Ⅰ 什麼是obe教育理念 如何利用成果導向教學
職業教育要培養出適應新時期要求的接班人，就要在教育教學模式上跟上時代的發展，培養出具有發展潛力、能促進這些職業能力發展的社會人。在這個持續過程中，傳統灌輸式的教學方式在許多方面已變得力不從心，這樣，行動導向教學法就應運而生。它的推廣和應用已成為現代職業教育教育界教學改革的主流和發展趨勢。行動導向教學模式主要目的是引導學生在學習過程中「學會學習」，學會在學習中遇到問題時去尋求所需要的知識，通過知識的積累和技術能力的增強使自己變得更聰明、更智慧。只有在整個行動導向教學模式的實施中，我們的教師才能率先示範「學會學習」，學會嘗試。行動導向教學是職業教育提高教學改革的有效方法。一、行動導向教學法的現實推廣教育的歷程告訴人們，教育是隨著生產力的發展而發展的，教育的內容是科學技術發展水平的反映，同時教育手段和教育方法也是由社會生產力發展水平所決定的，因此與教育內容、教育手段和教育方法相適應的學習方法也必然具有時代特點。研究探索適應新時代的新技術要求，就要去尋求新的教學方法。要努力克服困難，積極探索，敢於邁出第一步，鍛煉自己去嘗試，在嘗試中去摸索改進，使之最後成為自己的東西，只有這樣才能跟上時代的潮流。教育教學本應該是快樂的，這樣的快樂不僅僅屬於學生，更應該屬於從事職業教育的教師。教育不僅是一項工作、一種謀生手段，還是一門藝術，是人世間一門宏偉的"塑造人的藝術"。隨著現代社會各個職業崗位工作要求的相同點越來越多，掌握共同能力點成為職業教育和企業人力開發的重心，人力開發的重點轉向了對人的全面能力的培養。在這些基本能力中，最重要的是人的"關鍵能力"。過去是針對性強的崗位培訓，但如今已成為歷史。社會的進步、先進的生產方式要求的是全面發展的、靈活而富有創造精神的高素質的員工。在現實的職業教育教學中行動導向教學法是一種值得推廣的教育方法。二、職業院校職業院校需引入行動導向教學法受社會認識和經濟發展水平以及法律法規執行情況等多方面因素的影響，我國企業參與職業教育的程度有待提高，高職院校是職業教育的主要承擔者。雖然近年來頂崗實習從組織上為實現行動導向教學提供了必要的前提條件，但是絕大多數實習企業缺乏必要的培訓師資和相應的技術條件，高職學校又難以跟進開展教學活動，所以在很多情況下，實習成為簡單的就業，沒有人指導學生反思工作經驗，逐步形成職業行為能力。由於這幾年經濟形勢良好，高職院校學生就業率高達90%—95%以上，但是，教學與實踐的脫節只能造成就業低水平。如以對口而穩定的就業率來衡量職業教育質量水平，我國現行的職業教育就暴露了很多有待改進之處。雖然國家不斷增加對職業教育的投人，包括職業學校的學生補貼，同時加強限制未成年人就業，但職業院校招生仍然存在困難，可見學生及其家長對職業教育的認可度不高。不少職業院校的畢業生與沒有經過任何系統化培訓的人員同等就業，職業教育的優勢顯示不出來。為實現對口而穩定的就業，一方面需要採取多種手段激勵和吸引企業〔最好是本地的企業）參加職業教育培訓；另一方面職業學校需要"典型行動為導向"來組織教與學，培養學生的職業行動能力。職業行動能力包括很多學生必須必備的綜合能力，這些綜合能力可通過行動導向教學法使學生得以鍛煉。所以說，職業院校需要進行行動導向教學法的教學改革。三、實踐中提升教師"學與教"的能力行動導向教學法是一種教學思想，教學理念。具體的教學方式有項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法，以及其他多種形式的教學模式和方法。在行動導向各種方法模式的教學實施中，根據教學內容通常可以選擇各種不同的方法來實施教學活動。以項目教學法為例，它涉及的學習內容遠遠超出了教師的專業領域，這就要求各科專業教師之間的有力合作，大家共同努力來實現由教學的學科化向教學的綜合化轉變，這種工作方式的改革有助於教師團隊精神和合作精神的形成。同時項目教學的學習內容來源於典型的工作任務，這就要求教師了解企業的生產實際，熟悉工作過程。長期以來，職業學校的教師缺乏對實踐工作的了解，不能跟蹤生產工藝的變革，這已經成為制約職業教育教學質量的瓶頸。行動導向教學法把教師推到了」典型的職業工作任務」面前，促使教師從學校走向生產實際，通過各種方式跟蹤技術和工藝的發展水平，這有利於雙師型教師專業素質的形成與提高。項目教學為教師綜合運用知識，擴展自己的專業能力提供了有效途徑。近年來，職教師資的知識陳舊、狹窄已成為影響職業教育教學改革的主要因素，但傳統的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的教學模式在一定程度上又掩蓋了這種陳舊、狹窄。項目教學使教師面對的是綜合的教學任務，實質上是對教師知識的豐富性、價值性的一次檢驗，教師在這樣的檢驗中將反思自己的知識儲備進而不斷地學習、充實、更新乃至重構自己的知識結構，以適應時代的發展。行動導向教學法中的各種教學技術對學生發展有很大的價值，並行之有效。在傳統的教學中，教師是知識技能的傳授者，學生往往處於被動接受的狀態，缺乏積極主動的探索精神。在行動導向教學中，教師與學生是共同主體，在教師的引導下，學生主動地去探索、嘗試，最終解決問題。在這個學習過程中，學生手腦共用，同學之間團隊合作，有助於學生動手、動腦能力和創新能力的培養。另外，行動導向教學法把教師由知識的傳授者轉變成學生學習的指導者、咨詢者，在教學過程中，教師與學生成為夥伴。四、實踐中增強教師對教學改革的認識在20世紀陶行知就看出行動學習的重要，那麼今天我們來研究行動導向教學法的實施與創新，可見是職業教育教學勢在必行之事了。我們的職業教師要想按照全面發展的職業教育目標來培養學生，就必須准確地確定學習任務，設計教學方案，那麼我們就必須來探討教學方法的改革。以下三個基本教學原則是我們職業教育教學應當思考的：（1）教育教學要符合學生的興趣、期望和認知規律，才能促進學生的自我發現，學生的學習過程同時也是學生個人知識和技能的發展過程。（2）職業教育教學必須與職業、社會甚至家庭的實踐行動息息相關，不但教給學生復雜的社會實踐中的行為模式，而且教給他們如何對自己的行為標准和行為結果的價值進行反思。（3）學生的學習過程應當能夠幫助學生逐步建立和確立自己職業活動的系統。由此便可以看出學習過程對工作系統化學習的重要性，只有這樣才能符合教學原則。人才的培養及其能力的提升，在國家建設、綜合國力競爭中具有決定性的作用。作為職業教育教學培訓機構和學校要培養造就合格職業人才，就必須引進全新的人力開發和職業人才培養的先進理念和科學的教學方法。現代化企業需要的員工不僅僅是能勞動的員工，而且是具備可持續發展的職業能力，並且能適應企業轉制要求下具有較強綜合能力的員工。只有達到這一點，我國的經濟建設才能健康持續發展，企業才會有一個堅實的基礎，廣大職業人才才能通過自己的努力，實現自己的人身價值，這也是建立和諧社會的有力根基。
Ⅱ 加盟了開源貓少兒機器人編程中心的老師培訓做的怎麼樣
機器人編程所用語言很多，對於不同機器人所用語言不同，語言工具的通用性專相對會弱一些。比屬如樂高NXT有圖形化IDE，使用RoboLab語言，適合初學者，高級的可以使用Robot。
少兒編程課程會採用一些通用的編程軟體，因此可以實現孩子的各種奇思妙想不再被工具所束縛少兒編程會系統地教授孩子編程知識，而機器人編程只是編程一個分支。
機器人編程所學語言大部分比較簡單，多數局限於機器人本身使用。
如果我們把編程比喻成機器人，機器人編程更注重造機器人，而少兒編程則更關注的是機器人的大腦，如何為機器人創造更聰明的大腦。
到底是選擇機器人編程還是少兒編程，這個要根據您的目的決定。
如果希望培養孩子的思維能力和增加學業、就業競爭力而言，少兒編程教育更有優勢，范圍更廣。但如果孩子更喜歡動手操作，那機器人也是不錯的選擇。
Ⅲ 如何培養強大的執行力
一、個人營建強大的執行力的方法：
1、明確的事業目標。
大凡成功之人，做事都有十分明確的目標。想想雷蒙·克羅克、亨利·福特、希爾頓、山姆·沃爾頓這些商業巨子吧，他們都很清楚自己要達到什麼目標，然後就埋頭苦幹，在工作中不斷改進工作方法，並取得了最終的成功。
2、超強的意志力。
沒有任何大事業是能夠一蹴而就的，要想成就一番偉業，就要經歷一個漫長的連續奮斗的過程，期間會遇到許多意想不到的困難，沒有超強的意志力，是無法堅持到最後的。
3、很強的抗高壓能力。
成功者與失敗者的差異，還表現在抗高壓能力上。要想成就一番大事業，必然需要時時面臨無數艱難險阻，可以說，在開拓事業的過程中，壓力隨時相伴。有無能力抵抗來自環境、他人及自己內在的心理、生理壓力，是一個人能否成功的關鍵因素之一。
一個人所要達到的目標越高，他所要完成的工作就越多;他所要完成的工作越多，他所要面對的困難就越大越多;他所要面對的困難越大越多，他就必須具備更高的解決問題的能力、組織資源的能力和面對更大更深層次的壓力。可以這么說，一個人所能抵抗的壓力有多大，他的心理能量就有多大，他的事業空間和可能成就就有多大，抗壓能力與一個人的成功程度息息相關。
4、全力以赴。
成功者做事，必事先考慮其可行性，會認真考慮可能付出的代價、投入資源及產出比例和可能風險。在思考清楚這一切之後，一旦做出決定，就馬上開始工作。而且他們共同的特點是，一旦投入必全力以赴，否則他們寧願放棄不做。成功者都不約而同地嚴格禁止自己做那些表面有用其實勞而無功的事務。
全力以赴不僅意味著拚命工作，還意味滿懷熱情地克服自身的劣勢。事實上，包括成功人士在內，每個人都有自己不足的方面，但成功者通過全力以赴的工作精神，較為成功地克服或化解了自身存在的劣勢。
具體方法如下：客觀看待並清醒認識自己的不足之處，然後採取行動立即加強劣勢方面的學習及與他人合作，最關鍵的一點是漠視甚至完全消除劣勢給自己造成的心理壓力，以更從容、自信、嚴謹、專業的態度努力開展工作。不受自己的劣勢困擾，就能夠更有效地發揮優勢，提升整體工作水平，更利於成功。
二、企業培養強大執行力的措施：
企業在發展的過程中，不應當只是關注過去出現的問題，而應當更關注現在如何解決。對企業執行力不佳問題的分析，需要我們及時解決這方面工作存在的各項問題。
1、建立以成果為導向的的執行力文化。
什麼叫成果導向?就是只講成果不講理由，本因是客觀條件，結果就是由客觀條件加主觀努力構成的，但客觀條件是無法改變的，它不能轉壞為生產力，講得再多也沒意義。
2、建立精細化的績效考核和檢查體系。
績效考核系統包括月度考核，年度考核，以及更長期的規劃指標。從指標的角度來看，包括財務指標，業務指標，關鍵的工作指標。
3、建立長短期結合的激勵機制。
4、培養習慣於指導和培訓的教練型領導。
Ⅳ 如何更好地提高員工的培訓積極性
一、給出參訓理由
幫助學員明確學習動機，直白表明「參訓對你有什麼好處」，主要有兩種方法。
第一種方法：展示學員工作中的痛點。
比如，在銷售培訓課程中直接寫明：為什麼客戶不簽單？如何減少客戶掛電話？讓學員產生共鳴和代入感。
第二種方法：宣傳收益。
即通過告知學員一些直接或間接收益，激發學員參與動機。具體可以從工具、業務收益、個人成長收益3個層面出發。比如，在培訓前，告知學員參加這個培訓後，能給其業務帶來很大幫助，有效挖掘客戶需求，提升拜訪客戶的成功率
二、實戰實踐
即給學員一些實戰工作任務，這些任務基於其工作中的需求進行設計。有6種常見的方式：
1）課前作業
培訓經理或培訓師為每次課程量身定製課前作業，並將課前作業答題情況列入了學員考核。這么做，就是把思考從課堂前置到了課前，同時幫助培訓老師掌握參培人員的學習准備度，提升培訓的針對性。
2）課前考試
安排培訓前考試是增強訓前刺激度、緊張感的一種重要方式。另外可以過濾掉部分「不燃型」學員，讓進入名單的學員，更加珍惜來之不易的學習機會。
3）通關
通關適用於難度較大，實操性較強的學習內容。通關考試通常可以設置在培訓課程結束後，目的是在訓後，幫助學員強化鞏固知識點。操作方法是將知識點通過情景模擬、完成任務等方式來考核學員的掌握程度。
4）「魔鬼訓練營」
魔鬼訓練營是通過高強度、高實戰、高競爭性的活動設計，讓學員處於高度緊張且興奮的學習狀態。學員經常是白天上課，晚上作業，第二天PK，學習強度較高。
5）行動學習課題
給每組學員設定一個與他們工作密切相關的行動學習的課題，階段性要求完成相應的目標，並進行評估打分排名。
6）業績挑戰賽
舉個例子：銷售部門可以內部劃分小組，由每個小組設定自己的挑戰性目標，比如半年內承諾指標提升20%。
需要強調的是，承諾的內容不一定是培訓直接帶來的業務收益。之所以使用該形式，是為了激發學員的挑戰慾望，促進目標達成。
三、激勵與關注
激勵方式的設計，可以引發學員成就動機和挑戰慾望，培訓中經常使用的激勵方式有很多。比如，以下4種。
第一種：積分獎勵
積分獎勵是指，員工所有的學習動作都可以換算成積分。比如，創新建議、讀書分享、貢獻案例、課程開發、內部講課、微課學習等。
並根據其難易程度進行一定比例的換算，既鼓勵進行知識的貢獻，也鼓勵知識的學習，這樣有利於整個學習型氛圍的打造。
第二種：階段性淘汰
指在學員學習過程中，根據學員表現情況給予評估，設定相應的門檻，低於該門檻的則淘汰出局，不能參加接下來的培訓。
第三種：與績效、晉升掛鉤
在很多學習項目中，比如儲備幹部類培訓，或者新員工培訓，學員的表現是可以和其晉升掛鉤的，因為培訓過程，也是一次對人才進行測評的過程。
第四種：學員上級及時關注和參與
學員上級的關注和參與，對激發學習動機十分重要。
在培訓開始前，學員上級要與學員溝通培訓目標，指出希望學員在本次培訓中具體的改進點。並對學員當前的緊急工作作出安排，保證他們全身心投入到培訓中；
如果是培訓周期較長的項目，在培訓過程中，學員上級應及時關注學員的學習進度，如果可以，學員上級最好參與部分環節，向學員分享優秀案例；
培訓結束後，要階段性地評估培訓落地的效果，給出正面反饋和鼓勵。
四、成果與信心
在培訓目標設定中，有一條很重要的一條原則：成果導向。分為4個步驟：
第一步：設定目標
要讓學員有明確的培訓預期，在培訓目標上達成一致。
在正式開班前，還要將這個目標告知所有學員，讓他們意識到這場培訓是一個有形成果，對於他們自己和組織有巨大意義。
第二步：共啟願景
在項目啟動時，有必要對項目成果進一步明確。甚至要求學員想像成果的樣子，畫出這個成果，展示在培訓教室里，讓他們簽署自己的名字。這相當於，在他們心中建立了一個明確的目標，並且讓他們承諾為這個目標付出努力。
第三步：階段性成果
對於較長周期的學習項目，要對其進行階段性劃分，階段性對成果進行展示和評估，讓學員在逐步靠近目標中建立自信和滿足感。
第四步：驗收評估
學員的真實案例，最能說明一場培訓是否有用。
展示學習成果，不僅有助於喚起學員及其上級的成就感，還能激發更多人參與學習的動機，打造組織學習型氛圍。
企慧通依託強大的雲技術，通過在線學習、在線考試、在線培訓等功能，幫助政府部門、各大公司、教育培訓機構進行靈活化教學、無紙化考核。
Ⅳ 企業培訓遵循的原則有哪些
1） 戰略原則。培訓的戰略原則包括兩層含義：其一，企業培訓要服從或服務於企業的整體發展戰略，最終目的是為了實現企業的發展目標。其二，培訓本身也要從戰略的角度考慮，要以戰略眼光去組織企業培訓，不能只局限於某一個培訓項目或某一項培訓需求。
2） 長期性原則。員工培訓需要企業投入大量的人力、物力，這對企業的當前工作可能會造成一定的影響。要正確認識智力投資和人才開發的長期性和持續性，要用「以人為本」的經營理念來搞好員工培訓。企業要摒棄急功近利的態度，堅持培訓的長期性和持續性。
3） 按需施教、學以致用原則。企業組織員工培訓的目的在於通過培訓讓員工掌握必要的知識技能，以完成規定的工作，最終為提高企業的經濟效益服務。培訓的內容必肌是員工個人的需要和工作崗位需要的知識、技能以及態度等。因此，在培訓項目實施中，要把培訓內容和培訓後的使用銜接起來。
4） 全員教育培訓和重點提高相結合原則。全員教育培訓，就是有計劃、有步驟地對所有在職員工進行的教育和訓練，它的對象應包括企業所有的員工；重點教育培訓對企業的發展起著關鍵作用的領導人才、管理人才和工作骨幹，優先教育培訓急需人才。
5） 主動參與原則。要調動員工接受教育培訓的積極性，使培訓更具針對性，就要促使員工主動參與。
6） 嚴格考核和擇優獎勵原則。嚴格考核是保證培訓質量的必要措施，也是檢驗培訓質量的重要手段。只有培訓考核合格，才能擇優錄用或提拔。激勵是調動組織成員為實現組織目標共同努力的主要動力。
7） 投資效益原則。員工培訓是企業一種投資行為，和其他投資一樣，也要從投入產出的角度考慮效益大小及遠期效益、近期效益問題。
Ⅵ 企業管理出現問題，怎樣解決啊，什麼樣的培訓適合這樣的企業
企業管理出現問題，根源是企業的文化建設不到位！員工積極性薄弱，應該找一些基於實踐和文化相結合的培訓機構！據我所知現在企業不缺管理方法，不缺技術 缺企業文化！
Ⅶ 「國企中青班」的品牌是如何煉成的
第三期國有重要骨幹企業中青年管理人員培訓班（簡稱「國企中青班」）於今年上半年圓滿結業。中央組織部的有關領導和培訓班的學員們都對這個班給予很高評價，「國企中青班」的名聲越叫越響。那麼這個品牌是如何煉成的呢？ 以成果導向理念，指導培訓鏈各項工作 當今時代，如何適應快節奏、高壓力的崗位特點，更好地為國家創造財富是擺在國企領導者面前的重大課題，也是舉辦國企中青班的首要任務。為此，有必要將以往課程導向的培訓理念轉變為成果導向的培訓理念，以此指導培訓鏈上培訓前中後三個階段的各項工作，比以往更加重視培訓前的准備工作和培訓後的評估反思和成果轉化工作，並在培訓中更加精心組合各種形式的團隊學習活動，提高教學培訓的針對性和實效性，增強教學的吸引力和感染力。 國企中青班中，實行了360度需求分析，深入學習黨中央國務院有關國企改革發展的方針政策，利用各種機會回訪老學員聽取意見建議，總結反思前兩期國企中青班的培訓經驗，走訪人大商學院等院校機構進行座談交流，為培訓設計做好了充分的准備。 將培訓進行結構化設計，更加針對培訓需求 培訓設計必須把握培訓對象的特點，力求將組織需求、崗位需求、幹部個體需求三結合、相重疊，僵硬地、死板地截然分開的做法難以達成培訓效果。解決的辦法就是認真細致地做好培訓需求分析，將培訓進行結構化，以專題為中心設計課程而不再局限於學科領域，也就是通過某一專題將組織、崗位和幹部三需求融為一體，吸收與專題相關的政府部門、教研部門、授課教師參與設計，打組合拳。 國企中青班以提高國企中青年管理人員的戰略思維和領導能力為抓手，編制學習地圖，有針對性地安排了理想信念、戰略思維、領導能力、管理前沿、經典研讀五個教學模塊，綜合運用講授式、研究式、研討式、體驗式培訓方法，增強培訓的感召力和實效性。在理想信念模塊，通過專題講授和赴中國延安幹部學院銜接培訓，對學員進行世界觀、權力觀、政績觀、革命傳統和廉政教育。在戰略思維模塊，從政治、經濟、社會、科技、環境和法律六個維度分析國企面臨的戰略機遇和挑戰、自身優勢和劣勢，幫助學員拓展視野，增強戰略思維能力。 以教練技巧組織管理，使培訓更具吸引力 把握好嚴格管理與熱情服務的尺度，才能在幹部教育培訓組織管理中，促進學員在最短的時間內完成「三個轉變」，樹立良好的學風，真正形成一個團結有力的學習集體。國企中青班借鑒現代培訓中的教練技巧，進行願景管理，增強了培訓的感染力。開展終身學習觀念、成人學習理論的教育，營造出積極向上、勇於探索、樂於交流的學習氛圍；與學員簽訂學習協議，讓學員根據自身特點構建學習願景，明確自身的角色定位，制定在培訓期間要實現的學習目標，激發學習內生動力；通過團隊建設，幫助學員將個人學習目標與團隊學習目標相結合，形成兼具凝聚力和學習力的學習團隊。 建立了共同的學習願景，學員們更加珍惜難得的學習機會，有些學員白天上課，利用晚上開會研究工作直到凌晨。培訓中，學員們團結友愛，熱情交流，搭建了合作的平台。 以團隊學習方式，促進教學相長、學學相長 現在的學員學歷高、知識多、信息靈，光靠知識傳授已很難再吸引住學員。在新知識傳授的同時，更要著力開展經驗學習，進行思維訓練和專業行為訓練，通過結構化研討，把講授、案例、論壇、交流等團隊學習活動串聯起來，調動教師和學員兩個方面的積極性，形成有分有合、有聽有講、有講有練，教學互動、學學互動的生動活潑的局面。 針對學員特點，培訓班開設了企業家論壇，美國GE集團CEO傑夫·伊梅爾特、光大集團唐雙寧等著名企業家，圍繞企業戰略、公司治理、兼並重組、企業創新、領導力等主題與學員進行深度交流，培訓班還與同期在院培訓的第二期高級外交官培訓班進行座談。 能否成為品牌班次，是不是影響長遠，主體還是學員。如果沒有好的學員，好的課程設計、優質的師資、精細化的管理也都成了「無的之矢」。層次高、素質高、發展潛力大的學員決定了這個班有沒有前途，能不能成為品牌班次。