幼兒園成果發布會的意義

Ⅰ 幼兒園家長會您認為本次會議的召開有何意義

一、班級情況回顧

下面我們先來回顧一下本學期我班孩子取得的進步與成績

班級的常規教育一直是我們工作的重中之重，我們將常規教育貫穿在一日活動的各個環節，晨間活動、集體活動、游戲活動、生活活動，隨時隨地敲響常規警鍾。

例如：幼兒上下樓梯、如廁、洗手、用餐、午睡等細微環節，我們都細心觀察，關注幼兒的不良行為，隨時加以正確引導與教育。在實踐中我們不斷積累經驗、反思指導策略，尋找形式多樣、易於幼兒理解的教育方法。

針對某一具體的現象，利用晨間談話、個別交流、自我評比等形式展開討論交流，幫助幼兒建立正確的常規意識。針對不同幼兒，我們採取不同的教育方法，對於控制能力較強的幼兒，我們積極發揮其榜樣作用，強化同伴影響力，讓他們當班級管理員，遏制不良行為的蔓延。

例如：個別幼兒洗手時愛玩水或故意將水開得很大，致使每次洗完手，衣服、袖口、地面都會有些水漬。小值日生提醒著大家水龍頭不能開得大，小手記得甩三下，這樣幼兒袖口濕、地面臟的現象慢慢有所好轉，同時也鍛煉了幼兒自己管理自己的能力。

而對於那些控制力較差的幼兒，我們給予他們更多的愛心與耐心，關注他們的一舉一動，一旦發現其進步便加以表揚，鼓勵，幫助他們克服不良習慣，強化他們的規則意識。經過一學年共同努力，孩子們進步很快，懂禮貌、講衛生、會合作、會謙讓。養成了良好的行為習慣。（教師繼續教育總結）

例如：個別幼兒洗手時愛玩水或故意將水開得很大，致使每次洗完手，衣服、袖口、地面都會有些水漬。小值日生提醒著大家水龍頭不能開得大，小手記得甩三下，這樣幼兒袖口濕、地面臟的現象慢慢有所好轉，同時也鍛煉了幼兒自己管理自己的能力。

而對於那些控制力較差的幼兒，我們給予他們更多的愛心與耐心，關注他們的一舉一動，一旦發現其進步便加以表揚，鼓勵，幫助他們克服不良習慣，強化他們的規則意識。經過一學年共同努力，孩子們進步很快，懂禮貌、講衛生、會合作、會謙讓。養成了良好的行為習慣。（教師繼續教育總結）

例如：個別幼兒洗手時愛玩水或故意將水開得很大，致使每次洗完手，衣服、袖口、地面都會有些水漬。小值日生提醒著大家水龍頭不能開得大，小手記得甩三下，這樣幼兒袖口濕、地面臟的現象慢慢有所好轉，同時也鍛煉了幼兒自己管理自己的能力。

而對於那些控制力較差的幼兒，我們給予他們更多的愛心與耐心，關注他們的一舉一動，一旦發現其進步便加以表揚，鼓勵，幫助他們克服不良習慣，強化他們的規則意識。經過一學年共同努力，孩子們進步很快，懂禮貌、講衛生、會合作、會謙讓。養成了良好的行為習慣。（教師繼續教育總結）

孩子一天天在成長，一天天在進步。他們沿著自己的興趣點，不斷地發揮自己的優勢，克服自己的弱勢，完善了自己的個性。女孩子們愛唱愛跳，劉益彤等有空閑便三五一堆練習各種漂亮的造型。男孩子好鬥愛動，整天模仿動畫里的人物自娛自樂。

孩子們各有千秋，各具特長。因為時間的原因，我在這就不一一舉例了。這些雖上孩子的一些生活場景、游戲活動，但從中我們不難感受到我們的教育理念——游戲生活、快樂學習。

在本學期里，每個孩子都有不同方面的進步，比如：不愛說話的佳佳，嘉怡也能勇敢的回答老師的問題了，愛挑食的展宇、金博小朋友在幼兒園吃飯不再讓老師操心了樣樣菜都能吃完，吃的又快又多。

認真負責的王亞豪、劉瑞欣小組長工作做得可認真了是老師得力的小助手，劉益彤、李歌斐，王亞豪三位在許多的活動中能充當領頭人的角色。總而言之我們大班的每一個小朋友在看書習慣、學習興趣、責任意識，獨立解決問題能力等方面，都有了較快的發展，個體各方面的行為習慣、文明素養等也均有了較大的提高。

而對於那些控制力較差的幼兒，我們給予他們更多的愛心與耐心，關注他們的一舉一動，一旦發現其進步便加以表揚，鼓勵，幫助他們克服不良習慣，強化他們的規則意識。經過一學年共同努力，孩子們進步很快，懂禮貌、講衛生、會合作、會謙讓。養成了良好的行為習慣。（教師繼續教育總結）

孩子一天天在成長，一天天在進步。他們沿著自己的興趣點，不斷地發揮自己的優勢，克服自己的弱勢，完善了自己的個性。女孩子們愛唱愛跳，劉益彤等有空閑便三五一堆練習各種漂亮的造型。男孩子好鬥愛動，整天模仿動畫里的人物自娛自樂。孩子們各有千秋，各具特長。

Ⅱ 幼兒園教研的目的與意義

首先，幼兒園教研的目的不是為了構建關於兒童發展和幼兒園教研的新理論，發現新的教育教學規律。教研和科研不同，科研的目的多是為了在基礎理論層面對事物的本質進行追究，而教研，顧名思義是教學研究的意思，是針對某一具體教學行為、教學活動、教學事件和教學段落的研討和分析，其目的不在於構建理論，不在於發現新的教學規律，而在於如何運用這些教學規律對當前的教學活動和教學事件進行分析、評估和探查，進而發現當前教學活動中存在的問題、可以採取的改正策略，等等。從現實的角度來看，當前我國的幼兒園教師盡管總體學歷達標率不算低，但幼兒園教師因為本身承擔著較為繁重的教學任務，加之科學研究水平整體不高，都在很大程度上限制了幼兒園進行科學研究的活動。
其次，幼兒園教研活動不是為了解決幼兒園教學領域普遍的、本質性的問題。當前我國的幼兒園普遍採用案例教學或活動教學的方式組織教學實踐，這種一定程度上的同質性為教研成果的推廣提供了條件，但這並不能決定幼兒園教研的目的定向。幼兒園教研活動應該立足於本園、立足於具體的教學事件和教學活動，這才是幼兒園教研活動的根基。至於在此基礎上形成的具有普遍借鑒意義的教研成果，並不應該成為幼兒園教研之初的目的。
再次，幼兒園教研活動不是為了獲取教學活動之外的任何事物。幼兒園教研活動必須遵循的第一因素是教育性，任何脫離了這一原則的教研活動都應該被拒絕。其實這一規定性對幼兒園教研活動的開展提供了思想基礎，幼兒園教研活動的開展不是為了表現教研管理人員或園長的高明，而在於創造一個民主、公平的研討環境，讓各位參與教研的主體都能暢所欲言，既不是為了獲取言說的快感，也不是為了獲得高明的稱號，所以應該以理性的討論為引導，在此基礎上著眼於教學活動的開展價值、開展流程、存在問題及改進措施

Ⅲ 幼兒園開展課題研究的意義

寶雞市金台區昌榮藝術幼兒園
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以研促教 蓄力成長———《幼兒園開展課題研究的意義》教師專業能力研培系列（二）
03-24 閱讀90

每一次學習就像一份精神糧食，不斷滋養我們的思想，不斷給予我們力量！

課題研究不僅對提升園所保教質量起到至關重要的促進作用，還能夠提升教師專業能力水平；既是促進教師自主學習的有效途徑，又是教師專業能力提升的一種研修方式。
金台區教育體育局教研室竇穎老師就課題研究方面的內容做了詳盡細致的講解與分析，通過列舉豐富的案例—介紹了課題研究的概念—如何選擇恰當課題—如何做好開題論證—如何中期評估—如何做好結題工作—成果推廣等完整連貫課題研究的內容，讓老師們獲益匪淺，也為我園在今後課題研究方面指明方向。

教師們積極參與線上培訓，認真做好培訓筆記。

一頁頁工整的筆記表達了大家對幼教工作的熱情與熱愛。
「我們會時刻儲備能量，以最完美的自己來迎接新的挑戰。」

幼兒教師，陽光下最燦爛的職業；幼兒教師，一群充滿愛心，樂學好學的人。雖然他們是平凡的，但更是高尚的；是溫柔的，但更是堅強的；是純真的，但更是智慧的。
提升自身專業能力，
為美好明天而努力奮斗！✊✊

更新於 03-31

Ⅳ 幼兒園家長會的目的及意義

孩子上學之後，家長最關心的問題之一就是孩子的家長會。有的孩子學習成績比較出色，家長期盼早點開家長會;有的孩子學習成績一般，甚至處於下游水平，這個時候，家長最頭疼的就是開家長會。那麼，幼兒園家長會的目的是什麼呢?

幼兒園召開家長會主要目的就是幼兒的教育問題，為了實現學校和家庭的互動，讓家長及時知道孩子在幼兒園的學習和生活情況，讓家長了解孩子在學校的表現，同時也讓老師知道孩子在家的表現，雙方及時配合，糾正孩子存在的缺點和毛病。

家庭和幼兒園在教育孩子方面是密不可分的統一體，光靠幼兒園的教育是難以實現幼兒各方面素質的提升，只有重視家長的工作，讓家長深入園內，主動參與到幼兒園教育中來，成為老師的合作夥伴，才能更深入了解老師的工作，積極支持輔助老師，這樣才能讓孩子在園內、在家中都能取得更大的進步。

由此可見，在幼兒園的教育中家長起著極其重要的作用。老師要做好家長工作，幫助轉變家長的觀念，提高家長自身教育水平。這樣做有利於家園合力，更好地實現家園同步。這就是為什麼每次幼兒園開家長會，老師都一再強調，家長要和老師站在教育孩子的統一戰線上，保持家園教育的一致性，比如在園內幼兒能做到自己的事自己做，希望在家家長也能秉著同樣的教育理念，做到不要給孩子包辦代替，讓孩子養成好習慣。

Ⅳ 幼兒園分享的目的和意義

分享就是為了可以更好地去學習，因為你可以去借鑒別人比較好的一些地方，而且可以把自己覺得好的地方去推薦給別人，所以我覺得分享就是為了可以相互促進，可以去不斷地創新，只有這樣才可以讓整個幼兒園變得非常的有活力。

Ⅵ 幼兒園與家長合作對幼兒發展的重要意義

一.家園合作有利於樹立科學的家庭教育觀

父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。父母對孩子的影響，是經常的、牢固而深刻的。家長是孩子最親近的人，孩子在家長的關愛中認識世界，在家長的行為中潛移默化。家長的脾氣性格、文化修養、道德觀念、個性特點對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。孩子善於模仿，模仿產生的效果好壞，取決於他所模仿的對象是怎樣，所以作為家長具有不可推卸的教育責任。

二.家園合作有利於進行家庭教育指導

不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的則是無計可施；有的是靈活多變，有的則是呆板教條；有的是放任自流，有的則是步步監督。也正是如此，所以不一樣的家庭會有不一樣的孩子。

三.家園合作有利於開發幼兒教育資源

家庭和幼兒園是幼兒生活與學習的主要場所，幼兒的發展都是來源於這兩個場所所獲得的學習經驗。幼兒園教師要將家長視為合作的夥伴和幼兒教育重要的人力資源，並努力在相互尊重、平等互惠的原則下真誠合作。

四.家園合作有利於教師和家長的溝通

家園合作，既不是傳統意義上的「家長工作」，也不是一方為主的「配合」，而是兩個同樣肩負著啟蒙教育重任的社會組織及其成員之間的攜手。建立起家、園聯系的橋梁，有助於家庭與幼兒園、家長與教師的溝通，相互間經常交流有關孩子的資訊，這種雙向信息反饋便會形成教育的合力。

五.家園合作有利於加強幼兒園保教管理

搞好幼兒園的管理，必須有教師、學生、家長、社會的共同參與。從幼兒園的角度看，家長的教育身份也是至關重要的，幼兒園所進行的每一項保教活動，都離不開家長的理解和支持。

(6)幼兒園成果發布會的意義擴展閱讀：

家園合作是一種雙向互動活動，促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。幼兒園與家長作為教育者，都是對幼兒實施教育、促進發展的教育主體，密切教師與家長的聯系，在合作中不斷更新教育觀念，在溝通中相互切磋教育方法，形成教育合力，逐步實現家園目標的一致、環境的一致、方法的一致，從而使幼兒健康快樂成長。

Ⅶ 幼兒園主題活動開展的意義

幼兒園主題活動也就是多元智能化的主題活動，主題活動有一個話題中心，圍繞著這個中心延伸和擴展。主題活動具有貼近生活靈活性和系統性的特點。暑期活動能夠讓幼兒圍繞著一個主題進行自主觀察探索周圍現象和事物。能夠盡大程度滿足幼兒的興趣和需要。幼兒通過自主探究等多元化的學習活動形式能夠充分的發揮幼兒的主動性促進幼兒的主動探索與學習引導幼兒在愉快的體驗中獲得成功和發展，從而豐富的幼兒自身的學習生活經驗，能夠培養幼兒自主探究的意識習慣和能力。

Ⅷ 幼兒園的重要意義

我是一名幼兒老師,我認為教育孩子離不開 家庭教育 社會教育 學校教育 所謂的學校教育也等於幼兒園教育 幼兒園里的老師是具有專業資格的一項職業 把孩子送到幼兒園可以鍛煉孩子的各方面能力 未嘗不是一件好事