教學成果獎名稱

1. 教育教學成果包括哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

(1)教學成果獎名稱擴展閱讀：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育教學的目的。教師參加教育科研，不僅僅是為了獲得幾個證書，而是通過教育科研，不斷提高自己的能力和水平，提高自身價值，不斷改進自己的工作，提高育人效率。

2、明確教育教學的對象。教師進行教育科研，必須以本職工作的內容為主要研究對象，切忌脫離實際的"學術"研究。

3、由不自覺向自覺轉化。應從工作的歷程中逐步對教育科研產生興趣，自覺主動地進行教育科研活動。

4、運用科學方法。在研究過程中，用研究的方法，研究的目光觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。要加強學習，注意觀察，分析思考，不斷積累，加強交流和研討，及時反思和總結。通過研究逐步掌握教育科研的規律和方法。

5、做到堅持不懈。教育科研不是短期行為，而應貫穿教育生涯的始終。要使自己的教育科研工作取得實效，關鍵在堅持，堅持就能發展。

參考資料來源：網路——教科研成果

2. 商丘市中小學現代教育技術優秀教學成果獎，獎勵證書中的軟體名稱應該怎麼添

我的學校是全國現代教育技術實驗學校，實驗學校在澳門音樂教育項目，國家重點學科「四個結合優秀的教學改革試驗研究試點學校，實驗學校，全國教育科學十五日」計劃拍攝的對象，中央電視台DV俱樂部的會員學校，全國教育科學和重要的課題「嘗試教學理論研究，」全國先進單位「，國家語言」四結合「教學改革先進的檢測單位，全國青少年科普創新示範學校，重慶市電化教育，主要中學計算機教育，藝術教育示範學校，重慶市教育研究與實驗基地。
1984年至1995年，我一直在貫徹執行改革的單一主體的個人實驗（縣級或以上，見附件一）。自1996年以來，學校已建立了以下的實驗對象（縣級或以上，見附件二）。
領導的高度重視，研究機構實施
學校黨的一群人，順應時代發展的鄧小平的「硬道理」理論「，積極利用現代教育技術，促進發展教育科學和教育的學校「作為一個指針，指向一個著眼於未來，現代教育理論，通信理論，資訊理論和控制論的基本觀點的指導下，集中的開發和優化的全過程教育環境。
為了做好在我校現有的國家，城市和縣問題的實驗，早在1988年，效忠政府辦公室文件第70號（1998年）縣四部委局單位，建立一個忠誠縣學校的試點工作領導小組，現代教育技術，學校已成立了領導小組，現代教育技術和教育科學實驗室，以及實施的主要研究的課題實驗中，協會的調研教師
科研基地
（一）投入更多的資金，以改善硬體，補充軟體的使用效率，提高
學校早在1998年，爭取更高的水平的支持，超過一百萬的成本。行政院核定要求7室三個系統已改善的學校發展硬體設施，高頻率的使用在過去的五年學校的雙向多媒體教學系統的控製做好信息技術與課程整合，學校年，每學期備課軟體的信息超過1000次的輸出。學校語言室，音樂室，澳大利亞，兩個電腦室6天，高負荷運行。移動通信公司，在寬頻網路上的新聞，學校行政人員LAN已基本建立。成立了一個小組，信息技術，建立信息資料庫，並發揮其應有的作用。
為了實現一體化信息技術與課程，學校在最近幾年，收購的學科教學軟體的信息，這是主要的語言鵬博士多媒體備課系統，每一套三辰視頻庫錄像帶的語言數學的數學性質，英文各一套，總共超過40,000份學校的書籍和材料，隨著新課程改革實驗在最近幾年開始，學校，購買了大量的課程指導書，CD-ROM的成本高昂，花費14800元。
過去五年來，學校的硬體和軟體的1877300元投資為主體的實驗研究工作會議（旅遊）的資金高達23000元，總的1877800元。
（ B）激勵
鼓勵教師充分利用現代教育技術，探索新的教學模式和結構，並取得了突破性的科研教學以及全方位服務的視聽設備，學校在執行忠縣實驗小學教師獎懲條例「在教學和科研成果獎，輔導獎，還專門開發出了利用現代教育技術成果獎勵計劃（見附件三）。
III的研究情況
（一）單一主體各項改革實驗對象的按揭標題（略）
（B）進行了國家，市，縣的研究課題在
由國家教委在1996年的秋天，學校開始了該項目的重點科研攻關項目 - 小學語文「四結合」教學改革的一類，自1997年以來，每年增加兩班的審判。學校承擔測試任務，開發一個實際的實施方案，實驗組的主題。幾年的研究，調查的影響，在初始階段的試驗過程中，為了使學生掌握認知碼「輸入的學生，實驗組受我研究的認知代碼」學校根據這本教科書一年級測試類和四年級非實驗班使用。輔助閱讀和書面培訓材料。主要研究教師參加了重慶市小語「組合拳」專題培訓，全國第三小語種「四個結合經驗交流，重慶市渝北實驗小學」四有「教育的改革現場的會議，巴蜀小學四結合教學和研究會。
小的語言學校聯合測試，有較大的影響在縣和重慶市萬州區1998年的兩倍，小語種「四個結合」現場會，學校，萬州三峽移民開發區。主要研究教師提供經驗教訓的大會，幾乎是第二批試點學校領導和教師在我校參觀學習，在1999年中期舉行全國中小學計算機教育研究中心在我校評估，國家語言「四個結合」的試點研究，研究組評為「先進單位。隨著「四個聯合教學改革試點項目的開發過程中，進入第三階段，擴展的紀律」四個結合「試驗。我校於2001年12月，國家重點學科」四項合計總研究小組的專家小組審查，批准為主題第二批試點學校參與國家一，二級學科的四個「教學改革試點研究課題研究。
發展的主題相結合的測試在2002年4月，我校申報的「信息技術與課程整合的教學結構研究的重點課題，國家教育部批准為全國教育科學學與教的第十個五年計劃在融合現代IT環境的理論和實踐「的主題為」信息技術與課程的理論和實踐的研究子課題。同時教育科學規劃辦公室在重慶市基礎教育課程改革在重慶專題問題的主題。

2003年1月，我校申報的「教學結構的網路教育與傳統教育教學結構互補的研究課題」網路教育與傳統教育的研究課題子課題目前正在開展的認證優勢互補，做實驗。
取得的成果：
以上幾個國家和市級教學改革實驗中，受試者主要研究教師認真進行實驗，在2000年至2003年的教學改革試驗班的教學效果，比以下是同一檔次，顯著強於普通班普通班，2003年的畢業班學生考試語文，數學得分能力的分析，例如（一個或兩個班，實驗班，見附件四）。
教練在每個類中寫的總結，從教學設計理念，教師利用信息技術，發揮教師的主導作用和學生主體作用。總結摘要中的信息技術與課程整合模式的教學結構
四，教育科研管理工作模式。
（一）須遵守申報，項目
1。科學有針對性的研究項目，學校教育項目的研究，教學和管理的實際指導，方法和步驟是可行的。
2。本課題主要負責人，以滿足相應的職稱和研究能力的要求。
3。課題項目鑒定認可的學校的管理和嬌德克士在大會上宣布。
（二）項目管理
1。報告問題通知發出有關評審的項目，學校姣科釃第一次大會宣布了學校的管理和姣科鯴打算實施實驗主要研究教師和教育研究機構的程序，執行（見學科實驗計劃「的檔案卷宗1）。
2。分配項目負責人在南京，遼寧，山東，杭州，重慶，參加專題培訓。
3。負責人的實驗的基礎學科實驗項目研討會在專任教師和組織實驗的主要研究教師學習的實施方案中，教師的任務，為實現各自的實驗（實驗方案人手一）。
4。每個主題的主要研究教師准備的質量教案為自己的主題，寫研究論文上交院長辦公室歸檔，發送寶貴的一課計劃或文件稱參與。
5。主要研究教師（骨幹教師），每個階段至少一所大學級或縣級優質示範課。
6。推廣價值的成果，如獲獎論文綁定集交換專任教師和IT教師，課的IT資料室保存，發送高質量的課件課程的CAI課件製作的報告參評。
7。獲獎。紙，獲獎的教案，獲獎的課件，課程嚴格的忠縣實驗小學獎懲條例「和」忠縣實驗小學激勵計劃的使用現代教育技術給予金錢上的獎勵。
8。填寫每個科目由姣科什教育研究項目管??理手冊，良好的活動記錄。
9。做好交界的准備，寫各種報告和評審報告，問題管理，各級各部門結對。

3. 河南省2010教師職稱評定中的「教學（科研）成果獎指那些內容教改試驗成果指那些內容

不可以，成果要有立項報告，結項報告，成果證書等，你的只能當獲獎論文來用，可以放到獎勵項中，不能當成果，也不能當發表論文。

4. 年中國地質大學（北京）教學成果獎獲獎名單

表1 2012年校級教學成果獎一等獎獲獎名單

續表

表2 2012年校級教學成果獎二等獎獲獎名單

表3 2012年校級教學成果獎三等獎獲獎名單

5. 可以申請調整教學成果獎獲獎者名單嗎

教育，科研，教改實驗優秀成果獎和優秀教學成果獎，其中包括教學設計，課件，論文，經驗，和研究的相差不大。
教師承擔教學改革實驗成果獎的研究。

6. 如何申請國家級教學成果獎

教學成果來獎包含有很多的種類源，有國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省基礎教育教學成果獎、市區縣教育教學成果獎還有各級的賽課獎。 以 高等教育國家級教學成果獎為例，高等教育教學成果獎，是國務院確定的國家級獎勵，每4年評選一次。

7. 教學成果獎申報書成果簡介及主要解決的教學問題怎麼寫

案例一般包含以下幾個基本的元素:
1、背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況:時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
2、主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
3、細節(案例描述部分)
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把「方法」介紹一番，說到「掌握」就一筆帶過了。
4、結果
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果;而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。
5、評析(也就是案例的分析，分析可以單獨進行，也可以融入在案例描述中)
對於案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個「問題生」轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人啟發。評析同時也是筆者對案例所揭示問題的詮釋與研究，是一個聯系實際的提升過程。需要教師運用教育教學理論對案例作出多角度的解讀。通過詮釋，挖掘這些矛盾背後的內在思想，揭示其教育規律就顯得十分的必要。
案例完整的結構形式:背景--主題--細節--結果--評析。
1、變式結構:背景--描述--分析
2、案例過程--案例反思
3、案例--問題--分析
4、主題背景--情境描述--問題討論--反思研究等。
注意:案例撰寫中，五個基本要素並不一定面面俱到，但細節與反思(評析)不可少。如果沒有這些因素，就不能說是案例。