中學教學成果獎總結報告

A. 鐵力市第四中學的教學成果

在校委會的正確領導下，近五年來四中成長為全市囑目的最大的一所初級中學。在教學成果中，2003年中考，王帥同學榮摘全市第一的桂冠；2004年中考劉歡同學再摘全市第一桂冠；2005年中考中9名600以上的同學有5名學生是我校的。四中考入一中公生153名，成為全市考入一中人數最多的一所學校，同時，升學率達到82%；語文單科第一名、數學單科第一名、外語單科第一名、化學單科第一名，均出自我校，同時，我校各學科平均分均高出市平均分。除連續三年中考報外，在2005年中學生綜合能力競賽中，我校榮獲一等獎；在國家數學競賽中張統同學在獲國家級二等獎，國家級化學競賽中張統同學獲省級一等獎，國家級物理競賽中獲省級一等獎；魏冉在《作文通訊》刊物上發表作品《尷尬的美麗》並獲一等獎；韓丹在《新作文》刊物上發表作品《走過美麗憂傷的日子》並獲一等獎；鐵力區域中學生圍棋團體第一名，個人李夢陽獲第一名，馮金龍獲第二名，中國象棋個人劉冠群獲第一名；詩風情韻書畫大賽獲團體總分第一名（文體局）中學生現場書畫大賽獲中學組團體總分第一名，曲偶、張弛同學獲全國中學生書法一等獎，安思思全國繪畫金獲，趙嘉慧同學獲全國中學美術大獎賽金獎；在速滑比賽中，郎士全同學獲中學生男子全能冠軍，團體中學組第二名。

B. 青州實驗中學的教學成果

同心協力，眾人劃槳開大船。「沒有完美的個人，只有完美的團隊」，學校制定了教師群體發展和青年教師培養計劃，在教師隊伍建設上實施梯次培養，以群體教師——骨幹教師——名師為培養思路，既重視群體素質的提高，又強化骨幹教師培養。堅持名師帶動戰略，全面實施「骨幹教師成長計劃」，啟動了青年教師雛雁起飛、骨幹教師群雁齊飛、拔尖教師頭雁領飛的「三飛工程」。青年教師雛雁起飛，成績喜人，冀常海等14人獲得青州市教壇新秀稱號,24名教師參加了青州市優質課評選,學校7門課程獲第一名，14人獲一等獎，10人獲二等獎，獲獎名次、等次、比例創歷史新高；骨幹教師群雁齊飛，在學科備課組長、班主任、高三教師等重要崗位上做出了突出貢獻。齊立偉等4名教師獲濰坊市政府教學成果獎；卜祥昆等14名教師獲青州市優秀班主任、學科質量優勝獎。拔尖教師頭雁領飛，擔任著學校重點課題的研究工作，在教學改革方面起了很好的引領作用。到目前為止，學校有2人被評為全國優秀教師，1人被評為山東省師德標兵、山東省優秀教師，2人被評為濰坊市師德標兵、濰坊市優秀教師，29名教師被評為濰坊市教學能手，李福軍老師獲山東省優質課評選一等獎，趙國美老師的課堂視頻入選「齊魯名師講堂——國家課程資源建設項目」。不拘一格——教學模式創新改革的是課堂，成長的是教師，受益的是學生。
為了實現「自主、合作、優質、高效」的課堂目標，學校推行了「第四次備課」制度。即第一次備課是教師自己根據課標、教材、教參等自己「粗備」。第二次備課是各課題組集體備課。第三次備課是教師結合集體備課所確定的內容和要求，結合本班實際教學情況及個人的知識見解，對教學內容、教學手段、教學步驟等方面進行詳盡的書面形式的個性化備課。第四次備課是在前三次備課的基礎上，與上課以後的情況進一步整合個人課堂教學的教後感，作業考試批改過程中發現的問題、學生學習中提出的問題及教師間互相聽課後取長補短時發現的問題，對原來所備的課再次調整，對教學設計再做修改和完善。「第四次備課」制度使得教師們及時梳理自己的所感所悟，綜合思考教學過程中的「得」「失」「疑」，科學地改進教案教法，揚長避短，推陳出新，促進了教學的可持續發展。「苦心人天不負」，濰坊教科院領導對學校的課堂教學給予了高度評價，肥城三中、重慶市綦江縣教育考察團來校交流，對學校課堂教學給予充分肯定。在2009年高考中，趙海波同學以698分的成績獲得青州市理科狀元，被清華大學錄取，學校各項高考指標均為濰坊市前茅。
傳授的是知識，提高的是素質，升華的是人生學校注重提高學生的思想道德素質，以養成教育為立足點，培養學生良好的行為習慣；以學科教學為主渠道，創造愉快和諧的課堂氛圍，滲透德育教育；從學生的需要出發，形成個性鮮明的高品位班級文化，綜合發展學生的主體意識和積極參與、勇於實踐的情感態度；以班隊文明建設工作為依託，以重大節日為載體，積極開展主題鮮明、形式活潑、豐富多彩而又富有成效的藝術教育活動、綜合實踐活動等，為學生的個性和特長提供發展的平台。如「七博會志願者活動」「親情教育活動」「學生自我管理活動」「情系災區，奉獻愛心」「千名學子進社區」活動等，讓學生在體驗中感動，心靈得到啟迪，情操得到陶冶，將外在的行為規范內化為學生的自覺意識和主動行為。學校還積極開展社團活動，全面推進素質教育，成立了文學社、舞蹈隊、民樂隊、書畫社等31個社團，大大豐富了同學們的課餘生活，提升了學生的品味和素質。學校開展的親情感恩教育得到了學生和家長的一致好評。學校承辦了山東電視台<天下父母>親情教育進校園系列活動——青州市啟動儀式。

C. 教學成果獎申報書成果簡介及主要解決的教學問題怎麼寫

案例一般包含以下幾個基本的元素:
1、背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況:時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
2、主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
3、細節(案例描述部分)
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把「方法」介紹一番，說到「掌握」就一筆帶過了。
4、結果
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果;而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。
5、評析(也就是案例的分析，分析可以單獨進行，也可以融入在案例描述中)
對於案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個「問題生」轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人啟發。評析同時也是筆者對案例所揭示問題的詮釋與研究，是一個聯系實際的提升過程。需要教師運用教育教學理論對案例作出多角度的解讀。通過詮釋，挖掘這些矛盾背後的內在思想，揭示其教育規律就顯得十分的必要。
案例完整的結構形式:背景--主題--細節--結果--評析。
1、變式結構:背景--描述--分析
2、案例過程--案例反思
3、案例--問題--分析
4、主題背景--情境描述--問題討論--反思研究等。
注意:案例撰寫中，五個基本要素並不一定面面俱到，但細節與反思(評析)不可少。如果沒有這些因素，就不能說是案例。

D. 教育教學成果和教科研成果有什麼區別

它們表現形式不同：

教育教學成果指的是：如：學生成績、學生及個人榮譽證書、某一研究所獲獎項 等。

教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
拓展資料：
科學研究成果
指科研人員在他所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、並經過評審或鑒定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。
它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標志。是國家的財富、智力的資源。科研成果應符合以下三方面的條件：
(1)科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高；
(2)科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，並得到社會的公認。既要有實用性，又要符合科學規律，具備實施條件，滿足社會要求，經濟價值高。
(3)科研成果必需經過技術鑒定或評審。鑒定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成果。

E. 眉山中學的教學成果

建校來106年來，為國家自培養了三萬余名初高中畢業生。僅升入清華、北大、人大、中科大四所著名大學的人數就達40餘人。99年以來，近300名學生獲眉山市、四川省、國家級學科競賽等級獎勵，高考全員文化硬上線率以52.6%、68.7%、75.7%、81.3%步步攀升，連年居東坡區第一名，學生考入重點大學人數多、層次高，先後涌現出高考成績居全省前列的劉豫、薛馳、郭家駒等眉山市理科狀元，學校也連年獲市、區教育局質量評估特等獎、一等獎及綜合管理示範校一等獎。