斯霞成果

1. 南京航空航天大學附屬高級中學的辦學成果

高考成績
2012年，南航附中純文化類文理科本二以上上線人數達199人（不含藝術類），列居白下區第一。宋歡以380分的成績列白下第一，成為全區理科狀元。共51名參考學生有49名達本二錄取線。
2014年，該屆學員以409分和391分的成績摘得南京市理科桂冠和文科桂冠。南航附中高中部達文化本二線281人，本科及以上達線達級率96.8%。
專項競賽
2010屆高三郭放同學在南航大組織的首屆中學生「My.Minicar」概念車設計大賽中，獲全國第5名。
2011屆高三曹先然同學DIY了一個「方舟反應堆」，獲2010年市通用技術作品評比第一名。
2011屆高三在校生韓傑星獲2010年「恆力杯」江蘇省青少年航空模型競賽P5A—2、P3A—2二級無線電遙控電動特技飛行雙項冠軍。
2012年8月，南京航空航天大學附屬高級中學的航模隊榮獲2012年江蘇省青少年航空模型錦標賽高中組綜合團體第一名。
體育藝術2013年，南航附中健美操隊一舉奪得高中組技巧啦啦操團體一等獎的第一名、高中技巧啦啦操自編套路第一名，高中技巧啦啦操規定套路第一名、高中花球啦啦操規定動作第一名，並且再次獲評組委會頒發的「體育道德風尚獎」。 張恩懷，江蘇省高中英語特級教師，曾獲得安徽省勞動模範、江蘇省優秀教育工作者等榮譽稱號，是南京市「斯霞獎」獲得者。
黃智華，江蘇省高中數學特級教師，曾獲得江蘇省優秀教育工作者、南京市學科帶頭人等榮譽稱號。
2011年，何中雷、程璐代表南京市參加第一屆全國中小學體育教師教學技能比賽分別獲取一等獎、二等獎。 2007年以來，南航附中多次承辦全國班主任大會、全國班主任專業化發展高層論壇等全國重大德育會議，獲得了全國中華民族傳統美德教育百家示範校、全國中小學思想道德建設實踐創新活動先進單位、全國創建「平安校園」示範學校等多項國家級榮譽。
2012年8月14日，在中國航空學會今年舉辦的航空科普教育校本教材評選活動中，南京航空航天大學附屬高級中學自主編輯校本教材《航空航天知識讀本》榮獲全國二等獎。
南京航空航天大學附屬高級中學連續獲得南京市績效評估一等獎——「綜合管理獎」和「高考成績優秀獎」，「校長教學管理獎」。2013年獲批成為白下區首家可招收指標生的四星級高中。
南航附中獲全國中小學思想道德建設活動先進單位、江蘇省文明單位、江蘇省綠色學校、江蘇省平安校園等榮譽稱號，是南京市」十二·五」首批「教科研基地學校「、南京市「星光基地學校」、南京市「青奧示範校」。

2. 淺談如何提高課堂學生參與度

實際教學中， 常見老師滔滔不絕時，有學生低頭貪玩；老師苦口婆心時，有學生東張西望；老師聲嘶力竭時，有學生有氣無力。我不禁提出一個問題，怎樣提高學生的課堂參與度？何況新課程的實施，學生的全面發展，精湛教學藝術的表現等，都離不開學生的參與。於是，我對提高學生的課堂參與度這一課題進行了研究。

學生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是生師、生生間的有效溝通。怎樣提高學生的課堂參與度？我從三個方面提出了相應的策略。一、 確保學生主體地位，參與過程

蘇霍姆林斯基說：「人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。」學生是學習的主體，新課標積極倡導自主的學習方式，其教學目標中增加了過程與方法，情感態度與價值觀。如何確保學生的主體地位，讓其很好地參與到知識獲取的過程中去呢？老師們可從以下三個方面手：

1、了解學生是前提

「知己知彼，百戰不殆」，了解是教育教學的前提。我們需要了解學生的知識與能力的現狀，還要了解學生生活的積累、情感與愛好、習慣與性格等等。

2、尊重學生是基礎

要在全班樹立「參與無錯」的氛圍。努力建立「民主、平等、和諧」的師生關系。當學生勇敢積極地參與課堂，參與不精彩、回答不到位的時候，有沒有人嘲笑是非常關鍵的，無論問題解決得如何，老師首先肯定學生參與的積極性，即使不精彩，也應該受到鼓勵。因此應樹立孩子們在課堂中無所顧忌、參與無錯、誰參與誰提高的思想。

心理學研究表明：小學生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度。讓學生很好地參與到知識獲取的過程中去，要解放學生的眼、耳、手、口、心等。據此，教師要努力創設機會，讓學生多看看，多說說，多玩玩，多做做，多演演，多畫畫，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習慾望，引導學生主動參與到學習活動中來，成為學習的主人。教學二年級的寫話《美麗的秋天》，我是這樣做的，先領著學生到田野中去仔細地看一看，再在教室里畫一畫，接著說一說，最後才寫一寫。這樣有梯度的形式多樣的設計，學生樂於參與，有話可寫，而且寫出了生動優美的句子。

3、激勵學生是動力

德國教育學家第斯多惠說過：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」激勵又有老師的外部激勵和自我激勵。外部激勵有上課伊始時的提出目標，學生參與學習後及時的表揚與引導，下課時的點評，一天或一周後的評優等。我班每天評選一名上課積極分子（即上課積極參與的），一周共評選五名，並在下周一，這些積極分子的照片貼到表揚欄中。一周結束後，並對全班同學的課堂參與情況予以總結評比，以此來激勵全體學生課堂中的積極參與。二、 突顯語文學科特點，創設情境

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。我們創設了教學情境，學生往往能興高采烈地參與。但語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，所以創設的情境千萬不要偏離語文學科的「十字真經」——「字詞句段篇作（寫作）聽說讀寫（寫字）」。

1、利用藝術的語言，潛移默化

特級教師斯霞曾說：「教師的語言應該成為學生的楷模，要使學生學會普通話，說話口齒清楚，咬字正確,聲音響亮，語言完整，簡短扼要，用詞確切，那麼教師首先要做到這些。」特級教師於琦說：「語文教師帶領學生學習規范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果。」事實上，受語言水平高的教師長期熏陶的學生，其語言能力顯然要強於一般學生。因為「學生生活在這樣的環境里，正如逢生麻中，不扶自直。」教師的語言做到准確流暢、簡潔清晰、生動形象，就能使學生愛聽、樂聽，高效省力地接受教育。請看著名特級教師霍懋征給低年級學生講「聰明」一詞的教學片斷：

她問學生：「你們願意做個聰明的孩子嗎？」學生說：「願意」「那為什麼有的人聰明，有的人不聰明呢？」有的孩子說：「有人生來就聰明。」她說：「不對，一個人除非生理上有毛病，不然都可以變成很聰明的。關鍵是會不會用四件寶。你們想知道是哪四件寶嗎？」學生注意力高度集中，她接著說：「第一件寶：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。」學生們立刻說：「眼睛」「第二件寶：東一片，西一片，隔座山頭不見面。」「耳朵」「第三件寶：紅門樓，白門檻，裡面有個紅孩兒。」「嘴巴」「第四件寶：白娃娃，住高樓，看不見，摸不著………」沒等老師說完，學生搶著回答：「腦子」「這四件寶怎麼用呢？」她在黑板上先寫出「耳」字，然後在「耳」字右邊從上到下寫出兩點「口」「心」（用心就是用腦），耳、眼、口、心，合成一個聰字，他又在黑板上寫了一個「明」字，然後說：「這四件寶不能只用一次，要「日日」用，「月月」用，天長日久就聰明了。」

2、藉助形象的媒體，激發參與

我們可藉助圖畫、音樂、多媒體動畫等創設生動的情境，幫助學生全身心地參與到教學中來，使學生的情感和思維都得到發展。六十周年國慶前夕，我教學了《天安門》一課，在學生讀正確讀流利的基礎上，引導學生觀看了我自製的課件：美麗的天安門，高大的圓柱，紅紅的宮燈，傾聽了優美而歡快的《我愛北京天安門》歌曲，再引導學生說說自己的感受，最後讓孩子們讀出自己的感受。孩子們的心早已飛到了天安門城樓上。藉助形象的媒體，這節課很好地體現了工具性和人文性的統一。

3、開展有趣的活動，落實訓練

孩子們天生愛活動，我們在教學中可設計競賽、表演、角色轉換、模擬生活、設置問題情境等等，在這些活動中，踏踏實實地進行語言訓練。在教學《金色的秋天》時，我說「孩子們，我就是樹媽媽，你們是一片片樹葉，你們飛呀，飄哇，紛紛向我告別。孩子們，再見啊，多保重！你們想說什麼？」孩子很喜歡美麗的樹葉這一角色，紛紛說：「樹媽媽，再見！」「樹媽媽，我們會想您的！」「樹媽媽，冬天裡，你要堅強點。」再回過頭來讀書上的句子，一年級的孩子竟也讀出了幾分依依不捨。

總之，在突顯了語文學科特點、遵循了語文教學規律的基礎上，恰當運用藝術的語言、形象的媒體、有趣的活動，會讓我們的教學既有定力，又有活力，會讓學生樂於參與，樂於學習，並學有所得。三、 運用課堂教學策略，組織教學

為了讓學生更好地參與，組織教學方法很多，我主要從因材施教，教學節奏，教學結構等幾個方面進行闡明。

1、體現因材施教，尊重學生

在教學中體現因材施教，一是要尊重每個孩子的獨特個性。新課標提出：「閱讀是學生的個性化行為」，「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解」。二是可以進行分層教學。根據成績將全班學生相對分為優、中、差三個層次，既A、B、C三個組。在課堂教學中，對優生以「放」為主，「放」中有「扶」，重在指導學生自學；對中等生和後進生以「扶」為主，「扶」中有「放」，重在帶領學生學習。練習內容也要注意分層，同時對後進生做到優先：優先輔導、優先批改。這樣引導不同層次的學生在各不相同的「最近發展區」前進，後進生必須基本上達到課標的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。正如陶行知所說，像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。

2、理清教學結構，適應學生

就一般意義上講，有這樣的一種模式；開課稍快：精彩、少套話、廢話；切入正題：放慢但語調可高昂些；展開講解：要快，形成「小高潮」，烘托起愉悅的氣氛，轉入下一個問題：稍慢；結束：稍快，乾脆利落，嘎然而止，或為下一節課鋪墊，或練習，做作業。必須處理好導入、展開、高潮、結尾四環節，注意首尾照應自然，高潮設置及時，過渡銜接得當，以體現教學節奏的和諧美，曲線美和整體美。這種課堂宏觀節奏，同學們的心理和生理運動曲線恰好成反向趨勢，能解決學生的「疲勞區」的問題。

3、把握教學節奏，吸引學生

美國「啟發策略研究所」的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課知識時，學生通常更能全身心地投入。一半學生明白、完成就盡快變化，反應遲緩的學生，我們不能減慢速度來適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲的學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。

3. 小學語文有哪些名師

: 上海特級教師賈志敏 江蘇特級教師於永正、江蘇省特級教師孫雙金 天津市特級教師靳家彥 上海特級教徐善俊 特級教師支玉恆 北京特級教師,竇桂梅
斯霞，女，1910年出生於浙江省諸暨縣斯宅鄉，取名碧霄；8歲時，進族裡辦的"斯民小學"讀書，改為斯霞。1922年考上浙江省杭州女子師范學校讀書，畢業後到紹興第五中學附屬小學任教，1929年轉浙江省嘉興縣集賢小學工作。次年經人介紹到肖山湘湖師范學校工作。婚後轉到南京東區實驗小學教書，不久又轉入中央大學實驗學校小學部工作。1947年，又回到南京中央大學實驗小學(1952年學校改名南京師范學院附屬小學)工作。1956年被評為南京市先進工作者，小學一級教師，同年光榮加入中國共產黨。1960年被評為全國"三八"紅旗手，並出席了在北京召開的全國文教群英會。1963年，《江蘇教育》、《人民日報》先後刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的報道，著重宣傳介紹斯霞和學生的關系。1973年，江蘇省教育廳調她到省教材編寫組，編寫小學語文教材。1977年底，她回到南師附小，擔任一年級班主任，次年，被評為小學特級教師，選為第五屆全國人大代表，江蘇省勞動英雄，全國"三八"紅旗手，南京市人民政府任命她為南京市教育局副局長，1979年被評為全國勞動模範。1980年辭去南京市教育局副局長職務，次年因病住院，不得不離開了心愛的講台。主要著作有：《斯霞教育經驗選編》、《我的教學生涯》。

霍懋征，女，漢族。中共黨員。1921年9月出生。1943年畢業於北京師范大學，曾任北京第二試驗小學教師、副校長，至今從教60年。是我國50年代就蜚聲全國教育戰線，具有影響力的教育家之一。全國首批特級教師，榮獲北京市教育工作者一等獎。多次榮獲北京市「三八」紅旗手，全國「三八」紅旗手等榮譽稱號，第一次全國教育工作會議上，她光榮地被評為中國現代百名教育家之一。霍懋征老師一家三代八人選擇了教師這一光榮職業，1991年這個教師之家當選「全國優秀教育世家」。
霍懋征老師是一位成功的人民教師，她在半個多世紀的教育教學生涯中為我們的基礎教育進行了全方位的教改實踐，她的教育思想和教育教學經驗是我國教育史上的一份寶貴財富。

袁瑢(1923-)江蘇南通人。女。交通大學肄業。建國後，歷任上海實驗小學教師、副校長校長，全國小學語文教學研究會副理事長，全國婦聯執委會常委。特級教師。1954年加入中國共產黨。1960年、1983年兩次獲全國三八紅旗手稱號。1960年出席全國文教群英會。是第一屆全國人大代表、第五屆全國政協委員。

於漪，1929年生，浙江人，1951畢業於上海復旦大學教育系。全國著名語文特級教師。全國教育先進工作者、勞動模範。歷任上海市人大常委、上海市楊浦中學語文教師、上海第二師范學校校長、全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事，上海市中學語文教學研究會會長等職。著有《於漪文集》、《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《教你學作文》、《語文教學談藝錄》等，音像教學輔導材料有《於漪語文教學課堂結構精析》、《妙筆生輝》等數十盒。

李吉林，女，1938年5月生，1956年8月畢業於江蘇省南通女子師范，畢業後在江蘇省南通師范第二附屬小學任教。1978年被評為江蘇首批特級教師，現任江蘇情境教育研究所所長。李吉林老師長期堅持教學改革，創立了情境教育理論體系及操作體系，得到教育部領導及專家的高度評價。出版《訓練語言與發展智力》《情境教學理論與實踐》《李吉林情境教學詳案精選》等6本專著，發表近二百多篇論文，計300多萬字。這些科研成果先後榮獲國家教委首屆教育科學優秀成果一等獎、國家新聞出版暑優秀教育圖書一等獎等。她主講的「小學語文情境教學」電視講座21集，由中國教育電視台通過衛星向華語地區播放，1999年獲全國電化教材師范最高獎。她應邀外出講學，將理論與實踐相結合，受到教育界普遍的歡迎與尊重，是基礎教育界卓有影響的小學教育專家。

支玉恆，1939年生於河北省張家口市，1959年於河北體育學校畢業後在小學上體育課，後由於種種原因，1977年，近40歲時改教語文課。當時他連漢語拼音都認不全，於是虛心地向低年級老教師求教。踢球多年的腳很靈活，而用手寫字卻很費勁，於是苦練三年，無論寫教案、改作業、批作文、寫總結等，均用小楷毛筆書寫。語文教學起步較晚，然而他以勤補缺，刻苦鑽研，終於天道酬勤。他走出了張家口，走出了河北省，成為全國著名的特級教師。

賈志敏，上海市人，漢族人，1939年出生。中國民主促進會會員，民進市委普教委員會副主任，民進浦東區委委員。小學高級教師。從事小學教育教學工作已有46個春秋。由於他創造性的勞動，出色的工作而多次受到政府嘉獎。1994年，獲上海市特級教師稱號。1999年「五一」前夕，獲「浦東新區開發建設特殊獎」。2000年獲「浦東名師」稱號。現任上海金蘋果學校小學部校長，浦東新區首屆政協委員。賈志敏同志一生坎坷，幾經磨難。文革期間，賈志敏教師在政治上受迫害，身心上受摧殘，但是他對黨的教育事業的執著追求矢志不渝。42年的語文教學生涯，他的課堂形成「以學生為主，以訓練為主，以激勵為主」的風格。在作文教學中形成了「高、趣、真、活、實」的特色。提任校長以後，他大膽試驗，積極探索，在實施素質教育方面，取得了經驗獲得了成效。1992年，上海電視台錄制的電視系列片《賈老師教作文》，1994年上海教育台錄制的作文教學系列片《錦上添花》相繼在許多省市播出，獲得良好的社會效果。1999年中國唱片公司上海分公司又錄制了《賈老師教小學生作文》的光碟並面世，引起了海內外的關注。前年暑假，賈老師應邀赴新加坡為當地華文老師傳授語文教學經驗，並獲得極好的反映。

於永正，男，中共黨員。1962年從徐州師范學校畢業後，就一直從事小學教育教學工作，現任鼓樓區教研室主任。1985年，於永正被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動模範稱號；1995年，他被評為國家有突出貢獻的專家，享受國務院頒發的政府特殊津貼。於永正同志勇於革新，敢為人先，以語文教學改革為突破口，為小學素質教育工作帶來了一縷清新的風。他把如何啟迪學生的智慧、挖掘學生潛能、激發學生的創造天賦作為主要研究課題，形成了「重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣」的教學特色。在小學作文教學上，他實踐了「言語交際表達訓練」，在全國有較大的影響。中國教育電視台、山西教育電視製作中心、吉林教育電視台將有關教學實況拍成電視片向全國發行，在全國產生廣泛影響。於永正老師多次應邀赴外省、市講學，他的課和報告受到專家、老師們的贊譽。1992年12月14日—16日，國家教育部在南京專門召開了「於永正語文教學研討會」，推廣於老師的「五重」教學法。於永正同志曾出版《教海漫記》、《於永正課堂教學與經驗》等專著，並在全國、省級報刊、雜志上發表論文多篇。

靳家彥，男，1944年12月生，畢業於天津教育學院中文系。從教38年，現任天津南開小學校長，語文特級教師，中學高級教師。榮獲天津市模範教師、天津市勞動模範、全國教育系統勞動模範等榮譽稱號。被國家授予「人民教師」獎章，是享受國務院特殊津貼的教學專家。創立「小學語文導讀法」，應邀赴30個省、市及大專院校講學，做示範教學，受到廣泛贊揚。出版《小學語文導讀法》等專著17部，發表《從素質教育的高度教小學語文》等論文200餘篇，多篇獲全國及省市獎。《中國教育報》開辟專欄介紹「靳家彥教育教學藝術」。參加多種教材編寫，培養徒弟20餘名，均取得優異成績。

張化萬,男,江蘇揚州人.全國著名特級教師,中學高級教師.現任杭州市上城區教師進修學校黨支部書記兼副校長,浙江省特級教師協會副會長,全國小學作文教學研究會副會長,<現代小學語文>編委會主編,杭州市小語會副理事長.曾榮獲全國曾憲梓先進教師二等獎、浙江省優秀教研員、浙江省十佳校長、區勞動模範、杭州市優秀黨務工作者等榮譽稱號. 1994年,倡議並參與組織實施了"杭州市上城區跨世紀園丁工程";5次代表浙江省在全國小學語文閱讀與作文教學的觀摩會上執教示範課;先後帶出了浙江省最年輕的特級教師曹曉紅、王鶯,培養了全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎獲得者、省教壇新秀虞大明等一批省內外有相當知名度的優秀教師. 曾在全國22個省(市、自治區)上示範課,作學術講座;有60餘篇論文發表或獲獎;主編或撰寫<寫好作文的金鑰匙><豬八戒學作文><小學作文教學心理學><小學教育研究入門><小學教師教育科研基礎><小學語文典型課示例>等;出版專著<現代小學寫話與習作教學>;出版<張化萬閱讀教學><張化萬作文教學><中國名師張化萬>等課堂教學錄像資料;主編<浙江省義務教育小學語文>(第11、12冊)<現代小學語文><小學語文國情教育補充教材>等教材12本. 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。特級教師，中學高級教師，大學本科學歷。現任杭州市拱宸橋小學校長兼黨支部書記。王崧舟校長醉心於小學語文教學藝術的追求。他主張以發展學生的語感素養為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教學改革，促進學生語言和精神的協同發展。他的語文課在中國教育電視台《名師講壇》欄目播出，《語感教學法》入選教育部《中國名師》音像專著工程。他認為「語文素養」就是「人」的素養，「人文精神」就是「人」的精神，「母語教育」就是「人」的教育。他認為母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲、成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈世界中的一股甘泉。他主張語文教學應在繼承傳統的「雙基」教學的前提下，著力加強學生的「語文基礎積累」和「語文基本習慣」的培養；他認為一堂好的閱讀課應該「關愛生命、著眼發展、依學定教、發揚民主、以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創見、引導質疑、敏於點撥」，並獨創「自讀感悟——開放引導」教學模式。

竇桂梅，女，1967年4月出生，漢族，中共黨員。從教於吉林省吉林市第一實驗小學（副校長），現任清華附小副校長。特級教師，中學高級教師，研究生課程班畢業。國家九五重點課題語文教材編寫組的編委及編寫人員。國家「十五」課題「現代教學藝術研究」課題組專家組成員。海淀中心學區課程改革領導組副組長。全國中小學整體改革專業委員會學術委員，全國反饋教學研究會理事，吉林省教育學會理事，吉林省青年教師研究會副理事長。從1994年開始搞「語文教學民族化與現代化研究」。具體目標是「繼承工具性，打牢語文基礎；注重人文性，弘揚主體精神；體現民族性，遵循漢語學習規律。」

孫建鋒，男，江蘇省小學語文特級教師，全國優秀教師，國家骨幹教師培訓對象。曾獲江蘇乍小學語文說課比賽一等獎，江蘇省「教海探航徵文」比賽一等獎；近年來，他應邀到山東，河南，浙江，江西，內蒙古等地上課，課堂教學扎實，靈活，富有創意，深受一線教師的喜愛。在《小學語文教師》《中國小學語文教學論壇》《河北教育》等刊物發表文章60餘篇，產生了廣泛的影響。

吉春亞，全國著名小學語文特級教師。中學高級教師。中文本科學歷。1964年生於美麗的太湖南岸，那「千山千水千秀才」的江浙人文沃土孕育的了她的聰慧靈氣，再加上她博採眾長、開拓進取，使她教學自成一派——帶有濃濃「語文味」的且不乏詩情畫意的「言語學習型」的教學風格。吉老師有很強的科研能力，曾主持和參與「語文思維訓練」和「小學學科創新教育理論與實踐」等6項省級課題，其成果獲得全國小語會科研成果評比一等獎等多項榮譽，並由國家出版社出版。北京小學，是北京市最好的一所小學。吉春亞老師就是這所學校的唯一特級教師。

薛法根，男，1968年生，本科學歷，中學高級教師。吳江市盛澤實驗小學校長、小學語文特級教師。從教以來，潛心研究素質教育與小學語文教學，致力於小學語文組塊教學研究，提出了「走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用」的教學新理念。曾先後在《人民教育》等報刊雜志發表教學論文100多篇，著有《智慧教學》一書。1995年被評為江蘇省優秀教育工作者，1998年榮獲江蘇省「紅杉樹」園丁獎金獎，1999年被評為江蘇省名教師，2001年榮獲全國模範教師榮譽稱號，2002年獲第五屆全國「十傑教師」提名。

孫雙金，小學語文特級教師，現任南京市北京東路小學校長，語文特級教師、中學高級教師。曾榮獲全國師德先進個人、江蘇省十大傑出青年等稱號，江蘇省小學語文研究會學術委員會主任。事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當代教育名人錄》和《全國小學語文名師精品錄》。在省級以上刊物發表200多篇文章，出版了《孫雙金語文教學藝術》和中華名師叢書《美麗課堂》等專著。

盛新鳳，女，1970年生。著名特級教師，國家級骨幹教師培養對象。中學高級教師，任教於浙江省湖州市湖師附小，大學本科畢業，中共黨員，湖州市第四屆政協委員。她潛心研究，碩果累累，先後獨立進行了多項國家、省市級課題的研究。30多項研究成果和論文公開發表，80多次在省內外公開示範教學，足跡遍布全國20多個城市。事跡曾多次被《語文教學通訊》、《小學教學設計》、《浙江教工》、《湖州日報》、湖州電視台「奉獻」、「關注」欄目等報刊雜志、新聞媒體作專題報導。出版個人教學專著《構建詩意的語文課堂》。

虞大明，男， 1972年4月出生，中學高級教師，省教壇新秀。杭州市崇文實驗學校副校長。1995年5月獲浙江省首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎，同年10月代表浙江省參加全國首屆青年教師閱讀教學比賽，榮獲一等獎；1999年獲浙江省首屆學科教學技能競賽一等獎；2004年榮獲浙江省首屆中小學教師才藝大賽金獎；2004年被評為上城區首屆特級教師。工作10餘年來，一直以開拓、創新、勤奮的態度實踐著「用心成長，享受課堂」的理想與追求。應邀拍攝「名師講壇」、「中國名師」專輯，出版發行。應邀赴全國各地講學百餘次，獲廣泛好評。2003年出版個人第一本著作《走過10年——我的語文教學求索之路》，參與主編《新班級教育的實踐探索》。10餘年來共有30餘篇論文發表或獲獎。

4. 教育理念名言簡短

1. 從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
2. 教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
3. 如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
4. 勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。——達·芬奇
5. 言有大而無實，無實者，不祥之言也。——王夫之
6. 要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
7. 什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯
8. 只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
9. 初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖
10. 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。——范仲淹
11. 學校應當成為學生和老師最嚮往的地方，使學生對老師尊重的唯一源泉，在於教師的德和才。——愛因斯坦
12. 培養人，就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
13. 只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦
14. 教育是國家的主要防禦力量。——伯克
15. 我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德

5. 能給我一份小學一年級語文上冊的MP3音像材料嗎浙江音像教育。[email protected]

斯霞，女，1910年出生於浙江省諸暨縣斯宅鄉，取名碧霄；8歲時，進族裡辦的"斯民小學"讀書，改為斯霞。1922年考上浙江省杭州女子師范學校讀書，畢業後到紹興第五中學附屬小學任教，1929年轉浙江省嘉興縣集賢小學工作。次年經人介紹到肖山湘湖師范學校工作。婚後轉到南京東區實驗小學教書，不久又轉入中央大學實驗學校小學部工作。1947年，又回到南京中央大學實驗小學(1952年學校改名南京師范學院附屬小學)工作。1956年被評為南京市先進工作者，小學一級教師，同年光榮加入中國共產黨。1960年被評為全國"三八"紅旗手，並出席了在北京召開的全國文教群英會。1963年，《江蘇教育》、《人民日報》先後刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的報道，著重宣傳介紹斯霞和學生的關系。1973年，江蘇省教育廳調她到省教材編寫組，編寫小學語文教材。1977年底，她回到南師附小，擔任一年級班主任，次年，被評為小學特級教師，選為第五屆全國人大代表，江蘇省勞動英雄，全國"三八"紅旗手，南京市人民政府任命她為南京市教育局副局長，1979年被評為全國勞動模範。1980年辭去南京市教育局副局長職務，次年因病住院，不得不離開了心愛的講台。主要著作有：《斯霞教育經驗選編》、《我的教學生涯》。

霍懋征，女，漢族。中共黨員。1921年9月出生。1943年畢業於北京師范大學，曾任北京第二試驗小學教師、副校長，至今從教60年。是我國50年代就蜚聲全國教育戰線，具有影響力的教育家之一。全國首批特級教師，榮獲北京市教育工作者一等獎。多次榮獲北京市「三八」紅旗手，全國「三八」紅旗手等榮譽稱號，第一次全國教育工作會議上，她光榮地被評為中國現代百名教育家之一。霍懋征老師一家三代八人選擇了教師這一光榮職業，1991年這個教師之家當選「全國優秀教育世家」。
霍懋征老師是一位成功的人民教師，她在半個多世紀的教育教學生涯中為我們的基礎教育進行了全方位的教改實踐，她的教育思想和教育教學經驗是我國教育史上的一份寶貴財富。

袁瑢(1923-)江蘇南通人。女。交通大學肄業。建國後，歷任上海實驗小學教師、副校長校長，全國小學語文教學研究會副理事長，全國婦聯執委會常委。特級教師。1954年加入中國共產黨。1960年、1983年兩次獲全國三八紅旗手稱號。1960年出席全國文教群英會。是第一屆全國人大代表、第五屆全國政協委員。

於漪，1929年生，浙江人，1951畢業於上海復旦大學教育系。全國著名語文特級教師。全國教育先進工作者、勞動模範。歷任上海市人大常委、上海市楊浦中學語文教師、上海第二師范學校校長、全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事，上海市中學語文教學研究會會長等職。著有《於漪文集》、《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《教你學作文》、《語文教學談藝錄》等，音像教學輔導材料有《於漪語文教學課堂結構精析》、《妙筆生輝》等數十盒。

李吉林，女，1938年5月生，1956年8月畢業於江蘇省南通女子師范，畢業後在江蘇省南通師范第二附屬小學任教。1978年被評為江蘇首批特級教師，現任江蘇情境教育研究所所長。李吉林老師長期堅持教學改革，創立了情境教育理論體系及操作體系，得到教育部領導及專家的高度評價。出版《訓練語言與發展智力》《情境教學理論與實踐》《李吉林情境教學詳案精選》等6本專著，發表近二百多篇論文，計300多萬字。這些科研成果先後榮獲國家教委首屆教育科學優秀成果一等獎、國家新聞出版暑優秀教育圖書一等獎等。她主講的「小學語文情境教學」電視講座21集，由中國教育電視台通過衛星向華語地區播放，1999年獲全國電化教材師范最高獎。她應邀外出講學，將理論與實踐相結合，受到教育界普遍的歡迎與尊重，是基礎教育界卓有影響的小學教育專家。

支玉恆，1939年生於河北省張家口市，1959年於河北體育學校畢業後在小學上體育課，後由於種種原因，1977年，近40歲時改教語文課。當時他連漢語拼音都認不全，於是虛心地向低年級老教師求教。踢球多年的腳很靈活，而用手寫字卻很費勁，於是苦練三年，無論寫教案、改作業、批作文、寫總結等，均用小楷毛筆書寫。語文教學起步較晚，然而他以勤補缺，刻苦鑽研，終於天道酬勤。他走出了張家口，走出了河北省，成為全國著名的特級教師。

賈志敏，上海市人，漢族人，1939年出生。中國民主促進會會員，民進市委普教委員會副主任，民進浦東區委委員。小學高級教師。從事小學教育教學工作已有46個春秋。由於他創造性的勞動，出色的工作而多次受到政府嘉獎。1994年，獲上海市特級教師稱號。1999年「五一」前夕，獲「浦東新區開發建設特殊獎」。2000年獲「浦東名師」稱號。現任上海金蘋果學校小學部校長，浦東新區首屆政協委員。賈志敏同志一生坎坷，幾經磨難。文革期間，賈志敏教師在政治上受迫害，身心上受摧殘，但是他對黨的教育事業的執著追求矢志不渝。42年的語文教學生涯，他的課堂形成「以學生為主，以訓練為主，以激勵為主」的風格。在作文教學中形成了「高、趣、真、活、實」的特色。提任校長以後，他大膽試驗，積極探索，在實施素質教育方面，取得了經驗獲得了成效。1992年，上海電視台錄制的電視系列片《賈老師教作文》，1994年上海教育台錄制的作文教學系列片《錦上添花》相繼在許多省市播出，獲得良好的社會效果。1999年中國唱片公司上海分公司又錄制了《賈老師教小學生作文》的光碟並面世，引起了海內外的關注。前年暑假，賈老師應邀赴新加坡為當地華文老師傳授語文教學經驗，並獲得極好的反映。

於永正，男，中共黨員。1962年從徐州師范學校畢業後，就一直從事小學教育教學工作，現任鼓樓區教研室主任。1985年，於永正被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動模範稱號；1995年，他被評為國家有突出貢獻的專家，享受國務院頒發的政府特殊津貼。於永正同志勇於革新，敢為人先，以語文教學改革為突破口，為小學素質教育工作帶來了一縷清新的風。他把如何啟迪學生的智慧、挖掘學生潛能、激發學生的創造天賦作為主要研究課題，形成了「重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣」的教學特色。在小學作文教學上，他實踐了「言語交際表達訓練」，在全國有較大的影響。中國教育電視台、山西教育電視製作中心、吉林教育電視台將有關教學實況拍成電視片向全國發行，在全國產生廣泛影響。於永正老師多次應邀赴外省、市講學，他的課和報告受到專家、老師們的贊譽。1992年12月14日—16日，國家教育部在南京專門召開了「於永正語文教學研討會」，推廣於老師的「五重」教學法。於永正同志曾出版《教海漫記》、《於永正課堂教學與經驗》等專著，並在全國、省級報刊、雜志上發表論文多篇。

靳家彥，男，1944年12月生，畢業於天津教育學院中文系。從教38年，現任天津南開小學校長，語文特級教師，中學高級教師。榮獲天津市模範教師、天津市勞動模範、全國教育系統勞動模範等榮譽稱號。被國家授予「人民教師」獎章，是享受國務院特殊津貼的教學專家。創立「小學語文導讀法」，應邀赴30個省、市及大專院校講學，做示範教學，受到廣泛贊揚。出版《小學語文導讀法》等專著17部，發表《從素質教育的高度教小學語文》等論文200餘篇，多篇獲全國及省市獎。《中國教育報》開辟專欄介紹「靳家彥教育教學藝術」。參加多種教材編寫，培養徒弟20餘名，均取得優異成績。

張化萬,男,江蘇揚州人.全國著名特級教師,中學高級教師.現任杭州市上城區教師進修學校黨支部書記兼副校長,浙江省特級教師協會副會長,全國小學作文教學研究會副會長,<現代小學語文>編委會主編,杭州市小語會副理事長.曾榮獲全國曾憲梓先進教師二等獎、浙江省優秀教研員、浙江省十佳校長、區勞動模範、杭州市優秀黨務工作者等榮譽稱號. 1994年,倡議並參與組織實施了"杭州市上城區跨世紀園丁工程";5次代表浙江省在全國小學語文閱讀與作文教學的觀摩會上執教示範課;先後帶出了浙江省最年輕的特級教師曹曉紅、王鶯,培養了全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎獲得者、省教壇新秀虞大明等一批省內外有相當知名度的優秀教師. 曾在全國22個省(市、自治區)上示範課,作學術講座;有60餘篇論文發表或獲獎;主編或撰寫<寫好作文的金鑰匙><豬八戒學作文><小學作文教學心理學><小學教育研究入門><小學教師教育科研基礎><小學語文典型課示例>等;出版專著<現代小學寫話與習作教學>;出版<張化萬閱讀教學><張化萬作文教學><中國名師張化萬>等課堂教學錄像資料;主編<浙江省義務教育小學語文>(第11、12冊)<現代小學語文><小學語文國情教育補充教材>等教材12本. 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。特級教師，中學高級教師，大學本科學歷。現任杭州市拱宸橋小學校長兼黨支部書記。王崧舟校長醉心於小學語文教學藝術的追求。他主張以發展學生的語感素養為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教學改革，促進學生語言和精神的協同發展。他的語文課在中國教育電視台《名師講壇》欄目播出，《語感教學法》入選教育部《中國名師》音像專著工程。他認為「語文素養」就是「人」的素養，「人文精神」就是「人」的精神，「母語教育」就是「人」的教育。他認為母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲、成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈世界中的一股甘泉。他主張語文教學應在繼承傳統的「雙基」教學的前提下，著力加強學生的「語文基礎積累」和「語文基本習慣」的培養；他認為一堂好的閱讀課應該「關愛生命、著眼發展、依學定教、發揚民主、以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創見、引導質疑、敏於點撥」，並獨創「自讀感悟——開放引導」教學模式。

竇桂梅，女，1967年4月出生，漢族，中共黨員。從教於吉林省吉林市第一實驗小學（副校長），現任清華附小副校長。特級教師，中學高級教師，研究生課程班畢業。國家九五重點課題語文教材編寫組的編委及編寫人員。國家「十五」課題「現代教學藝術研究」課題組專家組成員。海淀中心學區課程改革領導組副組長。全國中小學整體改革專業委員會學術委員，全國反饋教學研究會理事，吉林省教育學會理事，吉林省青年教師研究會副理事長。從1994年開始搞「語文教學民族化與現代化研究」。具體目標是「繼承工具性，打牢語文基礎；注重人文性，弘揚主體精神；體現民族性，遵循漢語學習規律。」

孫建鋒，男，江蘇省小學語文特級教師，全國優秀教師，國家骨幹教師培訓對象。曾獲江蘇乍小學語文說課比賽一等獎，江蘇省「教海探航徵文」比賽一等獎；近年來，他應邀到山東，河南，浙江，江西，內蒙古等地上課，課堂教學扎實，靈活，富有創意，深受一線教師的喜愛。在《小學語文教師》《中國小學語文教學論壇》《河北教育》等刊物發表文章60餘篇，產生了廣泛的影響。

吉春亞，全國著名小學語文特級教師。中學高級教師。中文本科學歷。1964年生於美麗的太湖南岸，那「千山千水千秀才」的江浙人文沃土孕育的了她的聰慧靈氣，再加上她博採眾長、開拓進取，使她教學自成一派——帶有濃濃「語文味」的且不乏詩情畫意的「言語學習型」的教學風格。吉老師有很強的科研能力，曾主持和參與「語文思維訓練」和「小學學科創新教育理論與實踐」等6項省級課題，其成果獲得全國小語會科研成果評比一等獎等多項榮譽，並由國家出版社出版。北京小學，是北京市最好的一所小學。吉春亞老師就是這所學校的唯一特級教師。

薛法根，男，1968年生，本科學歷，中學高級教師。吳江市盛澤實驗小學校長、小學語文特級教師。從教以來，潛心研究素質教育與小學語文教學，致力於小學語文組塊教學研究，提出了「走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用」的教學新理念。曾先後在《人民教育》等報刊雜志發表教學論文100多篇，著有《智慧教學》一書。1995年被評為江蘇省優秀教育工作者，1998年榮獲江蘇省「紅杉樹」園丁獎金獎，1999年被評為江蘇省名教師，2001年榮獲全國模範教師榮譽稱號，2002年獲第五屆全國「十傑教師」提名。

孫雙金，小學語文特級教師，現任南京市北京東路小學校長，語文特級教師、中學高級教師。曾榮獲全國師德先進個人、江蘇省十大傑出青年等稱號，江蘇省小學語文研究會學術委員會主任。事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當代教育名人錄》和《全國小學語文名師精品錄》。在省級以上刊物發表200多篇文章，出版了《孫雙金語文教學藝術》和中華名師叢書《美麗課堂》等專著。

盛新鳳，女，1970年生。著名特級教師，國家級骨幹教師培養對象。中學高級教師，任教於浙江省湖州市湖師附小，大學本科畢業，中共黨員，湖州市第四屆政協委員。她潛心研究，碩果累累，先後獨立進行了多項國家、省市級課題的研究。30多項研究成果和論文公開發表，80多次在省內外公開示範教學，足跡遍布全國20多個城市。事跡曾多次被《語文教學通訊》、《小學教學設計》、《浙江教工》、《湖州日報》、湖州電視台「奉獻」、「關注」欄目等報刊雜志、新聞媒體作專題報導。出版個人教學專著《構建詩意的語文課堂》。

虞大明，男， 1972年4月出生，中學高級教師，省教壇新秀。杭州市崇文實驗學校副校長。1995年5月獲浙江省首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎，同年10月代表浙江省參加全國首屆青年教師閱讀教學比賽，榮獲一等獎；1999年獲浙江省首屆學科教學技能競賽一等獎；2004年榮獲浙江省首屆中小學教師才藝大賽金獎；2004年被評為上城區首屆特級教師。工作10餘年來，一直以開拓、創新、勤奮的態度實踐著「用心成長，享受課堂」的理想與追求。應邀拍攝「名師講壇」、「中國名師」專輯，出版發行。應邀赴全國各地講學百餘次，獲廣泛好評。2003年出版個人第一本著作《走過10年——我的語文教學求索之路》，參與主編《新班級教育的實踐探索》。10餘年來共有30餘篇論文發表或獲獎。

6. 如何發揮教研組長的作用

教研組長有何重要性？打個比方，空降兵需要地面部隊的接應，如果光有空降兵，沒有地面部隊接應，仗是打不贏的。同樣的，課改是自上而下的一場改革，但自下而上的接應很重要。而教研組長恰好是自下而上最基層的領導者，也是地面接應最直接的組織者，所以教研組長在課改中的作用非同小可，教研組長是基層的精英。
在實施校本教研的過程中，學校教研組長的角色地位越來越重要。因為教研組長是學校教研活動的組織者，教研組長還是教師業務成長的指導者。教研組長就好比是一隻「領頭羊」，她對整個教研組起著引領的作用。教研組長強了學校的教研組就強，教研組強了學校的教師就強，教師強了整個學校才能強！
作為教研組長，肩負著三大任務：第一、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每一個教師的專業發展；第二、提高本學科的教學質量；第三、積累本學科教學經驗，形成本學科教學特色。
一、學習反思促發展
1、提高自身素質。
作為教研組長，教材分析、教學設計、評課、命題、教育信息技術的應用，都是基本功，也是教研組長成為令人信服的重要砝碼。教研組長要有主人翁意識，要主動思考，敢想、敢做，不能只當執行者。
教學教研工作本身就是一個不斷學習和反思的工作，因此，作為一個學科領軍人物的教研組長，首先必須做學習型、反思型的教師。教研組長要向書本學習，廣泛地閱讀。除了本學科的專業書籍，教育名著、教學專著、教育教學報刊等等，都應該閱讀的對象。不僅如此，還要讀一些政治的、哲學的、經濟的、歷史的、文學的等與教育教學「無關」的書，以豐富自己的人文素養，拓寬自己的知識面。除了閱讀，向書本學習，還要向他人學習，向身邊的教師學習，向專家學習。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學習的地方，總結他人的失敗，其實也是一種很好的學習。反思，是要在學習中反思，在實踐中反思，反思他人，反思自己。在反思中領悟，在反思中提高。只有教研組長首先成為學習型、反思型教師，才能更好的帶動全組教師的學習和反思，引領大家由「職業型」向「研究型」轉變。做好教研組長，自身必須要有一手「硬活」，這樣才有底氣。當你在教研活動中發表的意見對同仁們有啟發，你在同仁心目中的威信會慢慢建立。立身之本很重要，教研組長更要注重內功的修煉。
2、促進他人成長。
當好一名教研組長要具有三種意識：主人翁意識，協調意識，和爭優意識。教研組長樂做「後台支持」工作也很重要，經常幫助組內的老師成功，是凝聚組內老師的一貼良劑。教研組長可以在組內開展「師徒結對」。督促學習提高，「集體診斷」等方式，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟，幫助少數「薄弱」教師盡快提高教學水平，以實現全組成員整體水平的提高。
二、教研活動抓實效
1、教學常規和教研計劃要適切。
結合《常州市中學學科教學建議》制定本校地理學科的教學常規，要求教師人手一冊，採用集中學習與分散學習相結合的方式，明確各項常規要求，使每位教師將教學常規清晰地記在腦中。同時，我們還引導教師對照常規要求，結合自己的教學實際情況，開展了「我與常規找差距」的教學反思活動，幫助教師轉變教育觀念、學生觀念、人才觀念，認識教師的角色和地位，認識認真執行常規在教學工作中的重要性，樹立常規意識，促進學生的全面發展。
古人雲：「凡事預則立，不預則廢」。一份好的計劃應該具有適切性。應該包括實事求是的現狀分析，明確的指導思想，具有可操作性的目標，並配上相應的實施方法，以及可測的目標達成度。要把握好三個原則：一是找准問題，分析原因；找到「症結」 後，還要仔細的分析一下導致「症結」的原因究竟是什麼，即：怎麼啦？——問題所在，如：理論上的匱乏、認識上的偏差、行為上的脫節等。二是針對問題，目標清晰；找到了「症結」並進行了細致的診斷後，接下來就是對症下葯，計劃中的這一部分就是要清楚地呈現：做什麼？——目標定位，怎麼做？——措施途徑，這一部分可以說是計劃的核心部分，是體現計劃含金量的一個塊面。三是人人參與，體現過程。教研組長對教研組的活動要整體安排，做到有思路、有措施、有目標，充分發揮教研組長的靈魂作用。還要充分調動教師的積極性，激發她們的責任感和使命感，全身心曾參與教學研討過程。
2、活動方式要多樣。
教研活動的內容要能夠滿足教師的需求，解決教師課堂內、教學上的實際問題，促進教師的專業發展。這樣的教研活動才不會流於形式。
調查表明，教師還是機械灌輸多，啟發式教學少；著力於解題目應付考試，但是對知識的理解、對知識本質的把握尚成問題。再有，目前有些教學改革常常流於形式、流於做表面文章，一說合作學習，就是大家一起來討論，沒有具體的目的。還有，有的教師還沒有系統完整地學習過課程標准，對課標能有深刻理解的教師更是少之又少。教學行為跟不上時代要求，還是因為學習不夠。所以，我認為教研組工作的一個很重要的內容是學習，教研組應該成為學習型組織。在教研組學習的過程中，教研組長有核心引領作用，組長必須成為頭腦清醒的組織者，以身作則，善於學習。教研組的學習形式要多樣化：自習後研討、或由一位老師組織學習，然後大家結合自身進行討論。
教研組必須據聚焦課堂，「課堂因真實而精彩」。課堂是教學研究的主陣地，教研組工作的關鍵是研究教師怎樣教、學生怎樣學，最終歸宿是改進學生的學習方式。聽課、評課是教研組主要的教研內容，教研組活動必須圍繞課堂進行。如：地理教研組進行每月一次的「磨課」活動。「磨課」一般在一周時間內完成。首先大家進行集體備課，然後由一位老師上課，大家進行評議，找出問題，把教學設計修改後再由同年級的另一位老師上課，大家再進行評議。還有一種上課模式就是「同題異構」，一般選擇教學重點或難點進行教學，由兩位老師同時用不同的方法上課，有的時候是採用不同的教學手段，有的時候是教學設計上的不同，通過比較去尋找有效的教學方法。
三、集體備課要高效
實踐證明，教研不是一個人的事，個人的單打獨斗往往走不出課堂本身的局限，走不出個人經驗的狹隘空間。任何一種有效教研模式的開展，都要落實到教研組，依靠組內的精誠協作，做到互相學習、互相幫助、互相啟迪，才能開闊視野。集體備課是很重要的環節，是相互交流、相互吸取的過程。為了避免「你要資料，我會抄，你要檢查，我下載」 的消極應對情況。學校要把制度管理和人本管理相結合，努力創設一種寬松的備課環境，集體備課和個性化教學相結合。如：地理教研組的集體備課的程序是：個人初備——說課——集體備課——個人復備。集體備課每周一次，要定計劃、定時間、定地點、有主講人、有記錄，學校領導和教研組長不定期檢查集體備課的情況。備課主要是備重、難點的突破方法，備教學案的編制，要求同一年級統一進度、統一學案，集體備課之後還要求老師根據各班級的情況進行適當調整，真正體現因材施教的原則。
四、教育科研促成長
「教科研興校、教科研興教、教科研興學」。如果只當一名教書匠，用因循守舊的眼光看問題，教師工作真是又苦又累。為什麼同樣是教書，斯霞、於漪、錢夢龍、歐陽代娜等許多優秀教師卻感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創造性？重要原因之一在於他們不是教書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術家，他們總是從科學研究的角度看待教育教學工作。科研能使教師發現一個新的更豐富的自我；科研能提高教學效率；科研能讓老師收獲科研成果。
教研組活動，必須以課題為抓手，深入探究有效的課堂教學策略。地理組有自己的市級課題「在地理教學中培養學生環境素養的研究」，並結合學校的總課題，進行「學案教學」、「問題串設計」、「學生學習方法指導」、「學生解題方法的指導」等子課題的研究，通過課題研究課的探討，課堂教學效率不斷提高，教師的專業素養和科研能力也不斷提高。
五、學科特色創品牌
教研組建設要創出品牌，在很多教研組中脫穎而出，必須搞出學科特色。如地理教研組結合地理學科的優勢，把環境教育作為教研組的特色，通過努力，「在地理教學中培養學生環境素養的研究」被立項為市級課題。全組老師把課堂作為滲透環境教育的主陣地，有意識地在教學中滲透環境教育；同時利用校本課程和研究性學習，提升學生的環保意識和環保技能；利用課外興趣小組活動來增長學生的環保意識，激發學生的環保熱情，為學校創建綠色學校做出了貢獻。地理教研組之所以能被評為「全國先進集體」、「市先進教研組」，環境教育特色是很重要的原因之一。
六、資源共享建網頁
教研組網頁是教研組的"名片"，每一個教研組都有自己的特色，在這個高度信息化的社會，不僅能讓當地人了解你們教研組，更可讓世界了解你們。在網頁上可以設置以下欄目：成員風采、計劃總結、活動安排、教學常規、優秀教案、精美課件、獲獎論文等。把教研組網頁建設成最佳的教學資源庫，大家可以把各年級備課組的教案、學案、課件、試卷、教學反思、理論學習資料、上課素材等分門別類上傳到網上，大家在備課時可以互相借鑒，並不斷修改補充。眾人拾柴火焰高，在長期的積累和完善下，可以建成一個內容齊全、質量上乘、數量可觀的教學資源庫，這可大大節省備課時間，教研活動也可不受時間和地點的約束。大家的工作效率提高了，教學質量也一定會更上一層樓。
七、困惑
1、大部分老師參與教研活動的熱情不高，教研活動的實效性有待提高。
2、集體備課流於形式，要發揮備課組長的組織和指導作用，真正做到集思廣益。
3、有些老師對教研組長布置的任務不能很好地完成。
八、建議
1、加強對教研組長的培訓，提高教研組長的業務水平。
2、給教研活動室配備投影儀，使活動形式多樣化。
3、發揮領導的指導和監督作用，深入教研組，加強對教研活動、集體備課活動的檢查和考核，提高教研活動的實效。
4、現在的激勵機制更多關注的是優秀教師，所以有能力的教師更多考慮怎麼做一個優秀教師，很少有考慮怎麼做好一個教研組長。所以該有更多的部門、更多的機制要考慮怎麼支持、鼓勵一些做的較好的教研組和教研組長。
5、走出去，請進來。邀請專家、教研員或者兄弟學校的同行共同切磋。或者走出去，開闊視野。
做好教研組長也不難，上好課——影響力；團結同事——向心力；主持活動——領導力；科研興教——推動力；身體力行——感召力。