課題的主要成果及形式

Ⅰ 課題研究成果形式課題研究成果形式怎麼填

課題研究階段性總結的撰寫
課題研究的階段性總結是對過去一段科研工作進行全面、系統的回顧與檢查。
這類總結主要包括標題、正文與落款三部分。
標題應與內容相符合，一般採取與階段計劃標題相對應形式表述或用主標題加副標題的形式，以便明確或突出總結的內容。
正文通常包括概述、基本做法與結果、結論與討論三部分。前言性的概述說明研究的基本情況和全文的基本觀點之後，即應陳述研究的內容和具體做法，說明結果，分析成績、經驗和存在的問題，最後進行必要的討論，並提出今後的打算。
具體來說，應包括兩方面內容：
1、階段性研究工作回顧
即對照本階段課題研究推進計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）內開展的主要研究工作進行總結。這是課題結題時撰寫課題研究工作報告的重要依據。
具體地講，應圍繞本階段課題研究工作重點，從以下三個方面進行：①學校層面開展了哪些活動（如：開展的培訓、調查、觀摩、研討等）？採取了哪些組織管理措施？在教師層面，課題研究進展情況如何？②階段性既定目標是否達
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成？取得了哪些成果、收到了什麼成效？涌現出哪些典型？③本階段研究存在哪些不足之處？研究過程中遇到了什麼問題或困惑？對今後的課題研究有何啟示？
2、階段性研究成果梳理
即對照本階段課題研究推進計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）內取得的主要研究成果進行提煉。這是課題結題時撰寫課題研究成果報告的重要依據。
具體地講，可圍繞本階段課題研究工作重點，從以下兩個方面著手：①顯性的課題研究成果，包括兩類：一是事實類成果，如有效經驗（做法）總結、專題研究論文、典型課例（案例）、優秀教育故事或教育隨筆；二是數據類成果，如個體或群體的因變數測查材料（問卷統計、成績分析）；②隱性的課題研究成效，包括：學生的各方面的成長狀況、教師的專業發展狀況、學校的內涵發展狀況、產生的社會效應，等等。
成果的梳理並非簡單的成果羅列。對於課題研究而言，上述成果只能視為原始性成果。因此，對於課題負責人而言，還應做好兩項工作：一是對上述原始性成果進行分類整理，並去粗取精，剔除無效成果或者無關成果；二是准確把握課題研究的變數因素，對上述原始性成果進行邏輯分類和提煉，然後以事實和數據為本，對整個課題的階段性研究成果
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與成效進行必要的整合和提升，從中抽取出科學性、規律性精華，使課題研究成果基於原始性成果，又高於原始性經驗。
落款。總結的作者署名寫在標題的正下方，總結的日期註明在正文末的右下方。
（由導言與主體兩部分構成。導言是根據什麼，為了什麼目的，對什麼問題或情況，作如下總結。正文寫做法、成績和缺點、經驗與教訓、問題與建議等。）

Ⅱ 研究成果的最終呈現形式有哪些請說明成果的具體類型和名稱

最終呈現形式：

1、論文和專著

2、自主研發的新產品原型

3、自主開發的新技術

4、發明專利

5、實用新型專利

6、外觀設計專利

7、帶有技術參數的圖紙等

8、基礎軟體

9、應用軟體

10、其他

科技成果根據其性質可分為三大類型：

基礎理論成果，是指在基礎研究和應用研究領域取得的新發現、新學說，其成果的主要形式為科學論文、科學著作、原理性模型或發明專利等。

應用技術成果，是指在科學研究、技術開發和應用中取得的新技術、新工藝、新產品、新材料、新設備，以及農業、生物新品種、礦產新品種和計算機軟體等。

軟科學成果，是指對科技政策、科技管理和科技活動的研究所取得的理論、方法和觀點，其成果的主要形式為研究報告。

它是一種論文或報告，鑒定類型為：

檢測鑒定：指由專業技術檢測機構通過檢驗、測試性能指標等方式，對科研成果進行評價。

會議鑒定：指由同行專家採用會議形式對科研成果作出評價。需要進行現場考察、測試並經過討論答辯才能做出評價的成果，適宜採取會議鑒定形式。

函審鑒定：指同行專家通過書面審查有關技術資料，對科研成果作出評價。不需要進行現場考察、測試和答辯即可做出評價的成果，適宜採用函審鑒定形式。

研究成果指科研人員在他所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、並經過評審或鑒定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。

它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；

是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標志。

是國家的財富、智力的資源。

科研成果應符合以下三方面的條件：

(1)科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高；

(2)科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，並得到社會的公認。既要有實用性，又要符合科學規律，具備實施條件，滿足社會要求，經濟價值高。

(3)科研成果必需經過技術鑒定或評審。鑒定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成果。

拓展資料：

研究與發展成果簡稱「科研成果」。

研究與發展活動中所取得的具有一定新穎性、創造性，可重復和驗證的，並經同行專家評議、鑒定或以其他方式得到認可，具有一定學術價值或實用價值的成果。

按科學研究的階段可分：

（1）基礎理論研究成果。闡明自然現象或社會現象的某些定理、定律、理論和學說，主要表現為論文、專著（不包括基礎課教材、科普讀物、文藝著作、譯文等） 或經邏輯思維加工整理的觀察、實驗、採集、分析的數據資料等知識形態的產物。

（2）應用研究成果。主要表現為提出具有可行性的技術、方法、路線、解釋，以及得出的試驗性樣品、流程、原理性樣機等。

（3）發展研究成果。主要表現為提出實用的、新的或改進的新產品、新工藝、新流程、新設計、新方案等。

按科學技術體系可分為：

基礎科學成果、技術科學成果和工程技術成果。

中國通常按科技成果的應用領域，將其分為工業、農業、醫葯衛生、科學理論研究成果四類。

科研成果管理的主要內容包括：

（1）鑒定評價，即對科研成果的價值、效益等進行評價、鑒定；

（2）上報、登記；

（3）推廣應用；

（4）成果的獎勵；

（5）成果檔案管理。

Ⅲ 課題研究報告的預期成果，和成果表達形式怎麼寫

論文的預期結果一般在開題報告裡面，也就是論文的研究對象預期中期望回能帶來的理論答意義（比如開創性的理論研究方法，對某個理論或者計算方法的優化等）、經濟效益等。

舉個例子，假設發現了城市停車難問題，為了解決這個問題，要做一個智能停車系統，這個系統有什麼，就是預期成果形式，比如這個系統包括一個車載接收器，包括停車場停車樁，以及停車場控制系統軟體，這些就是預期成果形式。

(3)課題的主要成果及形式擴展閱讀：

科研立項申請立論依據注意事項：

一般指重要科學意義或國民經濟重要科技問題。選題決定其科學意義。學科的基本理論與應用問題，重大地質事件的形成機制，新理論與新方法。

這是此部分的關鍵點，也是整個立項申請書的特色與靈魂。問題重要是前提，研究創新是基礎。要有明顯創新。了解過去與現在，提出問題的關鍵，通過研究策略與角度，方法與手段的革新在可行性基礎上進行風險性研究。

Ⅳ 課題研究報告的預期成果，和成果表達形式怎麼寫

預期成果指的是你在開始課題之前預想的研究成果，比如研究設備的，可能就是一設備，研究工藝的可能就是一新的工藝，配方等等；成果表達形式可以是一篇學術論文，一個專利，一台設備，一套工藝流程等等，具體在申報課題時有現成的格式，你往上套就可以了。

Ⅳ 課題成果的成果形式

可以分為書面式和產品式兩大類。 例如可供參觀的產品、已具規模的生產經營活動等。

Ⅵ 研究成果到底有哪些形式

1、論文和專著2、自主研發的新產品原型3、自主開發的新技術4、發明專利5、實用新型專利6、外觀設計專利7、帶有技術參數的圖紙等8、基礎軟體9、應用軟體10、其他

Ⅶ 課題 重要的階段性研究成果形式有哪些

課題研究階段性總結的撰寫
課題研究的階段性總結是對過去一段科研工作進行全面、系統的回顧與檢查。
這類總結主要包括標題、正文與落款三部分。 標題應與內容相符合，一般採取與階段計劃標題相對應形式表述或用主標題加副標題的形式，以便明確或突出總結的內容。
正文通常包括概述、基本做法與結果、結論與討論三部分。前言性的概述說明研究的基本情況和全文的基本觀點之後，即應陳述研究的內容和具體做法，說明結果，分析成績、經驗和存在的問題，最後進行必要的討論，並提出今後的打算。
具體來說，應包括兩方面內容： 1、階段性研究工作回顧
即對照本階段課題研究推進計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）內開展的主要研究工作進行總結。這是課題結題時撰寫課題研究工作報告的重要依據。
具體地講，應圍繞本階段課題研究工作重點，從以下三個方面進行：①學校層面開展了哪些活動（如：開展的培訓、調查、觀摩、研討等）？採取了哪些組織管理措施？在教師層面，課題研究進展情況如何？②階段性既定目標是否達
2
成？取得了哪些成果、收到了什麼成效？涌現出哪些典型？③本階段研究存在哪些不足之處？研究過程中遇到了什麼問題或困惑？對今後的課題研究有何啟示？
2、階段性研究成果梳理
即對照本階段課題研究推進計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）內取得的主要研究成果進行提煉。這是課題結題時撰寫課題研究成果報告的重要依據。
具體地講，可圍繞本階段課題研究工作重點，從以下兩個方面著手：①顯性的課題研究成果，包括兩類：一是事實類成果，如有效經驗（做法）總結、專題研究論文、典型課例（案例）、優秀教育故事或教育隨筆；二是數據類成果，如個體或群體的因變數測查材料（問卷統計、成績分析）；②隱性的課題研究成效，包括：學生的各方面的成長狀況、教師的專業發展狀況、學校的內涵發展狀況、產生的社會效應，等等。
成果的梳理並非簡單的成果羅列。對於課題研究而言，上述成果只能視為原始性成果。因此，對於課題負責人而言，還應做好兩項工作：一是對上述原始性成果進行分類整理，並去粗取精，剔除無效成果或者無關成果；二是准確把握課題研究的變數因素，對上述原始性成果進行邏輯分類和提煉，然後以事實和數據為本，對整個課題的階段性研究成果

3
與成效進行必要的整合和提升，從中抽取出科學性、規律性精華，使課題研究成果基於原始性成果，又高於原始性經驗。

落款。總結的作者署名寫在標題的正下方，總結的日期註明在正文末的右下方。
（由導言與主體兩部分構成。導言是根據什麼，為了什麼目的，對什麼問題或情況，作如下總結。正文寫做法、成績和缺點、經驗與教訓、問題與建議等。）

Ⅷ 課題研究成果有哪些

課題研究成果有哪些表現形式
專利，專著，軟著 評職稱專著掛名專利申請核心論文 2018-09-04
全國教育科學規劃辦的課題立項申請書中規定課題成果的主要形式：公開發表的專著或研究論文。請根據申請的課題類別的成果要求填寫。A.專著 B.譯著 C.研究論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟體 G. 其他

全劃辦要求課題研究成果基本指論文、專著和研究報告。課題提交的成果是指研究總報告和成果公報；成果附件是指專著和已發表的研究論文。很多省份的教育科學規劃辦對課題成果的界定也都源於此，大同小異。

課題研究成果形式多樣化

對高校而言全規劃辦對課題研究成果的規定是沒有任何問題的，高校也一般就認可專著和論文。但對於中小學老師，寫一本專著、發一篇文章不是那麼容易的，大部分老師都無法達到這個要求，所以對中小學教師而言，課題研究成果除了專著、論文之外，有多樣化的呈現形式。

此外，針對中小學教師的實際情況，對課題成果的要求也適當降低。比如，研究論文不一定要正式發表才認可，因為現在的論文發表非常混亂，假期刊、垃圾期刊滿天飛，期刊質量參差不齊，魚龍混雜，很多老師在發表論文時上當受騙屢見不鮮。

而且，課題成果的形式也非限定為專著和論文。課題主要成果形式有：論文、專著、研究報告、譯著、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、典型教育案例分析、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟體、教學工具、其他成果。

課題研究成果和課題研究實踐效果的區別

開展課題研究、課題實驗的實踐過程中，肯定還會有一些具體的實踐效果，這些雖然不是課題研究成果，但是可以寫在結題報告的實踐成效分析里。

課題研究過程性材料和課題研究成果的區別

很多老師將過程性材料當做課題研究成果提交，這是將課題成果范圍過於擴大和成果泛化。課題研究成果必須要有一定的理論高度、研究成分，而不是一般的工作性資料，更不是一般的資料匯編，否則降低課題研究的質量，導致課題研究不科學、不規范。

在課題研究的過程中，會產生很多過程性、工作性資料，這些資料可能並沒有研究的成分或者研究的成分不高。比如課題信息變更申請表、研究日誌、研究心得、照片等，只是課題研究的過程性資料，而不能算成果。

課題研究成果表現形式多樣化，且更應該傾向於實踐性成果，並強調成果應用於教育教學實踐所產生的效果。

Ⅸ 課題組的資料有哪些科研成果的主要形式包括那些

科研項目的成果形式具體有
1、論文和專著
2、自主研發的新產品原型或回樣機、樣件、樣品答、配方、新裝置
3、自主開發的新技術或新工藝、新方法
4、發明專利
5、實用新型專利
6、外觀設計專利
7、帶有技術參數的圖紙等
8、基礎軟體
9、應用軟體
10、其他