⑴ 小學生如何寫研究性學習成果報告
研究型學習是以「培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發回現問題、答提出問題、從而解決問題的能力」為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與製作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主採用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
簡單來說，小學生寫作只要要求敘述清晰，邏輯分明就行，個人認為小學生寫這種以觀察的方法和調查的方法。
例如：首先確定小朋友喜歡的題目，以「種子是怎麼發芽的？」為例。
接著，編制一個小小的調查表，跟小朋友的周圍的同齡人交流，包括，年齡、年級、性別，接著是幾個問題，比如，你認為種子是怎麼發芽的呢？你觀察過種子發芽嗎？等等
然後把調查進行統計，同時就是讓小朋友親自觀察種子發芽，結合調查的統計結果和現實觀察相互對比，得出結論。
以上是我個人不完整的一點想法，希望能給你一點幫助，O(∩_∩)O~
⑵ 政治的研究性學習結題報告
內容提要：政治學科研究性學習的選題，是整個研究過程中的一個極為重要的步驟和關鍵環節，在整個政治學科研究性學習過程中有著舉足輕重的作用。政治學科研究性學習的選題是一個「提出問題——收集材料——處理信息——反思歸納——確立課題」的過程，其本質是一個從發散性思維過渡到收斂性思維的過程。要科學地選擇好政治學科研究性學習的課題，必須遵循一定的原則，接受指導老師的指導。
關鍵詞：政治學科研究性學習 選題 原則 指導
自2001年教育部頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，研究性學習作為必修課程，在全國蓬勃開展，並從綜合實踐活動中的研究性學習，逐步向學科教學的研究性學習發展。政治學科經過長期的改革實踐，在課堂教學、重大時政熱點問題的教學、學生政治小論文撰寫以及開展社會實踐活動等方面，積累了不少寶貴經驗，這為在政治學科中開展研究性學習提供了良好的條件。但政治學科內開展研究性學習，也存在著不少的問題，諸如：教師素質、傳統的政治課課堂教學的模式的負面影響等，其中「政治學科內開展研究性學習的選題」是較為突出的難點。
一、政治學科研究性學習選題的界定
政治學科研究性學習的選題，指的是學生在政治科知識的學習和掌握過程中，或者由老師提供一定的情景材料，或者自主收集社會生活、國家生活或自己身邊的重大實際問題的材料，自行確立研究方向和課題，從而進行課題研究的過程。
政治學科研究性學習的選題，是一個從提出問題到確立課題的整過程，其間需要做：提出問題——收集材料——處理信息——反思歸納——確立課題等環節的工作。從思維的角度看，其實質是一個從發散性思維到收斂性思維的過程。提出問題的過程是指學生通過觀察，發現別人未發現的東西，從不同角度、不同層面提出盡可能多的問題，是一個思維發散的過程。而反思歸納和確立課題的過程是一個思維收斂的過程，是針對由發散而提出的問題按「是什麼」、「為什麼」、「怎麼辦」或「如何做」幾個層面，由低到高分類整理；是比較、篩選、剔除、提取的過程。在這個過程中，選定研究角度，把握研究重點，進而確立研究課題。
政治學科研究性學習的選題，要善於從書本理論本身、書本理論與客觀實際之間、現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發現、提出和形成一個有意義、有創見的課題，它是學生敏銳的洞察力、對形勢的判斷力以及膽識的綜合反映。
案例：在高一《經濟常識》「價值規律的內容、表現形式和作用」這一內容的學習過程中，學生針對教材知識，根據生活中家庭購買生活消費品一般到大型超市，而本市有若幹家大型超市，同樣的商品在不同的超市中，其價格是不同的，而且差別還不小等現象，於是學生就提出了疑問：價值決定價格，供求關系影響價格，為什麼在同一城市的不同超市中相同商品的價格有較大的差別；於是在教師的指導下，學生到本市的幾家大型超市（好又多、三江、戴夢得、江南、陽光、大潤發）進行調查，選擇幾類有代表性的商品價格進行調查，記錄相關情況，並進行書面問卷調查收集了大量第一手的資料，通過分析研究，懂得了影響商品價格的主要因素有：商品的成本（商品本身的價值、員工的工資、稅收、地段地價等）、經營手段（如：開設分店、開通免費班車、搞會員制、各類促銷活動等）、交通費（包括所化時間）等，在此基礎上，同學們確定了研究性學習的課題——《嘉興市民到哪家超市購物最便宜》。並向嘉興市民提出了幾條建議。這樣學生加深了對政治課知識的理解把握，懂得了在市場經濟條件下，商家的經營活動和消費者的消費都要受到價值規律的支配，並學會了對知識的運用，而且在活動中提高了實踐能力和綜合分析能力。
二、政治學科研究性學習選題的重要性
愛因斯坦曾說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。在政治學科研究性學習中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟和關鍵環節，在整個政治學科研究性學習過程中有著舉足輕重的作用。因為選題是研究性學習的起步階段，課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開展的發展方向和命運，直接關繫到制定研究計劃及其實施的整個過程與結果，直接關繫到課題研究能否順利進行，直接關繫到課題研究的成果有無價值及其價值的大小，直接影響到整個課題的成敗。另一方面，發現和提出一個有科學意義的問題，本身就是認識的成果。因此，在政治學科研究性學習中，如何准確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。選好課題，有利於政治學科研究性學習的展開和深入，更重要的和最根本的是，通過選題，培養和訓練學生掌握科學的思維方法，提高學生的綜合能力。
在教育教學實踐中，受一些師生的教學觀和學習觀等因素的影響，在政治學科的研究性學習中出現了選題難的現象，具體表現：確立課題前的無從下手；課題缺乏新意和價值；選題角度不明，找不準切入口，選題太大或太小；選題不切實際等。例如，在學習「農業是國民經濟的基礎」這一知識時，學生選擇「嘉興市『三農問題』的調查」，「三農問題」是當前社會的一個重大熱點，很有研究價值，但在進行一番調查後，學生發現，「三農問題」包含的面很廣，究竟是研究農業中的糧食問題、農副產品價格問題，還是研究農村產業結構問題，還是農民工工資被拖欠問題，還有城鄉統籌發展的問題，這樣的選題就是選題角度不明，選題角度太大，學生是難以完成的，在政治學科研究性學習中（由於時間問題）更是難以完成的。因此，研究就進行不下去了。後來，經過到市農林局、市委政策研究室、市拆遷辦公室和南湖鄉農村、煙雨社區等地實地采訪調查後，師生共同探討，最終選擇了「三農問題」中的一個問題——《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》。
無論是從政治學科研究性學習中選題的重要性，還是從實踐中學生在選題方面存在的問題來看，要想正確選題，必須要遵循一定的原則，同時，指導教師要加強對學生選題的指導。
三、政治學科研究性學習選題的原則
研究性學習的選題，一般都必須考慮課題的科學性、價值性、現實可行性、新穎性等。對中學生在政治學科研究性學習來說，選擇課題應該遵循上述原則外，特別要注意因地制宜，因人而異。一般而言，政治學科內的研究性學習的選題，應該注意以下原則。
1．思想教育性原則。這是由政治學科的特點、任務所決定的。政治學科的研究性學習，根本目的是為學生的思想提高服務的。因此，政治學科研究性學習的選題必須突出思想教育性。這就要求選題時注意課題的德育目的、德育意義和德育功能。比如，結合「樹立正確的消費觀」一框的學習，選擇《本市居民購房（車）的調查與研究》，就有利於學生更好地認識改革開放政策的正確性。突出思想教育性，還要求所選擇的課題要有適宜的難度，要使學生在課題實施過程中付出一定的努力、心血和汗水，以此挖掘研究的德育功能，培養學生的吃苦精神、合作精神、探索精神和創新精神。
2．可行性原則。是指選題是研究者的知識水平、實際能力、物資條件等所能夠承擔的。政治學科研究性學習就是學生運用自身已有的政治科知識結構，通過對問題的研究而建立新的政治科知識結構。所以，必須要考慮學生自身的認知水平。要選擇那些對學生具有一定的挑戰性，並且學生有能力開展的課題。難度過高，會令學生產生畏難情緒，積極性不高，研究就無從下手。例如，高一有兩位同學對人民幣匯率問題特別有興趣，在一些國家要求人民幣升值的時政背景下，他們選擇了「我國人民幣匯率如何改革」這樣一個課題進行研究。這個課題並沒有什麼不好，但學生對匯率、外匯制度等知識不熟悉，一時之間也難以掌握有關的金融外匯知識，這樣的題目就不是高一學生所能把握的，因此，他們開始不久就意識到自己做不了，只得半途而廢。
同時要考慮地域上的就近舍遠，課題研究的對象是具有地方特色的本地事物，能就地取材。政治學科研究性學習的課題應該結合本地政治、經濟、社會發展中具有特色的問題來進行。這樣的課題，往往是學生比較熟悉的，便於激發學生的研究積極性，也便於學生利用有限的時間去收集材料。高一年級有個班級的同學，運用《經濟常識》中關於家庭消費的有關知識，自主選擇了《嘉興市區居民恩格爾系數的變化及思考》，利用雙休日對嘉興市區居民分職業、年齡等層次進行了調查采訪，取得了大量的第一手資料，研究了嘉興市近10年來市民家庭恩格爾系數的變化，進而了解了嘉興市近10年來的變化發展，寫出了具有一定質量的論文《變化》。
3．新穎性（時效性、價值性）原則。政治學科研究性學習的選題，必須以有利於提高學生「關心公共事物的態度」、學生的思想道德素質、批判精神、人文精神、合作能力以及政治學科知識的掌握為原則。政治科的最大特點之一是理論聯系實際，所以學生選擇的課題應該是貼近時代、貼近社會，關注重大的社會熱點，並運用政治學科的知識去分析、判斷、評價，只有這樣的課題，在政治科的研究性學習中才是新穎的、有時效的、有價值的。學生選擇社會市場經濟的課題、三農問題的課題、科學發展觀方面的課題、未成年人思想道德教育、伊拉克戰爭等課題，是符合本原則的。只有具有新穎性、時效性、價值性的課題，學生才會有興趣，才能調動學生最敏感的神經，讓學生從「要我學」轉變為「我要學」，體現政治課的價值所在。當然，新穎性、時效性，決不意味著事事追風，時時追風，而是要考慮本校的研究條件、研究能力。
4．求同思維與求異相結合的原則。求同思維，又叫集中思維、聚合式思維，是通過對若干相異的人和事物，進行比較與思索，找出其相同的本質特徵。求同思維是培養創造型思維的重要手段之一。求異思維又叫輻散思維、發散思維，是根據已有的信息，從不同角度不同方向思考，從各方面尋求多樣性答案的一種展開思維方式。求同與求異是相輔相成、辯證統一的。求同是求異的基礎，沒有「同」就沒有「異」。同時，任何「求異」，也是離不開共同規律的。政治學科的研究性學習，在選題是，既要求同——遵守研究性學習選題的一般原則；又要求異——要突出政治學科的在研究性學習方面的特點。既要對課題的各種信息加以求同——找出普遍性；又要對課題求異——找出本地的特色。比如，研究CD、VCD、DVD的盜版現象，既要考慮到其他學科或綜合性課題研究盜版的共性，又要找出政治學科研究盜版的特點。
一般來說，政治學科研究性學習的選題，能夠遵循上述幾條原則，選擇的課題往往比較切合學生實際，為課題的進一步開展打下了良好的基礎。
四、政治學科研究性學習選題中教師的指導
在政治學科研究性學習選題中，教師的指導主要放在兩個方面，一是指導學生提出問題，即指導學生進行發散思維；二是指導學生確立課題，即指導學生進行歸納思維。
1．指導學生提出問題。
政治學科研究性學習，歸根到底仍然是一種學習，只是一種新型的學習，它仍然需要教師調動學生學習的積極性，激發學生的研究興趣。政治學科教學中具有優勢的就是設置問題情景。教師通過指導學生自主收集與政治學科教學內容相聯系的社會熱點問題、文化典故、新聞素材、視頻材料、甚至漫畫等材料，設置情景，製造問題場（讓學生從不同的角度、不同的層次提出盡可能多的問題），為發現和提出問題創造條件，激發學生研究的興趣和積極性。
《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》這一課題的確定過程中，教師指導學生到市農林局、市委政策研究室、市拆遷辦公室和南湖鄉農村、煙雨社區實地采訪調查，收集到拆遷農民離開世世代代賴以生存的土地進城後，面臨著一場深刻的革命，生活上有許多不適應，比如：生活保障、工作安排、鄰里關系、生活習慣、衛生習慣、閑暇業餘生活、甚至做飯、洗衣等方面，與原來農村生活相比都發生了很大變化，但他們還在很大程度上保持著原來農村的生活習慣，有的甚至還留戀原來的農村生活。因此，產生了很多問題，其他居民有意見、居委會管理難度也較大。學生經過發散思維，就產生了問題——農村居民進城後如何盡快適應城市社區生活、進城農民如何適應新的鄰里關系、失土農民生活來源如何保障、失土農民的工作如何安排……等大量問題。
2．指導學生確立課題。
教師指導學生對已經收集的大量材料，產生的大量問題，運用政治學科的知識和方法，加以理性分析、歸納等反思思考，引導學生科學分析，對大量材料和問題進行分類整理，比較、篩選、剔除、提取，選定研究角度，把握研究重點，進而確立課題。在這個過程中，教師的指導重點應該放在指導學生進行歸納，著眼於提高學生運用政治學科知識分析問題的能力和良好的思維品質。
教師指導學生確立課題的過程中，要特別強調的是，教師要幫助學生克服思維障礙。學生往往會認為，政治學科中的觀點往往是確定的，質疑的餘地很小甚至沒有，既然結論是正確的，還有什麼好研究的。此時，教師應該讓學生知道，教科書上的結論是正確的，我們的研究主要在於運用知識去分析解決實際問題；當然，教科書也存在進一步改進的可能，因為，政治學科實踐性、時代性強，政治學科教材相對滯後的問題也是存在的。我們可以通過探索、研究，用當前的社會實際來發現教材的缺陷，並嘗試著去解決教材存在的不足，這些都是我們進行研究性學習的課題。
教師指導學生確立課題時，還要強調選題要注意的一般事項，特別是研究角度宜小不宜大，最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文的難度。
《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》這一課題的確定過程中，教師指導學生對得到的大量問題和材料進行分類整理，比較、篩選、剔除、提取，經過歸納，發現失土進城的農民所面臨的問題，無非就是一個工作、生活保障的問題，一個生活方式的問題，最後學生將研究角度選定為失土農民的生活方式的研究，確立了課題。
在政治學科的教學中，引入研究性學習的方式，加強對學生選題的指導，既改變了教師的教學方式，也增強了政治學科的魅力，改變了學生對政治學科的看法和學習政治學科的方法，還訓練了學生的思維能力和社會實踐能力。
（本文獲得2004年中國教育學會中學德育專業委員會、北京師范大學《思想政治課教學》主辦的中學思想政治教師論文評比一等獎）
參考書目
1．《研究性學習的原理、方法與實施》 葉辛、姜瑛俐等編著，湖北教育出版社
2．《研究性學習教師導讀》 霍益萍主編，廣西教育出版社
⑶ 開展研究性學習對我們中學生的成長有什麼意義[政治】
一個人要成功，都要經過六大步驟： 第一大步驟，決定成功； 第二大步驟，確立目標； 第三大步驟，分解目標； 第四大步驟，立即行動； 第五大步驟，修正行動； 第六大步驟，堅持到底。 「成功立志」屬於第二大步驟：確立目標。目標分終身目標，長期目標，中期目標，短期目標等等。立志屬於樹立終身目標這部分內容。 根據美國哈佛大學一項長達25年的調查，哈佛畢業生中，在年輕的時候就已經確立終身目標即遠大志向的人只佔3%。而正是這3%，在畢業離開哈佛25年以後，成為哈佛最成功的畢業生。同樣的跟蹤調查，美國的耶路魯大學、卡耐基也做過，得出的結論極其相似。這表明：正確立志，對一個人的成長和成功非常重要。 正確立志必須滿足三個條件： 1.必須確立職業方向，沒有職業方向的志向不是志向； 2.必須確立目標高度，沒有目標高度的志向無法起飛； 3.必須確立人生使命，沒有人生使命的志向難成大器。 這三個條件中，最重要的是「確立職業方向」，「確立職業方向」要符合三個原則： 1.我喜歡； 2.我強項； 3.有發展。 這三項原則中，最重要的是「我喜歡」。 知道自己喜歡和強項的學生應該選擇自己的喜歡和強項做為職業方向；不知道自己的喜歡和強項的學生可以通過測試發現自己的喜歡和強項；喜歡和強項不明顯的學生要培養出自己的喜歡和強項。 青少年最晚應該在初中畢業前樹立起適合自己的正確的遠大志向。 這是因為， 1.時間不等人。初中畢業，除了讀普通高中，大部分學生將進入中等專業學校，如果此時仍然沒能正確選擇出專業方向，由於倉促決定，很容易選錯專業，若能修正，也要耽誤幾年時光，若不能修正，則將貽害一生。即便進入普通高中，准備高考的學生，高二將文理分科，三年後將高考，而平時幾乎沒有時間認真考慮專業選擇問題。多數是在高考之後根據分數倉促選擇，選錯職業和專業的幾率非常之大。 2.時機已成熟。初三所有的科目均已開全，各種活動也都全面展開，現代化的信息傳播，17歲的年齡，與過去任何時代的同齡人相比，他們都有了更多的人生閱歷。他們完全可以在教師的指導下，根據自己的興趣、天賦、社會需要等因素初步選擇未來的職業方向。 3.意義很重大。正確的遠大志向，是人生的指路明燈。現代成功學創始人，美國的拿破崙-希爾早在100多年前就總結了確定終身目標（也即遠大志向）對人所帶來的好處有8條之多： ①行動專業 目標明確就象是磁鐵，它把能達到目標所需要的專業知識都吸引到你這里來。這是因為你會根據目標的需要，學習專業知識。而對於不太需要的知識，不去浪費時間和精力。 ②預算時間 目標明確，你就會合理安排時間。在不同的時間期限內完成不同的任務。 ③抓住機遇 目標明確，在遇到事物時，你就會很快看出對你的成功有幫助的各種有利機會，當然你肯定要去抓住機遇。 ④做事果斷 目標明確，你就會凡事都要看一看這件事對你的成功是否有利？對實現大目標有沒有幫助？你的心裡永遠都有一個標准，當然，你會很快做出決定。 ⑤樂於合作 凡成大事，很少有人單槍匹馬就能成功。你知道你要想實現自己的大目標，就必須與人合作，當然，你也就非常願意與人合作。 ⑥信心倍增 目標明確，使得你心情十分愉快，你會覺得每一天都不虛度；每一天都在朝著既定目標前進；每一天都有成就感；每一天都在接近目標。當然會信心倍增。 ⑦思想進取 今日成功會導致明日成功；此項成功會帶動它項成功；少數成功會吸引多數成功；弱小成功會鑄就巨大成功。你會從一個成功走向另一個成功。而由成功帶來的好處你會切身得到體驗。你的成功意識會越來越大。你的進取精神也會越來越強。 ⑧形成信念 達成目標的經驗不斷積累，必然形成越來越堅定的成功信念。而這種信念一但形成，你將形成慣性，上癮。沒有人能拉的住你。你將一生一世永往直前。向著一個比一個更大的目標奔跑。 二、中學生正確立志的研究性學習 研究性學習，最重要的是設計好研究問題。在「成功第二大步驟：確立目標。『選好自己的終身職業』」這一課的研究性學習時，我設計的問題是： 有一句話，存在了上千年。它是人們激勵自己、鼓勵他人最常說的一句話：「吃盡苦中苦，方為人上人」。 現在我問你，這句話對不對？ 「對！」「對！」「對！」學生們大都是「對」的聲音。 「對嗎？」我問？ 「對！」 「真的對嗎？」 有學生舉手。 「你說。」 「意思對，就是『人上人』這個詞不太好。」 我說：「我明白，你是說『人上人』有點騎在人民頭上作威作福的意思，這話出在封建社會，當然有那個時代的烙印，咱先假設『人上人』就是成功的意思：吃盡苦中苦，方為成功人『，這回對不對？』」 「對了。」 到此為止，每個班在提出這個問題後，反映都不太一樣，不過，還是認為對的多。 但是，這個問題的結論卻並非如此簡單，所得結論甚至與人們的一般認識大相徑庭。這正是設計這個問題，以引起學生興趣的初衷。 「好，先放在這兒，我來給大家舉幾個例子。」成功課講故事、講事例是主要特色。 愛迪生大家都知道吧？算成功吧。世界上最偉大的發明家。愛迪生每天都要在他的實驗室中工作18個小時，是一般人正常工作時間的兩倍還多出2小時，甚至在那裡吃飯、睡覺。你覺的他很苦吧？你覺的他很累吧？正是因為象愛迪生這樣的成功者表面上看都是這樣肯於吃苦，如此勤奮，人們才認為，成功必須勤奮。但是，這只是我們一般人的思維。你認為他苦不好使，你看著他累不好使。你得看愛迪生本人覺得苦不苦。和我們一般人的看法非常不同，愛迪生從來就不覺得苦，也不覺得累。有一句話可以做證，愛迪生說過這樣一句話：「在我的一生中，從來沒有做過一天的工作。」什麼意思呢？這就是說：他從來就沒感覺過自己所做的那些研究啊、發明啊等等事情是在做工作。他是因為酷愛自己的工作，而感覺工作就是娛樂，工作就是游戲，工作就是樂趣。每天都是娛樂，每天都是游戲，每天都是樂趣，他還會覺得苦嗎？愛迪生宣稱：「我的每一天，都快樂無窮！」 幾乎所有的成功者都是因為做自己喜歡的工作，才最後成功的。這樣的例子舉不勝舉。為什麼做自己喜歡的工作有如此巨大的作用呢？有的家長和學生不明白這個道理：什麼成功？那還用學？勤奮，努力，堅持唄，他們不知道，為什麼要成功就要勤奮、努力、堅持這樣簡單的道理卻這么不容易做到？因為他們做著自己不喜歡的職業和工作。不喜歡做，不願意做，別說18個小時了，就是正常的8小時都覺得苦，怎麼還會在8小時之外再去吃苦，即使咬牙吃苦，勤奮一段時間也難以堅持下去。而選擇了自己喜歡的職業和工作，這些象勤奮、努力、堅持等等好品德就自然而然產生了。 做自己喜歡的工作自然會勤奮努力； 做自己喜歡的工作自然會珍惜時間； 做自己喜歡的工作自然會拼搏進取； 做自己喜歡的工作自然會熱情主動； 做自己喜歡的工作自然會頑強專注； 做自己喜歡的工作自然會自信勇敢； 做自己喜歡的工作如此重要，重要到什麼程度？重要到：「千金難買」的程度，中國有一句話，叫：「千金難買我願意！」 沒有幾個人是做自己不喜歡的工作而成功的。 你還認為，「吃得苦中苦，方為人上人」這句話是對的嗎？ 應該把它改成「做得樂中樂，方為人上人」。 話題到此，自然引出正確立志，確立終身職業方向必須遵循的第一個原則：我喜歡。 三、中學生正確立志的積極引導 1.稍加引導，正確立志 在13中這樣的普通初中，教了這么多年書，還沒看到不經過引導，自己就已經樹立了正確而堅定的遠大志向的學生。這也說明了引導初中學生樹立正確的遠大志向的重要性和艱巨性。 今年畢業的一名女生叫陳曦，在剛入學的七年級，僅僅聽了我一次成功教育講座，幾天後就告訴我：她的人生志向已經確立。我說："好啊，你說說看"。她說："我立志：未來要做一名醫學工作者，造福天下疾患，獲取諾貝爾醫學獎，為國爭光"。這是個標準的遠大志向。有職業方向，有目標高度，有人生使命。也符合她自身條件。雖然她所在的年部以後並沒有開設成功課，但那一次講座，就讓她確立了正確的遠大志向。在以後的整個初中三年學習生活中，在自己遠大志向的激勵下，她始終勤奮努力，堅持不懈。我也一直關注著她，今年畢業時，陳曦被學校保送到錦州中學。 2.系統引導，正確立志 2004年畢業的十名同學，在學校經過成功教育，各自都樹立了正確的遠大志向，他們把自己的遠大志向寫在自己家中的書桌上，或掛在牆上。同時也把遠大志向分解成了長期、中期、短期目標。把短期目標錦州中學的圖片掛在牆上。畢業時這些同學的成績都有大幅度提高，順利考上錦州中學。高考以後，這些同學都考上了自己當初確立遠大志向所規定的專業，一些學生考上了重點大學。 2004年下半年，我校為9年級上學期的學生開設成功課，經過半學期的系統學習，一些同學能夠自己樹立正確的遠大志向了。其中的周進同學，他樹立的遠大志向是：未來要成為一名最優秀的新聞工作者。為社會進步、為國家繁榮鼓與呼。為實現自己的遠大志向，他發奮讀書，拼搏進取，2005年中考時統招考入錦州中學。今年高中畢業考上武漢大學新聞系，實現了自己的短期目標。他的初中班主任和任課教師們說：周進並不多聰明，就是努力。他的錦州中學的班主任告訴說：周進這孩子跟其他孩子確實不一樣，有一股勁，一股死拼的勁。 3.測試引導，正確立志 在成功教育過程中，我們發現了一個瓶頸問題，制約著成功教育的發展。這就是：在確立終身目標時，好多學生不知道自己喜歡的是什麼、強項是什麼。因此難以確定職業方向，當然就無法確立遠大志向了。我感覺必須解決這個問題，幫助學生找到自己的喜歡和強項。查找了很多資料，一般的解決方法是職業測試，但多數是收費的，地址又在外地，測試也不方便。我盡力尋找不收費的測試，找到了很多測試方法。有的太復雜，厚厚的一本書；有的太簡單，薄薄的一頁紙。經過篩選實驗，保留了一種測試方法。這個測試分《興趣測試表》和《天賦測試表》，對應著喜歡和強項兩個方面。每個測試題都是日常生活中學生經常遇到的不同情況的行為方式，被測試者要如實回答「是」或「不是」，測試後，對照答案，就能看出本人興趣哪個方面較為突出，本人天賦哪個方面較為突出。突出的那個方面給出對應的職業種類。每個方面對應的職業種類也有好多種，可以在這些種類中運用淘汰法刪除不喜歡的職業，留下盡可能少的職業種類，這樣就有了初步選擇。再根據是否「有發展」，是否會得到家長、親屬未來的支持等多種因素最後確定其中一個。如果實在確定不下來，在時間容許的情況下，可以保留2～3個，但要編出先後順序，排出1、2、3，以後再最後確定。 但在高考填報志願的情況下是沒有更多的時間容許你詳細考慮的。因此，還是要盡早確立職業方向，別到了高考臨時報佛腳。 2007年初，在家庭、社會取得成效後，首次在初三兩個普通班級進行青少年正確立志指導，兩個班級全部進行了興趣測試和天賦測試，在此基礎上結合社會職業發展前景，所有學生都確立了自己的職業方向，初中畢業後，一部分同學考上高中，大部分同學選擇了職高、技校、中專，所選擇的專業基本與當初確立的職業方向吻合。這些學生都能非常愉快和滿懷希望的進入中等專業學校讀書學習，只有兩名學生改變了原來的設定。現在這些學生剛剛職業高中二年級，反饋回來的信息還不完備。我講一個早期測試實驗的情況。 有個女孩，聽我講過成功，初中學習非常努力，但還是沒能考上高中，我勸她直接選好專業，上職高或技校、中專。但是，她的母親不甘心，她自己也不甘心，花錢進了二高中，入學後，仍然刻苦，成績卻就是上不去，心情非常壓抑，平時很難見到笑臉，高三畢業參加高考，什麼也沒考上。 高考失利，我告訴她們，絕不能立刻就業，沒有一技之長，高中白念。先回爐讀一年中專、技校或職高，關鍵是選對專業，原則是喜歡、強項、有發展。問她喜歡什麼？不知道；問她強項什麼？不知道。我說沒關系，可以測試。測試結果，喜歡和強項是與人接觸，與她的性格非常吻合。從小家裡的大事小情就願意主動去跑。出去買瓶醬油，動不動半個小時才回來，不是和這個大媽聊上了，就是和那個大姨嘮上了。凡事敢出頭，出去管人家借個什麼東西，傳個什麼口信，抬腿就去。不讓去都不行。最後的結論是喜歡營銷專業。這個專業永遠有發展，任何一個企業，都需要能把產品賣出去的人才。孩子非常高興，堅決要學這個專業。因為當時中專沒有這個專業，暫時先選了一個相近的電子商務專業，進了錦州財經學校。非常愛學。成績也好了。一年後，順利考上了一所職業專科學校，學上了營銷專業。本來成績可以進本科。可惜這個專業那年沒設本科。現在，因為喜歡，她的學習成績很好。每次放假回來總是歡聲笑語，樂觀開朗。而她現在這個專業的許多同學都不怎麼喜歡這個專業，這些同學們搞不懂她為什麼這么愛學，就問他：「你怎麼選的這個專業，怎麼這么愛學呢？」她說：「我是測試選的。」她同學問：「測試？誰給測的？」她說：「我們成功老師。」她同學說：「什麼是成功老師？」她說：「我們學校有個徐老師，給我們上如何成功的課，所以我們都叫他成功老師。」她同學一臉遺憾，「要是也有老師教我們成功就好了，也能測試一下，何苦選了個不愛學的專業呢。」現在這個女生非常自信，專業適合了天性，天性也得到了發揮，她的遠大志向是學習那些世界上最偉大的推銷員，在營銷領域成就一番事業。 類似的例子還有很多。 在對參加高考的學生進行專業測試指導之後，得到了這些家長和學生的普遍認可。他們都很慶幸自己是幸運的，在決定自己終身命運的志願選擇問題上，得到了明白人的指點。這些學生進入大學之後，都沒有出現厭學、消沉、疏於功課等大學生中常見的問題。而是都十分熱愛自己的專業，學習努力，胸懷遠大。 不管學習成績多麼不好，凡是經過測試的學生，都非常高興而自信。因為測試使他們找到了自己的興趣所在和天賦所在，更重要的在於他們的一生將要從事的職業或專業是自己最喜歡和最強項的。在此基礎上，他們對自己的期望值明顯提高，為他們確立正確的遠大志向打下了堅實的基礎。他們在這種理性狀態下確立的遠大志向，一般都能堅持長久。做到了「有志者立志長」，而克服了「無志者常立志」的狀況。 4.個性引導，正確立志 即便是經過測試，對普通初中學生來說，也有學生的興趣和天賦不是十分明顯。但是，不論任何一名學生還是都能發現一些較為突出的興趣和天賦。這就引發了在初中階段樹立正確的遠大志向的另一方面作用：培養興趣，強化天賦。 對於這些興趣和天賦不太明顯的學生，經過測試後，初步找到了一些興趣和天賦的跡象，同樣按照這些跡象確立職業方向。可能考上高中的同學，仍然要全面發展，不可偏科，以免影響成績。但在業余時間，休息時間，可以關注自己興趣和天賦的培養。文化課成績太差的學生，更要注意自己的興趣和天賦。在學校之外的時間，注意培養自己的興趣，強化自己的天賦。 我在自己編寫的成功教材中告訴學生，初中在校學生的任務是： 1.盡可能全力學好初中開設的所有課程。 2.盡可能積極參加學校、班級組織的所有活動（包括課外活動）。 3.在努力學習所有的課程和積極參加所有活動中，找到自己的最喜歡和最強項的科目，找到自己最強項的能力。 4.根據這些最喜歡和最強項，繼續培養這些喜歡和強項，在初中畢業之前確立起自己的職業方向和遠大志向。 以上是我在積極引導中學生正確立志方面做的一些嘗試。許多地方還在改進之中，希望大家多多指教。 積極引導中學生正確立志，是我校成功教育的重要組成部分，也是初中教育的重要組成部分。實踐表明：經過引導，初中學生完全可以做到正確立志。做好這項工作，利國利民，對促進教育事業進步，促進社會和諧發展，無疑都具有重要意義。
⑷ 政治研究性學習報告
中國素以厚重的歷史和獨特的文化傳統著稱於世。就文化而言，它具有博大精深的內涵和經久不衰的生命力，並對周邊國家如日本、朝鮮、韓國、越南等產生了深遠的影響。那麼，中國文化的內涵應包括哪些具體內容呢？該書縱覽中國數千年文化，將其具體分為道家文化、儒家文化、墨家文化、法家文化、兵家文化、道教文化、佛教文化及現代新儒學文化等。這些文化歷經千百年傳承、積淀（現代新儒學除外），各自形成了具有自身特色的文化內涵和思想體系。該書認為，總括以上「八大文化」，就構成了區別於任何其他國家和民族的中國傳統文化的主要內容。該書通過引述有關各類文化的討論，揭示其各自豐富的文化內涵，闡釋其各自的文化演變及研究現狀，努力給它們以准確的文化定位。
該書堅持了述評結合的方法。一方面，全面系統地介紹上個世紀最後20年中國文化研究所取得的進展、各流派的主要觀點以及對重要問題爭論的實際情況；另一方面，對各學派的研究成果展開再研究，作出科學的評估。即使是介紹學者的觀點，也努力把自己的認知寓於敘述之中，把客觀介紹與主觀認識有機地結合起來。
在評介各個學派文化研究的基礎上，該書還從總體上進行了歸納和理論概括，提出了對過去20年中國文化研究的總評估。作者認為，文化論爭引出各種各樣的學說、觀點，不僅極大地豐富了人們對文化的認識，發展了原有的文化理論，而且也填補了某些理論空白。過去20年中國文化研究所取得的一系列成果，都是持續掀起的「文化熱」與「國學熱」的積極產物。--
⑸ 中學生研究性學習成果"怎麼寫
簡單啊，借初2.初3.初4的政治書狂抄就行了
要學習好的同學的書，別借那些一個字沒記的書
⑹ 徵集建議:我要寫一篇中學生研究性學習活動的成果論文 徵集研究的東西素材
提供一些研究性學習的參考項目，供參考。
數學研究性學習課題
1、銀行存款利息和利稅的調查
2、氣象學中的數學應用問題
3、如何開發解題智慧
4、 購房貸款決策問題
5、 有關房子粉刷（裝修）的預算
6、 日常生活中的悖論問題
7、 關於數學知識在物理上的應用探索
8、 黃金數的廣泛應用
9、 餘弦定理在日常生活中的應用
10、股票（基金）投資中的數學
11、環境規劃與數學
12、數學的發展歷史
13、以「養老金」問題談起
14、中國體育彩票中的數學問題
15、解答應用題的思維方法
16、中國電腦福利彩票中的數學問題
17、如何安置軍事偵察衛星
18、丈量教學樓
19、如何存款最合算
20、哪家超市最便宜
21、數學中的黃金分割
22、通訊網路收費調查統計
23、計算器對運算能力影響
24、數學靈感的培養
25、二次函數圖象特點應用
26、購房貸款決策問題
政治課研究性學習課題
1、對錢的看法
2、對公交車上某一現象的探究
3、各超市物品的價格
4、調查本市部分商店的服務情況及發展前景
5、對某一侵權行為的解析
6、加入WTO對本市經濟發展的影響
7、對汽車超載問題的調查研究
8、農村家庭消費結構變化的思考
9、關於假貨問題的思考
10、中學生與網路世界
11、中學生成為教學（學習）主人問題探究
12、人與自然（經濟與環境）
13、中學生人生價值（人際關系、社會公德）
14、學生的勞動觀（家庭、學校、勞動狀況）
15、中學生的消費狀況
16、金錢與人生
17、知與行（終身學習等）
18、中學生心理承受能力研究
語文研究性學習課題
1、剖析趙本山小品的藝術風格
2、校園設計之我見
3、關注青少年上網聊天
4、揚州市的建築風格
5、詩詞雅韻
6、珍愛生命，遠離毒品
7、大話《三國》
8、撩開圖書館神秘面紗
9、80年代新生活調查
10、 被遺棄的角落
11、中外科幻文學的發展
12、有關低齡出書的思考
13、我們生活中的廣告
14、廣場文化
15、書店管理與圖書館規劃
16、怎樣評價林黛玉與薛寶釵
17、古典小說與武俠小說的歷史背景及文學考究對現實生活的影響
18、廣告的昨天、今天、明天
⑺ 政治研究性學習報告範文
直接上豆丁或豆瓣，我剛查過，都有相關的資料，不過那隻是範文格式，具體內容還要你自己去寫，這些學習報告一般都需要用到上課的內容去寫的喔。希望能幫到你，也希望你能採納我的建議！
⑻ 高中生研究性學習成果
高中生研究性學習活動報告
「校園·生活」現狀調查
——高一（7）班研究性學習活動報告
一、課題的來源和確定
培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。
我校是一所農村中學，軟硬體都相對落後，學生基本都來自於農村，他們不如城裡的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例後，結合我校實際和學生實際，我將課題定為「校園·生活」。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造「平安校園」，同時，提高自己的學習能力和道德素質。
二、課題目標與方案設計
（一）課題目標
1.認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。
2.讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。
3.培養學生熱愛校園，關愛他人。
（二）方案設計
1.子課題的確立
「校園·生活」涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題：「校園·生活」紀律現狀與問題衛生現狀與問題校園安全現狀與問題校園水電節約情況調查教學情況調查校園飲食情況調查學生課余時間安排情況調查2.具體方案設計
課題組成員為高一（7）班66名同學。在公布七個子課題後，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然後進行分工實施。
三、活動實施過程
1.學習培訓：對學生進行社會學研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等）指導。
2.分組討論，制定調查問卷並各復印30份。 (調查報告www.fwsir.com) 討論確定本組研究方案並進行調查。
3.各小組對資料進行整理分析討論，並撰寫調查報告。由班主任進行整體匯整。
4.課題總結。由班主任撰寫整體報告，並利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。
四、學生的研究成果
（一）紀律現狀與問題調查報告
總體來說，我校大多數學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現象等等。
問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。
（二）學校衛生現狀調查報告（大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人）
對於寢室衛生，有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。
對於教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看，普遍原因是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。
對於校園衛生區衛生，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所，對校園衛生間衛生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。
在調查中，我們發現，絕大多數同學都有較強的衛生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，並承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛生管理，並實施有效的監督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。
（三）我校安全情況調查（楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）
圍繞安全問題，我們作了七個方面的調查。從調查結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現過意外（原因不詳）。
同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經歷。二是在校園一些監控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在；三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。
為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數學生攀爬圍牆的行為，進行監督和制止。
（四）校園水電節約情況調查（陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）
調查方式：問卷、訪談
本校87%的高中生都同意並提倡節約水電，並有較強的環保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服；減少手機的使用，保持長期待機狀態等。但仍有少數同學在冬天用熱得快燒水現象，這既不安全，也不環保。希望學校加強環保宣傳，並制定相關的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發展作出力所能及的貢獻。
（五）教學情況調查（組長：田浩然）
調查方式：問卷、訪談
85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數學生認為學校硬體設施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經常在上課期間接聽手機；二是極少數老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。
建議學校對教師加強職業道德教育，進一步改善教學設施，力創和諧文明校園。
（六）校園飲食情況調查（查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）
調查方式：問卷、訪談
調查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數學生有節食的不良習慣。
建議學校食堂適當調低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養成科學的飲食習慣。
（七）學生課余時間安排情況調查（張晟、劉超2人）
調查顯示，在課余時間選擇運動的學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。
從調查情況來看，絕大多數同學沒有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對於學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處於茫無頭緒的狀態。
希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。
五、學生對研究性學習的感受
1.許榮：我們從事任何事情，都要有團隊精神，相互合作，聽從隊長的指揮與安排，切不可一意孤行，我行我素，只樣只會拖累集體。
2.尹星：在這次活動中，我收獲了很多。它讓我了解了怎樣開展一項研究性活動，讓我知道了怎樣製作一份調查問卷，提高了我的動手能力。通過發放調查問卷，使我學會了大膽與別人交流。
3.小蕾：平時在報刊上看到調查報告總是不以為然，只是隨意看上一眼，有時還會說：「什麼嘛！不感興趣！」然後將它丟在一邊，卻沒有發現在這簡單的調查報告背後凝聚著多少人的汗水！今天才體會到一份調查報告的誕生是多麼的不容易！
4.陳香香：通過這次活動，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基礎。
5.楊玲：我們每進一個班級首先找班長，解釋此次活動的原因、目的，並自我介紹，他們都很樂意幫我們。
6.吳小知：當我們進行走訪這一步驟時，成效不怎麼明顯。有些被調查者為了自己的利益或名譽，不願意據實相告，答案與事實背道而馳，所以，這次調查結果不怎麼准確。
⑼ 學生表格中研究性學習及優勢學科學習怎麼填寫
內容提要：政治學科研究性學習的選題，是整個研究過程中的一個極為重要的步驟和關鍵環節，在整個政治學科研究性學習過程中有著舉足輕重的作用。政治學科研究性學習的選題是一個「提出問題——收集材料——處理信息——反思歸納——確立課題」的過程，其本質是一個從發散性思維過渡到收斂性思維的過程。要科學地選擇好政治學科研究性學習的課題，必須遵循一定的原則，接受指導老師的指導。
關鍵詞：政治學科研究性學習 選題 原則 指導
自2001年教育部頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，研究性學習作為必修課程，在全國蓬勃開展，並從綜合實踐活動中的研究性學習，逐步向學科教學的研究性學習發展。政治學科經過長期的改革實踐，在課堂教學、重大時政熱點問題的教學、學生政治小論文撰寫以及開展社會實踐活動等方面，積累了不少寶貴經驗，這為在政治學科中開展研究性學習提供了良好的條件。但政治學科內開展研究性學習，也存在著不少的問題，諸如：教師素質、傳統的政治課課堂教學的模式的負面影響等，其中「政治學科內開展研究性學習的選題」是較為突出的難點。
一、政治學科研究性學習選題的界定
政治學科研究性學習的選題，指的是學生在政治科知識的學習和掌握過程中，或者由老師提供一定的情景材料，或者自主收集社會生活、國家生活或自己身邊的重大實際問題的材料，自行確立研究方向和課題，從而進行課題研究的過程。
政治學科研究性學習的選題，是一個從提出問題到確立課題的整過程，其間需要做：提出問題——收集材料——處理信息——反思歸納——確立課題等環節的工作。從思維的角度看，其實質是一個從發散性思維到收斂性思維的過程。提出問題的過程是指學生通過觀察，發現別人未發現的東西，從不同角度、不同層面提出盡可能多的問題，是一個思維發散的過程。而反思歸納和確立課題的過程是一個思維收斂的過程，是針對由發散而提出的問題按「是什麼」、「為什麼」、「怎麼辦」或「如何做」幾個層面，由低到高分類整理；是比較、篩選、剔除、提取的過程。在這個過程中，選定研究角度，把握研究重點，進而確立研究課題。
政治學科研究性學習的選題，要善於從書本理論本身、書本理論與客觀實際之間、現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發現、提出和形成一個有意義、有創見的課題，它是學生敏銳的洞察力、對形勢的判斷力以及膽識的綜合反映。
案例：在高一《經濟常識》「價值規律的內容、表現形式和作用」這一內容的學習過程中，學生針對教材知識，根據生活中家庭購買生活消費品一般到大型超市，而本市有若幹家大型超市，同樣的商品在不同的超市中，其價格是不同的，而且差別還不小等現象，於是學生就提出了疑問：價值決定價格，供求關系影響價格，為什麼在同一城市的不同超市中相同商品的價格有較大的差別；於是在教師的指導下，學生到本市的幾家大型超市（好又多、三江、戴夢得、江南、陽光、大潤發）進行調查，選擇幾類有代表性的商品價格進行調查，記錄相關情況，並進行書面問卷調查收集了大量第一手的資料，通過分析研究，懂得了影響商品價格的主要因素有：商品的成本（商品本身的價值、員工的工資、稅收、地段地價等）、經營手段（如：開設分店、開通免費班車、搞會員制、各類促銷活動等）、交通費（包括所化時間）等，在此基礎上，同學們確定了研究性學習的課題——《嘉興市民到哪家超市購物最便宜》。並向嘉興市民提出了幾條建議。這樣學生加深了對政治課知識的理解把握，懂得了在市場經濟條件下，商家的經營活動和消費者的消費都要受到價值規律的支配，並學會了對知識的運用，而且在活動中提高了實踐能力和綜合分析能力。
二、政治學科研究性學習選題的重要性
愛因斯坦曾說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。在政治學科研究性學習中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟和關鍵環節，在整個政治學科研究性學習過程中有著舉足輕重的作用。因為選題是研究性學習的起步階段，課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開展的發展方向和命運，直接關繫到制定研究計劃及其實施的整個過程與結果，直接關繫到課題研究能否順利進行，直接關繫到課題研究的成果有無價值及其價值的大小，直接影響到整個課題的成敗。另一方面，發現和提出一個有科學意義的問題，本身就是認識的成果。因此，在政治學科研究性學習中，如何准確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。選好課題，有利於政治學科研究性學習的展開和深入，更重要的和最根本的是，通過選題，培養和訓練學生掌握科學的思維方法，提高學生的綜合能力。
在教育教學實踐中，受一些師生的教學觀和學習觀等因素的影響，在政治學科的研究性學習中出現了選題難的現象，具體表現：確立課題前的無從下手；課題缺乏新意和價值；選題角度不明，找不準切入口，選題太大或太小；選題不切實際等。例如，在學習「農業是國民經濟的基礎」這一知識時，學生選擇「嘉興市『三農問題』的調查」，「三農問題」是當前社會的一個重大熱點，很有研究價值，但在進行一番調查後，學生發現，「三農問題」包含的面很廣，究竟是研究農業中的糧食問題、農副產品價格問題，還是研究農村產業結構問題，還是農民工工資被拖欠問題，還有城鄉統籌發展的問題，這樣的選題就是選題角度不明，選題角度太大，學生是難以完成的，在政治學科研究性學習中（由於時間問題）更是難以完成的。因此，研究就進行不下去了。後來，經過到市農林局、市委政策研究室、市拆遷辦公室和南湖鄉農村、煙雨社區等地實地采訪調查後，師生共同探討，最終選擇了「三農問題」中的一個問題——《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》。
無論是從政治學科研究性學習中選題的重要性，還是從實踐中學生在選題方面存在的問題來看，要想正確選題，必須要遵循一定的原則，同時，指導教師要加強對學生選題的指導。
三、政治學科研究性學習選題的原則
研究性學習的選題，一般都必須考慮課題的科學性、價值性、現實可行性、新穎性等。對中學生在政治學科研究性學習來說，選擇課題應該遵循上述原則外，特別要注意因地制宜，因人而異。一般而言，政治學科內的研究性學習的選題，應該注意以下原則。
1．思想教育性原則。這是由政治學科的特點、任務所決定的。政治學科的研究性學習，根本目的是為學生的思想提高服務的。因此，政治學科研究性學習的選題必須突出思想教育性。這就要求選題時注意課題的德育目的、德育意義和德育功能。比如，結合「樹立正確的消費觀」一框的學習，選擇《本市居民購房（車）的調查與研究》，就有利於學生更好地認識改革開放政策的正確性。突出思想教育性，還要求所選擇的課題要有適宜的難度，要使學生在課題實施過程中付出一定的努力、心血和汗水，以此挖掘研究的德育功能，培養學生的吃苦精神、合作精神、探索精神和創新精神。
2．可行性原則。是指選題是研究者的知識水平、實際能力、物資條件等所能夠承擔的。政治學科研究性學習就是學生運用自身已有的政治科知識結構，通過對問題的研究而建立新的政治科知識結構。所以，必須要考慮學生自身的認知水平。要選擇那些對學生具有一定的挑戰性，並且學生有能力開展的課題。難度過高，會令學生產生畏難情緒，積極性不高，研究就無從下手。例如，高一有兩位同學對人民幣匯率問題特別有興趣，在一些國家要求人民幣升值的時政背景下，他們選擇了「我國人民幣匯率如何改革」這樣一個課題進行研究。這個課題並沒有什麼不好，但學生對匯率、外匯制度等知識不熟悉，一時之間也難以掌握有關的金融外匯知識，這樣的題目就不是高一學生所能把握的，因此，他們開始不久就意識到自己做不了，只得半途而廢。
同時要考慮地域上的就近舍遠，課題研究的對象是具有地方特色的本地事物，能就地取材。政治學科研究性學習的課題應該結合本地政治、經濟、社會發展中具有特色的問題來進行。這樣的課題，往往是學生比較熟悉的，便於激發學生的研究積極性，也便於學生利用有限的時間去收集材料。高一年級有個班級的同學，運用《經濟常識》中關於家庭消費的有關知識，自主選擇了《嘉興市區居民恩格爾系數的變化及思考》，利用雙休日對嘉興市區居民分職業、年齡等層次進行了調查采訪，取得了大量的第一手資料，研究了嘉興市近10年來市民家庭恩格爾系數的變化，進而了解了嘉興市近10年來的變化發展，寫出了具有一定質量的論文《變化》。
3．新穎性（時效性、價值性）原則。政治學科研究性學習的選題，必須以有利於提高學生「關心公共事物的態度」、學生的思想道德素質、批判精神、人文精神、合作能力以及政治學科知識的掌握為原則。政治科的最大特點之一是理論聯系實際，所以學生選擇的課題應該是貼近時代、貼近社會，關注重大的社會熱點，並運用政治學科的知識去分析、判斷、評價，只有這樣的課題，在政治科的研究性學習中才是新穎的、有時效的、有價值的。學生選擇社會市場經濟的課題、三農問題的課題、科學發展觀方面的課題、未成年人思想道德教育、伊拉克戰爭等課題，是符合本原則的。只有具有新穎性、時效性、價值性的課題，學生才會有興趣，才能調動學生最敏感的神經，讓學生從「要我學」轉變為「我要學」，體現政治課的價值所在。當然，新穎性、時效性，決不意味著事事追風，時時追風，而是要考慮本校的研究條件、研究能力。
4．求同思維與求異相結合的原則。求同思維，又叫集中思維、聚合式思維，是通過對若干相異的人和事物，進行比較與思索，找出其相同的本質特徵。求同思維是培養創造型思維的重要手段之一。求異思維又叫輻散思維、發散思維，是根據已有的信息，從不同角度不同方向思考，從各方面尋求多樣性答案的一種展開思維方式。求同與求異是相輔相成、辯證統一的。求同是求異的基礎，沒有「同」就沒有「異」。同時，任何「求異」，也是離不開共同規律的。政治學科的研究性學習，在選題是，既要求同——遵守研究性學習選題的一般原則；又要求異——要突出政治學科的在研究性學習方面的特點。既要對課題的各種信息加以求同——找出普遍性；又要對課題求異——找出本地的特色。比如，研究CD、VCD、DVD的盜版現象，既要考慮到其他學科或綜合性課題研究盜版的共性，又要找出政治學科研究盜版的特點。
一般來說，政治學科研究性學習的選題，能夠遵循上述幾條原則，選擇的課題往往比較切合學生實際，為課題的進一步開展打下了良好的基礎。
四、政治學科研究性學習選題中教師的指導
在政治學科研究性學習選題中，教師的指導主要放在兩個方面，一是指導學生提出問題，即指導學生進行發散思維；二是指導學生確立課題，即指導學生進行歸納思維。
1．指導學生提出問題。
政治學科研究性學習，歸根到底仍然是一種學習，只是一種新型的學習，它仍然需要教師調動學生學習的積極性，激發學生的研究興趣。政治學科教學中具有優勢的就是設置問題情景。教師通過指導學生自主收集與政治學科教學內容相聯系的社會熱點問題、文化典故、新聞素材、視頻材料、甚至漫畫等材料，設置情景，製造問題場（讓學生從不同的角度、不同的層次提出盡可能多的問題），為發現和提出問題創造條件，激發學生研究的興趣和積極性。
《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》這一課題的確定過程中，教師指導學生到市農林局、市委政策研究室、市拆遷辦公室和南湖鄉農村、煙雨社區實地采訪調查，收集到拆遷農民離開世世代代賴以生存的土地進城後，面臨著一場深刻的革命，生活上有許多不適應，比如：生活保障、工作安排、鄰里關系、生活習慣、衛生習慣、閑暇業餘生活、甚至做飯、洗衣等方面，與原來農村生活相比都發生了很大變化，但他們還在很大程度上保持著原來農村的生活習慣，有的甚至還留戀原來的農村生活。因此，產生了很多問題，其他居民有意見、居委會管理難度也較大。學生經過發散思維，就產生了問題——農村居民進城後如何盡快適應城市社區生活、進城農民如何適應新的鄰里關系、失土農民生活來源如何保障、失土農民的工作如何安排……等大量問題。
2．指導學生確立課題。
教師指導學生對已經收集的大量材料，產生的大量問題，運用政治學科的知識和方法，加以理性分析、歸納等反思思考，引導學生科學分析，對大量材料和問題進行分類整理，比較、篩選、剔除、提取，選定研究角度，把握研究重點，進而確立課題。在這個過程中，教師的指導重點應該放在指導學生進行歸納，著眼於提高學生運用政治學科知識分析問題的能力和良好的思維品質。
教師指導學生確立課題的過程中，要特別強調的是，教師要幫助學生克服思維障礙。學生往往會認為，政治學科中的觀點往往是確定的，質疑的餘地很小甚至沒有，既然結論是正確的，還有什麼好研究的。此時，教師應該讓學生知道，教科書上的結論是正確的，我們的研究主要在於運用知識去分析解決實際問題；當然，教科書也存在進一步改進的可能，因為，政治學科實踐性、時代性強，政治學科教材相對滯後的問題也是存在的。我們可以通過探索、研究，用當前的社會實際來發現教材的缺陷，並嘗試著去解決教材存在的不足，這些都是我們進行研究性學習的課題。
教師指導學生確立課題時，還要強調選題要注意的一般事項，特別是研究角度宜小不宜大，最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文的難度。
《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》這一課題的確定過程中，教師指導學生對得到的大量問題和材料進行分類整理，比較、篩選、剔除、提取，經過歸納，發現失土進城的農民所面臨的問題，無非就是一個工作、生活保障的問題，一個生活方式的問題，最後學生將研究角度選定為失土農民的生活方式的研究，確立了課題。
在政治學科的教學中，引入研究性學習的方式，加強對學生選題的指導，既改變了教師的教學方式，也增強了政治學科的魅力，改變了學生對政治學科的看法和學習政治學科的方法，還訓練了學生的思維能力和社會實踐能力。
（本文獲得2004年中國教育學會中學德育專業委員會、北京師范大學《思想政治課教學》主辦的中學思想政治教師論文評比一等獎）
參考書目
1．《研究性學習的原理、方法與實施》 葉辛、姜瑛俐等編著，湖北教育出版社
2．《研究性學習教師導讀》 霍益萍主編，廣西教育出版社