實踐課題成果

Ⅰ 實踐課題的實踐課題

指改造社會和自然的有意識的活動
理論與實踐相結合而開展的課題。 我們常說的這個實踐有著諸多的含義,但我以為最核心的含義就是主觀與客觀相結合. 實踐與思想相互共同。從廣義上來講，實踐是思想的內部斗爭和與外斗爭之總合,或者說實踐是對於人的物質活動和思想活動的統稱。實踐以思想為本。沒有思想參與的物質活動是不足以稱之為實踐的.思想是實踐最基本的東西。所謂思想的與外斗爭，就是思想與物質的斗爭。從廣義上來說，實踐即思想，思想即實踐。所謂課題，就是指我們要研究、解決的問題，所以課題背景就是指該問題是在什麼情況或條件下產生的，課題研究有什麼意義，等等。由綜合實踐課題的特點以及自己開展綜合實踐課的經歷收獲和體會：
一、立足現實生活，確立研究主題。
二、立足學生直接經驗，關注學生自主探究。
三、倡導開放式的成果交流，發展學生的個性。
四、在綜合實踐活動的反思中成長。
關鍵詞：
綜合實踐課學生成長的沃土
綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統知識教授方式的課程。它在課程結構上是學校、教師及學生「課程自由度」最大、「課程空間」最廣、「課程實施」最為靈活的課程，它取走了罩在學生身上的「玻璃罩」它可以使學生在成長的道路上跳得更高，跳得更遠。
著名的大教育家杜威說：「選擇了一種教育,就選擇了一種生活。」自從開展綜合實踐課以來，學生經歷了在其它學科從未經歷的事，他們從「家鄉的水」到「白色污染」，不僅獲取了許多知識，而且懂得了環境保護的重要性；他們從「節日期間的消費問題」到「小學生的『壓歲錢』及去向」，不僅了解到消費的現狀，而且樹立了正確的消費觀，他們從「家鄉勞務輸出現狀調查」到「感受親情」，深深了解到農村打工者的苦與樂，從而提高了思想意識……大自然中，有了他們探索的身影；村莊里，有了他們采訪後歡樂的笑聲；訪問途中，浸透著他們的苦澀與甜蜜；走訪張集職業中學的錄像中，留下了他們美麗的倩影；交流會上，有著他們的唐突，也有他們精彩的表演……他們學會了錄音、照相、製表、排版、辦報等，他們學會了搜集信息和交流研討，他們學會了編劇、表演……他們真正成了學習的主人，成了放飛天堂的小鳥。
有人說：「綜合實踐課程是新課程改革中的一個亮點。」「亮」就「亮」在它為學生創造了一個自主發展的空間，但它也是一個難點，「難」就「難」在沒有現成的模式去效仿、照般。那麼如何才能讓實踐活動課始終成為新課程改革中的一道亮麗的風景線，讓學生在綜合實踐活動中放飛心靈、張揚個性呢？

Ⅱ 課題研究成果有哪些

課題研究成果有哪些表現形式
專利，專著，軟著 評職稱專著掛名專利申請核心論文 2018-09-04
全國教育科學規劃辦的課題立項申請書中規定課題成果的主要形式：公開發表的專著或研究論文。請根據申請的課題類別的成果要求填寫。A.專著 B.譯著 C.研究論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟體 G. 其他

全劃辦要求課題研究成果基本指論文、專著和研究報告。課題提交的成果是指研究總報告和成果公報；成果附件是指專著和已發表的研究論文。很多省份的教育科學規劃辦對課題成果的界定也都源於此，大同小異。

課題研究成果形式多樣化

對高校而言全規劃辦對課題研究成果的規定是沒有任何問題的，高校也一般就認可專著和論文。但對於中小學老師，寫一本專著、發一篇文章不是那麼容易的，大部分老師都無法達到這個要求，所以對中小學教師而言，課題研究成果除了專著、論文之外，有多樣化的呈現形式。

此外，針對中小學教師的實際情況，對課題成果的要求也適當降低。比如，研究論文不一定要正式發表才認可，因為現在的論文發表非常混亂，假期刊、垃圾期刊滿天飛，期刊質量參差不齊，魚龍混雜，很多老師在發表論文時上當受騙屢見不鮮。

而且，課題成果的形式也非限定為專著和論文。課題主要成果形式有：論文、專著、研究報告、譯著、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、典型教育案例分析、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟體、教學工具、其他成果。

課題研究成果和課題研究實踐效果的區別

開展課題研究、課題實驗的實踐過程中，肯定還會有一些具體的實踐效果，這些雖然不是課題研究成果，但是可以寫在結題報告的實踐成效分析里。

課題研究過程性材料和課題研究成果的區別

很多老師將過程性材料當做課題研究成果提交，這是將課題成果范圍過於擴大和成果泛化。課題研究成果必須要有一定的理論高度、研究成分，而不是一般的工作性資料，更不是一般的資料匯編，否則降低課題研究的質量，導致課題研究不科學、不規范。

在課題研究的過程中，會產生很多過程性、工作性資料，這些資料可能並沒有研究的成分或者研究的成分不高。比如課題信息變更申請表、研究日誌、研究心得、照片等，只是課題研究的過程性資料，而不能算成果。

課題研究成果表現形式多樣化，且更應該傾向於實踐性成果，並強調成果應用於教育教學實踐所產生的效果。

Ⅲ 實踐課題是什麼

綜合實踐活動課課題總結報告

技高速發展，知識經濟和信息社會加速到來的今天，基礎教育的內容必須來自於生動的當代生活，單純的課本知識和課堂教學難於滿足現代教育的需要。這就要求我們的教育要走進社會生活，在豐富多彩的社會資源中，選取知識，培養學生的能力，提高學生的素質，促進學生的
發展。「利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究」就是順應了這一時代教育的要求而適時提出的。其研究目的是：研究收集有利於「綜合實踐活動課程」的優質社會資源；研究「綜合實踐活動課」利用社會資源的有效途徑及方法；研究「綜合實踐活動課」利用社會資源後，對學生學習興趣、習慣、方法以及心理素質方面的影響。通過對本課題的研究，培養學生收集信息、加工信息的能力，動手操作的能力，與人合作的能力，創新能力等，從而豐富學生的學習方式，提高學生的綜合素質，促進學生健康發展。為了使課題得到有效地實施，我校從課程的設置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實施方案、階段研究內容及研究成果都作了細致、深入的研討與安排。從實驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利於促進學生發展的，是可推廣實施的。下面將我校對本課題實驗與研究的相關工作及階段研究內容和成果做扼要匯報，敬請教研室領導及相關活動課程專家、領導審閱。
一、簡介活動課程開設及立項課題實驗與研究的組織保障
葛洲壩西陵中學附小，現有25個班級，1148名學生，教師總人數62人，活動課專職教師3人，活動課兼職教師16人。2002年9月1日，葛洲壩城區進入新課程改革試驗，小學三年級開設綜合實踐活動課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執行黨的教育方針、政策、法規，全面落實《課程計劃》。特別是綜合實踐活動課，作為獨立的課程形態來加以設計和實施，學校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關規定開設綜合實踐活動課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學習、探索，我校的綜合實踐活動課能根據相應的課程資源，進行校本開發和實施，力圖體現學校特色，滿足學生的個性差異。學習方式強調學生親歷，注重多樣化的實踐性學習，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環境延伸。促進學生多方面的情感、態度和價值觀的發展，培養學生的動手能力，利用信息的能力和創造精神。在開展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，發揮評價促進學生發展的作用。採用「自我參照」標准，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行「自我反思性評價」，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒定。注重把評價作為師生共同學習的機會。學校要求教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生深入地了解和肯定自己的能力，並能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。通過近兩年的實踐，我校的綜合實踐活動課程從課程實施、課程管理，到課程評價已形成系列，並取得了一定成績，受到葛洲壩教委及兄弟學校的高度肯定。
省立項課題《利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究》，得到了葛洲壩教育實業集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長（省心理學會會員），葛洲壩教育實業集團教研室主任丁朴（省教學學會物理教學研究會理事）共同擔任此課題實驗與研究的負責人。葛洲壩教育實業集團領導及教研室主任丁朴曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實施與督導。課題組主要成員囊括了學校教學管理的各個層面，它由教務處主任，教科室主任，綜合實踐活動課教研組長，綜合實踐活動課、信息技術課和勞動課教師等7人組成。3—6年級學生是本課題實驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學校70%的學生及教師加入到此課題的實驗與研究中。此項實驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學校擬定了實驗方案，確定了實驗步驟，保證實驗工作有條不紊地進行。同時，每月召開一次課題實驗與研究工作會，實驗學生與教師匯報實驗進展，提出遇到的問題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學校還投入了一定數量的科研經費，購置了一些在實驗過程中所需的設備（如：電腦、數碼攝象機等）、工具（剪刀、紙張等）、書籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調動了教師參與科研工作的積極性，發揮了教師的聰明才智，使本課題的實驗與研究在一種愉快的氛圍中進行，使每一階段實驗與研究都取得了良好的成績。
二、階段實驗與研究的內容及成果
本課題實驗與研究的主要步驟：（一）准備實施階段：2002年9月—2003年3月，成立課題組，擬定課題方案，進行課題方案論證。（二）啟動階段：2003年3月 —2003年6月，組織課題組成員學習教育理論及相關文件，經驗材料，學習新課程標准，進行學科綜合現狀調查，擬定具體實施方案。（三）實施階段：2003年9月—2004年12月，實施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。
前兩個階段已順利完成，目前，實驗正處於第三個階段。在第三階段——實施階段中，依據學生、學校、社區及地理環境，分別進行了三個內容的研究，並且取得了可喜的成績。
1、內容一「利用廢舊材料美化校園環境」。
我校地處葛洲壩西壩小島上，學生家庭環境、經濟狀況不一，在學校、家庭中常有一些學習、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來美化我們的生活呢？為此，「利用廢舊材料美化校園環境「這一子課題便應運而生。政教、少先隊先後在全校開展了「巧手扮我家」、「環保小製作」、「爭當環保小衛士」等活動。通過一系列活動的開展，使學生在實踐活動中動手、動腦，運用勞動技術、繪畫等手段製作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實踐活動課成果展反應能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。
2、內容二「尋找葛洲壩人的足跡」。
這一課題來源於葛洲壩學生特殊的家庭環境。我校位於宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千餘名學生都是「三峽世紀工程」建設者的後代。工程的設施、施工技術人員、當地的風土人情等都為本課題提供了得天獨厚的廣泛的社會資源。2003年10月15日，我校綜合實踐活動課科研課題組向全校學生發出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業發展所做的貢獻。學生通過各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時間，壩長、壩高、大壩水利發電裝機容量、年發電量、大壩所在地的風土人情、建大壩時的趣聞或感人事跡，與大壩有關的實物、圖片等。在收集資料的過程中，學生動用了身邊可利用的調查手段：⑴訪問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；⑵訪問知情的相關人士；⑶查閱書籍、報刊雜志；⑷網上查詢；⑸讓老師幫助查找等。在課題的實驗與研究中，學生把收集到的信息有的製成表格，有的在日記中記載，有的學生在老師的指導下寫了調查報告。通過此課題的實驗與研究，培養了學生收集信息、加工信息的能力、動手操作的能力、與人合作的能力、創新能力等，促進了學生綜合素質的提高。2004年2月，在葛洲壩綜合實踐活動課成果展示中，六年級學生撰寫的調查報告「尋找葛洲壩人的足跡」獲報告類一等獎，學校被評為綜合實踐活動課實驗與研究先進單位。
另外，在進行第二個內容「尋找葛洲壩人的足跡」的實驗與研究時，第一個內容仍在學生的實踐活動中進行。2004年2月，葛洲壩綜合實踐活動成果展示中，我校的手工製作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優秀輔導獎。
3、內容三「走進三峽，感受三峽文化」。
隨著三峽工程的興建，三峽越來越受到世人的關注。三峽文化的內涵不斷豐富，它不僅包含有數千年歷史長河裡沉澱下來的古老文化遺存，還包含有現今三峽建設者所創造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設者的後代，他們對三峽有著濃厚的感情，他們更願意親近三峽、走進三峽、感受三峽地區的呼吸和脈動。隨著第二個內容的深入，學生對三峽文化有了濃厚的興趣和願意探究的願望。為此，第三個內容「走進三峽，感受三峽文化 」便應運而生。圍繞此內容，政教、少先隊組織學生參觀「三峽大壩」，游覽「三峽風情園」，感受農家生活。學校語文教研組在充分利用現有課程資源基礎上，努力挖掘三峽區域的詩詞文化資源，提出了「三峽詩詞文化探究」的課程開發方案，此研究拓展了學生的視野，並在實踐中提升了學生的語文、審美素養。通過此內容地開展，有效利用了本地區域文化，將區域文化資源與綜合實踐活動課有機結合起來，發展了學生動手、動腦、收集信息的能力，學生在實踐體驗和搜索、記憶中綜合素質得到全面提高。
三、下一步實驗與研究工作打算
1．進行階段實驗與研究工作總結，撰寫階段實驗報告或實驗論文。
2．挖掘新的社會資源開展綜合實踐活動課的研究。例如：開展長江水污染調查；長江魚類資源掃描；宜昌土特產概況調查等。
3．反思本課題實驗與研究過程中存在的問題。
4．參加2005年湖北省活動課程實驗與研究優秀成果評比。

Ⅳ 立項的課題研究手冊：研究實踐和課題研究成果有什麼區別該怎麼寫研究成果是論文嗎

課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況，問題。研究會帶來什麼成果？有版什麼對策。課題權研究的成果形式包括研究報告，教育論文，專著，課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容，形式也不一樣。但是不管形式是什麼，課題研究必須要有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，一邊從開始就可以著手努力積累材料，構思框架，進行分工，以利於研究成果的順利問世。也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

Ⅳ 社會實踐的主題是感恩父母，需要交一份個人完成的實踐課題成果(調查報告/論文)，實踐課題成果應該寫些

1、為年邁的父母盡一份綿薄的孝心2、認識到為人父母的不易3、意識到自己所需要承擔的家庭責任4、認識到社會的養老體制，老年人精神文化建設體制，有待完善等等

Ⅵ 課題研究成果具有哪些實踐指導意義

課題成果就是課題研究團隊通過對某一領域課題經過一段時間的研究探討而獲得的回成果，形式可答以是文字形式，也可以是產品形式，類別不拘一格。研究報告是課題研究成果最集中的代表，是研究者在課題研究結束後對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，是科研課題結題驗收的主要依據，也是上級部門和專家為課題研究作鑒定的主要依據。課題研究中針對的各個實踐事項，要點的事項，大家都可以來【職稱驛站網】看看。

Ⅶ 社會實踐的預期成果怎麼寫，就是開始填的那個表，課題是 當代大學生擇業觀調查，急啊

預期成果：
1.調研報告。主要內容包括摘要、關鍵詞、標題、隊員、正版文、參考文獻等、問權捲成果、訪談成果、問題分析、相關建議等。
2.團隊活動總結。由專人負責記錄實踐活動的時間、行程、資金花費、活動開展情況、社會效益、團隊收獲以及其它相關內容。
3.隊員個人日記。記錄每位成員實踐過程中的心得與感想，每人至少上交三篇。
4.學以致用。根據調研過程中發現的問題，結合我們的專業背景.
5.影像資料。在調研過程中拍攝隊員實踐活動照片和視頻.
6.媒體宣傳。充分發揮人人網、微博等通訊工具對實踐活動予以全程動態呈現，並積極聯系主流媒體如《新京報》、《人民日報》等予以關注或報道。