實踐課教學成果報告

⑴ 社會實踐活動總結報告怎麼寫啊

大學生暑期社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。現將工作總結如下：
一、廣泛動員 精心組織
我院始終把社會實踐作為素質教育和大學生實踐能力培養的重要部分來抓。按照校團委的要求，我院團委認真研究，領會精神，精心策劃，確定了本次實踐活動的方案。並積極動員、組織廣大青年學生投身到社會實踐活動中去。在放假前，特召開了各班級班主任和團支書會議，強調暑期社會實踐。因為本次社會實踐與以往不同，本次落腳點就是讓學生真正深入到企事業單位、個體、私營、農村等進行最段為期一周的工作，因此，為充分調動廣大學生投身暑期社會實踐的積極性，我們從6月底開始，就利用班團活動，寢室櫥窗，海報等形式對今年暑期實踐活動進行了詳實、細致的宣傳與安排。從號召廣大同學投身暑期社會實踐到集中組隊報名流程，再到主題和主要內容、社會實踐過程中的安全注意事項、社會實踐報告的書寫方法、今年暑期社會實踐的總結評比辦法，再到大學生參加社會實踐的重要意義、往年暑期社會實踐所取得的成績都向各團支部做了具體說明，起到了很好的效果。使暑期社會實踐的組織更加有序，思路更加清晰，確保了我院今年暑期社會實踐工作的全面開展。
二、重點突出，內涵豐富，形式多樣，特色明顯
今年是我院迎接國家教育部教學工作水平評估的關鍵一年，在這樣的形勢下，動員組織廣大學生開展社會實踐活動，對於引導學生培養和提升實踐能力和創新精神，以及弘揚和培育民族精神，促進和諧社會建設，樹立科院大學生良好形象，並進而為我校的建設和發展做出貢獻，具有重要意義。為此，我院今年繼續以大學生素質拓展為核心，以「服務社會，完善自身」為宗旨，以「經風雨，見世面，受教育，長才幹，作貢獻」為目的，以「實踐促成才 ，青春創和諧」為主題，積極動員、鼓勵、組織全院廣大學生投身社會實踐，，以「面向農村、面向基層、面向科研課題」為方向，引導青年學生與祖國共奮進，與時代同發展。把愛國熱情和成長成才的強烈願望轉化為學習進步的實際行動，在實踐中認識國情，提高素質。
1、點、面結合，靈活多樣。不論是各實踐團隊還是個人，他們圍繞今年的暑期社會實踐主題採取了靈活多樣的方式，形成全面細致的整體實踐成果。
2、內容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。今年我校學生參加社會實踐活動涉及工業、農業、商業的各個行業領域。有深入廠礦進行生產實習的，有深入偏遠山區進行科技文化援助的，也有到農村進行科教、醫療衛生宣傳的。有進行社會調查的，有開展文化服務的，也有開展技術服務的，涵蓋了社會的方方面面。另外，各專業學生並不僅僅局限於在所學學科範圍內進行社會實踐，而是做了許多探索性的嘗試，思路更加開闊。學電子信息專業的學生有從事市場營銷調研的，也有到工廠學本領練技術的，也有為企事業單位開發軟體管理系統的，豐富了大學生專業知識以外的其它行業的技術本領。
三、工作扎實，成果顯著
2007年的暑期社會實踐工作，同學們都能以認真負責的態度，扎實、持久地開展實踐，在深入了解社會的過程中，進行有深度的探究，獲得可貴的一手資料。通過縝密的組織、認真扎實的開展實踐，使社會實踐活動實現了預期目的，取得了良好的效果。
1、通過參與社會實踐活動，使廣大同學對黨的各項方針、政策有了更加深入的理解。在實踐過程中，同學們通過讀書、閱讀報刊、走訪、座談、聽報告等方式，結合對黨的各項路線、方針、政策及理論著作的學習，對黨的各項方針、政策的時代背景、實踐基礎、科學內涵、精神實質的認識更加深入。
2、通過參加社會實踐活動，增強了廣大同學的民族自豪感，堅定了他們的愛國主義理想信念。通過深入社會，了解社會，了解我們民族發展的歷史，了解自力更生、艱苦創業的奮斗歷程，使同學們的愛國主義熱情高漲，為祖國騰飛而奮發讀書的理想更加明確，增強了建設祖國，為社會做貢獻的歷史使命感和責任感。
3、通過實踐活動，使青年大學生的人生觀和價值觀得到了體現，樹立了青年一代大學生的良好形象。不管去的是偏遠的山區，還是繁華的都市，大學生們不怕苦、不怕累、全心全意為人民服務的工作態度給實踐單位及更多的幹部、群眾留下了良好的印象。他們通過認真投入工作，用自己的一舉一動展現了自身的素質，很好的體現了一名青年大學生的價值。
4、實踐活動的開展培養了大學生獨立處世的能力。大學生在社會實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考、獨立自主的去面對問題，分析問題、解決問題，對社會的認識更加清晰。不管在實踐過程中遇到挫折還是成功，對他們都是一種收獲，明確了優勢同時也發現了不足之處，面對社會更加自信。

⑵ 綜合實踐活動課程的活動的收獲和成果

3、學分認定
綜合實踐活動是國家規定的必修課，但同時又是由地方指導、學校開發的一門課程，因此學分的認定主要在學校進行。為此，各校要制定科學合理的學分認定程序，規范學分認定過程和學生獲得學分的基本標准。綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、班主任或指導教師考核、學校教務部門或綜合實踐活動課程管理部門審核等程序，並建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。
綜合實踐活動學分的認定是在評價的基礎上進行的。每學期學校要從多方面對學生的學習進行綜合評定。根據平時活動中的自評、小組評價、老師評價以及終結評價，用等級方式為所有學生評定綜合實踐活動課程的成績，與學生所獲得的學分並列記錄於成績冊、學籍卡上，作為其學習檔案材料。
學分認定的依據包括三個方面：一是學生參與活動的出勤記錄；二是活動過程記錄；三是學生完成活動的情況和活動的成果。以上三項記錄合格的學生，課程成績合格，可獲得規定的基本學分。
研究性學習。高中三年共約270個課時，15個學分。學生獲得每個學分約需完成18個課時的活動。學生要獲得研究性學習的學分，應具備五個條件：一是要有符合要求的課題研究方案；二是研究過程記錄要完整、詳細；三是要有課題研究的成果報告；四是有自評、互評、指導教師考核、學校教務管理部門審核結果；五是有學時的保證。
社會實踐。學生在一學年中有一周時間（即36課時）用於社會實踐，可獲得2個學分。三年共可獲得6個學分。為更好地認定學分，學校要制定相應的標准，由班主任或管理人員、指導教師根據學生的實踐情況，綜合認定並給予學分。沒有參加或參加時間不足或沒有提供參與社會實踐活動有效證明的學生均不能認定學分。
社區服務。完成社區服務規定課時（三年累計不少於10個工作日），可獲得2個學分。以服務接收單位負責人簽章的服務時間證明為依據，由教師簽名核實，按照學分認定的要求給予相應的學分。學生要提交相應的證明材料，其內容包括服務對象（機構或個人）的名字、活動日期、服務時間、服務項目或內容、學生簽名、服務對象的簽名和聯系方式以及學生自己的活動體會等內容。
4．綜合實踐活動的教師評價和學校評價
對教師的評價，側重於對教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力和實效等方面。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔指導任務，與學生一起開展綜合實踐活動。
對學校的評價，側重於對學校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發與利用、學校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。
五、保障機制
綜合實踐活動與其他課程相比不僅具有許多新的特點，還具有一定的復雜性和挑戰性，各級教育行政部門、教研和科研單位、學校都要充分認識到這一點，切實加強對課程的研究和管理。要從組織建設、制度規范和創造條件等方面著手，大力加強管理、加強監督，對綜合實踐活動教學給予全方位的保證。
1、學校要成立綜合實踐活動課程管理機構
在課程執行系統中，學校是直接執行的主體。理想的課程設置、完備的課程制度、有效的管理機制等都要由學校來實踐、驗證和完成。因此，學校要嚴格執行國家課程計劃，建立、完善課程管理機制，加強對學校三級課程的宏觀管理與實施的具體指導。
（1）要成立由校長任組長的綜合實踐活動課程管理小組，負責本學校綜合實踐活動課程的規劃、設計、管理、開發與實施指導。校長為綜合實踐活動課程實施第一責任人，綜合實踐活動課程實施情況列為對校長考核的重要指標之一。
（2）要制定、完善綜合實踐活動課程各項管理制度。包括課程管理、教師管理、工作量計算、培訓進修、教學資源管理、活動管理、成果及應用、獎懲與評價等相關制度，保障課程的有效實施。
（3）要落實綜合實踐活動課程實施計劃。提倡立足於本校實際，創造性地制定綜合實踐活動課程的規劃和方案，在課程設計、內容開發、隊伍建設、校本研修、活動方式、課時安排、評價機制等方面提出有本校特色的思路。實施方案或實施計劃要分學校、年級、學科、教師等不同層面制定，增強課程實施的針對性和計劃性。
（4）學校領導要提高對綜合實踐活動課程價值和意義的認識，切實轉變辦學思想，要因地制宜、因時制宜，開發利用各種教育資源，充分利用電子信息資源，初步形成各年級比較穩定的課程資源和綜合實踐活動的實踐基地，為綜合實踐活動的開展提供有力支持。特別是要提供供各年級研究性學習實施的相應的課程資源，督促研究性學習的課時安排進入學期課程安排表，並按課程表的計劃予以實施。
2、學校要加強綜合實踐活動課程教師隊伍建設
（1）學校要根據實際情況，選派責任心強、知識豐富、綜合素質高、勇於創新的教師擔任專職教師，組成學科教研組，具體實施學校綜合實踐活動課程計劃。因實際情況還不能設專職教師的學校，要確保兼職教師的主要精力放在綜合實踐的教學活動中。要妥善解決綜合實踐活動指導教師的職稱評定、業績考核等方面問題；要准確評價指導教師的指導水平，並以此作為教師晉級、晉職和評優的依據之一；要科學合理地計算指導教師的工作量，制定考核獎勵辦法，對在綜合實踐活動課程實施中做出成績的教師，要給予充分的肯定，並予以表彰和獎勵。
（2）成立綜合實踐活動課程領導或管理小組。負責統籌安排指導教師、課時；指導教師對每個學生進行學期綜合實踐活動指導並對學生學習情況給予等級評定。每一所學校都有自己特定的社會環境和傳統，在實施過程中會遇到具體的問題，學校要組織教師針對這些具體問題開展專題性的研討，提出解決的方案。開展推進研究性學習的校本教研活動，提高教師課程意識和課程設計能力。
（3）加強對專兼職教師的培訓提高。要利用各種形式對專兼職教師實施全員培訓，使每個教師都清楚課程理念和實施策略，積極參與對綜合實踐活動的有效指導，盡快適應新課程需要。
3、要加強綜合實踐活動教育教學研究
加強綜合實踐課程的教學研究是順利實施綜合實踐活動課程、提高教學質量的重要環節。由於綜合實踐活動是一門新設置的課程，教師的教學以及學校對這門課程的管理都比較生疏，缺乏經驗。為了盡快完善這門課程的建設，學校以及各級教育科研和教學研究部門都要對綜合實踐活動的教學研究予以充分的重視。
（1）學校應成立專門的機構負責組織綜合實踐活動的教學研究。這個機構和一般的教學研究室不同，不僅應有一定的研究能力，還要有一定的權威性和號召性，以便於開展工作。該機構應根據綜合實踐活動課程的特點和要求組織教師開展綜合實踐活動課的理論學習和教學研討，組織全校大型的學生成果展示或宣傳活動，幫助、協調教師指導小組的組成並協助校領導做好教師教學和工作量的考核工作。制定本校綜合實踐活動評價標准並協助班主任和有關教師做好學生開展綜合實踐活動的評價及學分賦予工作。
（2）學校要制定教師開展綜合實踐活動課的教研活動制度。組織教師學習、交流、研討綜合實踐活動教學中的經驗、問題、成果。資源的開發利用、方法論的指導和問題分析也應作為教研的重要內容，提高教師把握課程的能力和教育教學水平的提升，學校應把參加教研活動的情況作為考核教師的內容之一。
（3）要切實發揮各級教研部門的引領和指導作用。教研部門要重點研究課程的區域管理與推進策略、實施途徑，探討課程資源開發、課程實施模式及方式方法、活動過程指導、活動案例分析、活動過程評價與成果評價的方式與結果應用等。要以靈活多樣的教研活動為教師搭建交流學習的平台。要不斷發現典型，及時推廣，確保綜合實踐活動課程整體推進，實現常態化實施。
4、教育行政部門要加強管理與督導。綜合實踐活動是國家規定的必修課程，各級教育行政部門要引導並督導學校認真落實課程計劃，保證國家課程計劃的嚴肅性。
（1）教育行政部門要指定專人負責對綜合實踐活動課程的管理。各級教研部門有專人負責綜合實踐活動課程的實施指導、師資培訓、教學研究；各級教研部門要組織力量加強對綜合實踐活動實施的研究，深入學校與學校共同研究綜合實踐活動實施策略，總結經驗，分析並解決問題。
（2）各級教育行政部門和學校要加強校內外綜合實踐活動場所和社會實踐基地的建設，做好課程資源的管理工作，學校之間應加強聯系，資源共享。
（3）當地教育行政部門和學校每年要安排一定的經費用於課程資源建設與開發、設備設施建設、教師培訓進修以及課程實施所必須的經費開支等。

⑶ 綜合實踐活動報告怎麼寫

作為學生練習寫作用抄的「社會實踐報告」，它的體例、寫法目前還無定論，可以參考「調查報告」的體例和寫法，「社會實踐報告」應該有以下幾部分：

標題：可以是公文式標題，即《關於……的實踐報告》；也可以是觀點式標題，例如《社會是大課堂，實踐長真知識》。

前言：寫出社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點。然後用「現將此次實踐活動的有關情況報告於下從而過渡到正文。

正文：寫實踐者根據學校要求應該和自己想要報告的內容，例如：活動內容，經驗體會，理性思考，問題和建議。作為學生應該著重寫自己的認識，特別要寫出自己的體會，思考後的理性認識，對組織社會實踐活動評價。

結語：可以寫出作者對此次活動的意見、批評或者建議。

落款：署名和報告時間。寫上參加實踐者的個人或群體（如班、組），報告完成的時間。

應該注意的是，寫作時可以按以上幾部分構思，但行文時不要寫上「前言」、「正文」、「結語」、「落 款」等字，而要寫標題，如「基本情況」、「主要體會」、「幾點思考」、「問題和建議」等。

⑷ 高中綜合實踐課程考察報告怎麼寫

足球普及情況調查報告
時間：寒假假期
地點：本地區
對象：各行業，各年齡段的人
范圍：足球運動
主題：足球運動在本地區的普及情況
科考方法：填寫調查問卷的形式
調查後的分析：
本次調查給我最大的感觸是：足球運動在本地區的普及情況很差。
調查前，我准備了二十多份調查問卷，這些問卷是用來給農民，學生，以及商人或工人等不同行業，不同年齡段的人填寫的，據搞查了解，我總結如下：
一.國家對足球運動的推廣和投資力度不夠，當前的體制下不利於足球的普及與提高，城鄉的足球投入有較大差距。
在當前，全社會都在搶抓機遇，建設社會主義新農村。正好體育也是促進社會和諧，提高人民體質的好事。地方上教育和體育已經和二為一，改為教體局。也為足球的普及提供了基礎。如果能在廣大農村開展「千校百隊」活動，讓校與校、村與村之間經常搞一些足球比賽，這對足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養孩子的團隊意識，增強集體榮譽感，提高體質的同時，又能提高對國家，對家庭的責任感。讓他們不再沉溺於網吧的侵害。
二.學校足球普及困難重重
據中國足協最近調查的41個城市中，15個城市中同時在中小學開展校、區、市級足球賽，僅佔41個城市的36.6％。而只有11個城市在中學開展校、區、市三級足球比賽，僅占總數的26.8％。另有15個城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學、小學同時開展足球聯賽，這讓中國足球在學校探求發展之路舉步維艱。記者通過調查了解到，造成這一現象的原因主要有三點。首先是傳統訓練體制的制約。足球職業化後，過去計劃體制下的專業足球隊轉變成市場環境下的職業隊。體育局與足球隊之間沒有隸屬關系，業余體校、體育學校不再有向上輸送人才的指標，使得中小學訓練單位失去後備人才輸送方向。其次，各方利益沖突難以實現資源的有效配置———在足球後備人才走上市場化後，地方教委認為學校可以不必承擔輸送人才的義務，因此在進行教育資源配置時，不再給予相關優惠政策。學校大多以升學率為評價學校教學成果的重要參考標准，足球運動在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學生不能被及時發現。此外，青少年能否參加足球運動大多取決於家長的意志。家長在孩子發展中極力排斥一些對抗性強、易受傷的項目。而隨著高校不斷擴招，家長們不由自主地認定孩子上大學才是最好的出路。
調查後感：中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優勢。普及足球不能光喊口號，只做表面工作，而應扎扎實實地做好社會廣大人群的足球普及，只有真正普及了，中國的足球水平才能真正提高上去。

⑸ 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(5)實踐課教學成果報告擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。