高職老師招聘看重學術成果嗎

❶ 高職教師招聘時問對高職教育有什麼看法

一、對於高職教育的看法
1、由於高職生基礎較差，且多數學生缺乏學習積極性，所以應試教育方法在高職教育中便很難奏效。
2、可是大多數老師由於傳統觀念和長期積累形成的固有的應試教育方法，很難調動學生的學習積極性，當多數老師面對這樣的瓶頸想去改變時，又由於長期痼疾，往往顯得束手無策。
3、更有甚者，認為高職生本來屬於差生一類，於是理所當然教好教差沒太大關系，對自身要求不嚴格，上課准備不充分，所以自身隨意性也較大，難於或懶於調動學生積極性，形成師生敷衍行事之舉。
二、教師缺乏與學生的交流和溝通。
1、高職生由於家庭，成長經歷，學習經歷等方面因素的影響，往往存在不同的心理痼疾和不良學習取向。
2、老師只有掌握了這些情況之後，才能對症下葯，施之以教。
3、於是與學生多交流，多溝通成為教師的必修課。
4、通過談話，周記等形式，了解他們的內心深處真實的想法，明確他們的確切的學習狀態，以及精神狀況，才能切實掌握學生對於學習的需要，才能從滿足學生的角度出發，去改進自己的教學，從而使之符合現代高職教育的最真切要求，去激發學生的興趣，形成好的課堂環境。

❷ 高職院校看重學歷嗎比如博士去了高職院校是不是更容易評職稱可我又聽說，看問題補充

評職稱其實機會都一樣，本科出來從初級一步步評，等你讀完博士出來起點也差不多了。
你說「高職院校好多連博士所讀的專業都沒有」，但你忽略了高等學校教師招聘要的是專業對口。專業不對口一般都不要。
如果你具備多年的社會工作經驗（具備相關的專業技術職稱），這倒可以作為招錄條件之一，也就是雙師。

❸ 在高職院校工作,如果要評副教授,評委最看重什麼科研成果

滿意答案熱心問友2012-06-15現在論文和著作都不起決定作用了。起作用的是省級課題至少一個以上主持，市廳級二到三個主持，或者參與的前三前五名吧，有國家級的前五的最好；然後是省級教學成果獎，名師，省級精品課程前五，再才是論文和著作了。指導學生獲全國性獎勵也算，不過比較次一些地位。現在不比以前了。更難.熱門、緊缺專業的好辦些，冷門、不緊要的專業又多人評的，能評上是很硬的了。通常都至少會有一個以上省級課題主持帶兩三個市廳級的主持，或四五個以上的前三前五名參與，再加省級教學成果獎或省級精品課程的前五名參與，如果是主持就更好。然後是cssci一到二篇，擴展版一到二篇以上，核心三到五篇以上，再加一些學報，專業核心期刊，著作主編副主編若干，參編沒用。然後校內有若干院級課題、教學獎、科研獎、指導獎、評上院級優秀教師一次以上等等，這樣才有可能去爭。理工的還要看有沒有橫向省級廳級課題、專利等等，也就是社會效益和應用價值。所以現在是越來越多，越來越難。凡事都趕早，和買房一樣。遲了就基本沒戲了。為什麼說遲了就基本沒戲，是因為一是條件越來越苛刻，指標就這么多，首先是全省同行先自相殘殺淘汰，僥幸進入了，評上了，還不一定在單位被聘用，現在各學校都出台了專業技術人員聘用指標，分十三級，評上的算第七級，但還要看是否有指標聘你，如果沒有了，對不起，你還只能做講師吧你訥。所以現在絕大多數年青教師根本就放棄去評副教授了，改走評高級工程師、經濟師、農經師、商務師、政工師、畜牧師、會計師等等，要好評一些。但這些也是有名額有指標的，所以他們就只能做做兼職，多賺點外快來生活了。何況絕大多數都是體制外的。補充：
大家在申請課題的時候也要注意，不要把一些看似省級廳級的課題誤以為是，比如說某省某研究會課題、某省某協會、學會課題、（社會）科學界聯合會課題等，這些實際都只能算院外的院級課題，盡管有些是直接受廳領導或直屬的。如：某省成人教育協會成人教育科研規劃課題、某省高職教育研究會課題等，其實都只能算院外院級課題；
省級課題一般是：省的名義發布的：如某省某年度自然科學規劃課題、哲學社會科學規劃課題、自然科學基金、社會科學基金（這個是最牛的）、全省高校教研教改課題，如：某省普通高校人文社科項目立項課題，某省高等學校思想政治教育課題；市廳級的如：廣州市哲學社會科學發展「十二五」規劃課題，廣東省科技廳農業攻關計劃項目課題。某廳某攻關計劃項目等。子課題只能算參與，不算主持。還有些地方性的就更低，和院內課題也差不多，不過由於是院外的，所以也比院內的不會低，至少比沒有好。如：某地級市某局立項課題；
而教育部高等學校高職高專某某類專業教學指導委員會的課題，充其量也只能算市廳級課題。省級的必須是以教育部或省政府每年公布的十二五規劃名義發布。各市、廳都有自己的規劃課題，算市廳級課題。含金量不低。省會市各局下面的規劃課題，也可算市廳級課題。補充：
另如果有幸能申請到或參與進985\211等重點院校、或省級科研單位的立項課題，與市廳級立項課題也有可比性。高職院校如果本身是正廳級別的立項課題，也有一定可比性。補充：
每個省不太一樣，說說最難評的幾個省吧：江蘇、浙江、廣東、福建、北京、上海、遼寧、河北、山東、廣西。中部、西部、黑龍江、內蒙都要好一點。凡是高職院校林立、教育發達的沿海省份，都是最難評的地區。如果您是上述地區從事高職教育事業的，恭喜了！基本上85%的都是講師身份退休的了。

❹ 碩士研究生剛畢業，在高職院校工作，請問怎麼評講師

評定講師職稱的條件如下：

①能承擔本專業的教學，完成學校規定的教學工作量，教學效果較好，教學成績優良。

②本科生在擔任四年以上助教職務工作期間，已經取得高校助教進修班結業證書；或在職學習碩士研究生主要課程並考試合格；或獲得研究生班畢業證書、第二學士學位證書且已承擔三年以上助教職務；或獲得碩士學位且已承擔三年教學工作；具有本專業必需的知識與技能。

③掌握一門外語，參加全省統一組織的晉升講師外語水平考試成績合格。

④政治條件

擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義、毛澤東思想和黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則；忠誠黨的教育事業，遵紀守法，學風端正，為人師表，具有職業道德；能全面的履行現任職務職責；積極承擔並完成本職工作任務，經考核政治思想表現優秀。

(4)高職老師招聘看重學術成果嗎擴展閱讀

講師基本介紹

講師，是高等學校中職別次於副教授的教師。講師是大學教師中的一種職稱，居於助教之上，副教授之下，屬於中級職稱。中等職業學校教師中的一種職稱，如高級講師、中級講師。

講師任職基本條件

①大學專科畢業以上，擔任助理講師職務四年以上，能擔任培訓教員工作；

②能勝任一門或一門以上課程的講授和全部教學工作，質量較高，教學效果好；

③掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文書籍和資料。

對先參加工作後取得規定學歷的人員（以取得學歷證書為准），取得學歷前後的任職時間可以相加計算，達到任職時間要求的，可以申報高一級專業技術資格。正常申報中級職務，任助理級的總年限最低不得少於4年。

在本職工作崗位上確有真才實學、能力強、業績貢獻突出的專業人員，可破格申報相應的專業技術職務。破格申報對象必須是本單位3年內考核成績名列前茅者，且一般情況下，不得越級申報和「學歷、任職年限雙破格」申報。破格申報者，任職年限的提前一般不能超過1年。

❺ 為什麼博士招聘高校招老師需要看本科碩士學歷呢

最好是相關學科的，也算考察學術背景和你的學科底蘊吧！

如果本科不是211/985的，去好點的大學一般不會考慮的

❻ 對於中高職類教師招聘有什麼備考建議嗎

由於考情復雜多變，教材版本及內容也不容易把握，所以對於報考中高職類院校的考生相較於中小學可能更難一些，對於此類考生是極具考驗的。中公講師覺得可以從以下幾方面去進行准備：1.了解職業院校課改理念及當下的大環境，並將以上內容融入到試講，說課亦或是答辯中，彰顯自己的時代性特徵;2.了解報考學校現用的教材，並進行內容的系統梳理，一方面可以減輕備課的負擔。
另一當面也可以應對專業知識方面的答辯問題;3.對於試講，說課及答辯的理論有系統的把握，掌握相應的方法，能夠進行合理的教材分析，教學目標確定以及教學重點與難點的解讀並能夠選擇合適的教學方法進行呈現;4.進行針對性的訓練，所以的緊張源於不自行，所有的不自信源於練習的太少，每一次的練習不是機械的重復更多的是在原有的基礎上進行完善與修正;5.了解教學對象的特點，高職類學生的特點：整體特徵：時代感強，參與意識強，主體意識強，個性特徵強，但責任意識弱，辨別能力弱，集體觀念弱，承受能力弱;(自覺學習科技文化知識的熱情較高,他們希望在教學中多增加一些反映科技發展趨勢的新知識、新技術的教學內容。他們比較重視參與校園科技和學術性文化活動,對各類科技競、專題講座、社會熱點、網路文化等有一定的興趣。)缺點：文化基礎差,學習困難大;學習目的不明確,學習動力不足;自卑心理較重普遍存在較為嚴重的自卑心理;生活自理能力弱,集體現念、組織紀律性差;輕德育,重智育;輕集體,重個人;輕奉獻,重索取。在此基礎之上坐到因材施教。

❼ 在大專（高職）做專業課老師有前途嗎

這個主要看志向，前不前途的都是自己說了算，有人認為實現自己的理想是有前途，有人說掙到錢了是前途，所以不好說，但是就眼界方面來說，在大專可能會有局限性吧，現在是本科生還年輕，可以先出來歷練歷練啊。不論怎麼選都祝你心想事成啊

❽ 2019年高職院校擴招100萬人,是否會導致高職教師需要量增加尤其請高職院校相關領域人事回答

本質上沒有區別，都是高等學校教師資格。只不過根據學校和崗位工作性質而論，高職類的中級適合在高職院校工作，普教的中級適合在普通高校工作。高職教師與本科教師的比較：（一）專業發展過程 1.本科教師專業發展注重學術性本科院校教師專業發展主要圍繞學校辦學特色，以深入研究重大現實問題和學科前沿問題為主攻方向，以此積極爭取高水平、高層次的科研課題和項目，用扎實的學術研究成果來促進自己的專業發展。

❾ 大專教師平時有科研壓力嗎還是只教書

一般來說，大專院校教師的科研壓力都是來源於院校自身對教師的科研要求，說實話，國內大專院校在這方面的要求並不高，其實就算是本科院校也要求不高，但是如果教師自身對職稱評審有追求，那估計壓力就會大，畢竟技術職稱評審都競爭挺激烈的。所以說看個人自己對自己的要求了，至於單位，沒到那麼嚴格規定比如一個學期或者1年必須多少sci或者多少個省部級項目啥的，否則辭退啥的，真那樣估計就亞歷山大了。

❿ 大專院校招聘教師的要求是什麼

(一)基本條件網頁鏈接

1.具有中華人民共和國國籍;

2.遵守憲法和法律;

3.身體健康;

4.熱愛高內等教育事業，具容有良好的職業道德品行，具有教書育人、團結協作和奉獻精神;

5.年齡應在40周歲以下(1978年4月23日以後出生);

6.符合山東省事業單位公開招聘工作人員的其他相關規定和條件。

(二)崗位條件

崗位所需要的學歷、學位、專業、工作經歷等條件要求，詳見《省屬事業單位公開招聘工作人員崗位匯總表》(附件)。

(三)曾受過刑事處罰和曾被開除公職的人員，在讀全日制普通高校非應屆畢業生、現役軍人以及法律規定不得聘用的其他情形的人員不得應聘，在讀全日制普通高校非應屆畢業生不能用已取得的學歷學位作為條件應聘。應聘人員不能報考與本人有應迴避親屬關系的崗位。