保教成果分析

① 幼兒保教案例應該怎麼分析

可以告訴你案例分析的方法。
顧名思義，案例分析包括兩個方面案例和分析。
案例一定要具備典型，要麼是成功教育孩子的案例，要麼是失敗的案例。案例分析中，失敗的案例被提及的較多。
在案例中，要注意有以下幾點：1.案例中的活動是否符合該年齡段的孩子心理特徵。2.案例中活動的環節是否合理。3.教師的語言、服飾、語言、動作（這些東西可以轉移孩子的注意）是否影響活動的開展。4.活動中遇到突發的事件，教師處理得是否得當。能注意到這四點，基本一個案例分析就差不多了。
舉個例子，我在工作的時候看見的。一個老師帶著中班的孩子去灌木叢中找蝸牛，課程設計叫「蝸牛有沒有腳」。簡單說過程，首先，蝸牛找到了，但蝸牛蜷縮在殼里，看不到有沒有腳。第二，個別孩子著急，直接用用磚頭把蝸牛敲碎，以探究有沒有腳。第三，蝸牛被砸碎，嚇哭了許多小女孩。第四，場面異常混亂。最後，教師無奈，收隊。
這個案例我們分析一下，課程設計本身不適合孩子，教師的引導方向有誤（蝸牛爬行用的東西該叫腳嗎？）孩子砸蝸牛是孩子求知的體現，但違反了愛護小動物的原則，教師處理不得當。這都是這個案例失敗的關鍵。
但同樣一個環境，我把這個活動改個名《看看蝸牛的生活環境》，那這就是個很好的活動，如果你非要說明蝸牛有沒有腳，你可以適當講解。

② 幼兒保教知識材料分析題——哪個答案老師比較滿意呢

不適宜。

理由如下：

1、猜謎語是要講方法策略的，同樣是思維訓練，不能讓孩子們一味瞎猜，而是要引導幼兒思考謎面語言所描述的事物的特徵並加以概括，最終找到謎底。

2、當紅紅猜出來謎底時，不能只是評價紅紅猜對了、動腦筋了，而應讓紅紅說一說她是怎麼猜出來的，通過同伴示範，分享猜謎語的方法策略，讓更多的孩子學會猜謎語。

3、當孩子的答案不正確時，教師的評價應當注重孩子所說的謎底與謎面哪一句或者哪幾句所描述的特徵相符，讓孩子們在思考中逐步接近正確的謎底。

4、當孩子的答案不正確時，教師不可以在評價中出現口語和體態語的矛盾，以免幼兒產生對對語言的誤解。

(2)保教成果分析擴展閱讀：

王老師教育行為適宜部分：

1、王老師對孩子的態度可謂和藹可親，一個接一個地請小朋友猜。

2、王老師不滿意幼兒不正確的答案時，她沒有否定小朋友們的答案，只是親切地說，笑著說，請孩子們再聽聽、再想想、再猜猜。

3、當紅紅說出正確答案時，她又能及時給予紅紅鼓勵並號召孩子們向紅紅學習。

4、王老師這樣做當然有利於為幼兒創設自由、寬松的語言交流環境。

③ 小班保育教育質量分析

班級情況分析：本學期主要我來負責幼一班的保育工作，經過幼兒園的學習生活，全班幼兒各項能力都有所提高，體質有所增強，能適應集體生活，並有了一定的集體主義情感。

多數幼兒能有好相處，不與同伴掙搶玩具，不打人，不罵人，願意和同伴交談，會用較清楚連貫的語言大膽地表達自己願望和請求，多數幼兒形成較好的生活衛生習慣，有一定的生活自理能力，能自己整理床鋪，穿脫衣服動作較快。

但還存在著許多的不足：幼兒由於年齡差異和能力的強弱，個別幼兒的動作發展不理想，學習思維不積極，完成任務速度慢，存在一定的陋習，本學期將針對以上情況，我們老師將團結協作、因材施教，促進幼兒全面發展。

崗位職責

一、負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作。做到每天小掃除，每周大掃除，經常保持活動室內空氣的流通，保證幼兒有一個舒適、干凈的環境。

二、按照消毒制度的規定，認真做好水杯、毛巾、碗、筷的消毒工作，認真做好水杯架和飯前餐桌的消毒工作。每天要定時沖洗廁所，做到廁所槽內無污垢，保持廁所內清潔無臭味。

三、在教師指導下，組織好幼兒一日生活，做好保中有教，全面了解幼兒的飲食、睡眠情況，保持幼兒儀表整潔，精心護理幼兒生活。

以上內容參考：網路-保育員

④ 幼兒園保教工作評價的指標有哪些

一、確立評價標准 進行幼兒園工作評價，必須制定恰當的統一的評價標准，作為衡量幼兒園工作客觀價值的尺度。 幼兒園工作評價標準是對教育質量要求的具體規定，用以衡量整個幼兒園的工作。評價標准恰當與否，對評價工作的成敗以及整個幼教工作都具有極大的影響。 （一）確立評價標準的要求 必須有客觀依據，要符合以下要求： 1．方向性 評價必須堅持正確的方向。 2．科學性 評價必須具有科學性，必須符合教育規律和管理工作規律。 3．可行性 確立評價標准，要因園、因地、因人、因事制宜，選擇恰當的評價標准和模式。既體現要求，又符合實際；既不能要求太高，又不能降低標准；既不能過分抽象，又不能過分零碎和細微。評價標准應該是群眾能理解和接受的，使其成為人們自覺調控行為的依據，教職工願意以最大的努力去達成標准。 （二）幼兒園工作評價標準的構成 1．評價項目：幼兒園的各項工作，提出每項工作的若干項目。 2．評價量標：衡量每項工作的標准，包括效能標准、職責標准和素質標准三種基本成分。 三者各有其作用，其中以效能標准為核心，素質標准和職責標准都是圍繞效能標准提出來的，在每個項目的評價量標中可以有所側重。 二、確定幼兒園工作評價的內容和對象 幼兒園工作評價的內容很多、范圍很廣。保教工作涉及的各方面內容都可以作為評價對象。 （一）建立評價的指標體系 首先要分析評價對象涉及哪些方面的內容，將它們分解為一些大的項目或要素。 如評價教師的工作，可分為工作態度、工和能力、工作內容和工作量、工作效果等幾個主要方面，即德、能、勤、績方面。 （二）確定評價的主體 1．自我評價：指工作的主體既為評價主體。 2．外部評價：指除工作主體以外的他人的評價。 （三）選擇適宜的評價方法 1．數量表示法：以數量來表示等級，如五分制、十分制或百分制。 2．程度表示法：以優、良、中、差或優秀、合格、不合格等表示程度的詞語做出評定。 3．加權求和法：依各項目要素的重要程度的不同，賦予不同的權重或系數，表明其占總體的百分比的評價方法。 （四）形式方案 1．對編制方案的說明：包括目的、指導思想、指標系統設計與權集構造說明和關於評價標准等級的說明、評價方法和評價工具的說明。 2．評價的指標系統與權集。 3．分項指標等級標准及評價方法。 4．評價用具。 5．評價實施計劃。 四、如何實施評價工作。 1．成立評價工作小組，負責評價組織工作。 2．草擬評價方案，並廣泛徵求意見。 3．試行評價方案並修訂方案，使之更具可行性。 4．實施評價方案，進行正式評價工作。 5．分析評價結果，提出改進意見和建議。 6．分類整理評價資料，建立評價資料檔案。 五、評價工作要制度化 評價本身不是目的，而是一種管理手段。評價不是為難工作人員，而是為了改進工作，提高保教質量。要真正發揮評價這一管理手段的作用，不斷提升幼教改革和保教質量，就必須使評價工作經常化、制度化，避免形式主義，減少隨意性，將評價納入幼兒園管理體系的管理進行過程，在評價人員、機構、周期等方面都形成制度。

⑤ 結合學前教育文件談幼兒園保教質量 案例分析

現階段我國教育目的的基本精神
1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》(簡稱《決定》)。這一表述體現了時代的特徵，反映了現階段我國教育目的的基本精神：
(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。
(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。
(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

(4)要求掌握基礎知識和基本技能，了解一些擇業的常識，具有正確的勞動態度和良好的勞動習慣。

⑥ 小班下3月份保教質量分析

情況分析
通過一學期的幼兒園生活，我班幼兒從開始進園的哭娃娃成了一個個用心去接觸與感受幼兒園的人、事、物與氣氛的乖娃娃，逐漸地在這「小小社會」里做起了小主人：聽，他們在熱情地與你打招呼；看，他們在娃娃家熱火朝天地忙著為你准備食物；如今他們願尋找不同的夥伴做朋友，每個人都有2~3位好朋友，願與同伴交往；通過寒假期間的電話訪談及第一周與家長交談中了解到我班孩子，大部分的體質較好，只有4位幼兒感冒，1位幼兒吃壞肚子。孩子在作客或作小主人時對人有禮貌；願向他人展示自己；在家喜歡聽故事、看動畫片；春節期間，由於家長活動安排得較豐富，部分孩子的生活作息時間已被打亂，晚睡晚起，不能按時午睡；在家中依賴性較強，事事有家長包辦代替。開學了，在家度過一個歡樂、溫馨的寒假，幼兒園的生活對大多數幼兒來說是既熟悉又略感陌生的，需要重新適應：適應同伴，適應群體生活，適應班級生活，適應活動常規……；同時我班又來了4位新生，其中3位幼兒很快適應幼兒園生活，與集體共同活動，只有一位幼兒表現哭鬧不止，想家長，適應能力差。本學期是上學期的延續、反思、進步、提高，在上學期的活動中，我班還存在許多不足：如幼兒交往的范圍是擴大了，但幼兒間的交往常出現攻擊性行為與爭執；在語言的發展中幼兒的已有經驗較少，語言詞彙的運用、遷移能力較弱；幼兒的常規需持之以恆；家園工作只是配合階段，未能達到合作、有效。

⑦ 幼兒中班四月保教質量分析表

活動目標: 1、通過說說、演演、畫畫等形式表達自己的情緒。 2、嘗試想辦法保持好心情,做一個高興的娃娃。 3、萌發幼兒關心他人,願為好朋友帶來快樂的情感。 前期准備： 1、心情火車六列。 2、畫有圓臉的彩色紙若干,勾線筆人手一份。 3、哭和笑娃娃各一個,投影儀一台。 4、幼兒對各種各樣的表情產生了興趣,並能分辨一些簡單的表情。 活動重點： 大膽表達自己的情緒。 活動難點： 嘗試想辦法保持好心情。 預設內容： 一、說說演演 導入：老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客，現在我們一起出發吧!請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什麼不同。引出幼兒高興與傷心的事件。 出示笑娃，引導幼兒觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛眯成一條線等。 1、 你們什麼時候也會笑？ 2、 你們會學一學她笑的樣子嗎？還可以用什麼來表示高興？ 出示哭娃，引導幼兒觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。 3、 猜猜她為什麼哭？怎樣讓她自己變的開心了呢？ 4、 你們什麼時候也會哭？(重點啟發、鼓勵幼兒幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來，讓幼兒懂得關心他人。) 二、畫畫講講 1、 根據自己意願畫表情卡，畫完後把它插入與自己相應號數的心情火車。 2、 和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機引導。 三、延伸活動 把心情火車處作為一個「心情小站」，鼓勵幼兒在那裡講講悄悄話，說說演演自己的表情、心情等。 活動反思 反思對於一個教師來說是非常重要的，它能使教師對自己的表現有個整體的回顧。 本次活動的形式多樣，充分調動了孩子的積極性和主動性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法,而在畫畫講講中，孩子記錄下了自己最真實的情感、表情，又在互相交流中進一步萌發了要讓好朋友快樂的情感，較好地完成了活動目標及重難點。然而中班孩子對保持好心情的經驗還是比較少的，這需要我們在今後的活動和日常生活中不斷積累的，所以最後的延伸活動是比較有意義的。 以上是我在活動中的一點感想，我只希望以後再通過教學實踐多摸索經驗，使自己的教學水平提高到一個新的台階。