教研成果課

『壹』 田玲的教研成果

先後承擔的主要課程有：《貨幣銀行學》、《金融租賃與信託》、《保險專業英語》、《風險管理》、《保險理論研究》、《風險管理研究》，以及《保險經濟學》等。自2002年開始指導碩士研究生，2006年指導博士研究生以來，田玲教授已指導畢業碩士研究生20多名，博士研究生5名。
研究方向為：風險管理與保險經濟學。圍繞以上研究領域，先後獨著、主編、參編著作4部，發表論文34篇，其中發表於國內外重要刊物上的論文有15 篇。先後主持完成或正在進行的國家與省部級縱向課題10多項，如國家社科基金重大攻關項目、國家自然科學基金項目、中國保險監督管理委員會課題、國家教育部留學回國人員科研基金、湖北省自然科學基金項目、武漢大學人文社科青年項目等。具體包括：《我國巨災保險制度安排與實施路徑研究》、《基於經濟資本的保險公司整體風險管理研究》、《巨災風險債券的運作模式與定價機理研究》、《保險公司償付能力報告編報規則》、《風險證券化在防洪減災中的應用研究》、《A.R.T.在防洪減災中的應用研究》、《洪水風險證券化的運作模式與定價機理》、《柴埠溪旅遊生態風險評價與管理》、《遞延性養老金稅收制度研究》等。

『貳』 教研課的作用是什麼

促進學生全面發展和教師專業進步。

教研課是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作夥伴的以校為本的實踐性研究活動。

教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。因此，基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上。

著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。

開展教研活動的形式：

1、專題式教研：即教研時，教研組圍繞一個專題進行深入的研究和討論。它是將教研與科研有機融合的教研活動形式。

教研組是以音樂與相關文化為研究對象，先制定分步驟研究計劃，在一段較長的時間內，圍繞這一專題多次反復研究，探尋教學對策，逐步解決問題．與常規的教研活動相比，它具有更深入、更規范、更科學、更具針對性等特點。

2、問題式教研：問題式教研與專題式教研的最大區別在於問題式教研解決的是個性問題，而專題式教研解決的是共性問題。問題式教研時可針對自己教學中遇到的困難，利用教研的機會提出，大家集思廣益共同研究解決的辦法。

『叄』 教科研成果(如課題研究)指什麼

教育科學復研究成果是教育科學研究工製作者以教育科學研究活動為基礎，結合已有的知識、經驗，經過文字加工和理論分析產生出來的具有一定學術價值、社會價值的增值知識。理解：
1、教育科學研究成果必須以教育科學研究活動為基礎。
2、教育科學研究成果是一個再創造的結果。它是在教育科學研究活動已取得一定資料信息的基礎上，通過文字加工和理論分析的再創造過程才得出的。
3、教育科學研究成果是一項增值的知識產品。教育科研的重要特點之一是它的創造性，其成果必須是創新的結果，具有新穎性、增值性。

『肆』 朱禾勤的教研成果

朱禾勤具有系統和扎實的生物學專業基礎理論知識，豐富的高中生物教學實踐經驗和扎實的教學基本功，擁有先進的教育教學理念和較強的教育科研能力，有數十篇論文在國家級刊物上發表，其中有多篇學術論文在國家中文核心期刊上發表，在省內外同行中具有較高的知名度和較大的影響力，先後四次被確認為江蘇省「333高層次人才工程」的培養對象，是江蘇省高中生物學科課程改革專家指導小組成員，江蘇省生物教學專業委員會理事，鎮江市中小學教師高級稱職評委，鎮江市生物學科基地負責人。
朱禾勤長期擔任高中生物教學工作，具有較高的教學業務水平，並在教學實踐中取得了顯著的工作業績，四次被評為「鎮江市中小學教師學科帶頭人」。他積極倡導多媒體教學、有效教學、問題引領學生自主學習等現代教學理念，探索「有效教學、自主合作」教學模式和基於多媒體的問題解決學習模式，形成了自己的教學風格，在1994年江蘇省生物教師評優課中榮獲一等獎，1997年其教學實錄被選入《江蘇省百名優秀教師精彩教學集》。擔任中學高級教師以來多次任教高三畢業班；擔任校長以來，一直在第一線任教高中生物課，所教學生高考、會考及學業水平測試成績優異。經常指導學生參加生物科技活動、研究性學習和生物學奧賽，競賽成績優異，學生多人次獲得國家級、省級獎勵。

『伍』 劉良斌的教研成果

30餘年來，力倡「享受教育」思想和「課程素質化，教研科學化，管理現代化，人才國際化」辦學理念，積極探索中等教育的發展規律，擔任全國教育規劃「十一五」教育部規劃課題《學校在課程改革中推進素質教育的探索與實踐》的負責人，主持研究課題獲國家級、省市級一二三等獎多次，在《人民教育》等報刊發表重要論文多篇；主編《課程素質化》叢書20餘本。

『陸』 全國優秀教研成果活動

全國優秀教研成來果活動是將自教研作品參與鑒定評審，最後頒發國家級證書並網上公示。

教研成果一般的表現形式：優質論文、優質課、優質課件、優質教案、教具設計等，為全面推動教育改革創新，提高教育教學質量，貫徹科教改革創新政策，整合優質資源，開展教學交流，推動教師的專業發展而開展的教研成果評審活動。

參與全國優質教研成果活動可聯系 全國優質教育科研成果評審委員會遞交作品評審。

『柒』 蘇盛葵的教研成果

在全國中文核心期刊發表論文40餘篇，其中11篇被中國人民大學復印報刊資料全文復印，在其他省級以上報刊發表論文58篇，主編參編教材、教輔87本，在全國各地講學80餘場次，系教育部2項課題組核心成員，3項省級教學成果獎獲獎人（主持的項目獲一等獎）。2006年擬制了海南省新課程高考語文科考試說明，2006年、2014年兩次參與設計海南省高考改革總方案（核心成員，執筆者之一）。長期主持全省中學語文教研工作，在本學科教學改革、教師專業發展、考試評價改革、對外交流等方面做出了突出貢獻，為全省本專業公認的領軍人物。系全國優秀語文教師，全國優秀語文工作者。被3家全國中文核心期刊列為封面（封二）人物 。
多次參加本學科國際研討會，現場做學術發言。擔任人民教育出版社和華東師范大學特聘新課程培訓專家、北師大附中基礎教育辦學平台學科指導專家。
2010年高考評卷期間，作為海南省高考語文閱卷組副組長，因打擊作文套作發起「評卷標准改革」，引發島內考生及家長的質疑和教育界的廣泛爭議。蘇盛葵的閱卷手記：正本清源，打擊套作。
主要成果：
專著：《有限語文，無限探索》，《語文創新教育探索》；
論文：.《黎苗偏遠縣域中小學民族文化傳承特色課程的整體建設與推進》《高考作文命題30年評略》《辯證地處理語文課改中的幾個問題》《也談語文人文教育的幾個問題》《高中語文必修、選修模塊的教學問題》等
更多教研成果請閱讀蘇盛葵老師的教研博客。

『捌』 如何提煉教研成果

教研寫作抄要成為教師自己的自覺自願行為， 教研寫作一定要有教師自己真實的想法和獨到的見解， 要有創新的內容， 研究的對象不怕小，就怕大和空，教師教研要著眼於小 課題、微課題； 多讀專業刊物，從中學習、啟發和借鑒。
首先是價值問題。如果是一個沒有價值的問題，就沒有總結的必要了。價值問題就是它是不是符合現代教育教學理念、是不是有具體的可操作性、是不是可以推廣、是不是能提高我們的教育教學質量。這樣做所取得的效果的證據（典型案例）
1.教師自己的案例及其分析。如教學設計、教學實錄、教學成果等。
2.學生的案例及其分析。如學生的作品、學生的成長故事等。
3.相關的證明材料。如獲獎證書等。
寫自己的經驗所具有的價值。

『玖』 湯健的教研成果

2、主編《會計學》、《財務會計學》、《會計綜合實驗教程》等教材，主持省教研教改課題和科研課題多項，發表相關教研科研論文30餘篇。教研成果獲省教學發展研究成果二等獎和校教學成果一、二、三等獎。