：
農村各學校課堂教學中師生互動交流展示方式的現狀各不相同，因此，在研究課堂教學中師生互動交流展示方式的過程中，一定要結合學校實際，充分發揮學校的優勢，多措並舉，充分調動師生的主觀能動性並創出自己的特色，采有可能成功。此外，在教學過程中我們以實施新的教學方式為聽突破口，調整教學結構，優化教學環境，從實際出發初步探索以下幾條教學策略
（1） 情感式互動交流展示
（2） 參與式互動交流展示
（3） 教與學互動交流展示
（五）課題研究的主要成果
小學課堂教學中師生互動交流展示的教學案例每個組員一篇
小學課堂教學中師生互動交流展示的教學設計每個組員一篇
小學課堂教學中師生互動交流展示的說課稿每個組員一篇
小學課堂教學中師生互動交流展示的教學反思每個組員一篇
小學課堂教學中師生互動交流展示的論文每個組員一篇
（六）課題研究存在問題的反思
1.存在問題的反思：
我們知道，在許多農村學校實施教改都是一個棘手的問題，一些薄弱學校由於缺乏學習機會，缺乏學習資源，缺乏身邊的「樣板」，對新教改的教學模式更是疑雲重重，同時傳統的教學受東方文化的影響，課堂教學偏重知識，偏重考試科目，偏重分數，影響了學生的全面、健康、自主發展。在促進農村小學生的性格養成方面是一個長期的過程，由於我們開展的研究時間還不夠，所以在這方面我們覺得做的還不到位。
由於農村小學受經濟條件的制約，教學設施很難配套。多媒體教學等教學設備的普及率非常低，一些現代化的教學手段很難實施。有待於各級教育行政管理部門在多加關注後能盡快的改善城鄉差別，使農村的小學生們能夠得到相對平等的受教育機會，在現有條件下課題組成員結合我校實際，注意開發現有資源，利用形式多樣的教學手段，創造一個輕松、愉快高效的課堂。
2.尚待進一步研究的主要理論與實際問題
個別教師對師生的互動理解，重形式輕實質，導致課堂教學無法很好實現原有效果。我們在課堂教學中實施互動模式，核心問題應該是互動的實效性，而有的老師卻認為，只要是以小組的形式進行學習，只要師生之間有了交流就行了。在課堂上也是簡單的讓同桌或前後桌的同學組成小組，然後布置學習任務，要求小組討論。在此期間，不能很好的指導學生的相互交流，也不監控學生在小組中的交往活動，反正只要有人代表小組給出正確的答案，整個小組就是順利過關了。長此以往，那些不愛學習的同學，在「合作活動」幌子掩護下逃避學習責任，而能夠完成學習任務的學生也會灰心，合作方式就會不了了之，互動成了相互之間的閑聊。
課題組的研究首先是從理論上武裝教師和在實際調查的基礎上開展的，並經歷了近兩年的周期研究完成的，課題組的成員掌握和學習了小學課堂教學師生互動交流展示方式的也覺得有關理論，並探索出很實際的方法和轉化策略。特別是我們懂得了當代教師更該有著對學生堅定的愛心，做素質教育的真正實踐者，絕不要只為追求升學率而把學生當作「啞巴」學生，我們要不斷的研究新問題，從新的角度去理解並幫助改變被動接受知識的現狀，以達到高質量的、學生滿意的課堂。我們清楚地認識到，由於水平有限，對本課題的研究還不是十分的科學，肯定存在一些問題，在當前的教育形勢下，即使本課題順利結題，我們仍然不會停下對教育教學研究的腳步，我們肯定會在今後的教學工作中繼續深入研究這一課題，使研究過程和結果能夠真正有助於學校教育教學工作中遇到的問題，使教科研真正服務於教育，體現出教科研的作用與價值。不斷地向同行研究者和專家們學習，努力，努力，再努力！

B. 主題研修成果怎麼寫

主題研修活動的要求與流程

（一）根據需要，選好研修主題

學員結合學習內容、教學的進度和所教學生的實際情況，在專家發布的研修主題中任選一個開展研修活動。

（二）行為跟進，推動研修活動

圍繞「主題要求」按研修方案進行，要注意與網上同伴的交流和校本的交流，以提高研修課例的質量。

開展主題研修活動的流程如下：

1．每個學員圍繞培訓課程中的「思考與活動」，在論壇中與同伴和輔導教師進行交流討論。

2．根據學情和自身教學特點備課，完成自己的教學設計（按研修主題確定的一節課，但要有一個簡單說明，說明這一節課在單元中的位置）。

3．積極參與論壇中或線下的研討交流活動。

4．在所教班級內按照教學設計，實施教學活動。

5．每位學員都要把實施教學活動中的點滴感悟、心得、收獲及學生的反應記錄在「研修工作室」內的「研修**志」中，為形成研修成果積累素材。

6．學員在網上收集相應的資料，作為自己研修活動的支持。這些資料可放置在「研修工作室」的「研修**志」中，特別重要的可放置在「我的收藏」中。

7．形成研修成果——「我的教學故事」，並發布在「研修工作室」的「我的主題研修成果」中。

三、其它注意事項

1．在寫作「我的教學故事」中，要充分發掘和提升自己的教學實踐經驗，要注意文章的敘事性和個性特色，切忌抄襲現象。

2．可將教案、學案等做為「我的研修成果」的附件一同提交

附件2：主題研修成果（教育敘事故事）範文

隨文舞蹈的荷花

（小學語文）

作者：王銀花 文章來源：摘自麻城附小網站

《荷花》這篇課文是小學語文第六冊的一篇精讀課文。課文的重點是要求學生通過朗讀感受荷花的美，並讓學生投入到那種神奇的美景中。

課上，氣氛一直很活躍。當自由讀第二自然段時，學生各個深情並貌，搖頭晃腦。

讀到「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這一句時，突然，一個學生猛地站了起來，說：「我冒出來了。」其他學生也讀起了這一句，也猛地站起來。我問：「你是怎麼冒出來的？」「挺直了身體。」「很用力的。」「很快的。」「我很想看到外面的世界，很急切的。」「不顧一切的。」

我追問：「這么急切地要出來干什麼呀？」

「看看外面美麗的世界。」

「我想快點兒開花。」

「因為我很美，我要讓大家早點看到。」

……

「多麼有生命力的『荷花』啊！」我不禁贊嘆到。

當講到「你看到了怎麼樣的荷花？」學生們讀著他們找到的句子。讀著，讀著，一隻小手高高舉起，嘴裡說「我有好方法。」我和學生們都想看看這好方法是怎樣的，於是就請她讀。只見她站起來，雙手合攏，食指、無名指微曲著往外翹開，念到：「有的才展開兩三片花瓣兒。」接著，所有的手指都翹開了，非常高興地念到：「有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。」馬上又雙手合攏，手指向外凸出，很用力地念到：「有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」當我看完她的表演，心中激動不已：多麼精彩的朗讀！這是一朵舞蹈著的『荷花』。學生們看完了，紛紛模仿。這時，我看到了一池舞動的『荷花。』

……

通過前面的學習，對於「變荷花」已水到渠成了。我輕輕地讀著「看著，看著，……一池的荷花都在舞蹈。」學生中，有的輕輕搖晃著身體，有的輕搖著手臂，還有的站起來轉圈。我想，這時的他們真的成了荷花，在微風中舞蹈著的荷花。那麼文中省略號的補充也就豐富多彩了。「小鳥飛過來，停在我的肩膀上，唱著清脆的歌。」「小青蛙蹲在菏葉上，呱呱地對我說：「你真美。我要是白色的，那該有多好啊！」「一群小朋友跑過來，高興地叫著：「多美的荷花啊！」……

我們的學生是多麼的富有生命力啊！

C. 研究工作進展及成果

2003～2006年，項目投入主要工作量有：1:5萬礦產地質填圖、1:5萬航空物探綜合編圖等各774km²,1:1萬～1:2千地質剖面測量70餘千米，1:1萬～1:5千地質草測計31km²,1:1萬岩石剖面測量150km,1:2.5萬高精度磁法測量150km²,1:1萬激電剖面20km，激電中梯測量1km²，探槽8000餘立方米，水系沉積物測量、地化和岩石基岩樣7700餘件；各類岩石礦石測試分析樣品計1300餘件，同位素年齡樣品5件（條）。

通過項目的實施和資料的綜合研究，特別是1:5萬航磁、水系沉積物地球化學測量、遙感技術綜合手段的運用，不但極大地提升了調查區地質研究工作程度和資源評價效益，而且也獲得了一些重要成果和認識，包括調查區部分地層系統的重新釐定、岩漿岩石譜系建立、新的構造格局的劃分、一些重要礦產的發現和找礦模型的建立，以及重要致礦地物化異常和找礦靶區的選定等。最終項目成果經中國地質調查局組織專家評審，為優秀級，主要方麵包括：

1.部分地層釐定

（1）依據含紅山鐵礦層頂部與上覆寒武系西雙鷹山組之間普遍存在的一層厚度不大但十分穩定、分布廣的震旦系大理岩，並在該大理岩底部發育一層沉積礫岩，礫岩中存在磁鐵礦礫石，以及所見含鐵礦層下部的鎂質碳酸鹽岩建造，大體可與東部馬鬃山一帶含疊層石的薊縣系相對比，故將左國朝等（2005）釐定的青白口系大豁落群改為薊縣系平頭山組。

（2）原1:20萬牛圈子幅火石山地區的震旦系平頭山組，按其內部所夾片理化中基性火山岩，可與東部有U-Pb年齡為421.2Ma的中－上志留統公婆泉群岩性相對比，故從中部分解為中－上志留統公婆泉群。而其上以推覆體形式產出的厚層白雲質灰岩仍歸屬於薊縣系平頭山組。

2.構造－岩漿岩

（1）研究提出以廟廟井－雙鷹山斷裂為分界，以北歸屬於東天山古陸系統，以南為塔里木大陸系統的構造格局方案。其中的東天山古陸系統又以近東西向的火石山－牛圈子和北西向勒巴泉－野馬街早古生代三大裂谷系、火石山－牛圈子晚古生代坳拉槽及砂井－平頭山北西向帚狀構造體系為調查區北半部的Ⅲ級構造單元，南半部則為塔里木地塊北部陸緣的多旋迴裂谷帶。到二疊紀末，兩陸塊才通過陸陸碰撞連接為歐亞大陸的部分。按岩石類型組合、沉積建造、構造岩漿和熱變質事件的時間演化序列，提出兩古陸系統的成核和克拉通化完成主要在新太古代－古元古代，中－新元古代為活動陸緣初始裂解和陸殼增生階段，早古生代為大陸裂谷和陸殼廣泛生長期，晚古生代以岩漿底侵隆升造山為特徵，中新生代以陸內演化和大型走滑斷裂發育為標志。

（2）提出岩漿作用最早為新元古代南華紀的勒巴泉S型花崗閃長片麻岩套（766±47Ma）；加里東期的岩漿作用事件主要以大陸裂谷伸張機制下的雙峰式火山構造組合為特徵。這既包括寒武－志留紀的火山岩和基性、超基性侵入岩，也包括准（同）時代的窯洞努如—野馬街一帶的石英閃長岩－英雲閃長岩－花崗閃長岩－二長花崗岩序列的中酸性侵入體；而華力西期的岩漿作用則明顯為一種隆升造山過程中由底侵的基性岩漿與地殼重熔型長英質岩漿共同構成的雙峰式火山構造組合，其中的怪石山含銅鎳礦化的基性、超基性雜岩體（404～386Ma）是這一模式底侵岩漿的典型代表，隸屬於塔里木古陸系統中的岩漿作用，在調查區范圍內一般不甚發育。除黑山含銅鎳礦基性、超基性雜岩體可能與加里東期塔里木陸緣裂谷作用有關外，主體以晚古生代大陸裂谷岩漿作用事件為特徵，典型的如泥盆紀墩墩山群的火山沉積建造和部分中酸性侵入體。

3.找礦及重要突破

（1）項目新發現礦產地12處，按工業類型分黑色金屬、有色金屬、貴金屬和非金屬4類；按成礦類型包括岩漿型、沉積變質型、斑岩－矽卡岩型、熱液和構造蝕變型等。其中，岩漿型以新發現的怪石山基性、超基性岩體的岩漿型銅鎳礦化為代表。據地磁和激電剖面測量資料，深部有良好的激電異常存在，預測該礦化有成中型規模礦床的潛力條件。沉積變質礦床以新發現的岔路口鐵礦點位為代表，該礦點向北可與已知紅山鐵礦五礦區的磁異常和薊縣系含鐵岩系相連，向西同四、三、二礦區也同處於一成礦構造帶上。而且，據1:5萬航空磁測和γ測量成果揭示，在已知鐵礦區之北的砂井—營毛沱一帶還有高強度和大范圍航磁異常存在，其磁異常強度和特徵完全可與已知礦床相對比。按范圍和規模，有成超大型規模的資源遠景。斑岩－矽卡岩型礦化（點）以星海鎢礦為代表，經地物化和地表淺部工程揭露，有成中型礦床的遠景規模。熱液脈型和構造蝕變岩型以新發現的白石灘金銻礦化具有較好的找礦潛力。除上述外，新發現的礦點（化）還有拾金灘的銅金礦化和蝕變帶、三道梁的鐵鋅礦化點、一口井銀鉛鋅多金屬礦化和鐵帽帶、獨山東銅鎢多金屬礦化蝕變花崗岩體等。從地表勘查和物化探測量來分析，都具有一定的找礦前景，分別建立了它們的找礦模型並進行了資源量預測。

（2）在調查區，共圈定航磁異常22處、γ能譜異常4處，其中與鐵礦有關的異常有14處、化探綜合異常15處，包括甲類異常5處、乙類異常3處、丙類異常7處，其內屬致礦異常有8處。按異常元素組合，以火石山和交瑞口布兩斷裂為界，可將調查區化探異常分為北、中、南3帶。其中火石山以北的北帶主要是以長城系古硐井群的綠片岩相變質碎屑岩、中－上志留統公婆泉群的火山沉積岩系和華力西期中酸性侵入岩為背景的Au,Ag,As,Sb,Hg,Cu,Pb,Zn,W,Mo組合的綜合異常帶；中帶為火石山－交瑞口布兩斷裂帶間以寒武－奧陶系沉積碎屑岩系為背景的Au,Cu為主,Zn,Mo,Pb,Sb綜合異常帶；南帶位於交瑞口布南，以青白口系、震旦系和寒武－奧陶系的碳酸鹽岩、碎屑岩和一套黑色岩系為背景的Zn,Cu為主，伴生有Mo,As,Sb,W,Sn,Ni,Co等的綜合異常帶。

（3）確定了Fe,Au,W,Ni(Cu）為調查區的優勢礦種，次為Ag,Pb,Zn,Mn等。鐵礦以砂井地區薊縣系平頭山組的紅山式沉積變質鐵礦具有極大找礦潛力；金以白石灘和拾金灘構造－蝕變岩型和石英脈型礦化為主要找礦靶區；鎢以星海鎢礦有較好發展前景；銅鎳以怪石山與基性、超基性岩有關的岩漿型銅鎳礦化最具找礦遠景；銀鉛鋅以一口井銀鉛鋅礦化鐵帽有較好的成礦和找礦條件；錳以大紅山一帶的沉積和構造熱液型錳礦具有發現新礦床的潛在條件。

（4）總結提出調查區主要有3種成礦系列的礦產，即同生沉積－變質型的鐵、錳、磷、釩、鈾和重晶石系列，與基性、超基性岩漿作用有關的岩漿型Cu、Ni系列，與中酸性岩漿作用有關的雲英岩型、斑岩－矽卡岩型、構造熱液蝕變型的貴金屬－多金屬成礦系列等。在成礦時空演化上，主要發生在中元古代、早古生代和晚古生代3個時段內。其中，中元古代和早古生代的成礦作用明顯是以沉積－變質黑色岩系型鐵、錳、鈾、釩、磷和重晶石類礦產為特色，可能還包括花牛山類型鉛鋅銀礦。晚古生代基本以內生型成礦系列為特色，包括岩漿型銅鎳礦、斑岩－矽卡岩－熱液蝕變型的鎢、銅、金、鉛鋅礦化等。地域上，沉積變質型主要集中分布於火石山斷裂帶以南的地帶，而內生型則普遍同晚古生代或華力西期構造岩漿作用事件密切相關。

D. 作文:學習成果交流展示

小學語文綜合性學習的研究八都中心小學 語文綜合性學習研究課題組一、問題的提出在傳統教學中存在著片面追求知識技能，割裂語文學習與生活的關系，割裂語文學科與其他學科之間密切聯系的現象，嚴重阻礙學生綜合能力的發展，阻礙了語文素養的提高，這是傳統教學的弊端。目前小學教學第一線還沒有對「語文綜合性學習」進行深入研究，也少有可操作性的實踐的現狀，提出此課題，主要原因有三：1、 這是新一輪課程改革的需要。《語文課程標准》大力突出「語文是一門實踐性和綜合性很強的學科」，首次提出了「綜合性學習」的要求，意在「加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展」，同時專列「綜合性學習」的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，並在教學建議和評價建議中進行了專項說明。這一切都表明語文綜合性學習在《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》中的重要地位，在學生發展中的特有功能。2、 實施素質教育的需要。由於我們的教育長期受傳統教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發展的問題的重視是不夠的。《語文課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」而小學語文綜合性學習正是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段。3、 語文教育改革的需要。基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」這就是綜合性學習的價值所在，它正是形成「自主、探究、合作"學習方式的重要途徑。同時，我們應該明確認識到「語文綜合性學習」和「綜合性學習」、「綜合實踐活動」有區別，它應該具備語文學科的特點，旨在提高學生的語文素養。二、概念的界定什麼是「語文綜合性學習」？「語文綜合性學習」是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上採取的一個重要的舉措。《語文課程標准》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。綜上所述，綜合性學習具備這樣特點：開放性；主體性；合作性；實踐性；統整性；生存性。三、實驗目標本課題實驗研究的目標有三個：1、 育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語文綜合性學習中的現象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內在規律及本質特點，推動小學語文新課程前進的步伐，確實提高學生的語文素養，進而提高語文教學質量。2、 通過小學語文綜合性學習研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑和方法，為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的可操作性模式和優秀的教學案例及可資借鑒的經驗。3、 通過小學語文綜合性學習的研究，凝聚並帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師素質。四、實驗原則1、 實踐性原則與傳統意義上的語文學習相比，綜合性學習的一個顯著特點是實踐性。綜合性學習重參與，重體驗，重語文實踐活動。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什麼是綜合性學習，怎樣進行綜合性學習。學習過程和學習結果相比，更注重學習的過程，注重在學習過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習得的方法，形成的能力；注重在實現綜合性學習目標的過程中，逐漸加深的對語文學習和現實生活密切關系的認識，對在生活中學語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。2、 協同性原則以德國著名物理學家哈肯提出的「協同性」理論為指導，注重諸教育要素的協調，形成適合小學語文綜合性學習活動的新教學體系，促使多種要素之間產生互補作用，提高作文教育效率。3、 漸進性原則小學階段的綜合性學習不可要求過高。由低年級到高年級要體現階段性和漸進性。本實驗將根據不同年齡段的學生制訂不同的教學目標，採用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。4、 開放性原則 綜合性學習和一般意義上的語文教學相比，有更大的開放性。內容上的開放——一切語文課程資源均可為「我」所用；途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學習的「課堂」。需要特別注意的是：要從當時、當地的實際出發，要從學生的實際出發，要在語文學習上有所收獲。五、實驗基本策略1、 開拓生活領域策略對於小學生來說，由於年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是「有限」的，尤其是在應試和傳統觀念的包裹下，一些學校考試與分數的「雲霧」 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了「只留兩個鼻孔出氣」的地步。可見，孩子的學習完全與生活隔離了，陶行知先生說過「生活即教育」，我們的語文學習，必須開拓生活領域，讓學生在廣闊的生活背景中進行綜合性學習，確實提高學生的語文素養。2、培養智力技能策略綜合性學習，是學生語文綜合素養的體現，這個過程，也是促進學生智力發展的過程。學生提出學習專題、策劃學習活動、表達學習收獲、交流學習成果，都是一種理性思考活動。3、合作學習策略合作學習是現代學習的顯著特點。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，根據本實驗的特點，將採用建立學生個人信息平台，通過文化角、生活專欄、校內網路等形式，為學生間相互交流學習的心得，從而以達到資源共享，優勢互補的目的。合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內外合作。通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗能力，搜集處理信息的能力，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協作能力。六、實驗時間分三個階段第一階段：准備性階段（2006年4月—2006年6月）。主要目標：做好准備工作，包括：組織工作、現狀摸底（問題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標和計劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關的信息資料，請上級以及有關專家指點、論證，然後完成關於「小學語文綜合性學習的研究」的總課題實施方案。第二階段：實施階段（2006年7月—2007年9月）。主要目標：按照課題方案，分階段實驗研究。實驗中及時調整實驗計劃，認真歸納總結「小學語文綜合性學習」的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會每學期不少於5次；2.寫出階段性實驗研究報告；3.聘請教育專家來校作現場指導；4.強化組織領導，經常督促、檢查和指導，保質保量完成實驗研究的任務；5.做好成果整理收集展示等工作。第三階段：總結階段（2007年10月—2007年12月）。這一階段的的主要工作目標是：回顧總結實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關結論。小結本課題實驗研究中的得失。並請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定。七、成果形式1、師生作品展示：（1）學生語文綜合學習的體會、感受文章集，編寫《水袖飄舞的語文綜合學習》；（2）、開展語文綜合學習展示的主題班會；（3）、教學案例專輯展示。編寫《小學生語文綜合性學習案例集》。以上內容的匯集與展示，籍以進行校內外交流。 2.撰寫學術論文或實驗報告，如條件成熟，將編印一本《小學語文綜合性學習研究論文選》。3.以課題匯報會的形式，全面展示本課題的實驗和研究成果，並在此基礎上進行更深入的新一輪的研究。

E. 如何把三嚴三實學習研討成果轉化為推進中心工作的成果

1、 要緊密結合自身實際，圍繞中心工作搞教育，確保把教育成果轉化為加快經濟發展的動力和行動，以昂揚向上的精神狀態確保全年目標任務完成。
2、實際工作中，要堅持問題導向，要切實把思想和行動統一到調結構、促改革、惠民生的中心任務上來。
3、要切實提高政府效能，不拘形式，做好簡政放權工作，為大眾創新、萬眾創業搭建良好平台。
4、要繼續抓好陣地建設，加強管理，充分發揮陣地作用，進一步夯實黨的執政之基。要突出邊查邊改，善於通過自查自糾，立行立改，掃除前進中的障礙。
5、要勇於負責，敢於擔當，善於統籌全局、突出重點、不等不靠、不躲不繞，站在為地區負責的高度抓大事、解難事，同時，立足抓早、抓小、抓關鍵少數，進一步強化黨風廉政建設。

F. 下列哪項是屬於科學家們交流研究成果的方式

可以小范圍交談，也可以在科學大會上作報告

G. 研討成果怎麼寫

每項課題要想結題，必須要呈現出一定數量的研究成果，供課題專家組進行鑒定，才能決定是否予以結題。那課題研究成果怎麼寫呢?這個要看課題成果是以什麼形式呈現出來的。課題研
每項課題要想結題，必須要呈現出一定數量的研究成果，供課題專家組進行鑒定，才能決定是否予以結題。那課題研究成果怎麼寫呢?這個要看課題成果是以什麼形式呈現出來的。課題研究成果呈現形式不同，寫法也不一樣的。下面小編給大家課題研究成是有哪些呈現形式，以及每種呈現形式是怎麼寫的進行介紹。
課題研究成果常見的呈現形式有：論文、著作、教材、專利、研究報告等形式表現出來的。
一、論文成果寫法
論文內容主要包括：摘要、關鍵詞、引言、正文、結語、參考文獻幾部分。大家在寫時要根據課題的研究對象、研究目的、研究內容、研究方法、研究成果進行進一步擴展進行撰寫。
二、著作成果寫法
著作的寫法，就是圍繞某一主題，進行論述。研究范圍一定要和你所研究的課題保持一致，並必須要有新的研究成果才行。另外，字數不得少於5萬字。
三、教材成果寫法
以教材作為課題研究成果形式的，多半是教育方面的課題。這個只需要根據自己課題所展現的形式來體現教材中的內容。
四、研究報告寫法
研究報告主要由標題、前言、方法與過程、結果、討論、附件(表格、原始數據、記錄等)組成。
五、專利成果寫法
以專利作為研究成果的課題相對少一些，畢竟專利申報起來或是寫起來難度是非常大的。

H. 嚴以用權專題研討取得了哪些成效

通過開展「嚴以修身」專題研討，使全辦黨員幹部深化了對「嚴以修身」內涵的認識，進一步明確了在修身立德方面的努力方向，為深入推進「三嚴三實」專題教育注入了新的動力。大家表示，開展「嚴以修身」專題研討，是對黨員幹部特別是黨員領導幹部的一次思想和精神上的洗禮，在今後的工作和學習中，將不斷修正自身的思想和行為，加強黨性修養，堅定理想信念；加強自省自律，堅決抵制各種歪風邪氣，堅守共產黨人的精神家園；以「嚴」的標准、「實」的精神，切實踐行「責任、忠誠、清廉、依法、獨立、奉獻」的審計人員核心價值觀，發揚「實、高、新、嚴、細」的工作作風，更好地發揮黨員領導幹部的示範帶頭作用。

I. 為什麼有的會議叫溝通會,有的會議叫交流會,有的叫研討會,有什麼區別嗎

因為溝通會,、交流會和研討會在會議氛圍、內容以及需要解決和討論的問題有所區別，所以會議叫法不同。

1、會議氛圍不同

溝通會，交流會比較輕松、隨意，多是以談話、溝通、交流，交換意見，想法為主；研討會則比較正式和嚴肅。