有形成果怎麼做雷達圖

① 品管圈的活動內容

組圈
（1）根據同一部門或工作性質相關聯、同一班次之原則，組成品管圈。（2）選出圈長。
（3）由圈長主持圈會，並確定一名記錄員，擔任圈會記錄工作。
（4）以民主方式決定圈名、圈徽。
（5）圈長填寫「品管圈活動組圈登記表」，成立品管圈，並向QCC推動委員會申請注冊登記備案。
活動主題選定製定活動計劃
（1）每期品管圈活動，必須圍繞一個明確的活動主題進行，結合部門工作目標，從品質、成本、效率、周期、安全、服務、管理等方面，每人提出2~3個問題點，並列出問題點一覽表。
（2）以民主投票方式產生活動主題，主題的選定以品管圈活動在3個月左右能解決為原則。
（3）提出選取理由，討論並定案。
（4）制定活動計劃及進度表，並決定適合每一個圈員的職責和工作分工。
（5）主題決定後要呈報部門直接主管/經理審核，批准後方能成為正式的品管圈活動主題。
（6）活動計劃表交QCC推行委員會備案存檔。
（7）本階段推薦使用腦力激盪法和甘特圖。
目標設定
（1）明確目標值並和主題一致，目標值盡量要量化。
（2）不要設定太多的目標值，最好是一個，最多不超過兩個。
（3）目標值應從實際出發，不能太高也不能太低，既有挑戰性，又有可行性。
（4）對目標進行可行性分析。
現狀調查數據收集
（1）根據上次的特性要因圖（或圍繞選定的主題，通過圈會），設計適合本圈現場需要的、易於數據收集、整理的查檢表。
（2）決定收集數據的周期、收集時間、收集方式、記錄方式及責任人。
（3）圈會結束後，各責任人員即應依照圈會所決定的方式，開始收集數據。
（4）數據一定要真實，不得經過人為修飾和造假。
（5）本階段使用查檢表。
數據收集整理
（1）對上次圈會後收集數據過程中所發生的困難點，全員檢討，並提出解決方法。
（2）檢討上次圈會後設計的查檢表，如需要，加以補充或修改，使數據更能順利收集，重新收集數據。
（3）如無前兩點困難，則圈長落實責任人及時收集數據，使用QC手法，從各個角度去層別，作成柏拉圖形式直觀反映，找出影響問題點的關鍵項目。
（4）本階段可根據需要使用適當之QC手法，如柏拉圖、直方圖等。
原因分析
（1）在圈會上確認每一關鍵項目。
（2）針對選定的每一關鍵項目，運用腦力激盪法展開特性要因分析。
（3）找出影響的主要因素，主要因素要求具體、明確、且便於制定改善對策。
（4）會後落實責任人對主要因素進行驗證、確認。
（5）對於重要原因以分工方式，決定各圈員負責研究、觀察、分析，提出對策構想並於下次圈會時提出報告。
（6）本階段使用腦力激盪法和特性要因法。
對策制定及審批
（1）根據上次圈會把握重要原因和實際觀察、分析、研究的結果，按分工的方式，將所得之對策一一提出討論，除了責任人的方案構想外，以集思廣益的方式，吸收好的意見。
（2）根據上述的討論獲得對策方案後，讓圈員分工整理成詳細具體的方案。
（3）對所制定的具體對策方案進行分析，制定實施計劃，並在圈會上討論，交換意見，定出具體的步驟、目標、日程和負責人，註明提案人。
（4）圈長要求圈員根據討論結果，以合理化建議的形式提出具體的改善構想。
（5）圈長將對策實施計劃及合理化建議報部門主管/經理批准後實施（合理化建議實施績效不參加合理化建議獎的評選，而直接參加品管圈成果評獎）。
（6）如對策需涉及圈外人員，一般會邀請他們來參加此次圈會，共同商量對策方法和實施進度。
（7）本階段使用愚巧法、腦力激盪法、系統圖法。
對策實施及檢討
（1）對所實施的對策，由各圈員就本身負責工作作出報告，順利者給予獎勵，有困難者加以分析並提出改進方案和修改計劃。
（2）對前幾次圈會做整體性的自主查檢，尤其對數據收集、實施對策、圈員向心力、熱心度等，必須全盤分析並提出改善方案。
（3）各圈員對所提出對策的改善進度進行反饋，並收集改善後的數據。
效果確認
（1）效果確認分為總體效果及單獨效果。
（2）每一個對策實施的單獨效果，通過合理化建議管理程序驗證，由圈長最後總結編製成合理化建議實施績效報告書，進行效果確認。
（3）對無效的對策需開會研討決定取消或重新提出新的對策。
（4）總體效果將根據已實施改善對策的數據，使用QCC工具（總推移圖及層別推移圖）用統計數據來判斷。改善的經濟價值盡量以每年為單位，換算成具體的數值。
（5）圈會後應把所繪制的總推移圖張貼到現場，並把每天的實績打點到推移圖上。
（6）本階段可使用檢查表、推移圖、層別圖、柏拉圖等。
標准化
（1）為使對策效果能長期穩定的維持，標准化是品管圈改善歷程的重要步驟。
（2）把品管圈有效對策納入公司或部門標准化體系中。
成果資料整理（成果比較）
（1）計算各種有形成果，並換算成金額表示。
（2）製作成果比較的圖表，主要以柏拉圖金額差表示。
（3）列出各圈員這幾次圈會以來所獲得的無形成果，並做改善前、改善後的比較，可能的話，以雷達圖方式表示。
（4）將本期活動成果資料整理編製成「品管圈活動成果報告書」。
（5）本階段可使用柏拉圖、雷達圖等。
活動總結及下一步打算
（1）任何改善都不可能是十全十美的、一次解決所有的問題，總還存在不足之處，找出不足之處，才能更上一個台階。
（2）老問題解決了，新問題又來了，所以問題改善沒有終點。
（3）按PDCA循環，品質需要持續改善，所以每完成一次PDCA循環後，就應考慮下一步計劃，制定新的目標，開始新的PDCA改善循環。
成果發表
（1）對本圈的「成果報告書」再做一次總檢討，有全體圈員提出應補充或強調部分，並最後定案。
（2）依照「成果報告書」，以分工方式，依各人專長，分給全體圈員，製作各類圖表。
（3）圖表做成後，由圈長或推選發言人上台發言，並進行討論交流。
（4）准備參加全公司品管圈發表會。

② 品管圈主題三查七對標准化怎麼寫

品管圈活動內容
（1）根據同一部門或工作性質相關聯、同一班次之原則，組成品管圈。 品管圈
（2）選出圈長。 （3）由圈長主持圈會，並確定一名記錄員，擔任圈會記錄工作。 （4）以民主方式決定圈名、圈徽。 （5）圈長填寫「品管圈活動組圈登記表」，成立品管圈，並向QCC推動委員會申請注冊登記備案。
活動主題選定製定活動計劃
（1）每期品管圈活動，必須圍繞一個明確的活動主題進行，結合部門工作目標，從品質、成本、效率、交期、安全、服務、管理等方面，每人提出2~3個問題點，並列出問題點一覽表。 （2）以民主投票方式產生活動主題，主題的選定以品管圈活動在3個月左右能解決為原則。 （3）提出選取理由，討論並定案。 （4）制定活動計劃及進度表，並決定適合每一個圈員的職責和工作分工。 （5）主題決定後要呈報部門直接主管/經理審核，批准後方能成為正式的品管圈活動主題。 （6）活動計劃表交QCC推行委員會備案存檔。 （7）本階段推薦使用腦力激盪法和甘特圖。
目標設定
（1）明確目標值並和主題一致，目標值盡量要量化。 （2）不要設定太多的目標值，最好是一個，最多不超過兩個。 （3）目標值應從實際出發，不能太高也不能太低，既有挑戰性，又有可行性。 （4）對目標進行可行性分析。
現狀調查數據收集
（1）根據上次的特性要因圖（或圍繞選定的主題，通過圈會），設計適合本圈現場需要的、易於數據收集、整理的查檢表。 （2）決定收集數據的周期、收集時間、收集方式、記錄方式及責任人。 （3）圈會結束後，各責任人員即應依照圈會所決定的方式，開始收集數據。 （4）數據一定要真實，不得經過人為修飾和造假。 （5）本階段使用查檢表。
數據收集整理
（1）對上次圈會後收集數據過程中所發生的困難點，全員檢討，並提出解決方法。 （2）檢討上次圈會後設計的查檢表，如需要，加以補充或修改，使數據更能順利收集，重新收集數據。 （3）如無前兩點困難，則圈長落實責任人及時收集數據，使用QC手法，從各個角度去層別，作成柏拉圖形式直觀反映，找出影響問題點的關鍵項目。 （4）本階段可根據需要使用適當之QC手法，如柏拉圖、直方圖等。
原因分析
（1）在圈會上確認每一關鍵項目。 （2）針對選定的每一關鍵項目，運用腦力激盪法展開特性要因分析。 （3）找出影響的主要因素，主要因素要求具體、明確、且便於制定改善對策。 （4）會後落實責任人對主要因素進行驗證、確認。 （5）對於重要原因以分工方式，決定各圈員負責研究、觀察、分析，提出對策構想並於下次圈會時提出報告。 （6）本階段使用腦力激盪法和特性要因法。
對策制定及審批
（1）根據上次圈會把握重要原因和實際觀察、分析、研究的結果，按分工的方式，將所得之對策一一提出討論，除了責任人的方案構想外，以集思廣益的方式，吸收好的意見。 （2）根據上述的討論獲得對策方案後，讓圈員分工整理成詳細具體的方案。 （3）對所制定的具體對策方案進行分析，制定實施計劃，並在圈會上討論，交換意見，定出具體的步驟、目標、日程和負責人，註明提案人。 （4）圈長要求圈員根據討論結果，以合理化建議的形式提出具體的改善構想。 （5）圈長將對策實施計劃及合理化建議報部門主管/經理批准後實施（合理化建議實施績效不參加合理化建議獎的評選，而直接參加品管圈成果評獎）。 （6）如對策需涉及圈外人員，一般會邀請他們來參加此次圈會，共同商量對策方法和實施進度。 （7）本階段使用愚巧法、腦力激盪法、系統圖法。
對策實施及檢討
（1）對所實施的對策，由各圈員就本身負責工作作出報告，順利者給予獎勵，有困難者加以分析並提出改進方案和修改計劃。 （2）對前幾次圈會做整體性的自主查檢，尤其對數據收集、實施對策、圈員向心力、熱心度等，必須全盤分析並提出改善方案。 （3）各圈員對所提出對策的改善進度進行反饋，並收集改善後的數據。
效果確認
（1）效果確認分為總體效果及單獨效果。 （2）每一個對策實施的單獨效果，通過護理化建議管理程序驗證，由圈長最後總結編製成合理化建議實施績效報告書，進行效果確認。 （3）對無效的對策需開會研討決定取消或重新提出新的對策。 （4）總體效果將根據已實施改善對策的數據，使用QCC工具（總推移圖及層別推移圖）用統計數據來判斷。改善的經濟價值盡量以每年為單位，換算成具體的數值。 （5）圈會後應把所繪制的總推移圖張貼到現場，並把每天的實績打點到推移圖上。 （6）本階段可使用檢查表、推移圖、層別圖、柏拉圖等。
標准化
（1）為使對策效果能長期穩定的維持，標准化是品管圈改善歷程的重要步驟。 （2）把品管圈有效對策納入公司或部門標准化體系中。
成果資料整理（成果比較）
（1）計算各種有形成果，並換算成金額表示。 （2）製作成果比較的圖表，主要以柏拉圖金額差表示。 （3）列出各圈員這幾次圈會以來所獲得的無形成果，並做改善前、改善後的比較，可能的話，以雷達圖方式表示。 （4）將本期活動成果資料整理編製成「品管圈活動成果報告書」。 （5）本階段可使用柏拉圖、雷達圖等。
活動總結及下一步打算
（1）任何改善都不可能是十全十美的、一次解決所有的問題，總還存在不足之處，找出不足之處，才能更上一各台階。 （2）老問題解決了，新問題又來了，所以問題改善沒有終點。 （3）按PDCA循環，品質需要持續改善，所以每完成一次PDCA循環後，就應考慮下一步計劃，制定新的目標，開始新的PDCA改善循環。
成果發表
（1）對本圈的「成果報告書」再做一次總檢討，有全體圈員提出應補充或強調部分，並最後定案。 （2）依照「成果報告書」，以分工方式，依各人專長，分給全體圈員，製作各類圖表。 （3）圖表做成後，由圈長或推選發言人上台發言，並進行討論交流。 （4）准備參加全公司品管圈發表會。

③ 怎樣認識QC小組的「有形成果」和「無形成果」

有形的一般是經濟效益無形的是社會效益，這個你可以多看看「國優成果」淘寶有的

④ 初中學習成果怎麼寫

[摘要] 從「研究性學習」概念流行以來，教師慢慢地在轉變觀念，在如何讓學生進行研究性學習作出了一些努力，但是很少教師在探討學生研究性成果在科學教學中的價值與應用，本文主要是對學生研究性學習成果在初中科學教學中的價值與具體應用等方面進行闡述。

[關鍵詞] 研究性學習成果 科學教學 價值 應用

一、前言

何謂研究性學習，議論或著述頗多，見仁見智。本人認為，所謂研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。學生的研究性學習根據不同的分類標准， 大致可從以下幾個方面分：

1、依據研究性學習的組織形式劃分，可以分為三種類型：小組合作研究、個人獨立研究和學校、班級、小組聯合研究。

2、依據專題研究所運用的手段分為觀察研究型、調查研究型、實地考察研究型、實驗研究型、文獻研究型、項目設計型……

3、依據研究內容的不同，研究性學習主要分為課題研究類和項目（活動）設計類。

由上可知，研究性學習相對於學科教學而言，活動課程構建是多個目標、多層次要求、多角度的，答案也不是惟一的，故成果的表現方式也不同，形式可以是研究報告、專著、論文（含研究報告、學術論文）和其它成果等。例如製作、實驗操作技能的水平等可通過圖表、模型、小論文、實驗探索報告、調查分析報告等有形成果表現出來。這么多類型的研究成果，有許多內容、探究的方法等對我們教育教學來說是很有價值的、很有用的。然而，有許許多多的教師注重引導學生進行研究性學習，形成各種的學習成果，並參加各類學生研究性學習成果評比就完事了，但很少教師去思考如何去挖掘學生的研究性學習成果二度價值與應用，尤其在學科教學中的價值與應用，下面本人想對學生研究性成果在初中科學教學中的價值與應用，談談自己的一些感想。

二、學生研究性學習成果在科學教學中的價值

從「研究性學習」概念流行以來，教師慢慢地在轉變觀念，在如何讓學生進行研究性學習作出了一些努力，但是很少教師在探討學生研究性成果在科學教學的價值，本人認為學生研究性學習成果的科學教學中存在以下幾方面的價值：

1、教學中應用學生研究性成果，能維持並激發學生的好奇心和探究的興趣

好奇心是人類固有的本性，是兒童的天性。孩子從一離開母體，就張著一雙好奇的眼睛打量眼前陌生而新鮮的世界；學說話以後，總是「為什麼」不離口。而傳統「接受性學習」則在很大程度上澆滅了學生的好奇心。研究性學習源於問題，這就順應了人的天性，保護了學生對事物的好奇心。探究的興趣來自好奇心，是好奇心的自覺形態。研究性學習的價值之一就是「保護或發展了學生與生俱來的探究興趣，使它不因後天繁重的知識學習而喪失，這是學生乃至長大成人後發現問題和解決問題，有所創新和成就的重要心理品質」。在課堂教學中教師能成功利用學生自己通過研究學習所獲取的知識，服務於教師的教，也服務於同學的學，使參加研究的學生很自豪，感到這是我（我們）做的，讓學生二度體驗研究性學習的價值-----有形的價值。例如，在教《力相互作用》時，由學生製作的「氣車」來創設情景，又如，在《慣性》內容的教學時，我選用了本班童翌同學參加「科學妙想行動」的研究性成果——巧取棋子，並由該學生來表演，激發學生學習的興趣，收到了良好的效果。該同學還投入《仙居水污染的調查與成因研究》、《安洲中學學生近視情況調查及成因分析》等多項研究。
2、教學中應用研究性學習成果，有利於拓寬學生知識視野和學習方式轉變

研究性學習強調的知識，不限於書本知識。基於此，教師組織對學生的研究性學習成果進行交流，從空間上可以在課堂教學，也可以課余成果展示活動；從組織的形式上可以多種多樣，如錄像、學生親自表演、論文、利用校園電視台等等。例如《不同品牌電池的性能研究》、《果菜電池的研究》、《身邊物質的酸鹼度研究》、《調查不同服裝材料的保溫性能及其發展狀況》、《研究熱水瓶內所盛開水的多少與保溫性能的關系》等，讓學生獲取書本上沒有的知識，從而拓寬了知識視野。

同時，在交流過程中讓學生體驗合作的重要性，轉變學習的方式。但是，在以往的課堂教學中，培養學生合作精神的有效性不高，且較多停留在形式的層面。「研究性學習的開展將努力創設有利於人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神」。通過參與研究的學生在研究學習過程中體驗到同伴之間的合作愉悅及合作的意義，在交流過程中讓沒有參加研究的同學也體驗到一個成果的形成、一項發明的獲得往往不是一個人的成果，而是多個人甚至有更多的人參與其中，是眾人智慧的結晶，明白學習過程需要合作。這樣，在教學過程中，當教師在課堂教學實施研究學習教學時，學生能更快更愉快地投入學習，有利於教師開展合作學習，培養學生的合作精神。

3、積累與整理學生研究性學習成果，為教師教學提供共享性資源

從學生研究性學習內容看，包含著以下幾個方面：①對感到新奇、疑惑的各種自然、社會和生活中各種現象的解釋；②對自然、社會和學習生活中的各種問題的解決；③對自然、社會或學生生活中所遇到的多種對象之間關系的解釋；④知識產生背景與過程研究；⑤專門知識實踐應用；⑥綜合類型。因此，作為教師的我們，更應該考慮物質的二度價值與應用，讓學生的研究性成果更好更便利地服務教師的教學活動。這樣，我們勢必將零亂的進行積累、整理與歸類，建立一個教學資源庫，達到學校科學教師的資源共享，促進教育教學。

例如，在教《酸鹼指示劑》時，我運用了「愛情的結晶------酸鹼指示劑的發現」來結束，起到了畫龍點睛功效。同時利用「現存現賣」， 為自己去尋找教學資料節約了大量的時間，縮短了自己備課的時間。

酸鹼指示劑——愛情的結晶

世界化學歷史的每一頁，都記載著無數的科學家戰勝挫折得成功的故事。這一頁所記載的是一位偉大的化學家的愛情故事。

17世紀中葉，化學家波意耳放棄了在倫敦的舒適生活，回到了闊別多年的鄉村隱居起來，並在這里開始了科學研究工作。不久，他與一位醫生的女兒愛麗絲結合了。 一天，兩人漫步在鄉村的一條小道上時，愛麗絲看到一位農民把泥土放在嘴裡，愛麗絲很納悶，波意耳解釋道，由於泥土中的酸鹼性與農作物的生長有密切的聯系，農田裡的人就是用這種方法來判別泥土的酸鹼性，以求選用作物。除此，人們別無他法。聽了波意耳的話，於是，她深情地對波意耳說：「親愛的，為了人類的幸福，請用你的智慧來拯救那些農民吧。」從此，在波意耳自己的實驗室里，他開始了勤奮的工作，力圖分辨出土壤的酸鹼性，但都以失敗而告終。一年後，愛麗絲因病去世。但愛麗絲生前的言語激勵著波意耳迎著困難前進。

1645年的一天早晨，波意耳正准備離開工作室去檢查實驗的進展情況，一位朋友走進工作室，給他送來一束象徵著他與愛麗絲愛情的美麗的紫羅蘭，隨手拿起這束花走進了實驗室。 波意耳的助手都在緊張地工作著，以制區取「礬油」（即濃硫酸），波意耳對工作的進展感到滿意。他聽助手威廉說又弄來了兩瓶鹽酸，就想倒出來看看。

波意耳順手把紫羅蘭放在桌上，幫助威廉往燒瓶鹽酸。傾倒鹽酸時，他們意識到他在不小心將一些酸沫濺到花瓣上了，紫羅蘭微微地冒白霧。波意耳心疼他喜愛的紫羅蘭，立即用清水清洗。過一會兒，卻出現了奇跡：深紫色的紫羅蘭變成紅色了。波意耳抓住時機，又用別的酸液來做實驗，得到同樣的結果。

「不僅是鹽酸，其它的酸也可以將紫羅蘭由藍紫色變成紅色！」波意耳對這一發現感到無比興奮。他認識到他在無意中發現了一種極其簡單的鑒別酸鹼的方法。隨即，他又提出了新的設想：將紫羅蘭花瓣製成浸液，使溶液顯色，根據顏色就可以判斷它是不是酸性了。實驗的結果，效果不錯。「大概，強鹼也可以使花兒的顏色改變吧？」玻意耳立即分工，讓園丁去摘花，威廉去准備提取器材，開始了新的實驗。

他們不僅用紫羅蘭製取浸液，用玫瑰花瓣製取浸液，還收集了葯草、地衣、五倍子，樹皮和植物的根製成了各種不同的浸液。他們將多種浸液分別滴入不同的酸液和鹼液中，最有意思的是從石蕊地衣中提取的浸液，它遇酸變成紅色，遇鹼卻變成藍色。人們至今用了300多年的紫色石蕊試液，就是這樣誕生的。波意耳用這種浸液把紙浸透，然後烘乾，製成了最早的指示酸鹼的試紙。

愛情的力量促使化學史上一種重要指示劑的發現。為化學事業的蓬勃發展寫下了光輝的一頁。波意耳從此未再娶妻，每逢愛妻生日，波意耳總要到愛麗絲的墓前，為她獻上一束鮮艷的紫羅蘭。

4、促進學科教師鑽研並挖掘教材中的研究性學習資源，提高教師業務水平

學生研究性學習價值不僅讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力，而且還能服務於科學教學。則要求科學教師加強教材的鑽研，挖掘教材中能實施研究學習的資源。例如，初一《科學》中可以就以下內容實施研究性學習：

5、創建教師再學習再鑽研的時勢，提高教師的綜合素質

為了讓學生能夠有更多的研究成果，這就要求新時期的教師能根據研究性學習的內容和學生發展需要做出新的構思和處理，並設計適合研究性學習的教學方案，根據方案進行具有特色的教學活動，教師有效的指導，促進學生的學習。 在研究性學習中，學生是向教師提取知識，而非教師給予知識，正所謂「授之以魚，不如授之以漁」。因此，要求教師具有綜合化的知識。這就要求教師不能只注意專業學科教育的「高、精、尖」，還應具有廣博、精深、融會貫通的多學科知識，徹底摒棄「隔行如隔山」的落後陳腐觀念，構建多元化的知識結構。所以，教師必須勤於學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知識，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。「常登高望遠，每海天入懷」，教師只有具備海納百川般的知識視野和氣度，才能容納學生各種創新思想的萌芽；只有站在本學科前沿上高瞻遠矚，才能有的放矢地引導學生勇於探索；只有具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習；只有成為開拓進取、勇攀高峰的楷模，才能對學生進行卓有成效的素質教育和人格塑造。

三、學生研究性成果在初中科學教學中的具體應用

應用一、新課的導入。利用學生的研究性成果來導入，可以創設情景、激發興趣、設置懸念，使學生在驚奇有趣的環境中，帶著「為什麼」，期待解開謎團的心情，產生獵奪知識的心理需求。例如在上《氣體壓強》時，我提前布置任務，如何讓瓶將雞蛋吞進去吐出來（雞蛋比瓶口稍大）。如在上《慣性》時，我利用學生研究的成果（如圖1）進行新奇實驗引起了學生極濃的興趣。

應用二、突破教學重難點。在教學過程中，有時比較抽象的知識，教師講解起來比較抽象、吃力，學生聽起來理解起來也比較困難。我們可以藉助學生的研究成果突破它。例如，在上《眼和視覺》時，該課的重點是凸透鏡成像規律和應用，難點是遠視、近視的成因。我應用了學生的水凸透鏡實驗裝置（如圖2），用薄膜充入水後製成水凸透（與注射器相連，注射器里有少量水），探究近、遠視的成因，突破教學難點。

應用三、實現二度探究。利用學生的研究成果對其他同學進行科學探究的思維培養，讓學生的研究實現二度探究。例如，在上《小孔成像》時，利用學生製作的小孔成像的實驗裝置（如圖3）進行實驗，讓學生進行「像的性質」和「 像高與物到小孔的距離的關系」等探究。從而讓學生體驗科學探究的方法和思維過程，同時讓學生在玩中獲取真知。

應用四、編制試題。通過分析可知，學生的研究性成果對於教師來說，是一個很大的教學資源寶庫，為學科評價提供資源，它也為教師評價學生學業水平提供了豐富的素材。例如，教師利用學

格式跟這個差不多 仿照格式 自己寫個吧

⑤ 如何推行品管圈活動QCC

轉載以下資料供參考

品管圈（QCC）活動步驟
一、組圈
（1）根據同一部門或工作性質相關聯、同一班次之原則，組成品管圈。
（2）選出圈長。
（3）由圈長主持圈會，並確定一名記錄員，擔任圈會記錄工作。
（4）以民主方式決定圈名、圈徽。
（5）圈長填寫「品管圈活動組圈登記表」，成立品管圈，並向QCC推動委員會申請注冊登記備案。
二、活動主題選定製定活動計劃
（1）每期品管圈活動，必須圍繞一個明確的活動主題進行，結合部門工作目標，從品質、成本、效率、周期、安全、服務、管理等方面，每人提出2~3個問題點，並列出問題點一覽表。
（2）以民主投票方式產生活動主題，主題的選定以品管圈活動在3個月左右能解決為原則。
（3）提出選取理由，討論並定案。
（4）制定活動計劃及進度表，並決定適合每一個圈員的職責和工作分工。
（5）主題決定後要呈報部門直接主管/經理審核，批准後方能成為正式的品管圈活動主題。
（6）活動計劃表交QCC推行委員會備案存檔。
（7）本階段推薦使用腦力激盪法和甘特圖。
三、目標設定
（1）明確目標值並和主題一致，目標值盡量要量化。
（2）不要設定太多的目標值，最好是一個，最多不超過兩個。
（3）目標值應從實際出發，不能太高也不能太低，既有挑戰性，又有可行性。
（4）對目標進行可行性分析。
四、現狀調查數據收集
（1）根據上次的特性要因圖（或圍繞選定的主題，通過圈會），設計適合本圈現場需要的、易於數據收集、整理的查檢表。
（2）決定收集數據的周期、收集時間、收集方式、記錄方式及責任人。
（3）圈會結束後，各責任人員即應依照圈會所決定的方式，開始收集數據。
（4）數據一定要真實，不得經過人為修飾和造假。
（5）本階段使用查檢表。
五、數據收集整理
（1）對上次圈會後收集數據過程中所發生的困難點，全員檢討，並提出解決方法。
（2）檢討上次圈會後設計的查檢表，如需要，加以補充或修改，使數據更能順利收集，重新收集數據。
（3）如無前兩點困難，則圈長落實責任人及時收集數據，使用QC手法，從各個角度去層別，作成柏拉圖形式直觀反映，找出影響問題點的關鍵項目。
（4）本階段可根據需要使用適當之QC手法，如柏拉圖、直方圖等。
六、原因分析
（1）在圈會上確認每一關鍵項目。
（2）針對選定的每一關鍵項目，運用腦力激盪法展開特性要因分析。
（3）找出影響的主要因素，主要因素要求具體、明確、且便於制定改善對策。
（4）會後落實責任人對主要因素進行驗證、確認。
（5）對於重要原因以分工方式，決定各圈員負責研究、觀察、分析，提出對策構想並於下次圈會時提出報告。
（6）本階段使用腦力激盪法和特性要因法。
七、對策制定及審批
（1）根據上次圈會把握重要原因和實際觀察、分析、研究的結果，按分工的方式，將所得之對策一一提出討論，除了責任人的方案構想外，以集思廣益的方式，吸收好的意見。
（2）根據上述的討論獲得對策方案後，讓圈員分工整理成詳細具體的方案。
（3）對所制定的具體對策方案進行分析，制定實施計劃，並在圈會上討論，交換意見，定出具體的步驟、目標、日程和負責人，註明提案人。
（4）圈長要求圈員根據討論結果，以合理化建議的形式提出具體的改善構想。
（5）圈長將對策實施計劃及合理化建議報部門主管/經理批准後實施（合理化建議實施績效不參加合理化建議獎的評選，而直接參加品管圈成果評獎）。
（6）如對策需涉及圈外人員，一般會邀請他們來參加此次圈會，共同商量對策方法和實施進度。
（7）本階段使用愚巧法、腦力激盪法、系統圖法。
八、對策實施及檢討
（1）對所實施的對策，由各圈員就本身負責工作作出報告，順利者給予獎勵，有困難者加以分析並提出改進方案和修改計劃。
（2）對前幾次圈會做整體性的自主查檢，尤其對數據收集、實施對策、圈員向心力、熱心度等，必須全盤分析並提出改善方案。
（3）各圈員對所提出對策的改善進度進行反饋，並收集改善後的數據。
九、效果確認
（1）效果確認分為總體效果及單獨效果。
（2）每一個對策實施的單獨效果，通過合理化建議管理程序驗證，由圈長最後總結編製成合理化建議實施績效報告書，進行效果確認。
（3）對無效的對策需開會研討決定取消或重新提出新的對策。
（4）總體效果將根據已實施改善對策的數據，使用QCC工具（總推移圖及層別推移圖）用統計數據來判斷。改善的經濟價值盡量以每年為單位，換算成具體的數值。
（5）圈會後應把所繪制的總推移圖張貼到現場，並把每天的實績打點到推移圖上。
（6）本階段可使用檢查表、推移圖、層別圖、柏拉圖等。
十、標准化
（1）為使對策效果能長期穩定的維持，標准化是品管圈改善歷程的重要步驟。
（2）把品管圈有效對策納入公司或部門標准化體系中。
十一、成果資料整理（成果比較）
（1）計算各種有形成果，並換算成金額表示。
（2）製作成果比較的圖表，主要以柏拉圖金額差表示。
（3）列出各圈員這幾次圈會以來所獲得的無形成果，並做改善前、改善後的比較，可能的話，以雷達圖方式表示。
（4）將本期活動成果資料整理編製成「品管圈活動成果報告書」。
（5）本階段可使用柏拉圖、雷達圖等。
十二、活動總結及下一步打算
（1）任何改善都不可能是十全十美的、一次解決所有的問題，總還存在不足之處，找出不足之處，才能更上一個台階。
（2）老問題解決了，新問題又來了，所以問題改善沒有終點。
（3）按PDCA循環，品質需要持續改善，所以每完成一次PDCA循環後，就應考慮下一步計劃，制定新的目標，開始新的PDCA改善循環。
十三、成果發表
（1）對本圈的「成果報告書」再做一次總檢討，有全體圈員提出應補充或強調部分，並最後定案。
（2）依照「成果報告書」，以分工方式，依各人專長，分給全體圈員，製作各類圖表。
（3）圖表做成後，由圈長或推選發言人上台發言，並進行討論交流。
（4）准備參加全公司品管圈發表會。

⑥ 企業TPM實施TPM管理的成果在哪裡體現呢

TPM的誕生讓日本企業的經濟迅速上升，成為世界經濟強國，這讓不少其它國家的企業都開始探秘，TPM管理到底是在做什麼，為什麼能夠給企業帶來如此效益，要知道這個問題的答案並不難，了解TPM管理的內涵，你會發現，TPM管理的目標就是提高企業效益，TPM活動的開展，成果在哪裡體現呢？
(1)TPM管理有形成果
TPM管理咨詢公司稱，TPM管理活動的有形成果主要包括以下方面的內容：
a．生產(人和設備)效率的提高；
b．不良品率降低；
c．設備效率改善；
d．生產及管理周期縮短；
e．庫存量減少，資金積壓減少；
f．各類損耗降低，浪費減少；
g．生產成倍降低成本；
h．顧客投訴減少，顧客滿意度上升：
i．員工提案和發明創造能力提升；
j．其它有形成果。
(2)TPM管理無形成果
無形成果一般可以體現在員工、設備以及企業管理狀態的改變上。TPM管理活動的目的是通過提升人的素質和設備的存在質量來徹底改變企業生存的質量和面貌，企業整體形象的改善正是這些無形成果的具體表現。
a．員工的改善意識、參與意識增強；
b．員工的技能水平提高；
c．積極進取的企業文化形成；
d．員工精神面貌改觀，自信心增強；
e．企業凝聚力增強；
f．企業形象改善；
g．其它無形成果。
要使TPM管理活動真正取得以上的效果，有效評價這些改善成果是非常重要的一環。因此，在推行TPM時，要切實把握企業的現狀，正確制定各個管理項目與管理指標，並長期進行跟蹤。否則，一旦員工看不到活動的成果，就會失去積極參與的動力；企業領導看不到活動的成果，TPM也就得不到來自各方面持續的支持。
(3)9大方面體現TPM管理成果
生產力或生產性P：Proctivity
質量或品質Q：Quality
成本或費用C：Cost
交貨期或期限D．-Delivery
安全S：Safety
士氣或氛圍M：Morale
環境、衛生E：Environment
企業形象I：Imagic
企業文化C：Cultural
由此可見，TPM管理的實施能夠給企業帶來有形的和無形的兩種效果，其實施成果的體現主要是生產效率的提高，成本的降低，產品質量有保障，包括企業文化也是一種改變，還有員工素質的培養。

⑦ 如何運用品管圈活動改進質量管理

品管圈活動內容
（1）根據同一部門或工作性質相關聯、同一班次之原則，組成品管圈。 品管圈
（2）選出圈長。 （3）由圈長主持圈會，並確定一名記錄員，擔任圈會記錄工作。 （4）以民主方式決定圈名、圈徽。 （5）圈長填寫「品管圈活動組圈登記表」，成立品管圈，並向QCC推動委員會申請注冊登記備案。
活動主題選定製定活動計劃
（1）每期品管圈活動，必須圍繞一個明確的活動主題進行，結合部門工作目標，從品質、成本、效率、交期、安全、服務、管理等方面，每人提出2~3個問題點，並列出問題點一覽表。 （2）以民主投票方式產生活動主題，主題的選定以品管圈活動在3個月左右能解決為原則。 （3）提出選取理由，討論並定案。 （4）制定活動計劃及進度表，並決定適合每一個圈員的職責和工作分工。 （5）主題決定後要呈報部門直接主管/經理審核，批准後方能成為正式的品管圈活動主題。 （6）活動計劃表交QCC推行委員會備案存檔。 （7）本階段推薦使用腦力激盪法和甘特圖。
目標設定
（1）明確目標值並和主題一致，目標值盡量要量化。 （2）不要設定太多的目標值，最好是一個，最多不超過兩個。 （3）目標值應從實際出發，不能太高也不能太低，既有挑戰性，又有可行性。 （4）對目標進行可行性分析。
現狀調查數據收集
（1）根據上次的特性要因圖（或圍繞選定的主題，通過圈會），設計適合本圈現場需要的、易於數據收集、整理的查檢表。 （2）決定收集數據的周期、收集時間、收集方式、記錄方式及責任人。 （3）圈會結束後，各責任人員即應依照圈會所決定的方式，開始收集數據。 （4）數據一定要真實，不得經過人為修飾和造假。 （5）本階段使用查檢表。
數據收集整理
（1）對上次圈會後收集數據過程中所發生的困難點，全員檢討，並提出解決方法。 （2）檢討上次圈會後設計的查檢表，如需要，加以補充或修改，使數據更能順利收集，重新收集數據。 （3）如無前兩點困難，則圈長落實責任人及時收集數據，使用QC手法，從各個角度去層別，作成柏拉圖形式直觀反映，找出影響問題點的關鍵項目。 （4）本階段可根據需要使用適當之QC手法，如柏拉圖、直方圖等。
原因分析
（1）在圈會上確認每一關鍵項目。 （2）針對選定的每一關鍵項目，運用腦力激盪法展開特性要因分析。 （3）找出影響的主要因素，主要因素要求具體、明確、且便於制定改善對策。 （4）會後落實責任人對主要因素進行驗證、確認。 （5）對於重要原因以分工方式，決定各圈員負責研究、觀察、分析，提出對策構想並於下次圈會時提出報告。 （6）本階段使用腦力激盪法和特性要因法。
對策制定及審批
（1）根據上次圈會把握重要原因和實際觀察、分析、研究的結果，按分工的方式，將所得之對策一一提出討論，除了責任人的方案構想外，以集思廣益的方式，吸收好的意見。 （2）根據上述的討論獲得對策方案後，讓圈員分工整理成詳細具體的方案。 （3）對所制定的具體對策方案進行分析，制定實施計劃，並在圈會上討論，交換意見，定出具體的步驟、目標、日程和負責人，註明提案人。 （4）圈長要求圈員根據討論結果，以合理化建議的形式提出具體的改善構想。 （5）圈長將對策實施計劃及合理化建議報部門主管/經理批准後實施（合理化建議實施績效不參加合理化建議獎的評選，而直接參加品管圈成果評獎）。 （6）如對策需涉及圈外人員，一般會邀請他們來參加此次圈會，共同商量對策方法和實施進度。 （7）本階段使用愚巧法、腦力激盪法、系統圖法。
對策實施及檢討
（1）對所實施的對策，由各圈員就本身負責工作作出報告，順利者給予獎勵，有困難者加以分析並提出改進方案和修改計劃。 （2）對前幾次圈會做整體性的自主查檢，尤其對數據收集、實施對策、圈員向心力、熱心度等，必須全盤分析並提出改善方案。 （3）各圈員對所提出對策的改善進度進行反饋，並收集改善後的數據。
效果確認
（1）效果確認分為總體效果及單獨效果。 （2）每一個對策實施的單獨效果，通過護理化建議管理程序驗證，由圈長最後總結編製成合理化建議實施績效報告書，進行效果確認。 （3）對無效的對策需開會研討決定取消或重新提出新的對策。 （4）總體效果將根據已實施改善對策的數據，使用QCC工具（總推移圖及層別推移圖）用統計數據來判斷。改善的經濟價值盡量以每年為單位，換算成具體的數值。 （5）圈會後應把所繪制的總推移圖張貼到現場，並把每天的實績打點到推移圖上。 （6）本階段可使用檢查表、推移圖、層別圖、柏拉圖等。
標准化
（1）為使對策效果能長期穩定的維持，標准化是品管圈改善歷程的重要步驟。 （2）把品管圈有效對策納入公司或部門標准化體系中。
成果資料整理（成果比較）
（1）計算各種有形成果，並換算成金額表示。 （2）製作成果比較的圖表，主要以柏拉圖金額差表示。 （3）列出各圈員這幾次圈會以來所獲得的無形成果，並做改善前、改善後的比較，可能的話，以雷達圖方式表示。 （4）將本期活動成果資料整理編製成「品管圈活動成果報告書」。 （5）本階段可使用柏拉圖、雷達圖等。
活動總結及下一步打算
（1）任何改善都不可能是十全十美的、一次解決所有的問題，總還存在不足之處，找出不足之處，才能更上一各台階。 （2）老問題解決了，新問題又來了，所以問題改善沒有終點。 （3）按PDCA循環，品質需要持續改善，所以每完成一次PDCA循環後，就應考慮下一步計劃，制定新的目標，開始新的PDCA改善循環。
成果發表
（1）對本圈的「成果報告書」再做一次總檢討，有全體圈員提出應補充或強調部分，並最後定案。 （2）依照「成果報告書」，以分工方式，依各人專長，分給全體圈員，製作各類圖表。 （3）圖表做成後，由圈長或推選發言人上台發言，並進行討論交流。 （4）准備參加全公司品管圈發表會。