培養與成果

A. 培養下屬成果怎麼寫

培養下屬成果，怎麼寫？培養下屬應該上級對下屬對他以身作則的教育幫她，這樣才能把下屬培養成一個有未來的好同志

B. 成果、成績和成就有什麼區別

一、意思不同

「成果」意思是：指成全，成立。是收獲到的果實，常用於指工作或事專業方面的成就屬。也可指指學習、工作、勞動上的成效和成績。

「成績」意思是：本意指麻和棉搓捻成線，後來指成功的業績，成效；也指工作或學習所取得的成就、收獲。

「成就」意思是：指成績；業績；成就非凡。

二、用法不同

1、成果：通常在句子中作主語、賓語。

例句：林先生在商場奮斗多年，現在終於有了一番成果。

2、成績：通常在句子中作賓語。

例句：小明的學業成績十分優異，每學期都是全班第一名。

3、成就：通常在句子中作謂語、賓語。

例句：由於李大嬸的熱心牽線，終於成就了一樁好姻緣。

(2)培養與成果擴展閱讀

「成就」的近義詞：

1、造就

拼音：zào jiù

意思是：指培養使有成就。

例句：他創辦學校的目的，是希望能為國家社會造就更多人才。

2、功績

拼音：gōng jì

意思是：指功業與勞績。

例句：由於打了勝仗，他獲得了很大的功績．

C. 人才培養成果的英文

教師要以身作則
用聖賢教誨教育下一代
做人先於做事

D. 如何培養和訓練提高人的成就追求

首先明確自己的目標，想追求的是什麼？然後按照自己的追求目標去學習，看書來提升自己的能力。

E. 如何培養學生的傾聽的成果簡介

一、正確認識「傾聽」，形成「傾聽」氛圍。 當今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人圍著孩子轉。因此，很多學生從出生到學齡期，沒有人對他提出「傾聽」這一要求。或者說父母會要求孩子「上課認真聽老師講課」，而在生活中很少要求孩子認真傾聽別人的觀點。這就造成孩子內心對「傾聽」缺少足夠的認識。因此要培養學生的傾聽習慣，首先要讓孩子認識到傾聽的重要性。 （一）讓傾聽成為一種道德修養。 由於年齡特點，小學生不能認真傾聽的一個很重要的原因是表現欲太強，只注重自己的表現，而不去理會其他同學的發言。我們在課堂中要想讓學生認真的傾聽，首先要加強學生自身的修養。有一句話非常經典——聽別人說是一種修養，讓別人聽是一種藝術。 首先，我從道德修養角度引導學生學會傾聽。我常常對學生說：「認真傾聽是對別人的尊重,你尊重別人,別人也會尊重你。會認真傾聽是有修養的表現，打斷別人說話是一種非常不禮貌的行為。」我還從人際交往的角度引導孩子們善於傾聽：「學會傾聽的人善於傾聽他人意見的人，才能關心欣賞別人，人際關系就會更融洽，朋友也會越來越多。老師想和善於傾聽的同學交朋友。」很多孩子雖然明白這個道理，但由於長久形成的習慣難以一下子改掉，他們往往還會不由自主地打斷別人的話，對此，我習慣採用眼神與這樣的孩子溝通，制止插話的孩子，這樣既不損傷這個孩子的自尊心，也不會不影響其他孩子的發言。 （二）把傾聽看作一種學習能力。 傾聽習慣直接影響到學生的學習效果。我常常對學生說：會傾聽的人才會學習，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長成為最棒的人。以此讓學生認識到傾聽的重要性。但是有很多同學並沒有意識到自己沒有認真傾聽。所以，我給學生提出了一個具體的，細化了的，可操作性的要求： 1、傾聽時要注視老師或同學的眼睛； 2、傾聽時不打斷對方的話，把對方的話聽完； 3、集中注意力聆聽，要能聽懂對方的意思，並能與自己的觀點比較，等對方說完後再提出問題，或糾正錯誤。 伴隨著明確的要求，孩子們會在課堂上時常聽到這樣的話語：「他是個會學習的孩子，因為老師講課時，他的目光一直跟隨著老師。」「老師真高興，我們大家都認真傾聽了這位同學的發言，真是一群會學習的孩子！」 「你是一個會學習的孩子，因為你剛才邊聽邊進行了思考！」……不斷地意識強化，使學生慢慢地在心中將「傾聽」與「學習能力」畫上了等號，一種關注「傾聽」的群體氛圍悄然在班級中形成。 二、培養學生傾聽能力。 與表達和交流能力不同的是，書面表達能力形成於文字，口頭表達和交流能力形成於聲音，而傾聽能力卻沒有獨立的物質外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養帶來一定的難度。但「傾聽」雖無形，卻往往交融於口頭表達和各種交流活動之中，藉助「傾聽「的這一特點，我在學生傾聽能力的培養活動中，做了一些小小的嘗試。 （一）活動——培養學生傾聽能力 有時，我給學生設計互動練習，培養學生的傾聽能力。比如：學完了表內乘法，我在班上組織「乘法口訣連連看」游戲，我先出題，任意挑選學生回答。然後這個同學再當小老師出題，他再挑選同學回答，如此連續提問下去，5分鍾後，沒有被卡住的小組給予加分鼓勵。 有時候，課堂上有噪音的時候，有些教師往往不由自主地提高音量，以此引起學生的注意，結果噪音反而更大。針對此情況，我與孩子們交流：「噪音對人的健康影響很大。老師大聲喊叫著講課，那其實就是噪音。老師對為大家帶來噪音這件事深感愧疚，這是沒有修養的表現。希望同學們能認真傾聽，為老師提供安靜的環境，讓老師用優美的聲音講課。」孩子們是純真善良的，我真心與其交談，他們也真情回報，接下來的課堂就安靜了很多。 我把培養學生傾聽習慣當成我的一項長期的教學目標來完成。傾聽的前提是守紀，有時候，我充分利用已有的環境引導學生做守紀的孩子。比如，聽著走廊里別的班嘈雜的站隊聲，我抓住時機開展5分鍾主題班會，讓孩子們對此發表自己的看法，孩子們在議論別人的過程中認識到：吵吵鬧鬧很不文明，不是優秀的學生。認識到這個道理，一些不太守紀的孩子對自己的言行就有了些收斂。 （二）評價——促進傾聽能力形成 任何一種情況下，評價做得好，都會成為實現教育培養目標的一個非常有效的秘密武器！在小學生的「傾聽」習慣培養中同樣如此。 1、即時的評價，在學生心理上形成一種行為傾向。 我們常常有這樣的感覺：有時教師使出渾身解數，既「誘」又「哄」就是不奏效，學生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的「傾聽」習慣需要有意識地培養的，課堂評價在這里起著非常關鍵的作用。在「傾聽」習慣的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生能夠體會到成功的喜悅。如「這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可了不起！」「你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現呀！」「你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！」……一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。 2、設立「認真傾聽小標兵」，形成長效培養機制。 全班有60名同學，我就製作了60張「認真傾聽小標兵」卡片，對課堂上認真傾聽老師和同學發言的同學，發放卡片予以表揚。每節課開始，我先統計已經成為「認真傾聽小標兵」的同學人數，感謝他們的優秀表現，激勵他們別辜負自己的稱號。然後鼓勵還沒成為「認真傾聽小標兵」的同學爭取本節課榮獲標兵卡。一個階段過後，班級慢慢安靜了下來，隨意插話的人明顯少了，對還沒成為「認真傾聽小標兵」的同學，我採取個別談話激勵的方式促進其轉變。 （三）問題——展示學生傾聽成果 我們要設計問題讓學生交流傾聽的成果。如「誰聽懂了他的意思？請你來解釋一下。」「剛才某某是這樣想的，與他想法差不多的有嗎？」「還有與他們不一樣的方法嗎？」「對於他的方法，你有什麼地方需要問的嗎？」「你能把他說的話復述一遍嗎？」不斷地引導，使學生在解讀夥伴意見的過程中取長補短；在互相交流的過程中，使學生的意見得到及時的反饋和完善，從而使教學向更深層次推進。學生的成長需要傾聽夥伴的聲音、解讀夥伴的見解，需要相互交流、互相評價，需要經歷從渾沌到清晰的過程，經歷正確與錯誤的考驗。因此，為學生創設傾聽、解讀、交流的機會和學習氛圍，是學生所需要的幫助。 其次，作為教師，我們要用我們的教學藝術吸引學生。我們要提高自身的修養，自身的素質。使自己的課堂符合學生的年齡特點和心理特點，使自己的課堂成為一種藝術，使孩子們愛聽樂於參與。在數學課堂教學中，只要我們每節課都能有意識的進行訓練，使學生有效地聽講，就一定能使學生養成良好的傾聽習慣。

F. 滕星的培養成果

2004級：博士
艾力·伊明，寶樂日，馬效義（北師大博後）
2005級：博士
巴戰龍，張霜（北大博後），李素梅，張苗苗
2006級：博士
歐群慧，羅吉華（中國社科院博後），趙淑岩，李紅婷
2007級：博士
楊紅，彭亞華，王洪玉，張愛琴，班紅娟
2008級：博士
吳傑，薩瑋玲，溫潤芳
2009級：博士
張天軍，馮汝林，王金星
博士後
海路 （語言學方向）
2010級：博士
陳學金，劉卓雯，石心
2011級：博士
章光潔，虎技能
2012級：博士
周蘭芳，楊小英

G. 培育成果搭配對嗎

收獲，檢驗更好吧。成果是做過的某事的結果，不是果實。

H. 美感的培養指的是什麼如何理解美感培養的基礎，成果和目標

美育的主要任務包括：一是培養和提高學生感受美的能力；
二是培養和提高學生鑒賞美的能力；
三是培養和提高學生表現美、創造美的能力；
四是培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。
重點是藝術美育、社會美育、自然美育和教育美育。
藝術與美育各有側重，藝術以創作與文化的理解為主，美育則以美感的培養為主。
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社會主義美育的基本任務是：①培養學生充分感受現實美和藝術美的能力。
要求在培養他們敏銳的感覺能力的同時，發展他們高尚的審美情感；
還要求培養學生審美的比較及分析能力，以區別真善美與假丑惡；
培養他們審美的想像和聯想能力，以掌握藝術形象。
②使學生具有正確理解和善於欣賞現實美和藝術美的知識與能力；
形成他們對於美和藝術的愛好。
為了使學生具有藝術修養，就要使他們掌握各門藝術的基本知識，逐步形成馬克思主義的文藝觀點和審美標准；
還要讓學生分析和評價藝術作品和社會上的美好事物，以培養他們審美的能力；
更重要的是激發他們對藝術的興趣，培養他們愛美的情感，抵制各種精神污染。
③培養和發展學生創造現實美和藝術美的才能和興趣。
要使學生學會按照美的法則建設生活，養成美化環境以及生活的能力和習慣。
要注意組織學生參加各種藝術實踐活動，發展他們創造藝術美的才能和興趣，尤其要注意發展有藝術才能的學生的特長。
美育，又稱美感教育。
即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。
狹義的美育，極端的定義是認為美育專指「藝術教育」；
其一般的定義是認為美育指「美感教育」「審美教育」「審美觀和美學素養教育」等。
廣義的美育，有人認為：「真正的美育是將美學原則滲透於各科教學後形成的教育。
」
美育定義由狹義而廣義的過程中夾雜的另一個維度的變化就是：由形式美育走向了實質美育。
所謂「形式美育」指的是以培養對象的審美素養（如審美觀、欣賞美和創造美的能力等）為目標的教育活動。
而「實質美育」則以上述目標為手段，追求美育的精神實質：人生的美學趣味和教育的審美境界。
強調美育對詩意人生的促進功能已成為現代美育的核心。
這樣，美育概念就應在從狹義走向廣義的同時，也實現由形式向實質的革命。