信息技術實踐成果

⑴ 如何將信息技術實踐研修成果運用

信息技術課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養,強調以學生為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術教學營造"寬松,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創造.現淺談如下中學信息技術教學設計的幾點體會:
一,利用多媒體演示講解的教學設計,發揮教師主導作用
我們知道,信息技術教的基本原則之一是直觀性,許有關信息技術基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成准確的概念,因此,在信息技術教學中,教師的講授應精心選擇使用多媒體數據,豐富學生的感性認識,並在此基礎上得出正確的結論,使教學取得最佳效果.創造民主,輕松的教學氛圍.激發學生學習興趣,調動他們學習的積極性.
二,利用發現探究的教學設計,提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者.其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計.這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發展學生的智力.如在學習word製作表格時,學生學起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(製作課程表),學習效果就一目瞭然了.至於鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的.這充分體現"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計.
三,構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發學生創作興趣
在信息技術教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關系,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質量得到提高,使學生智力得到較好的發展.例如布置任務:應用frontpage軟體製作個人網頁,鏈入班級主頁.在大多數學生基本完成任務後,從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品.由學生自己介紹演示,然後讓學生互相討論,發表意見,看法,實現相互交流,學習的目的.教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的,適當的引導討論方向.讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創新,並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現學生主動發展的目標.

⑵ 如何積極開展信息技術教學的實踐活動

一、信息技術是綜合實踐活動資料搜集的先鋒官
在以往開展綜合實踐活動課程中，當學生遇到搜集資料的問題時，第一而唯一想到可能就只有查書和問老師。而信息化時代的今天，孩子們能知道的甚至比我們多得多。他們積極運用網路技術等信息技術手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。

1．遨遊網路，擷取信息

「信息技術教育」是綜合實踐活動四大指定領域之一。如何引導學生更好地利用網路資源，搞高他們搜集信息、辨識信息、處理信息、運用信息的能力，提升他們的信息素養，也是綜合實踐活動的一個重要任務。而我們開展的許多綜合實踐主題活動需要從網路上獲取信息。如我們開展的《傳統節日》活動，上網沖浪查找我國傳統節日的相關資料，成為孩子們的首選，他們遨遊網路，擷取相關信息，獲得更多的體驗和感受。說實話，學生從網上查找到的資料完全超乎我們的想像，他們不僅查找到了多種節日，它們的起源、發展，還找到了相關的一些風俗及不同地區的習慣與傳統的不同。當然網路是開放與自由的，甚至還有些垃圾信息、色情信息，對於三年級學生來說，如何在浩瀚的網海中汲取所需營養，也離不開教師的正確引導，同學們的互相監督無疑也會為他們自己營造積極向上的輿論氛圍。

2．音像設備，捕捉資料

搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網站上的文字、圖片資料外，對於實際生活的一些富有價值材料的搜集，也是十分必要的，特別是有些「現象」與「鏡頭」又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們永恆地「記憶」下來呢？錄音、錄像、照相等信息技術都是值得我們鼓勵孩子們使用的方法。自我校開展《美在校園》活動以來，這些四年級的學生們對於這些音像設備已不再陌生，孩子們拿起DV機、照相機、錄像機即時「捕捉」活動收獲的點點滴滴。

二、信息技術是學生學習綜合實踐活動的發動機

綜合實踐活動是以活動為主要形式的，倡導研究性學習為主導學習方式。信息技術教育和綜合實踐活動都具有開放性、綜合性的特點。信息技術的學習既需要學生探究、理解和建構信息技術的有關原理和方法，更需要學生通過信息處理、設計製作作品等技術活動表達自己的創意、想法和認知活動結果。信息技術教育要注意「動手與動腦相結合」，引導學生在思考、探究和理解的基礎上創造性地應用技術；在操作過程中，鼓勵學生探究原理、總結方法、積累經驗。在技術活動與認知活動的互動中培養科技創新精神，提高技術實踐能力。避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術實踐的「紙上談兵」式的信息技術教學。讓信息技術與綜合實踐教學的整合不僅可以體現各學科知識的協作和滲透，而且體現了師生間對習慣性的課堂模式的突破，無論是教師的教還是學生的學，都發生了很大的改變。

1．變「要我學」為「我要學」

信息技術在綜合實踐活動中的運用，可以令教學方式由教師為中心轉向以學生為主體。譬如網路環境就可為學生提供自主學習和交流的空間。網上資源不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學習資源，學習者可以在網路中任意地學習、研究，自主確定學習內容、學習方式，可以查閱資料，也可以進行對話等，這是真正意義上的自主學習。

創建綜合實踐活動網路平台，是實現信息技術教育與綜合實踐活動整合的重要條件。如《美麗的葉子》這一主題就是由四（3）班的孩子們在調查研究的基礎上自主提出的，他們還通過上網查閱資料等方式重新組合了新的小隊，確定了各自的研究計劃與主題，更令人欣喜的是，學生們自主提出要創辦各小隊的活動主頁的大膽想法，並親身參與其中。隨著各小隊創建的網路平台日趨完善，我們課堂上的匯報逐漸形成了學生自主瀏覽各隊網頁、各小隊自主交流學習的良好氛圍。網路平台的創建可以極大發揮學生學習的主觀能動性，打造自主的信息化環境。

2．變「接受學」為「協作學」

綜合實踐活動課中，合作學習是最常用的學習方式。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，建立綜合實踐活動協作小組。通過合作完成一個共同的任務、小組成員之間通過討論與辯論、結成夥伴、競爭等形式，使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。無論是活動方案的設計、分工，還是活動的具體實施，以至於活動現象的分析與交流，到最後交流活動收獲，都離不開學生之間、師生之間，有時甚至是家長與學生、學生與社會之間的密切合作。隨著國際交往的日益頻繁，信息化進程的不斷加速，這種交流與合作的范圍還會不斷擴大、深入。讓學生學會交流與合作的學習方式，對其終身的發展顯然具有更加長遠的意義。

信息技術教育要引導學生在自主探究的基礎上，學會運用信息技術，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構；引導學生學會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當地應用他人觀點，在利用社會公共信息的基礎上共享個人的信息資料，培養與信息時代相適應的交流能力和信息共享意識。網路平台的創建突破傳統「師講生學」的教學方式，構建師生互學、生生互學的新型學習方式。面對網路，每一個學習者都可以獲得最新的信息和資料，教師能得到的，學生也能得到，優生能得到的，差生也能獲得，學生在網路中享受真正的平等。讓學生通過現代信息媒體自行探究、思考和集體探討，有機地培養學生的合作意識、主動探究意識及合作技能。

網路平台亦是學生表現自我，展現活動成果的十分有效的手段。將學生的活動日記、收獲卡、小製作、小發明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網站進行公開展示，也極大激勵了學生濃厚的學習興趣與參與活動的熱情。

三、信息技術是綜合實踐活動評價的得力助手

信息技術的有效、科學、合理使用，將使我們對學生的評價更加客觀、真實、民主。

1．打破評價教師包辦制

《綜合實踐活動指導綱要》強調：「綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標准，肯定學生與世界交流的多元方式。」因此，評價者可以是教師，也可以是學生，也可以是家長，也可以是社會力量。

為此，我校專門在學校網站上開辟了一塊綜合實踐活動版塊，方便實現了學生的自我評價、生生之間、活動小隊之間的互評，還可以讓教師、家長和其它社會人士參與其中，參與者可以通過上網瀏覽相關的資料，對被評價者每一次主題活動進行客觀、綜合的評價。而學生個體則可隨時進入網站進行查詢和了解，以便修正今後活動中的言行，開展網上交流以達到再學習的目的。

2．使評價貫穿活動始終

綜合實踐活動的評價同時重視學生活動過程的評價，使評價滲透於綜合實踐活動的每一個環節，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學習質量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學習結果的評價，而且重視過程的評價，學生活動過程的評價：利用信息技術收集信息，處理信息，利用信息技術進行價值判斷。如在《服裝情結》活動中，我們除了在學生的采訪卡、收獲卡、活動記錄單上設立了「留言板」、「某某對我說」的評價項目，各小隊還為自己的小隊主頁創建了網上留言板，同學、老師、家長和其他人士可隨意在留言板提出疑問與小隊的同學交流，還有隨時對各小隊的同學及時的評價，真正落實了評價的過程化。

總之，信息技術教育是綜合實踐活動的重要內容和特殊領域，應注重信息技術教育與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網路技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平，為學生進行跨地區、跨學校、跨班級的合作探究開辟空間。信息技術是綜合實踐活動發展的助推器，是綜合實踐活動的得力助手，信息技術將極大的推動綜合實踐活動課程的快速發展。

⑶ 如何積極開展信息技術的實踐活動

如何積極開展信息技術的實踐活動
信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年 齡階段的知識經驗和情感需求，努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重 培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在開設信息技術必修課的同時，更應開展豐富多彩 的第二課堂活動。

⑷ 信息技術課題研究成果集錦的作者簡介

謝翌，男，中學高級教師，中共黨員，1962年6月生，湖南省洞口縣人。1985年畢業於湖南師范大學物理系，獲理學學士學位。2003年獲北京師范大學教育經濟與管理研究生學歷。歷任湖南省懷化市教育局教學儀器站副站長、站長，懷化市電化教育館館長等職。中學高級教師。參與懷化市承擔的國家級、省級「十五」教育信息技術課題研究工作，並組織結題，成果豐碩。承擔湖南省「十一一五」教育技術重點課題「中小學信息技術教材教法及教學模式研究」的研究任務，任負責人、組長。承擔中央電教館「十一五」教育技術重點課題「利用現代信息技術加強學校、家庭和社區協同教育的研究」主體任務，任總課題組成員、懷化市協同教育研究專家組首席專家。並在懷化市成功創建全國第一個「協同教育實驗區」。主持開發的《E考通》信息技術考試題庫經湖南省基礎教育資源中心評審，授予省級優秀資源成果獎。《協同教育理論研究與實踐探索》等多篇論文、學術報告在國家級、省級刊物上公開發表。多次被評為湖南省教育技術裝備先進工作者，湖南省現代教育技術先進個人。參與編寫((中小學信息技術》教材(教育科學出版社出版)，任副主編。出版「中小學信息技術考試題解(小學、初中、高中)」全套，任主編。任全國性《教育信息技術》雜志編委會成員。2005年起，任湖南省教育廳現代教育技術實驗校評審專家組成員、湖南省現代教育技術實驗縣(市、區)評審專家組成員。2008年湖南省教育廳授予「優秀電教工作者」、中央電教館授予「全國電化教育優秀工作者」稱號。2009年懷化市教育局授予「優秀共產黨員」稱號。

⑸ 請教師總結梳理自己應用信息技術進行課堂實踐情況，提交一份實踐反思

在科學日新月異的信息時代，隨著課程改革的進行，現代信息技術走進了人們的工作、生活、學習，尤其在教育教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術走進了日常教學中，改變了傳統的教學模式。將小學信息課程與語文教學相整合，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。利用現代化的教育教學工具，寓教於樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現代信息技術資源備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是教學中的一個重要環節，教師要熟悉教材、鑽研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由於農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少。再加上農村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的准備，多准備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。可是，現在的農村小學教師教好幾個學科，工作量大。備課手寫麻煩，於是把好多有用的內容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流於形式，根本起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鑽研教材，再上網查閱優秀教師的備課。網上的備課各式各樣，一節課有多種，而且資料多。教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。比如：我在備人教版第八冊語文《生命的壯歌》這課時，就參考利用網上的六種教學設計，備出了適合自己學生的教案。導入用插圖, 學文用投影, 朗讀用錄音, 在學生基本理解課文內容的基礎上, 藉助課件, 讓學生體會老羚羊怎樣以自己的身軀搭建了生命橋。達到了預期的教學目的。我一直堅持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的准備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

二、在語文課堂教學中，有效利用現代教育技術，優化課堂結構，提高教學效率。

課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要藉助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，並且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富於變化, 注意力和興趣就比較穩定和持久。 因此, 在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處於積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。

心理學家皮亞傑說：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」興趣是最好的老師，兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時, 教師應根據教學內容, 選用適當課件, 配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。比如我在教學《人類的老師》一課時，學生對於仿生學的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：「你們見過雷達嗎？雷達是什麼樣的？」有的學生說雷達就像鐵鍋，有的說電視天線……我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關銀河雷達的圖片，讓學生觀察欣賞。在極短的時間內，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。

2 、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂於接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像並茂的特點, 課件中優美的音樂, 抑揚頓挫的語言環境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢, 能有效激發學生主動學習的慾望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢, 創設形象生動的直觀情境, 誘發學生猜想、想像和聯想,以開拓學生的思路, 增強學生數學思維的深刻性和靈活性。一部優秀的教學影片對學生的思想品德的培養會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《黃河的主人》這篇課文時，我先從網上了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中黃河那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢深深的震撼了。當看到艄公上駕駛著羊皮筏子如履平地學生反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據。超出了預期的教學效果。

3、有效運用教育信息技術，培養學生的朗讀能力。

新課程標准指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放替代教師的范讀, 讓學生跟著試讀、復讀、跟讀, 收到了熟讀成誦的效果。我在教學《沙漠中的綠洲》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情並茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。課文內容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解了。

三、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養。

課文學習完了，並不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生不能上網查找資料。在課後，我利用網路查找了課外補充材料，列印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《雲雀的心願》一課時，為了培養學生保護森林資源的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1. 繼續搜集有關森林被破壞的信息，舉行「保護森林資源」的宣傳活動。

2. 2.寫一些保護好森林資源的標語。

3. 3.搜集森林原貌和森林被砍伐後的圖畫。

4. 4.創作或填寫關於保護森林資源的歌曲。

5. 通過完成作業，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

6. 總之，信息技術教育在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。 但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中, 運用信息技術教育教學必須把握「適時、適度、適當」的原則, 並以突出學生的學習主體性為軸心, 這樣, 才能發揮其最佳效益。
   

⑹ 信息技術教學活動過程及效果記錄的填寫模板

一、信息技術是綜合實踐活動資料搜集的先鋒官
在以往開展綜合實踐活動課程中，當學生遇到搜集資料的問題時，第一而唯一想到可能就只有查書和問老師。而信息化時代的今天，孩子們能知道的甚至比我們多得多。他們積極運用網路技術等信息技術手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。
1．遨遊網路，擷取信息
「信息技術教育」是綜合實踐活動四大指定領域之一。如何引導學生更好地利用網路資源，搞高他們搜集信息、辨識信息、處理信息、運用信息的能力，提升他們的信息素養，也是綜合實踐活動的一個重要任務。而我們開展的許多綜合實踐主題活動需要從網路上獲取信息。如我們開展的《傳統節日》活動，上網沖浪查找我國傳統節日的相關資料，成為孩子們的首選，他們遨遊網路，擷取相關信息，獲得更多的體驗和感受。說實話，學生從網上查找到的資料完全超乎我們的想像，他們不僅查找到了多種節日，它們的起源、發展，還找到了相關的一些風俗及不同地區的習慣與傳統的不同。當然網路是開放與自由的，甚至還有些垃圾信息、色情信息，對於三年級學生來說，如何在浩瀚的網海中汲取所需營養，也離不開教師的正確引導，同學們的互相監督無疑也會為他們自己營造積極向上的輿論氛圍。
2．音像設備，捕捉資料
搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網站上的文字、圖片資料外，對於實際生活的一些富有價值材料的搜集，也是十分必要的，特別是有些「現象」與「鏡頭」又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們永恆地「記憶」下來呢？錄音、錄像、照相等信息技術都是值得我們鼓勵孩子們使用的方法。自我校開展《美在校園》活動以來，這些四年級的學生們對於這些音像設備已不再陌生，孩子們拿起DV機、照相機、錄像機即時「捕捉」活動收獲的點點滴滴。
二、信息技術是學生學習綜合實踐活動的發動機
綜合實踐活動是以活動為主要形式的，倡導研究性學習為主導學習方式。信息技術教育和綜合實踐活動都具有開放性、綜合性的特點。信息技術的學習既需要學生探究、理解和建構信息技術的有關原理和方法，更需要學生通過信息處理、設計製作作品等技術活動表達自己的創意、想法和認知活動結果。信息技術教育要注意「動手與動腦相結合」，引導學生在思考、探究和理解的基礎上創造性地應用技術；在操作過程中，鼓勵學生探究原理、總結方法、積累經驗。在技術活動與認知活動的互動中培養科技創新精神，提高技術實踐能力。避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術實踐的「紙上談兵」式的信息技術教學。讓信息技術與綜合實踐教學的整合不僅可以體現各學科知識的協作和滲透，而且體現了師生間對習慣性的課堂模式的突破，無論是教師的教還是學生的學，都發生了很大的改變。
1．變「要我學」為「我要學」
信息技術在綜合實踐活動中的運用，可以令教學方式由教師為中心轉向以學生為主體。譬如網路環境就可為學生提供自主學習和交流的空間。網上資源不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學習資源，學習者可以在網路中任意地學習、研究，自主確定學習內容、學習方式，可以查閱資料，也可以進行對話等，這是真正意義上的自主學習。
創建綜合實踐活動網路平台，是實現信息技術教育與綜合實踐活動整合的重要條件。如《美麗的葉子》這一主題就是由四（3）班的孩子們在調查研究的基礎上自主提出的，他們還通過上網查閱資料等方式重新組合了新的小隊，確定了各自的研究計劃與主題，更令人欣喜的是，學生們自主提出要創辦各小隊的活動主頁的大膽想法，並親身參與其中。隨著各小隊創建的網路平台日趨完善，我們課堂上的匯報逐漸形成了學生自主瀏覽各隊網頁、各小隊自主交流學習的良好氛圍。網路平台的創建可以極大發揮學生學習的主觀能動性，打造自主的信息化環境。
2．變「接受學」為「協作學」
綜合實踐活動課中，合作學習是最常用的學習方式。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，建立綜合實踐活動協作小組。通過合作完成一個共同的任務、小組成員之間通過討論與辯論、結成夥伴、競爭等形式，使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。無論是活動方案的設計、分工，還是活動的具體實施，以至於活動現象的分析與交流，到最後交流活動收獲，都離不開學生之間、師生之間，有時甚至是家長與學生、學生與社會之間的密切合作。隨著國際交往的日益頻繁，信息化進程的不斷加速，這種交流與合作的范圍還會不斷擴大、深入。讓學生學會交流與合作的學習方式，對其終身的發展顯然具有更加長遠的意義。
信息技術教育要引導學生在自主探究的基礎上，學會運用信息技術，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構；引導學生學會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當地應用他人觀點，在利用社會公共信息的基礎上共享個人的信息資料，培養與信息時代相適應的交流能力和信息共享意識。網路平台的創建突破傳統「師講生學」的教學方式，構建師生互學、生生互學的新型學習方式。面對網路，每一個學習者都可以獲得最新的信息和資料，教師能得到的，學生也能得到，優生能得到的，差生也能獲得，學生在網路中享受真正的平等。讓學生通過現代信息媒體自行探究、思考和集體探討，有機地培養學生的合作意識、主動探究意識及合作技能。
網路平台亦是學生表現自我，展現活動成果的十分有效的手段。將學生的活動日記、收獲卡、小製作、小發明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網站進行公開展示，也極大激勵了學生濃厚的學習興趣與參與活動的熱情。
三、信息技術是綜合實踐活動評價的得力助手
信息技術的有效、科學、合理使用，將使我們對學生的評價更加客觀、真實、民主。
1．打破評價教師包辦制
《綜合實踐活動指導綱要》強調：「綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標准，肯定學生與世界交流的多元方式。」因此，評價者可以是教師，也可以是學生，也可以是家長，也可以是社會力量。
為此，我校專門在學校網站上開辟了一塊綜合實踐活動版塊，方便實現了學生的自我評價、生生之間、活動小隊之間的互評，還可以讓教師、家長和其它社會人士參與其中，參與者可以通過上網瀏覽相關的資料，對被評價者每一次主題活動進行客觀、綜合的評價。而學生個體則可隨時進入網站進行查詢和了解，以便修正今後活動中的言行，開展網上交流以達到再學習的目的。
2．使評價貫穿活動始終
綜合實踐活動的評價同時重視學生活動過程的評價，使評價滲透於綜合實踐活動的每一個環節，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學習質量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學習結果的評價，而且重視過程的評價，學生活動過程的評價：利用信息技術收集信息，處理信息，利用信息技術進行價值判斷。如在《服裝情結》活動中，我們除了在學生的采訪卡、收獲卡、活動記錄單上設立了「留言板」、「某某對我說」的評價項目，各小隊還為自己的小隊主頁創建了網上留言板，同學、老師、家長和其他人士可隨意在留言板提出疑問與小隊的同學交流，還有隨時對各小隊的同學及時的評價，真正落實了評價的過程化。
總之，信息技術教育是綜合實踐活動的重要內容和特殊領域，應注重信息技術教育與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網路技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平，為學生進行跨地區、跨學校、跨班級的合作探究開辟空間。信息技術是綜合實踐活動發展的助推器，是綜合實踐活動的得力助手，信息技術將極大的推動綜合實踐活動課程的快速發展。