㈠ 如何展示幼兒園課題研究成果
一、展示會 通過成果展示會可以快速地向同行或家長展示研究的成果。這種形式可以包括如下類型： 1．專題研討會。以專題研討的方式發布課題成果，這樣還可以聽到其他人對這一專題的高論，通過分享、互動，共同提高。 2．課題成果介紹會。詳細介紹課題取得的具體成效，如矯正了幼兒的不良行為、使幼兒擺脫了入園焦慮等促進幼兒健康成長的成果，以及促進教師專業成長、園長管理水平提高和家長滿意度提高等。 3．課題研究經驗介紹與交流會。由教師或課題組負責人介紹自己園所課題開展的經驗，如選題的經驗、組織實施課題的經驗以及研究報告撰寫的經驗等。 4.課件、課例觀摩。如果是涉及教學的課題，就可以通過精心製作的課件、教學活動錄像帶以及現場教育教學觀摩課等形式向同行展示。 二、教育展覽 通過教育展覽可以較大范圍地向同行和家長展示研究的成果，瑞吉歐教育展覽的經驗值得我們借鑒。1981年馬拉古茲率團在瑞典舉辦《如果眼睛能越過圍牆》的教育展覽，當時這個教育成果展覽轟動了整個歐洲。命名為《孩子的一百種語言》的瑞吉歐教育展覽已經巡迴全球展出多次，不斷向世界各國展示他們的成果，也正是通過這種展板展覽的形式，引起全球教育界的矚目。用展板展示課題成果時要注意突出展示活動的標題，使正標題盡可能醒目，然後用副標題分塊展示，使展示清楚明了，展板上可以展示活動照片、幼兒作品和教師的感想和評論等。 三、論文和書籍 論文和書籍是理論化的課題成果，通過這種形式不但展示了課題的研究成果，而且提升了教師對課題成果提煉、表達的能力，促進了教師的專業成長。 1.發表論文。一是通過在期刊上發表論文展示課題的研究成果，如《教育導刊（幼兒教育）》2009年第8期刊登的《開展感覺統合訓練，促進幼兒健康成長》，以實例的形式介紹了廣州市第一幼兒園開展課題研究的成果；二是介紹課題開展的經驗，如《山東教育》2007年Z6期刊登的《如何讓家長參與幼兒園課題研究》，介紹了江蘇省張家港市東萊幼兒園開展課題研究的經驗。 2.出版書籍。就研究的結果進行分類整理，編輯成書出版發行。如北京師范大學出版社2009年出版了一套園本課程理論與實踐探索叢書，介紹了北京市一些幼兒園課題研究的成果，包括《根深方能葉茂：幼兒養成教育經驗薈萃》、《數學教育走進幼兒生活的探索與研究》、《幼兒健康生活教育》和《幼兒自我保護教育的實踐探索》等，這套叢書大約有20本，向我們展示了幼兒園課題研究的豐碩成果。 四、活動材料 幼教界對蒙台梭利的教具和學具都不陌生，家長也都希望能夠給孩子買上樂高和孩之寶等品牌的好玩具。但是，現有的材料不可能滿足所有人的需求，課題研究過程中教師自製的活動材料，卻能夠滿足一些人的特殊需求，具有它的獨特價值，這些自製的材料可以向幼教界和家長展示，有的材料也可以通過玩具公司開發並投入生產，使得成果展示的范圍更廣。 五、課程 如果課題研究項目比較大，且課題研究成果涉及的面比較寬，就可以把成果轉化為幼兒園的活動課程或教師培訓課程。 1.幼兒園活動課程。我國幼兒園與中小學相比擁有更多的課程自主權，可以自主選擇各類課程。因此，課題研究的成果不但可以形成園本課程，還可以更大范圍的展示和推廣幼兒園的特色課程，如安全教育課程、體育特色課程等等。 2.教師培訓課程。如果在幼兒園開展禮儀教育的課題，如果想要幼兒學習、遵守禮儀，教師必須展現自己的良好修養和規范、嚴謹、專業、有禮、有節的良好印象，這也就需要對教師進行禮儀課程的培訓。有需要就有市場，幼兒園教師也要不斷學習各種課程。假如幼兒園環境教育的課題開展的比較好，那麼就可以形成環境教育的教師培訓課程，介紹幼兒園環境教育的目標與內容；環境教育的實施途徑與方法；環境教育主題活動的設計；國內外環境教育的信息介紹等。 六、家長開放日 家長是幼兒園教師的重要合作夥伴，在家長開放日活動中，向家長介紹幼兒園的課題研究成果，讓家長切實感受課題研究如何能更好地促進他們孩子的健康成長，能夠爭取到家長對課題的理解、支持並主動參與幼兒園的教育工作。 七、環境設備 環境是重要的教育資源，很多到過幼兒園的人都能感受到環境與人對話的力量，通過環境展示能夠使到過幼兒園的每一個人都能夠了解幼兒園課題的研究成果。 1.環境布置。幼兒園的每一根柱子、每一面牆都可以用來展示課題研究的成果。 2.設施設備。幼兒園課題開展離不開幼兒園的設施設備，同樣設施設備也能展示課題研究的成果。如一個開展體育特色課題研究的幼兒園，必然少不了要有多種多樣的體育器材，或者對日常設施設備的特別的用法，這些也可以作為課題研究的成果來展示。 3.幼兒的作品。課題研究的最終目的是為了更好地促進幼兒的健康成長，那麼課題實施中幼兒的作品正是課題的成果之一，向外界展示幼兒的作品也就達到了展示課題成果的目的。 八、媒體 現在媒體已經走進了千家萬戶，採用媒體形式展示和推廣課題成果有覆蓋面廣、 1．網路媒體。很多幼兒園都建有自己的網站，例如在育兒網上（http://ping.ci123.com/）點擊可以進入廣州市的600所幼兒園，進入全國的上萬所幼兒園。現在已經有不少幼兒園對他們的特色課程和活動以及課題成果進行了簡單介紹，但是介紹的不是很詳細，沒有充分利用網路這個工具。 2．電視媒體。相信大家都看過愛心傳遞、孝敬父母的經典公益廣告「媽媽洗腳」，並且對這個廣告印象深刻。如果幼兒園開展了養成教育課題，完全可以從幼兒的實際情況出發，聯系生活，把幼兒生活中的好習慣、好行為進行提升放大，以公益廣告或教育短片的形式由電視台播放，寓教於樂，傳播的范圍也廣。 九、廣場活動 大型戶外親子活動、大型親子晚會等廣場活動不但能展示幼兒園課題的卓越成果，還能展示幼兒園教師的魅力，更重要的是能夠使幼兒園的教育走進社區，走向社會，使更多的人了解幼兒園，了解幼兒教育。 十、評比活動 積極參加優質課評比、優秀幼兒教師評比、幼兒教師論文評比和教育科研獎評選活動等，不僅可以展示課題的創新性成果，而且可以提供互動與交流的舞台。這些評比活動不僅為教師快速成長搭建了舞台，更是實現教育教學質量可持續提高的有效手段。
㈡ 研究課題怎麼寫
確定一個主題
如果已經有一個明確的主題當然好，而當大腦有一個很模糊的疑問時，這個主題到底是什麼可能很難說出來，這時可以採用頭腦風暴法。頭腦風暴就是把所有關於這方面的現象、疑問、知識等都列出來，不要考慮想法是否現實，不要考慮評價怎樣，只要寫下來就行了，越多越好，越詳細越好。當無法再提出更多的問題時，問自己哪個問題最重要？實際上，在現有知識體系下，這時已經把疑問的內涵和外延都表述出來了，選擇最關心的方面作為主題即可。
精確描述問題
根據自己的需要，提出更加精確的問題。基本的問題分為三類，即「是什麼」、「為什麼」、「怎麼辦」。「是什麼」和「為什麼」，是對概念進行的界定和理解，「怎麼辦」強調實用，是方法論。一個完整的研究應該涵蓋從概念到方法論，如果時間和篇幅受限，可以只突出某一個方面。比如某個幼兒教育主題，最實用的是研究「怎樣在XXX條件下進行幼兒教育」，也可以進行概念性研究，比如「什麼是XXX條件下的幼兒教育」、「XXX條件下的幼兒教育與XXX 的關系」、「XXX條件下的幼兒教育為什麼重要」等等。
學習前人經驗
在剛開始研究這個主題時，對概念的理解比較模糊，認識也比較膚淺。閉門造車效率極低，學習前人積累的經驗必不可少。因為研究要站在前人的肩膀上有所突破才有價值，不一定非要是重大的理論創新，應用上的拓展和連接也是突破。
選擇資料。現在資料獲取越來越方便，最快捷的方法是上網（維基網路、谷歌搜索），更深一步的研究則要瀏覽與這個主題相關的研究、著作等。一定要學習這個主題最權威的研究成果，不要害怕。大師的東西都可以學會。不是權威成果經常會誤導人。
評估資料。前人的研究成果可能汗牛充棟，互相矛盾，用前要對資料進行甄別。一定要把觀點和事實區分開，沒有事實支撐的觀點只是猜想，只學習那些論據充分、尊重事實的資料。
學習資料。到這一步才開始真正的學習，方法可以寫很多本書了，可以根據個人需求，或精讀或略讀，把那些值得學習的資料理解透，將不同的觀點列出來。這個過程與個人的理論基礎、閱歷、理解能力、學習能力等因素都有關系，有必要花功夫深入學習一下學習的方法。（李笑來的訂閱號「學習學習再學習」，講的就是這個意思，學會了學習方法，再去學習）。
㈢ 畢業設計任務書課題成果要求
畢業論文的撰寫及答辯考核是順利畢業的重要環節之一，也是衡量畢業生是否達到要求重要依據之一。但是，由於許多應考者缺少系統的課堂授課和平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆。因此，就畢業論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。
（一）、畢業論文是應考者的總結性獨立作業，目的在於總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。
（二）、選好課題後，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最後是執筆撰寫、修改定稿。
第一、研究課題的基礎工作——搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善於利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數字等。其次，做實地調查研究，調查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調查研究時要做到目的明確、對象明確、內容明確。調查的方法有：普遍調查、重點調查、典型調查、抽樣調查。調查的方式有：開會、訪問、問卷。最後，關於實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學資料數據、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產生、發展和檢驗科學理論的實踐基礎，本方法在理工科、醫類等專業研究中較為常用，運用本方法時要認真全面記錄。
第二、研究課題的重點工作——研究資料。考生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，並對不同資料採用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。
第三、研究課題的核心工作――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人雲亦雲。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識，那就體現不出自己研究的特色和成果了。
第四、研究課題的關鍵工作――執筆撰寫。下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。
第五、研究課題的保障工作――修改定稿。通過這一環節，可以看出寫作意圖是否表達清楚，基本論點和分論點是否准確、明確，材料用得是否恰當、有說服力，材料的安排與論證是否有邏輯效果，大小段落的結構是否完整、銜接自然，句子詞語是否正確妥當，文章是否合乎規范。
㈣ 課題研究結題報告怎麼寫
一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：
1、課題提出的背景；
2、課題研究的意義（包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合並歸入「課題提出的背景」部分）；
這兩個部分著重回答「為什麼要選擇這項課題進行研究？」
3、課題研究的理論依據；
4、課題研究的目標；
5、課題研究的主要內容；
6、課題研究的方法；
7、課題研究的步驟；
8、課題研究的主要過程；
從3--8部分，回答「這項課題是怎樣進行研究的？」
結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合並寫。
9、課題研究成果；
這個部分是回答「課題研究取得哪些研究成果？」
10、課題研究存在的主要問題及今後的設想。
實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個地方：
1、研究報告中的第3部分「課題研究目標」，在實驗報告中應改為「實驗假設」。
2、研究報告中的第9部分「課題研究成果」，在實驗報告中應改為「實驗結果與分析」。
3、研究報告中其他部分的標題中的「課題研究」，應改為「課題實驗」。
㈤ 研究性學習課題背景 活動所需的條件 目的與意義 活動計劃 預期成果怎麼寫課題是兩條直線的位置關系
【摘要】課題方案是研究性學習的重要環節，能為研究者提供明確而可操作的程序。課題方案主要包括研究背景、目的意義、實施計劃、預期成果等部分。課題方案一般以表格形式呈現。撰寫課題方案時要注意科學性、可行性和過程性。 【關鍵詞】研究性學習；課題方案；格式；注意事項 課題方案的制定是課題研究的必要條件，不僅為研究者提供了明確的、可操作的程序，而且為這些程序的操作提供可靠的方法，是課題研究的「藍圖」。科學研究是一個廣泛收集信息，並通過分析、加工、處理得出有助於認識、解決相應問題的結論過程。由於師生的知識結構和科學素養的限制，對課題研究往往停留在經驗層次上，而忽略了科研的根本環節（信息的即時收集、分析、加工和處理工作）。因此，重視課題方案的設計，對於保證研究的規范性，提高科學研究質量具有重要意義。 一、課題方案的內容 課題方案包括研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等，其中實施計劃是課題方案的主要部份。研究背景即提出問題，闡述為什麼要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關於同類課題研究的現狀：①人家在研究什麼、研究到什麼程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。 目的意義是指通過該課題研究將解決什麼問題（或得到什麼結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什麼意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的職責。實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什麼、達到什麼等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要註明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，越容易操作。 可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式，。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。 二、課題方案的格式 一般用表格形式呈現，也可用其它方式表達（詳見附件：研究性學習課題「平昌縣資源調查及經濟前景展望」的課題方案）。三、撰寫課題方案的注意事項 一要注意可行性。課題方案要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內時間一般用於選題、搜集資料、交流展示，而調查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內完成。二要注意科學性。課題方案要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經得起推敲。三要注意過程性。整個研究過程必須在課題方案中體現出來，如研究內容、研究方法、研究步驟（選題→開題→資料搜集→實施→結題→交流展示→研究後反思）和預期結果等等。
㈥ 歷史細節課題研究目標如何寫
確定研究課題或取得批准立項課題後，怎樣開展課題研究？這是教育工作者特別是中小學教師，經常提到的一個重要問題。課題研究做法多樣，但總有一個基本程序。 課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開題、收集資料、整理資料、課題總結等。一、制訂課題研究方案教育科研在完成選題後，如何把握研究問題，如何理清研究的思路，合理和規范地設計好課題及課題研究方案，是目前中小學教師常常遇到的困難。制訂課題研究方案，內容包括：准確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉換成假設，確定採用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協調等。（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。1、確定研究目標 確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標。一項研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找准研究「題眼」。開始研究前必須進一步研究，做到准確把握研究主題，分解研究問題，把總體目標分解為若干個具體目標，抓准研究切入點，做好研究整體計劃。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。 2、選定研究切入點一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。 （二） 明確研究思路，確定研究方法。1、理清研究思路一個課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究內容十分豐富，包含著多重關系、多重矛盾和多層次的問題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對基本的關系、矛盾或問題，准確找出基本關系的意義就在於找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。2、課題研究的基本方法教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法，質的研究法，等等；輔法有統計法，測量法，問卷法，等等。3、課題研究方法的使用與選擇 教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運用；多法並用、交替使用、各法互補；單一方法也有，但較少。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。一是以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。如，對事物發展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對同一時間內不同對象的研究，選擇橫向研究法等。二是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進行常規研究時，選擇自然觀察法、測試式實驗法、調查談話法，等；採用現代技術手段研究，選擇不同的技術設備的測試及調控等。（三）開展理論思維，提出研究假設什麼叫研究假設？研究假設就是研究者對研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。研究假設是陳述兩個（或多個）變數之間關系的命題，是科研工作中的重要環節，必須積極開展理論思維，提出研究假設。一是積極開展理性思維。假設就是尚未得到實踐證明姑且認定的預想，它是人們思維過程中推理與判斷相結合而產生的一種暫定的理論。大膽的假設，小心的求證，歷來是科學研究探索的正確途徑。根據對研究對象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認識或初步結論，在進行研究之前推測出來。 二是掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確的理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。三是明確研究假設形成的基本步驟。研究假設是主觀因素和客觀因素相結合的產物，是從觀察發現到理論發現的中間環節，是由個別到一般、由特殊到普遍發現的主式。基本步驟是：⑴要在搜集一定數量的事實、資料基礎上，提煉出科學問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出各相關現象的理論性陳述，使假設發展成比較系統的形態、具有嚴謹而穩定的結構；⑷充分運用各種有關的科學知識，靈活展開歸納和演繹、分析和綜合、類比和想像等各種思維活動，形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。 四是明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件有：⑴要以科學觀察和經驗歸納為基礎；⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經驗。五是明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變數與變數之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。（四）根據課題類型，搞好研究設計課題研究的設計，基本要求包括研究總目標和分目標、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設計，突出研究類型，反映課題特點。1、應用性研究課題的設計應用性研究課題是運用基礎課題研究取得的基礎理論知識，探尋有具體實用目的的教育方面的新知識、新的教育途徑和新的教育措施，以解決教育工作中的實際問題的研究；是對教育原理的嘗試性應用，是聯結教育理論和教育實際的承上啟下的中間環節和橋梁。這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。 應用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。課題設計：要突出「應用」，包括應用性研究的內容、范圍、操作等，有應用研究事實性目標和理論性目標。課題設計包括研究目標、研究途徑（思路、方法）和研究組織等，按照不同內容有不同的設計。 2、經驗研究性課題的設計經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。一般性經驗總結是對教育活動進行回顧、反思、分析、總結，將對教育措施、教育現象和教育效果之間關系的感性認識，上升到理性認識；科學性經驗總結是指運用科學的方法，對積累的教育經驗進行分析概括，深入、全面而又系統地揭示經驗的實質，使之上升到教育理論高度，找出別人可以借鑒的規律性的東西。 研究特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；採用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整；等等。 課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。這類課題設計，內容包括：研究主題（什麼經驗？），研究對象（誰的經驗？），研究內容（什麼樣的經驗？），搜集資料，概括經驗。這類課題研究，一要認識經驗研究與經驗總結的聯系與區別，二要廣泛搜集教育事實性資料，三是重視以理論指導分析教育現象、概括教育經驗、揭示教育規律。3、實驗性課題設計實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。在教育實驗研究中，一般有三種變數關系，即自變數（研究者主動操縱的條件和因素）、因變數（隨著自變數變化而產生反應、發生變化的變數，研究中需要觀測的指標和能否成功的證據）和無關變數（也叫控制變數，是指與研究目標無關，但卻影響研究結果的變數），只有通過控制，處理好三種變數之間的關系，才能實現驗證假設、探究因果關系的目的，才能較為科學地、准確地揭示規律。實驗性課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便於重復驗證；預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。實驗性課題設計：要突出「實驗」的特點，充分體現實驗要求。實驗性課題設計內容包括：提出實驗假設；確定實驗被試；選定實驗變數；明確實驗控制；設計實驗步驟；記錄實驗結果。怎樣選定實驗變數？變數是指與本課題有關的條件、現象或特徵。根據課題研究的目標，詳細地列出所有變數，分析與目標相關因素之間的關系，排出相關程度和課題要求、研究力量、實驗條件，認真篩選，做到變數適當少、實驗結果准確度盡量高，以實現對教育現象本質和規律的認識。 怎樣設計實驗控制？實驗控制是實驗性課題研究極為重要的研究技巧。實驗性課題的設計，必須對實驗過程中的無關變數加以控制，努力排除其混淆效應，將自變數的作用分離出來。實驗控制的辦法有：消除無關變數；平衡無關變數的影響；使無關變數保持恆定；統計處理；等等。 二、研究課題開題研究課題開題，也稱課題設計和論證。研究課題的設計和論證是教育科研的一個重要環節。設計和論證課題，就是研究人員從科學性、創新性、應用價值以及進行研究的條件等方面對所選課題的目的意義、研究現狀、研究內容、研究價值、研究基礎、研究條件、研究分工、研究經費等進行分析、設計和論證。 課題設計和論證，要抓住重點和關鍵。目的意義、研究現狀、研究內容是重點。（一）開題意義主要是從理論價值和實踐價值兩方面，闡明選題的意義。對所選課題的目的意義、價值作用進行論證，課題研究的目的意義、價值、思路，要闡明和論述清楚，把選題時已經有的基本思考或初步設想進一步細化，提出明確的認識。（二）開題內容開題內容：報告研究現狀，研究內容，研究思路，研究目標，研究方法，以及計劃安排和分工等。報告研究現狀：就是對所選課題涉及到的研究內容進行資料調研，研究國內外同類研究的歷史和現狀，對本課題國內外研究現狀進行述評，明確所選課題所要解決的問題，指出可能實現的突破等。報告研究內容：經過系統分析，列出完成課題研究任務所涉及到的全部研究內容並進行整理，形成研究內容的基本框架和基本構成情況。報告研究思路：闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀點。報告研究目標：教育科研的目的是為了探索未知的教育規律，在獲得了對教育規律的正確認識以後，通過指導日常的教育教學工作，間接地為提高教育質量服務。課題研究成功的標志是達到了預定的研究目標，獲得對某些教育現象的規律性認識。因此，要明確研究目標，把本課題研究要解決的問題經過分析歸納，形成具體的研究目標並明確地定下來。確定研究方法：研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、技術、手段或操作規則。研究方法要服從於研究目的。確定研究方法時需要考慮：本課題採用哪些研究方法；用什麼方法和技術手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具體的研究程序。（三）開題方式開題可在立項前，也有在立項後。 開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統一認識，確定任務，明確分工。也可邀請專家作相關內容的學術報告。三、實施課題研究實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。資料是研究者思想、科學文化知識和科研實踐活動賴以記錄、保存、交流和傳播的文字材料、音像製品等的總稱。資料在課題研究中佔有重要地位，它是課題研究工作的基礎，是課題研究成果概括的依據。（一）搜集資料搜集資料是科研工作的重要環節。搜集資料是指在課題研究中，圍繞課題研究目的、運用既定研究方法進行研究，把所取得的有關研究對象的資料。在課題研究搜集資料方面，存在問題主要是：⑴文獻資料不註明出處；⑵事實性材料沒有時間、地點，沒有背景；⑶對資料的可靠性缺乏考證；⑷對代表性的事實性材料沒能科學選擇，有時使用數據前後自相矛盾，經常看到採用舉例法，不知道該典型在所屬群體中的位置；⑸搜集資料的方法，使用的工具，調查問卷，往往是欠科學；⑹對材料缺乏綜合分析，有時變成材料堆砌，不知道為了說明什麼問題；等。1、認真搜集資料怎樣搜集資料？一是堅持圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要，設計資料收集、數據採集的計劃；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是採用適當的科學的方法，主要通過查閱文獻檔案、調查訪問、發放問卷、實驗觀察、實驗測試、學生作業等多條渠道、多種手段，傳統手段、現代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料；四是按計劃進行收集和採集，力求收集基礎材料，採集原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。2、 制訂調查計劃通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。調查計劃的內容是對調查全過程的分步驟、分階段的細化的描述。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等，調查採集數據要製成表格。調查設計分為縱向設計和橫向設計兩種。縱向設計是涉及隨著時間推移收集資料的調查和在特定時間內及時收集資料的調查。一種縱向設計是趨勢研究。這種研究，是在一段時間內對研究總體的縱向研究，通常要從總體中取樣，再測量隨機抽樣。另一種是群體研究。這種研究，是在一段時間內對特定群體進行的縱向研究。再一種是專門對象研究。這種研究，是對同一樣本進行兩次或兩次以上測量的縱向研究，其樣本可以代表一個特定總體或一般總體。橫向設計是指在某一時間從一個樣本或者從一個以上代表兩個或兩個以上總體的樣本中收集數據。這種設計不能測量個體的變化，但能以不同調查對象間的差異反映總體的變化。3、設計調查問卷問卷是一種書面的個別調查。問卷設計要求：一是題目，要與調查目的相符，不要給被調查者以不良的心理刺激；二是指導語或說明信，包括稱謂、調查目的、調查意義及與被調查者的利益關系、回答問題的要求、兩方的責任，最後註明聯系人、聯系地址及電話等；三是問卷的具體內容有事實問題、態度問題（意見、情感、動機、觀點等）；四是編號。注意事項：問題內容切忌與主題無關，或模稜兩可，或難理解，或有誘導性；文字表述要通俗、簡煉、具體；問題順序，時間順序由近及遠，內容順序由淺入深、由易到難，類別順序由靜態到動態；問卷長度要適當。問卷可分為開放式和封閉式兩種。開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調查對象發表己見，更有利於反映真情，了解調查對象的獨特觀點、思想；但數據不標准化，處理就困難。對於不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復雜問題，使用開放式問卷比較恰當。封閉式問卷，就是已經明確給定問題可選擇答案的問卷。這種問卷，問題和答案標准化，方便回答，易於處理。在實際中，更多的問卷調查是兩者相結合，既有關於基本變數的封閉性問題，又包括一些開放性的探究性問題。問卷調查，要設計好選配得當、措詞精確的一套問題，編製成問卷。問卷格式，主要有：問答式；劃記式；排列式；評判式；是否式；數量式；等等。設計調查問卷，要注意寫好問卷說明或導語。4、確定研究樣本在課題研究中，不管採用什麼方法都涉及「研究樣本」問題。「研究樣本」是研究總體的一個子集，研究者往往從樣本特徵推斷出它所屬的總體的特徵。一項科學研究活動，可以包含整個總體的所有個體，在教育科學研究中受到時間和工作精力的限制往往不容易做到，而往往是採用抽樣的方法。這就涉及「研究樣本」的確定問題。怎樣確定樣本，是教育科學研究必須解決的重要問題。怎樣選擇研究樣本？要根據研究目的和實際可能選擇樣本，抽樣設計應是可行的並能充分包容所要研究的問題。選擇樣本應注意：一是樣本要保證從數學的觀點看具有代表性；二是從時間和精力看是可能的，選擇樣本的量要適當；三是選擇樣本的方法要科學。一個優秀抽樣設計應滿足目標定向、可測性、可行性和經濟性等4個方面的標准：抽樣設計應滿足目標定向：對抽樣方法進行設計時要以研究方案和研究目標為依據；抽樣設計應滿足可測性：抽樣設計要為必要的分析提供數據，能從樣本數據推斷出總體特徵；抽樣設計應滿足可行性：抽樣設計的實際活動在現實情境中是行得通的；抽樣設計應滿足經濟性：抽樣設計達到的研究目標要與時間、財力、人員等研究資源相吻合。樣本可分為「隨機樣本」和「非隨機樣本」。（二）整理資料整理資料是指把收集到的文獻資料和採集到的數據資料進行一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便於下一步的研究工作順利進行。整理資料一般需要經過核對、分類、挑選等步驟。核對的任務是對獲得的資料，從資料來源、資料的完整和准確等角度進行核實、查對，以保證基本事實資料的可靠。分類的主要任務是根據研究需要，把獲得的事實資料分分門別類地加以整理。材料的加工整理是科學研究重要的輔助工作，通常採用核對資料、選擇論據、匯總統計、綜合加工的辦法進行加工整理。1. 核對資料。就是把搜集起來的材料核實、鑒定，了解它的真實性、科學性、整體性和可比性等，從而對材料的准確性與可靠性做出全面評價。核對資料也要講方法。2. 選擇論據。就是對搜集來的材料經過處理，把所需要的論據材料特別是支持論點的材料選擇出來。挑選的主要任務是確定事實資料對研究的有用程度，在分類的基礎上，挑選富有代表性或典型性的資料，淘汰錯誤的、用途不大的資料。要注意四個原則：材料的真實性與客觀性；材料的有效性；材料的代表性；抽樣選取的正確性。3. 匯總統計。注意按照課題設計的要求，進行不同序列和專題的匯總統計，以利於分析和揭示規律。 4. 綜合加工。注意綜合分析，進行必要（縱向、橫向）的比較，要通過理論思維，以敏銳的目光發現科研資料中的閃光點，從理論與實踐的結合上進行整合加工，謀求新發現，形成新認識，以利於研究結果的概括。（三）分析資料。教育科研的目的是要揭示本質和規律。任何事物都有其質和量兩個方面，都是一定的質和量的統一體。所以，對教育科研結果進行分析處理，既要從質的角度進行定性分析，也要從量的角度進行定量分析。定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析又能使定性分析更加科學、准確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結論。1. 定性分析。定性分析就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維和加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，對事物認識產生飛躍，達到認識事物本質，揭示內在規律，乃至有所發現，有所創新。定性分析是一種最基本、最重要的分析研究過程。
㈦ 給我一篇課題研究報告，什麼內容都可以
《國家文化產業課題研究報告2007》 《國家文化產業課題研究報告（2007年度）》這部研究報告中集合了國家級文化產業研究基地在2007年度的學術研究成果，涉及文化產業理論、戰略、區域等多個方面，選題切合實際，分析細致嚴謹，比較富有參考價值，集中反映了當前我國文化產業研究的現狀和水平。 在報告中，由上海交通大學國家文化產業創新與發展研究基地承擔的課題《構建和諧世界與中國文化產業發展戰略》，從構建和諧社會的宏觀角度闡釋了文化產業發展的戰略地位和意義，具有較強的宏觀指導性；由北京大學國家文化產業創新與發展研究基地承擔的《當前我國文化產業的金融環境基礎建設問題與政策建議》，從文化產業發展的金融環境這一角度，闡釋了克服文化產業融資難這一瓶頸性問題的路徑和政策建議；由清華大學國家文化產業研究中心承擔的《高新技術與文化產業——從新媒體技術的視角》，則從高科技與文化產業結合的角度，分別從理論研究、案例研究、對策研究三個方面說明了這一趨勢；由上海交通大學國家文化產業創新與發展研究基地承擔的課題《文化產業政策與制度創新研究》，從創新的角度對當下和未來文化產業政策與制度安排進行了探討，並提出了堅持創新是文化產業發展必然選擇的觀點；由北京大學國家文化產業創新與發展研究基地承擔的《中國文化產業公共資訊平台建設研究》，從構建公共文化服務體系的重要內容——文化產業公共資訊平台的角度，闡釋了這一平台的內涵、特徵、定位、方法等問題；由南京航空航天大學國家文化產業研究中心承擔的《城市文化競爭力及其評價指標》，初步提出了構建城市文化競爭力指標體系的框架和評價方法；由中國傳媒大學國家對外文化貿易理論研究基地承擔的《中國文化產品出口結構分析》，根據中國出口文化產品的數據分析了當前我國出口文化產品的結構及其面臨的各種問題；由深圳特區文化研究中心國家對外文化貿易理論研究基地承擔的《政府促進文化產品出口的角色定位和介入方式研究》，著重就政府在文化產品出口中的定位問題進行了闡釋，提出政府應當在促進文化產品「走出去」戰略中扮演「公共服務型」政府的角色；由中國海洋大學國家文化產業研究中心承擔的《我國東部沿海城市與中西部城市文化產業模式比較》，分析了我國東、中、西部地區文化產業發展的不同模式，並針對性地分析了這些發展模式存在的問題；由南京大學國家文化產業研究中心承擔的《長江三角洲地區區域文化市場一體化過程中市場分割與非經濟壁壘》，以我國文化產業較為發達、一體化水平相對較高的長江三角洲地區為研究對象，運用層次分析法和德爾菲法構建了長江三角洲地區區域文化市場一體化綜合指標評價體系；由雲南大學國家文化產業研究中心承擔的《雲南民族文化生態與文化產業發展》，從雲南民族文化生態的角度全面梳理了立足於民族文化資源基礎上的雲南文化產業發展的相關問題，並分析了麗江、大理等具體案例；由華中師范大學國家文化產業研究中心承擔的《中國會展文化研究》，則說明了文化是中國會展可持續發展動力的觀點。 據了解，為加強我國文化產業理論研究的水平，自1999年開始，文化部先後設立了國家文化產業創新與發展研究基地、國家對外文化貿易研究基地、國家級文化產業研究中心，有10家高校和研究機構成為了我國文化產業研究的中堅力量，積聚了一批具有較高學術造詣的專家學者，為文化產業發展開拓了全新的領域，取得了豐碩的研究成果。
㈧ 作文素材積累課題成果形式有哪些
小學生作文素材積累方法》研究方案
一、 課題名稱
小學生作文素材積累方法
二、 課題的提出
我們的學生每當作文時總會唉聲嘆氣。盡管他們用牙咬著筆桿，額頭滲出細細的汗珠，也還是寫不出幾行字。究其原因，一方面是由於目前小學生的生活比較單調；另一方面是他們對日常生活中的事物不留心觀察。這樣就形成大事沒有、小事放掉的生活局面，當然就沒什麼內容可寫了。葉聖陶先生曾說：「生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。」因此，語文教師應指導學生在生活中有意識地積累作文素材，才能解決學生作文「沒話可說」的問題。針對班級學生的情況，提出本課題，希望通過探索、實踐，能夠讓學生學會觀察生活、積累習作素材，讓學生的作文水平有所提高。
三、 研究意義
在小學階段，作文不僅是學生語文素養的綜合體現，也是學生精神生活的一個組成部分，同時還擔負著為初中、高中打基礎的任務。從心理學角度看，小學階段，學生善於模仿，樂於表達，記憶力好，想像力最為豐富，是培養良好習慣、積累知識的最佳時期。在這一時期提升學生的作文興趣，幫助學生學會積累作文素材，培養他們的作文熱情往往會達到事半功倍的效果，並對學生今後的學習產生重要影響。
四、 研究目標
1、 背誦目標
背誦古今優美詩文45篇；
背誦名言警句60句；
背誦現當代和外國文學作品中優美語段12段。
2、 觀察目標
學會有目的地觀察生活；
掌握一些觀察方法；
寫觀察日記，積累素材
3、讀書目標
隨身攜帶一本書，枕邊擺放一本書；
常去書店去買書，見縫插針來讀書；
常與同學來談書，常與朋友交換書；
常與父母互講書，常向老師來求書。
4、寫作目標
（1）內容：以反映師生、社會生活內容為主。
（2）形式：寫好一篇文章，語句通順、條理清楚、詳略得當。
（3）對生活的反映：能選擇生活素材並組織材料，反映生活有一定深度，初步體現對人生真諦的感悟，對人品精華的品悟，對人情意蘊的感受和對人世滄桑的體會。
五、研究內容
1．關於作文素材積累的思想、理論、理念的研究；
2．探討如何培養學生的觀察、體驗能力，提高學生直接積累素材的能力；探討如何調動學生的閱讀興趣，提高學生間接積累素材的能力；
3．探討教師如何組織活動，更好地發揮主導作用，激發學生積極參加活動、調動寫作興趣和動機，形成良好的積累素材的習慣，促使學生由「無事可寫」向「有事可寫」轉變的探索與研究；
4．小學生作文素材的積累與作文教學的滲透性、生成性的探索與研究。
六、研究方法
見「行動研究」
七、研究步驟
第一階段：准備階段（2007年3月～2007年6月）。
1．完成課題申報，制定課題研究方案和前期測試報告；
2．學習相關課題研究的理論、方法及作文素材積累的成功經驗；
3．進行相關活動的收集與設計。
第二階段：實施階段（2007年8月～2008年8月）。
1．修訂完善課題研究方案；
2．作文素材展示、檢測、評估與小結；
3．完成資料的收集和整理；
4．撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文；
第三階段：總結階段（2008年8月～2009年7月）。
1．進行研究資料分析與數據檢測統計，撰寫課題研究總報告與有關論文；
2．接受終審評估、結題驗收研究成果。
八、課題研究成果：
1、研究報告（開題報告、階段匯報、中期匯報和結題報告）
2、教師研究隨筆、個案研究、案例分析、論文。
3、學生作文集。
4、學生其他成果展示。
㈨ 課題研究方案
簡要背景說明：至少100字
課題目的與意義：至少100字
活動計劃：至少300字，各階段的時間段、主要任務、階段目標明確完整，無缺項
預期採用的研究方法：至少有兩種以上的研究方法
活動記錄表：實驗法（過程至少300字，結論至少50字），文獻研究法（文摘記錄至少300字，有明確研究專題，內容記錄具體，註明資料來源），觀察法（詳細觀察記錄至少300字，結論至少50字），一般活動（活動過程至少300字，有明確活動目的、地點，活動內容具體，活動結果至少50字）
課題預期成果：不管是成功的還是失敗的都算成果。
我知道這些要求很繁瑣，但是沒辦法啊，一定要嚴格執行才行！希望盡量符合要求，拜託各位大大了！！！\("▔□▔)/