拓展課成果展示與反思

1. 如何上好綜合實踐活動成果展示課

1、課前應該來讓全班學生根據源主題選擇想要研究的小題目；
2、根據小題目全班分組，最好分成5、6組，在上展示課的時候，先讓每組學生上台呈現他們的研究成果，展現的形式可以是電腦小報的形式，可以是展板的形式，可以是錄像，可以是照片，最好能夠展示他們的研究過程（錄像、照片等形式）、研究成果；
3、在課上，每個小組展示的時候，其他小組也可以去補充，提問，增強互動性；
4、延伸研究的內容，得到升華。

2. 班級活動，展示大學生素質拓展成果

這是我們班的一次班級活動，是要借這次活動來展現我們班的素拓成果，想了最好是把輔導員或班導師請來，讓領導們處一些題目，然後檢驗你們拓展的成果

3. 如何管理和再利用學習結果，成果展示，反思等知識性資源

樓主提到的是將隱性知識顯性化的過程，以匯博通知識管理系統的應用來看，一般是有兩種方式：
第一：一種較為隨性的方式，利用內部論壇、微博或咨詢台（知識問答）等工具，來促進員工把工作進程中，所積累的經驗，遇到的問題等內容都進行一些分享或求知，讓員工把自己的經驗與方法歸納出來，形成討論，促進創新，而企業內部則可以針對相關的內容形成一套規范的知識歸納流程，去收集並顯性化這些碎片知識；
第二：一種較為規范性的方式，知識一般都是為企業的業務服務的，因此，圍繞企業業務流程，便有非常多的知識內容，在業務流程進程中，則需要在每個階段都去形成一些成果文件，並得以保存以及再利用，這些規范性作業，也能幫助企業進行隱性知識的歸結。

4. 中班成果匯報課總結與反思

活動目標：

1 知道蠟染是一種民間藝術，激發對民間藝術的興趣。

2 嘗試通過不同的折法製作餐巾紙蠟染。

活動准備：

各種餐巾紙，顏料，剪刀，範例，蠟染布料2塊。

5. 怎麼上綜合實踐活動成果展示課

首先，課前應該讓全班學生根據主題選擇想要研究的小題目；
然後，根內據小題目全班分組，最好分成容5、6組
在上展示課的時候，先讓每組學生上台呈現他們的研究成果，展現的形式可以是電腦小報的形式，可以是展板的形式，可以是錄像，可以是照片，最好能夠展示他們的研究過程（錄像、照片等形式）、研究成果。在課上，每個小組展示的時候，其他小組也可以去補充，提問，增強互動性。最後，延伸研究的內容，得到升華。

6. 成果展示課需要注意什麼

講述要有理有據，不能誇大其詞。當然也要注意不能埋沒了成績，把做的東西要列全。

7. 上了素質拓展課後的總結反思有什麼樣的看法

可以從自身的體會結合實際的工作場景談談自己的感悟，對於團隊協作啊，自我的反思和提升。
為什麼拓展培訓能有如此的魅力呢？有關專家指出，一個人親身經歷體驗過的事，其記憶的深刻程度大大高於別人用傳統方式告訴你或教育你。拓展培訓並非體育加娛樂，而是對正統教育的一次全面提升和綜合補充。而我們平時所掌握的知識和技能也是一種有形的資產，然而意志和精神則是一種無形的力量。有限的知識和技能在任何情況下如何釋放出最大的能量，如何開發出那些意志潛伏在你身上，而你自己卻又從未真正了解的力量。怎樣才能弄清，你與他人的溝通和信任到底能深入到什麼程度？拓展培訓可以告訴你答案！

拓展培訓在於激發員工的工作熱情，提高團隊競爭力，提高任務管理能力以提升個人意志；增強企業凝聚力，鼓舞員工士氣，調動員工主動性激發競爭意識，增強團隊的責任心和榮譽感，培養團隊合作精神，培養相互支持、主動配合的工作方式。增加非工作狀態下的溝通，形成積極協調的組織氛圍，提高事件與任務管理技巧，以及分析問題的能力；磨練個人意志，培養毅力、勇氣，增強自信心迎接大自然的挑戰，提高面對陌生環境的適應力，從容應對壓力與挑戰。
現代社會是一個高度人際互動的社會，是一個團隊英雄主義的時代。如何實現團隊的整體優勢和優勢互補？在這個生活節奏越來越快，工作分工越來越細，工作壓力越來越大，人與人的情感交流越來越困難的競爭環境中，企業、組織和個人更需要團隊。
拓展培訓揉合了高挑戰及低挑戰的元素，學員從中在個人和團隊的層面，都可透過危機感、領導、溝通、面對逆境和輔導的培訓而得到提升。拓展培訓強調學員去「感受」學習，而不僅僅在課堂上聽講。我們都知道，當我們不了解其它人的感受時，即使我們有很好的見解，我們也很難說服他人。研究資料表明，傳統課堂式學習的吸收程度大約為25%，而要求學員參與實際操作的體驗式學習吸收程度高達75%，能更加有效地將資訊傳授給學員。拓展培訓正是一種典型的戶外體驗式培訓。拓展培訓這種形式既安全又有一定的趣味性，易於被學員接受。但拓展培訓的最終目的，是讓學員將培訓活動中的所得應用到工作中去。如果缺乏專業培訓師的指導及意見，則很難達到理想的效果。
通過我們提供的活動，為您整合您的團隊提供參考數據，發掘每個人的最大潛力，為您提高企訓質量，為您開發本企業內部及您與您合作夥伴間新型的溝通平台。相信每個人都參加過大大小小的培訓。有誰會想到，短短一天的訓練能把妙趣橫生的游戲同你的人生、事業、夥伴聯系在一起？給你帶來無窮的樂趣、信心、勇氣和思索？引起心靈的強烈震撼和共鳴？這就是－－拓展訓練。在這里，每個項目都離不開團隊的支持和鼓勵、集體的智慧和力量。通過拓展訓練，整合團隊，發掘每個人的最大潛力，這就是拓展訓練的真正意義！
拓展訓練對個人的意義：
1、釋放生活、工作壓力，調節心理平衡
2、認識自身潛能，增強自信心
3、提高自我控制能力，從容應對壓力與挑戰
4、強化探索精神與創新意識，培養進取心
5、學會更好地與他人進行溝通與協調，優化人際環境
6、完善人格，培養勇氣、毅力、責任心、榮譽感以及積極的價值觀
拓展訓練對團隊集體的意義：
1、增強凝聚力：促進內部溝通，融洽團隊關系；配合企業的理念教育與目標教育，形成共同意志；強化對員工的文化管理，實現精神激勵。
2、增強競爭力：樹立相互配合、支持和團隊意識；激發創新精神；促進團隊在障礙超越、危機處理、應對變革等方面能力的提升。
3、變革與學習：針對企業特別要求設計的方案，能潛移默化地使員工認識到只有變是唯一的不變達成創新是最好的生存發展之道的共識，並建立共同願景，從而消除業務推行變革時的理念、意識阻礙；同時，通過讓受訓者深入體驗學習與知識創新過程，從而有效地幫助企業實現建立學習型組織的目標。
可參考：http://www.learnfun.cn/news_show.php?id=68

8. 拓展課小結

課的類型不同，小結然讓也就不同。請參考

本課的學習就要結束了,請大家回憶一下,本節課我們主要學習了哪些新知識。請同學們就以下幾個問題對本節課的學習認真做好小結。 ①什麼叫做功? ②力對物體做功的條件是什麼? ③ 有哪幾種情況下沒有做功? ④...

9. 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(9)拓展課成果展示與反思擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。