Ⅰ 中學生社會實踐活動評價表該如何填！急啊~~~！！活動成果報告該如何寫啊誰能幫我找幾篇範文參考參考
我會把我平時弄的東東搞到我空間上，，你聯系我吧
Ⅱ 大學生的實踐成果及收獲體會怎麼寫
大學生暑期社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。為幫助、引導青年學生投身社會，主動進行實踐，豐富廣大青年的暑期生活，充分發揮大學生的科技文化優勢為社會服務，把所學知識運用於實際生活，為家鄉、為社會經濟發展作貢獻。本著這一目的，我院根據校團委提出的 「三下鄉」社會實踐活動安排，結合自身實際深入扎實地開展了2007年大學生暑期社會實踐活動。現將工作總結如下：
一、廣泛動員 精心組織
我院始終把社會實踐作為素質教育和大學生實踐能力培養的重要部分來抓。按照校團委的要求，我院團委認真研究，領會精神，精心策劃，確定了本次實踐活動的方案。並積極動員、組織廣大青年學生投身到社會實踐活動中去。在放假前，特召開了各班級班主任和團支書會議，強調暑期社會實踐。因為本次社會實踐與以往不同，本次落腳點就是讓學生真正深入到企事業單位、個體、私營、農村等進行最段為期一周的工作，因此，為充分調動廣大學生投身暑期社會實踐的積極性，我們從6月底開始，就利用班團活動，寢室櫥窗，海報等形式對今年暑期實踐活動進行了詳實、細致的宣傳與安排。從號召廣大同學投身暑期社會實踐到集中組隊報名流程，再到主題和主要內容、社會實踐過程中的安全注意事項、社會實踐報告的書寫方法、今年暑期社會實踐的總結評比辦法，再到大學生參加社會實踐的重要意義、往年暑期社會實踐所取得的成績都向各團支部做了具體說明，起到了很好的效果。使暑期社會實踐的組織更加有序，思路更加清晰，確保了我院今年暑期社會實踐工作的全面開展。
二、重點突出，內涵豐富，形式多樣，特色明顯
今年是我院迎接國家教育部教學工作水平評估的關鍵一年，在這樣的形勢下，動員組織廣大學生開展社會實踐活動，對於引導學生培養和提升實踐能力和創新精神，以及弘揚和培育民族精神，促進和諧社會建設，樹立科院大學生良好形象，並進而為我校的建設和發展做出貢獻，具有重要意義。為此，我院今年繼續以大學生素質拓展為核心，以「服務社會，完善自身」為宗旨，以「經風雨，見世面，受教育，長才幹，作貢獻」為目的，以「實踐促成才 ，青春創和諧」為主題，積極動員、鼓勵、組織全院廣大學生投身社會實踐，，以「面向農村、面向基層、面向科研課題」為方向，引導青年學生與祖國共奮進，與時代同發展。把愛國熱情和成長成才的強烈願望轉化為學習進步的實際行動，在實踐中認識國情，提高素質。
1、點、面結合，靈活多樣。不論是各實踐團隊還是個人，他們圍繞今年的暑期社會實踐主題採取了靈活多樣的方式，形成全面細致的整體實踐成果。
2、內容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。今年我校學生參加社會實踐活動涉及工業、農業、商業的各個行業領域。有深入廠礦進行生產實習的，有深入偏遠山區進行科技文化援助的，也有到農村進行科教、醫療衛生宣傳的。有進行社會調查的，有開展文化服務的，也有開展技術服務的，涵蓋了社會的方方面面。另外，各專業學生並不僅僅局限於在所學學科範圍內進行社會實踐，而是做了許多探索性的嘗試，思路更加開闊。學電子信息專業的學生有從事市場營銷調研的，也有到工廠學本領練技術的，也有為企事業單位開發軟體管理系統的，豐富了大學生專業知識以外的其它行業的技術本領。
三、工作扎實，成果顯著
2007年的暑期社會實踐工作，同學們都能以認真負責的態度，扎實、持久地開展實踐，在深入了解社會的過程中，進行有深度的探究，獲得可貴的一手資料。通過縝密的組織、認真扎實的開展實踐，使社會實踐活動實現了預期目的，取得了良好的效果。
1、通過參與社會實踐活動，使廣大同學對黨的各項方針、政策有了更加深入的理解。在實踐過程中，同學們通過讀書、閱讀報刊、走訪、座談、聽報告等方式，結合對黨的各項路線、方針、政策及理論著作的學習，對黨的各項方針、政策的時代背景、實踐基礎、科學內涵、精神實質的認識更加深入。
2、通過參加社會實踐活動，增強了廣大同學的民族自豪感，堅定了他們的愛國主義理想信念。通過深入社會，了解社會，了解我們民族發展的歷史，了解自力更生、艱苦創業的奮斗歷程，使同學們的愛國主義熱情高漲，為祖國騰飛而奮發讀書的理想更加明確，增強了建設祖國，為社會做貢獻的歷史使命感和責任感。
3、通過實踐活動，使青年大學生的人生觀和價值觀得到了體現，樹立了青年一代大學生的良好形象。不管去的是偏遠的山區，還是繁華的都市，大學生們不怕苦、不怕累、全心全意為人民服務的工作態度給實踐單位及更多的幹部、群眾留下了良好的印象。他們通過認真投入工作，用自己的一舉一動展現了自身的素質，很好的體現了一名青年大學生的價值。
4、實踐活動的開展培養了大學生獨立處世的能力。大學生在社會實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考、獨立自主的去面對問題，分析問題、解決問題，對社會的認識更加清晰。不管在實踐過程中遇到挫折還是成功，對他們都是一種收獲，明確了優勢同時也發現了不足之處，面對社會更加自信。
今年的暑期社會實踐活動已經基本結束了。在此次社會實踐過程中，我院大學生能夠圍繞主題，扎實開展工作，深入實踐，鍛煉了能力，展現了大學生的青春風采，達到了社會實踐的目的。為總結經驗，鞏固和深化社會實踐成果，我們將繼續對此次社會實踐活動進行深入細致的總結，加強社會實踐經驗的相互交流，共同探索社會實踐的開展方式、方法。1
Ⅲ 語文實踐活動的表現與評價
語文實踐活動表現評價。
1、該生勤勉踏實，社會責任心和集體榮譽感強，服從領導，友，在社會實踐活動中表現積極，熱情，能運動所學知識決絕問題，有一定的靈活處事能力，也能從實踐中不斷總結經驗，提升自我。
2、該生積極參加社會實踐活動，從中逐漸認識到自身知識、能力同社會需求之間的差距，擺正了個人與社會、個人與人民群眾的關系。
3、該生服從領導，聽從指揮在社會實踐活動中表現得積極踴躍。他處事全面，肯於吃苦，樂於奉獻，有很強的溝通能力。他在實踐中懂得學習，知道不斷地替身自己，有很強的思想境界和較強的上進意識。
4、該生思想覺悟高，在社會實踐中認真負責，踏實肯干，表現出了一名高中生的良好素質：樂於奉獻，肯於吃苦，交流溝通能力強，有思想有方法，做事有成效。望再接再厲，不斷提升自我。
5、該生在社會實踐活動中表現積極，有良好的處事能力和協調能力。他服從領導，樂於奉獻，不怕吃苦，善於溝通，在實踐中表現了較高的綜合素質。此外，他把每一次實踐當做一次鍛煉，做得認真而有成效。
Ⅳ 大學生社會實踐活動中的實踐成果怎麼寫
實踐經驗抄你可以寫寫你在學校參加的一些社會活動，最好是你組織的社會活動，另外學生會的工作你也可以寫出來，還有就是你在學校期間有沒有校外兼職的經驗，這些是想招聘單位展示你個方面能力的，時間有多長不重要。封面只是一個初期的映像，如果是名牌大學，直接突出學校名稱比突出個人要好，有沒有都可，關鍵是要把一些證書的復印件帶好。
(4)實踐活動成果的評論擴展閱讀；
廣義的社會實踐是講人類認識世界、改造世界的各種活動的總和。即全人類或大多數人從事的各種活動，包括認識世界、利用世界、享受世界和改造世界等等。
狹義的社會實踐即假期實習或是在校外實習。對於在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做准備、增強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積攢一份私房錢。
留校勤工儉學、家教、零工等更側重經濟利益，是一些家庭困難學生的首要選擇；具有一定經濟基礎的學生選擇做義工、支教、支農，既鍛煉了能力，又奉獻了愛心；更多學生則出是傾向於選擇和專業相關的單位實習（包括有償和無償），在中小學也有在實踐基地或軍訓基地的活動，亦稱「社會實踐」，主要是對於陶藝、手工、電腦、戶外拓展等進行訓練。
Ⅳ 如何評價綜合實踐活動課
一、綜合實踐活動課程評價的意義
1．進行綜合實踐活動課程評價是調整課程設置、完善課程內容、落實課程目標的需要。對綜合實踐活動課程進行評價，有助於轉變教育觀念，從而自覺地從傳統教育模式中解脫出來，落實全面提高學生素質的目標；對綜合實踐活動課程進行評價，有助於學生個性特長的培養與發展，也有助於挖掘教師的潛能，促使廣大教師盡快掌握綜合實踐活動課程內容的特點與規律促進教師素質的全面提高。
2．綜合實踐活動課程的評價是促進課程目標達成的重要環節，可以幫助活動主體了解目標在活動過程中有多大程度的實現，從而克服目標不能在活動過程中得到驗證和通過最終結果去驗證活動質量周期過長的缺陷。在此意義上講，綜合實踐活動課的過程評價更是必不可少的環節。
3．綜合實踐活動課程的評價是課程管理的重要手段，具有極大的促進作用。通過綜合實踐活動課程的評價，可以總結和吸取綜合實踐活動課程設置與實施過程中的經驗教訓，為調整和完善綜合實踐活動課程提供實踐依據及理論基礎。
二、綜合實踐活動課程評價的原則
根據綜合實踐活動課程的性質與特點，在評價時，應重參與、重過程，強調評價主體的多元性，評價內容的綜合性和過程性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。總的來說，應遵循以下評價原則。
1．參與原則。綜合實踐活動要注重學生親身參與和學生全員參與，強調課程計劃規定的課時活動量的參與情況和參與態度的考核，同時重視學生自覺參與評價。
2．過程原則。綜合實踐活動評價特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視在實踐過程中對學生進行評價，並且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。
3．綜合原則。綜合實踐活動本身由4個部分組成，而各部分的教學目標 又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實踐活動評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。
4．自主原則。綜合實踐活動課程的實施要貫徹自主思想，要以學生自主發展為出發點，使學生的主體地位在教師的指導下，得到實實在在的落實。從一定意義上說，學生既是實踐活動的參加者，又是實踐活動的設計者和創造者，學生對自己的實踐活動具有第一發言權。因此，學生的自主評價是具有決定意義的。讓學生學會積極的科學的自我評價，應當成為綜合實踐活動課程實施的基本任務之一。
5．激勵原則。鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤於實踐、勇於創新，不斷促進學習能力的發展，對學生的每一點進步都要給予及時的肯定。
案例：小明的遭遇
小明最近越來越不喜歡上綜合實踐活動課了，因為他遇到了這么幾件事。
事件1：
小明特別願意做數學作業，因為每次數學作業只要全對，數學老師就會給他一個醒目的100分。一旦達到10個1 00分，還會領到一張獎狀。而自從參加綜合實踐活動以來，他付出了很多，但由於成果不明顯，從來沒有得到過老師的贊揚。小明所在的研究小組花了一個月的時間研究制訂了家鄉發展方案，但這個方案最終只是得到了老師的幾句輕描淡寫的口頭表揚，小明心裡有點失落。
事件2：
綜合實踐活動的成果匯報時間就要到了，但是小明所在的研究小組由於研究得過於深入可能要延遲一段時間，結果受到老師的批評。老師說，任何事情都不能搞特殊，沒有在規定的期限內完成研究任務是因為不夠努力，態度不認真。
小明所在的小組希望老師能想辦法讓文化局的劉老師看到他們的研究成果，讓他來評價，哪怕得到的是批評也不後悔。可由誰來評價是老師決定的，從來沒有學畢自己選的先例。
事件3：
老師規定每一個同學都必須加入一個合作組。小明經過努力，終於有一個小組接受了他，但是這個小組卻沒有分一點任務給他，因為他們覺得小明只會 「 越幫越亂 」 ，後來該小組的活動成果得了優秀，但小明心裡卻不是滋味。
綜合實踐活動之前，老師發了一張評價量表，小明覺得其中一些評價項目不是很合理，其他同學也有跟他相似的感受，但小明拿不定主意是否要跟老師談自己的看法，因為他有些害怕。
事件4：
小明所在的小組進行了討論、計劃、參觀、采訪、實驗、製作、展示、調查和評比等一系列學習活動，但最後的成果評比卻是小剛獲得了優秀。大家都知道，小剛的成果是在網上查找了一些資料以後拼接而成的，小明有些不大服氣。
小明所在的合作小組實在是很不容易。一開始小組成員之間出現了矛盾，小明想方設法解除誤會，後來組員之間磨合得越來越好，配合越來越默契，討論中，思維碰撞後經常閃現智慧的火花。盡管老師最終肯定了他們的活動成果，但小明和他的組員總覺得少了點什麼。
評析：
小明在開展綜合實踐活動過程中所碰到的問題、所產生的困惑是具有普遍意義的。這些 「 問題 」 與 「 困惑 」 直接促使我們對綜合實踐活動的評價進行反思。由事件 1中，我們可以看到因為教師沒有能夠充分發揮評價的激勵功能，從而使得學生參與綜合實踐活動的積極性受挫。事件2中，教師沒有認識到綜合實踐活動的過程性和生成性，把綜合實踐活動的時間硬性規定在統一的范圍內，不利於學生的深入研究，而且也沒有給予學生參與評價的權利，違反了過程性原則和主體性原則。事件3中，教師沒有很好地遵循評價的參與性原則，並不是讓每一個學生都參與到綜合實踐活動中，並且也沒有提供足夠寬松的氛圍讓學生參與到評價之中。事件4中，教師明顯違反了評價的過程性原則，不注重學生在活動過程中的收獲與成長，只關注到了活動的最終結果。
總的來說，以上案例中，教師沒有能夠很好地遵循綜合實踐活動評價的各項原則，從而影響了學生活動的積極主動性，降低了活動的質量。為此，教師們應該引以為戒，反思自己在組織綜合實踐活動過程中，是否也有著類似的錯誤或不足，並進一步思考，如果你是上述案例中小明的老師，你將會如何解決小明所遇到的困惑，如何通過評價促進綜合實踐活動的順利展開。
三、綜合實踐活動課程評價的要求
1．注重收集、分析學生活動過程與結果的資料及數據
要求學生注意收集和積累研究過程動態的、真實的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調查材料、小型設計、實驗觀察數據、讀書筆記、學習總結和心得體會，等等。這些記錄是綜合實踐活動學習評價不可缺少的重要素材，也是學生自我評價和反思的重要依據。
2．明確促進學生發展的改進要點，並提出改進計戈Ⅱ
綜合實踐活動的評價要與學生的學習密切結合，與教師的指導密切結合；必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐與反思，成為發現自我、欣賞別人的過程。教師也要善於從學生自身作品的記錄、自我評價中，把握每個學生學習的狀況，從中發現學生需要指導的問題，改進指導方法，改善教學。
3．綜合實踐活動評價過程中需處理好的幾個關系
(1)過程與結果的關系。綜合實踐活動是重視過程的課程，學生在實踐過程中的體驗、收獲是課程所追求的。因此，在對學生進行評價時，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實施過程，全過程每個階段均在評價的范圍之內；不僅重視課題研究的直接結果，而且要重視學生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質。
(2)個人與小組的關系。綜合實踐活動課程目標之一是增強學生的團隊合作精神和意識，課程學習主要是以小組合作的方式進行。因此，進行綜合實踐活動的評價，應首先以小組成績為基礎，然後兼顧個人表現，通過自評和互評獲得個人成績。
(3)評價周期與時空的關系。在綜合實踐活動過程中，要給予學生足夠的時間與空間，提供更多的機會，保持適當的彈性，讓他們充分體驗研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學生某一次研究的得失來給學生下定論。
(4)多元主體評價與自我評價的關系。綜合實踐活動是一種開放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的，有校內教師、校外指導教師或兼職教師，有學生家長，也有其他社會主體。多元主體評價對於學生的發展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發展狀況的信息，有助於學生更全面地認識自我。另一方面，鼓勵學生進行自我評價也是非常重要的，它能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學習反思，有助於培養其獨立性、自主性和自我
Ⅵ 學生社會實踐活動評價表
背景:現在的小孩，大多都是獨生子女，很少做社會實踐活動，我也不例外。為了不荒廢這個有意義的假期，因此在這個寒假中在居委會的號召下，做了許多有意義的事情。
目的:培養學生的獨立能力和團隊互助能力，提高學生社會實踐經驗，充實課外知識
地點:老人院、街道、商場、家裡
內容:看望孤寡老人、到街道掃地、除去亂貼廣告、幫居委會派發宣傳單、幫助父母搞衛生(做菜、拖地、掃地)等
總結:個假期我感到非常有意義，做社會實踐確實很累，但那也是尋找幸福的一種途徑，能讓我們在勞動中實踐，體驗和理解父母的辛苦;培養我們不怕臟，不怕累的精神。而更多的，只有等到我們確實做過，才能體會各中真諦。
特別令我感觸最深刻的是看望孤寡老人，讓我深深地感到他們需要關懷需要愛，也許他們脾氣有點壞，也許他們對我愛理不理，也許他們頭腦不清醒，也許他們耳朵不好使，我便耐心地和他們慢慢地說，關切地問他們的生活狀況，親切地叫他們一聲「爺爺、奶奶」，長時間的孤獨讓他們有一些封閉，要融化這層隔閡需要時間，我們給他們單調的生活送去一份歡笑、一點溫暖。
社區評價:本次社會實踐活動舉辦得很成功，學生很積極參與這次有意義的活動，讓同學們認識到關愛他人，理解他人，為父母為社會做出一份微薄之力。讓同學們認識到團隊合作精神，互相幫助，增進學生間的友誼。但同時會有些不足之處，如學生幫助老人做家務時、做菜，比較生疏，沒有一定的經驗，希望在日後的生活當中，要學會自立自理，不僅懂得照顧他人而且懂得照顧自己，不讓父母擔心牽掛。
大致內容是這樣的，裡面詳細的過程就自己寫了，這樣才有意義，社區評價的一項可能不是很正規，語氣不是官方，可以查一下相關內容。
Ⅶ 《社會實踐活動》活動組織評價意見怎麼寫
綜合實踐活動的評價
綜合實踐不是簡單的課程合並，需要價值觀的重建，結構的重組，程序的再造，文化的重建這樣一項龐大的工程。建構教育生態化，感到自己的學識淺薄，能力不足，需要學習，需要前行。以實踐能力和創新能力為核心建構，「實踐育人」新體系和新形態，「大項目，長作業」才會有深度的學習。在這樣的背景下，怎樣對其進行科學有效的評價呢？下面從以下幾個方面談談。
一、評價的基本原則
綜合實踐活動的評價應以課程的性質和目標為依據，樹立重參與、重過程和重發展的整體評價觀，強調評價主體與方式的多元化、評價內容的綜合性與全面性、評價標準的合理性與科學性，以及評價方法、手段的多樣性。因此，綜合實踐活動的評價要遵循以下基本原則。
1、發展性原則。
綜合實踐活動評價的重點要放在學生發展水平、發展程度和發展層次上，引導學生進行自我反思性評價，關注學生的體驗過程，關注學生在探究過程中形成的情感、態度、價值觀、綜合能力等等。
2、多元性原則
對學生發展的評價不僅由指導教師來完成，還應積極鼓勵學生自主評價、相互評價，有效利用學生家長的評價、社會有關人員的評價等。
3、全程性原則
重視對學生活動過程的評價，注重評價學生在活動過程中的表現，以及他們解決問題的方法、態度和體驗。
4、激勵性原則
綜合實踐活動的評價要緊扣課程目標，做到因人、因題而異，多激勵、少批評，注意個體的縱向發展，力求推動每個學生在原有水平上有新的進展，不用同一尺度對不同學生進行評價；鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍，不斷促進自身的發展。
二、評價的內容
綜合實踐活動學生評價的內容主要依據綜合實踐活動課程的目標和發展性評價的理論，對學生的評價不過分強調結果的科學性與合理性，而特別關注學生參與活動的態度，解決問題的能力和創造性，關注學習的過程與方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。具體可概括為如下三個：
學習的態度
態度主要指學生在綜合實踐活動中的主動性和積極性，是一個抽象的概念，但是可以通過學生參與綜合實踐活動的時間、次數、認真程度、行為表現等方面來評價。如學生是否認真參加每一次主題活動、主動提出設想和建議、認真觀察思考問題、積極動手動腦、認真查找相關資料、准時完成學習計劃、不怕困難堅持完成任務。
學習的態度可以包括三個方面的態度:求知的態度、交往的態度以及自我發展的態度。
2、 學生的創新精神和實踐能力的發展情況
能力是一個比較抽象的、長期的概念，不太容易測量，但是行為目標卻可以，把每一項能力轉化為具體的行為目標。通過對學生行為目標的達成情況的描述或測量來說明學生相關能力的提高程度。
3、 學生獲得的認識、體驗及方法技能的掌握情況
綜合實踐活動課程不刻意去追求知識，但也並不排斥知識，十分關
注學生在活動中的體驗、表現、感悟的情況，以及對學習方法和技能的掌握情況。
三、評價的過程
綜合實踐活動強調全程性評價，制訂相應的評價方案，這個評價方案可以包括如下項目：評價內容（或指標）、評價時間、評價方式、評價主體等。
1、活動准備階段
在活動准備階段，重點對學生選題的可行性和創新性、研究計劃制訂的合理性進行指導與評價，具體可採用預測、調查問卷、觀察、自我評估、提問、開題報告會、評價量表等多種評價方法。教師和學生事先共同制定評價目標、評價指標、評價量表，要預先讓學生知道如何評價。
2、活動過程階段
學生在進入綜合實踐活動的實踐過程以後，主要對綜合實踐活動過程中學生遇到問題及解決問題的能力、遇到困難的堅持程度、參與活動的態度和情感體驗、團體合作意識與精神等予以具體而詳細的記錄和及時指導，真實反映學生主動探究和學習的過程，提供反饋和調節、積累學生發展和進步的信息，讓學生進行自我評估和調節。所採用的評價方法以隨機評價和檔案袋評價為主，具體可採用同伴評估、觀察、
討論、提問、卡片、訪談記錄、日記等方式。
3、活動總結階段
在這一階段主要評價學生參與綜合實踐活動所取得的成果，分享學生的情感體驗，展示學生的個性特點和團體的合作精神。具體可採用實物展示、情景表演、報告會、答辯會、學生自評、同伴互評、家長參與評價等，對學生綜合實踐活動結果的科學性、實效性，參與過程的自主性、合作性、創造性，參與活動的態度、活動中獲得的收獲和體驗、實踐能力的發展等多方面進行展示和綜合評價。
四、收集評價信息
通過多種方法，從不同的評價主體搜集評價信息，向學生呈現評價結果，是綜合實踐活動評價的關鍵環節，也是容易存在問題與困惑的地方。指導教師平時要注意對評價信息的收集，積累評價的材料,才能夠更全面地反映學生參與活動與發展的狀況。常用的收集信息的方法如下： 1、觀察記錄
綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。觀察結果的記錄，可以按學生活動的順序做實錄，形成完整的原始資料；也可以事先把想要觀察的事項列表，將觀察到的有關事項做出標記；還可以將學生的行為事先制訂一定的標准，直接將觀察到的學生行為表現進行歸類。
比如，對各個小組「合作交流」情況的觀察，可以事先設計如下的記錄表，對觀察結果進行記錄。
小組「合作交流」觀察表
2、問卷調查
問卷是一種應用很廣的調查工具，它通過被調查者對問卷問題的回答來反映出被調查者的某些特徵。
教師可以通過調查問卷來了解活動前學生已有的知識經驗，依此來設計活動方案，活動後還可以通過調查問卷來了解學生的收獲和感受。老師可根據這一檢測的結果，發現問題，了解學生，總結經驗，調整自己的教學指導。可以有學生問卷調查，和家長問卷調查。
3、訪談記錄（談話法）
通過與被訪者的口頭交流，訪問者把被訪者談話中流露出的各種有用信息記錄下來，作為評價被訪問者某方面特質的依據。在評價中應用的談話法，往往表現為師生之間、生生之間的一種對話。首先，學生對於自己在活動中的收獲、自己的作品或成果以及自己對班級和小組活動的貢獻有解釋權、表達權。
4、建立過程檔案袋
從活動主題確立、形成活動方案、實施方案到活動結果展示，學生在每一個環節中的真實表現及所形成的成果都蘊涵著豐富的評價信息，檔案袋就是一種很好的積累這些評價信息的方式。它是讓每位學生或者活動小組把活動過程中的計劃、任務、日程、日記、資料、圖片、感受、建議表現、體會等隨時放入活動記錄袋。教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案。 5、學生自我展示
（1）隨機展示
如將學生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展，學生所寫的活動過程中的體驗，所收集的資料也可展示出來„„
（2）開展成果展示交流活動
學生成果展示交流形式多樣，可展示調查報告、可展示反思日記、可展示手抄報、可展示手工製作，通過展示，充分表現學生的活動成果和過程體驗。 五、評價實施
綜合實踐活動實施的過程伴隨著評價信息收集的過程，同時也是師生共同協商實施評價的過程。
（一）指導學生進行自我評價
綜合實踐活動是以學生為主體，由師生共同形成活動方案以後，在老師的指導下由學生去實施方案，形成活動成果。 對學生個人的評價可以涉及以下幾個方面的內容： ①參與活動的積極性、責任感
②團結協作精神、人際關系的協調性
③查閱資料的數量，以及個人承擔任務的記錄情況
④活動中知識、方法、技能的掌握情況
⑤創新精神和實踐能力的發展情況
⑥活動的收獲與成果質量的情況等
（二）引導學生進行互評
同學互評有兩種情況，一種是對單個同學的評價，可以是同桌之間，或者一個小組內的成員相互之間一對一地或者一對多地進行評價；另一種是對小組進行評價，可以是本組成員對組內整體的活動情況或者個別同學的表現進行評價，也可以對其他小組和小組成員進行評價。 教師在引導學生互評時，也要尊重學生的主體地位，發揮評價的促進發展功能。
1、要和學生一起協商討論評價指標和評價方式，可將評價項目和標准等製成表格形式，由學生互相評價後填寫;或由組長主持互評活動，並結合自己的觀察記錄，提出各自的觀點或意見，完成評價。
2、要對學生進行思想認識上的引導，讓學生在評價活動中學會接納自我，也學會欣賞別人，對他人的評價要客觀、具體，既善於發現他人的優點，又能坦誠地提出改進建議，真正地學會幫助他人取得進步。
3、要處理好小組與個人的關系。尤其是對於活動成果的評價，更應以小組成績為基礎，兼顧個人表現。要通過小組成就的總結和評價，進一步樹立、培養學生的團隊合作精神。 對小組活動的評價可以涉及以下幾個方面內容：
①活動分工與計劃落實的情況
②同學之間的協作精神、活動的進展情況和討論情況 ③成果的匯報和展示情況等。
主題活動評價表
班級： 組別：姓名：日期：
活動主題： 組別：日期：
（三）請校外有關人士參與評價 （四）教師對學生進行評價
在倡導評價主體多元化的理念下，教師仍然是評價學生的主體之一，其評價方式有：
1、隨機評價
在綜合實踐活動實施的整個過程中，教師可以隨時隨地對學生的言行做出及時的評價。評價方式靈活多樣，如:一個滿意的微笑、投以信任的目光、親切的手勢、幽默的回答，都可以，是一種面對個體和具體事件的評價。
2、檔案袋評價
學生在活動的過程中建立的記錄檔案袋，記錄學生活動過程中的點滴收獲和串串足跡。這些檔案袋是學生活動過程的見證，它的評價的方法是合作評價，包括學生互評與集體評價。
3、具體操作是：
①定期進行組內展評，展一展每個人的活動成果，評一評每一個人的活動參與度，議一議哪位學生做出了積極的貢獻等。
②每學期班內組織一至兩次成長記錄袋展評，在每個小組匯報成果，表揚典型的基礎上，集體議一議哪個小組的探究活動充實而有意義，哪個小組的活動成果突出而有特色，哪個小組的合作最愉快，最有效等等。
4、描述性評價，教師對學生活動過程的態度、能力、方法以及最終的成果進行描述性評價。
Ⅷ 綜合實踐活動課程從哪些方面進行評價
（一）評價原則
綜合性作業的評價目的不在於學生作業的最終狀況如何，而在於學生對學科知識的綜合能力與應用能力的提高水平，這既體現在作業的成果上，也體現在學生作業過程之中。在實驗過程中形成的綜合性作業評價原則為「重過程輕結果，重提高輕現狀，得激勵輕評定，重創新輕守成」。「重過程輕結果」是指在評價內容上關注於作業過程對學生能力的促進。鑒於作業環境對綜合作業過程的影響很大，而且綜合性作業的選題難易不同，學科間的評價標准沒，因此單純以作業的結果形式來評價學生的作業成績將顯得過於偏頗，反而不能對學一的學習過程進行正確的評價。「重提高輕現狀」是指評價目標不是以學生在綜合能力與應用能力的現狀如何為指標，而在於作業前後學生在兩種能力上所表現出來的差異的大小。我們認為，綜合性作業的評價目的在於促進學生能力的進一步提高，而不是起到選拔的作用，因此目標著力於「前後差異」而不在於「能力現狀」。「重激勵輕評定」指評價成績的作用在於激勵學生的學習積極性，而不在於對學生的作業能力進行「貼標簽」；評價的意義在於對學生的作業過程給予比較有權威的反饋，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注從而對自己的作業更為有興趣。而以往「標簽式評價」旨在對學生的作業能力進行定位，從而使得學生認可並接受自己能力的現存水平，這與綜合性作業的目的相違背。「重創新輕守成」指評價的著眼點在於學生在綜合性作業過程中對學科間的各種結合點的發現有多少，在作業中對這些結合點的實際應用有多大程度的創新，而簡單重復學科知識對選題的應用在評價中則歸於較低水平的應用。
（二）評價方法
結合綜合性作業的特點的與以上確定的評價原則，我們對學生的綜合性作業採用了「相關評審」與「過程評審」相結合的評價模式。「相關評審」是指把學生作業交給與作業內容最不相關的學科與最相關的學科教師進行評審，如學生在做「交通」這項綜合性作業時，我們將評審權分別交給了生物教師與物理教師。最相關學科教師的評審在於對綜合性作業的內容進行科學的評定，目的在於把握作業的准確率與確定作業在解決問題上的水平，這部分評價的分值占總評的25％；最不相關學科教師的評審在於對綜合性作業在方法上與視角上的創新進行評價，最不相關學科 教師由於對作業內容的熟悉度較低，他們對方法與視角上的關注將比任何相關學科教師更加深入，他們在這方面的評價從邏輯上來看是最有權威的。如生物教師不會囿於自己知識結構而限制學生在物理知識上對交通動力的大膽設想。因為綜合性作業更為關注學生在學科界線上的突破與思維上的更新，因此這部分內容也是作業評價中的重要部分，兩位教師的評分值各占總評的25％。
過程評審由綜合性作業指導教師小組共同進行，評價標的即學生在作業過程中填寫出的「作業過程表」。在作業過程中，作業過程的說明是對學生作業態度、作業實踐水平以及實方法的使用等方面進行評價的主要內容，由於作業過程表中要求學生對此有詳細的說明，因此評審小組通過對各個作業小組的記錄就可進行比較評價，該組評價分值占總評的15％。對產品結果的評價主要由「相關評審」來完成，但對產品結果的說明是對產品結果的補充，也是表現學生對自己作業在應用性、科學性方面的自評，因此評審小組也對這一方面的內容進行評價，相應的評價分值占總評的10％。學生對作業過程的反思記錄對於學生在學習上的成長極為重要。在作業過程表中，要求學生不斷地以批評家或旁觀者的角度對自己的作業行為進行評價，同時也對自己的思維過程進行反思，並將這些評價與反思內容記錄下來，通過學生對自己作業的這種反思，可以評價出學生在作業過程中自己思維與能力提高的程度，也可以養成學生自我反思和自我教育的習慣。此外，通過學生對作業過程的反思，還能評定學生在作業小組中的合作意識與合作能力如何，這加大了這部分內容的價值。該部分評價分值占總評的25％。當對所有評審成績進行加權記分以後，我們再將學生的分值進行等級評定，分為不及格、及格、良好與優秀四個等級，其大致比例為0.5:2:6:1.5，在保證絕大多數同學對綜合性作業有興趣的基礎上，對不及格作業小組要求其進行自我反思，並根據反思報告進行再次綜合評審；對優秀的同學予以表彰，以起到一定的帶動與激勵作用。
Ⅸ 北京市開放性實踐活動評價怎麼寫
大學生實習報告
通過實習，我在我的專業領域獲得了實際的工作經驗，鞏固並檢驗了自己幾年來本科學習的知識水平。實習期間，我了解了大量庭審案件從立案到結案的全過程,在一些案件的立案過程中我還擔任了具體的案卷整理工作,並且對部分參與案件提出了自己的想法。在此期間，我進一步學習了相關法律知識,對立案的程序有了更深的理解,同時注意在此過程中將自己所學理論與實習實踐有機結合起來。實習結束時，我的工作得到了實習單位充分的肯定和較高的評價。下面我從畢業實習目的、畢業實習要求、實習成果等方面對我的實習過程作以總結。
一、畢業實習目的
實習工作是大學學習生活的最後一項課目，也是大學生將理論與實踐相結合的過程。我的這次實習時間是從二00七年三月十二日至四月十二日。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間能夠遵守工作紀律，認真完成領導和其他律師交辦的工作。在律師們的指導下，我開始熟悉這個行業並慢慢進入「律師」的狀態，對律師事務所運作的程序和法律實踐有了一定的認識和體會。
二、畢業實習要求
要求學生保質保量地完成畢業實習教學環節中的學習任務，提高實踐能力。
（一）實習方式和要求
實習可以選擇以下一種或者兩種形式：
1、律師實務或司法實務：參與辦理訴訟、非訴案件和仲裁案件，包括取證、開庭、起草法律文書和法律文件、卷宗研習、提供各類法律咨詢等。
2、項目、課題等科研實踐：參與完成校級或者校級以上的經濟、法律科研項目、課題.按照畢業實習大綱的要求，認真完成畢業實習規定的各項任務。
（二）實習單位或者部門
學生可以選擇律師事務所、法院、經貿公司、高校或科研部門、政府相關部門或機構進行實習。
三、實習成果
此次實習我主要的工作是協助律師辦理案件。實習科目是刑法、民法和刑事訴訟法
Ⅹ 綜合實踐活動的評價應注意哪些問題
1、注重收集和分析學生活動過程和結果的資料和數據
要求學生注意收集和積累研究過程動態的、真實的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調查材料、小型設計、實驗觀察數據、讀書筆記、學習總結、心得體會等等。這些記錄是綜合實踐活動學習評價不可缺少的重要素材，也是學生自我評價和反思的重要依據。
搜集信息資料，應該注意兩個問題：即注意及時把握評價信息資料的提供方式；要注意恰當利用搜集評價信息的工具。
2、明確促進學生發展的改進要點，並提出改進計劃
綜合實踐活動的評價要與學生的學習密切結合，與教師的指導密切結合；必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐與反思、發現自我、欣賞別人的過程。要鼓勵學生有新的想法和創意，努力激發學生參與綜合實踐活動的熱情，使得廣大學生主動參與，在學習中積極實踐，勇於實踐創新。
（1）、從學生的評價過程發現指導上的課題，以改善教學
促進每個學生自己設計課題、自己思考和判斷而展開探究的學習是非常重要的。為了實現這個目標，從課題的發現到問題的解決，要在觀察每個學生探究活動的方向和進度情況的基礎上進行評價。教師從學生自身作品的記錄、自我評價中，把握每個學生學習的狀況，從中發現學生需要指導的問題，改進自己的教學。
（2）、通過與其他學科的整合學習進行有效的指導
綜合實踐活動與各學科的學習具有緊密的聯系，是相輔相成的。因此，教師掌握了學生對各學科學習的興趣、慾望、態度、理解的評價信息，將有助於教師對綜合實踐活動的指導。教師可以依據學生各學科學習的情況，來改進和調整自己指導。
3、綜合實踐活動學生評價過程中需處理好幾對關系
（1）、過程與結果的關系
綜合實踐活動是重視過程的課程，學生在實踐過程中的體驗、收獲是課程所追求的。因此，在對學生進行評價時，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實施過程，全過程每個階段均在評價的范圍之內；不僅重視課題研究的直接結果，而且要重視學生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質。
（2）、個人與小組的關系
綜合實踐活動課程目標之一是增強學生的團隊合作精神和意識，課程學習主要是以小組合作的方式進行。因此，進行綜合實踐活動學生評價，應首先以小組成績為基礎，然後兼顧個人表現，通過自評和互評獲得個人成績。
（3）、評價周期與時空的關系
在綜合實踐活動過程中要給予學生足夠的時間與空間、提供更多的機會，保持適當的彈性，讓他們充分體驗研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學生某一次研究的得失來給學生下定論。
（4）、多元主體評價的必要性與實效性的關系
綜合實踐活動是一種開放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的：有校內教師、校外指導教師或兼職教師，有學生家長，也有其他社會主體。多元主體評價對於學生的發展是非常有利的。首先，鼓勵學生進行自我評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學習反思，有助於培養獨立性、自主性和自我發展的能力。其次，學生對他人評價的過程也是學習與交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足。最後，多元主體評價能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發展狀況的信息，有助於學生更全面地認識自我