❶ 近現代英國有哪些偉大成就
詹姆士一世詹姆士一世（英文名 James Stuart，亦稱 James VI
and I, 前者指他 是蘇格蘭詹姆士六世，後 者指他是英格蘭詹姆士一 世。生於1566年6月19 日～1625年3月27日）
詹姆士是蘇格蘭女王瑪麗· 斯圖亞特的兒子。 1567年，蘇格蘭貴族廢黜瑪麗· 斯圖亞特，詹姆 士被立為國王，稱詹姆士六世，由幾個大貴族執 政。
1583年，詹姆士六世親政。1587年，其母瑪 麗因捲入暗殺英格蘭女王伊麗莎白 一世的陰謀而被處死。1603年，英
國女王伊麗莎白一世指定詹姆士為 其繼承人後駕崩。於是詹姆士兼任 英格蘭國王，稱詹姆士一世。 詹姆士一世有佝僂病，因而走路
像卓別林，舌頭太大，飲水如同吃， 皮膚皺巴，從來不洗，只洗手指。 害怕暴力，害怕武器，戎裝、討厭 葬禮，以為自己在危險中時有把床
排到門後的習慣。喜歡帥氣的男臣 如：Esme Stuart, 羅伯特· 卡爾 （Robert Carr ）和喬治· 維利爾斯 （George
Villiers）。迷戀打獵，一 想到國務就懶散，在選擇樞密院官 員時不夠明智，不懂英國社會和政 府，喜歡在議會和宗教反對者面前 長篇大論。
他學究氣重， 但為人懶散 刻板，被稱為「基督教王國中最聰 明的笨伯」。1598年寫作《自由君 主制的真正法律》（The Trew Law of
Free Monarchies）。 該書既反對加爾文主義的反君主觀點，也 反對教皇的最高權威，認為國王由上帝直接認
命。也就是君權神授。在特殊場合，君主可以 像上帝一樣獨裁，反對理性。 對詹姆士一世的評價傳統觀點都將詹姆士一世形容為一位昏庸、自
大、迫害清教徒與英國憲政體制的君主，但二十世 紀中期的西方歷史學者開始認為其有一定的成就： 詹姆士一世在維持國內穩定與國際關繫上：
國內：在詹姆士一世時代，因為他的血統而統 一的英倫三島實際上並不存在統一的社會條件，英 格蘭、蘇格蘭與愛爾蘭處於族群、文化與宗教的高
度分裂與對立下（蘇格蘭的貴族長老議會與英格蘭 國會為了彼此的政治沖突不斷，都試圖支配對方並 改變對方之政體國體，而愛爾蘭對羅馬天主教庭的
高度虔誠也使其與英格蘭主流的國教會、新教思想 水火不容。） 這些內部矛盾在詹姆士一世之子查理任內 以血腥的內戰(清教徒革命)作了最糟糕的結清。
相對的，詹姆士一世任內在國內事務表面上雖 看似無能與無所作為，但卻巧妙的令三地的對 立維持在相互容忍與平衡之下，詹姆士一朝在
爭議性的人事任命(主要是從英格蘭委派蘇格蘭、 愛爾蘭地區政教領袖)上通常採取不刺激對方的 尊重態度，幾次較大膽任命造成的反彈也多以
詹姆士的讓步解決，雖然詹姆士一世無法解決 王國內部的高度對立，但能維持超過二十年的 平穩，已堪稱偉大成就。
國外：詹姆士一世的外交走的是不動干戈的 和平政策。當時的歐洲正因尼德蘭戰爭與三十 年戰爭而騷動不已，當時歐陸那些唯恐天下不
亂的君王與宰相們也曾多次想誘使英國參加歐 陸的戰爭，但都為詹姆士一世所拒，詹姆士一 世為何會拒絕參加歐陸戰爭？認為他愛好和平
的朝臣讒媚的稱贊他是「英國的所羅門」，認 為他天性膽怯的歐洲外交官半譏諷的說他是 「歐洲最聰明的傻瓜」，但英國的社會因避免
了戰爭之害而豐足是不爭的事實。 雖然當時文獻都記錄了詹姆士一世的粗魯言 行與愛好奢靡，但他同時又是個博學之士，相
傳他參訪牛津大學圖書館時曾望著圖書館的豐 富藏書嘆道：「若我不是個國王，我願做這兒 的囚徒。」－事實上，詹姆士讀書量可能居當
代歐洲之冠。也正因為如此，詹姆士一世下令 編纂英文版的聖經（史稱欽定版聖經）。英文 隨著 這本真正滲透到英國各階層的讀物
成為一種真正普遍性的讀寫文字， 其貢獻，可與莎士比亞的戲劇並 稱甚至更偉大。 1623年詹姆士一世允許專利權的設立，對
英國與世界日後的工業革命與歷史產生巨大的 （二）、查理一世 1625年詹姆斯一世去世後， 由他的兒子查理繼位，即查理一 世。
查理一世，生性刻板，寡言 少語，平時生活嚴格按自製的時 間表進行，一周之內只有一天和 外人見面。另外，他對寵臣白金 漢公爵委以重任，言聽計從，也
使宮廷大臣的意見和不滿不能向 查理一世面陳，而是流向了別的 渠道，特別是影響了議會，議會 中不滿的聲浪日趨高漲。 ?
1625年6月，召開第一次議會，議會拒絕國王征 收關稅的特權，形成了議會與國王的對立。 ? 1626年2月，召開第二次議會，議會彈劾白金漢
公爵，被拒絕。6月，國王解散議會。 ? 1640年4月，為解決對蘇格蘭戰爭的軍費而召集 議會，又因拒絕再戰而被解散，稱 「短期議 會」。 ?
1640年11月，再次召集議會，即「長期議會」， 仍拒絕與國王合作。議會強行逮捕國王寵臣，查 理 一世以叛國罪逮捕議員，並親自抓人
未果。這標志著國王與議會的決裂， 成為英國內戰的導火索。 查理一世在兩次內戰後，失 敗被俘。1649年1月，特別法庭
審判查理一世。27日，135名特 別法庭中成員中59人簽署了由克 倫威爾下達的處死國王的命令。 罪名是背叛他的國家，背叛他的
人民。30日，查理一世在白廳宴 會廳前被斬首， 是英國歷史上 唯一一位被公 開處死的國王。 （三）、查理二世1658年9月克倫威爾去
世後，英國各地高級軍官和議會 之間展開爭奪權力的斗爭，國內 政局動盪。駐扎在蘇格蘭的蒙克 將軍回師倫敦，並與流亡法國的 查理·
斯圖亞特達成復辟協議。1 660年5月查理· 斯圖亞特重返 回到倫敦登基即位為查理二世， 斯圖亞特王朝復辟。
經與英國議會協議後，發表《布雷達宣言》。 宣言保證大赦政治犯、宗教自由並保持在革命期 間所獲得的財產的所有權。答應同議會共同管理
國家。國王不設常備軍。王室土地在革命時期已 被拍賣，在財政方面完全依靠議會。同年，議會 通過決議，宣布查理二世為英國國王，加冕為不
列顛國王；查理二世只處死九名簽署其父王查理 一世死刑命令的圓顱黨人。 查理二世意志堅定，隨機應變，知人善任，在
充滿教派沖突的危機時仍能操縱大局。在他臨死 前他還皈依了天主教，他的弟弟詹姆斯二世繼位。 （四）、光榮革命斯圖亞特王室成員的天主教背景，一直是英
格蘭信奉新教的民眾心中的一根刺。查理二世表 面上雖保持為英國國教徒，但臨終時還是秘密皈 依天主教。他的繼承人詹姆士二世卻無視國會反
對，公開宣稱自己的天主教信仰。而他對清教徒 的迫害和 親法政策 導致更多 人的不滿。 1688年，詹姆士二 世信奉天主教的第二位王後
產下一子，這使得他信奉新 教的女兒們的王位繼承序列 往後挪了一位。國會議員為 免再出現另一位天主教國王， 密謀發動政變，令瑪麗公主
入住英國。1689年，此 次不流血政變成功，英王詹 姆士二世被迫流亡海外，國 會和新任英王威廉三世共同 通過《權利法案》，永遠改
變了英王的政治地位和承繼 制度。光榮革命.wmv （五）安妮女王威廉和瑪麗去世後，沒有 後嗣，根據國會於1701年通過
的王位繼承法，王位由詹姆斯 二世的另一個女兒、瑪麗的妹 妹安妮繼承。 安妮是斯圖亞特王朝的最後一位 君主。她的父親詹姆斯二世是天主教
徒，而她是個虔誠的新教徒。安妮在 位的12年，英國在文學和藝術方面 達到了繁榮時期，在歷史上留下了一 個堅實而閃光的印記。但她個人生活
卻是灰色的，她的孩子沒有一個能夠 存活下來。 英國立法機關的成員們早在安妮登基以前 就開始考慮繼承人問題。對於當時的大多數英
國人來說，他們希望王位繼承人依然是一位新 教徒，而不是斯圖亞特家族的天主教教徒。很 清楚，下一個君王的人選要麼是安妮女王的同
父異母兄弟，要麼是詹姆斯一世的後裔子孫— —德國北部的漢諾威家族，他們是新教徒。宗 教做出了決定：英國需要一位信奉新教的國君。
於是立法機關的成員們將選票投 給了安妮女王的這家德國親戚。 根據1701年的繼承法，古老的 斯圖亞特家族被很小心地排除 在外。漢諾威族徽
二、漢諾威王朝（一）喬治時代安妮去世後，下一個君主就是 來自德國的漢諾威家族 （Hanoverians）——喬治一世
（1714-1727）。宗教將英國推 進了漢諾威王朝時代。 喬治一世的即位為英國王室注 入了德國血統。這位新君主只能
說一點兒英語，只把一部分時間 放在他的王國上。盡管這是一個 愚鈍的、不討人喜歡的外國人， 但是法律將王冠牢牢地戴在了喬 治一世的頭上。
喬治一世之後登基的是他的兒子喬治二世。他雖 然政治上無能，但卻具有卓越的軍事才華，是英國 歷史上最後一位親自帶兵征戰沙場的君王。
喬治時代在位最長的是喬治三世。喬治三世是喬 治二世的孫子，出生於英國，在位60年。多次的精 神錯亂為他的晚年籠罩上一層烏雲。這個病傳給了
他的兒子，也就是 後來的喬治四世。 在喬治四世攝政和 執政時期，英國在 時裝、傢具和建築 方面成就顯著。 喬治四世之後是喬治三世
的另一個兒子威廉四世 （William IV），他在位僅七 年。威廉四世寬厚、善良，然 而又令人遺憾地常常犯錯誤。 和其他君王比起來，這是一個
比較容易被人遺忘的君主，人 們之所以還能記住他，只因為 他是維多利亞女王（Victoria） 的伯父。 （二）維多利亞帝國維多利亞是喬治三世
第四個兒子的女兒，她將 是威廉四世的繼承人。威 廉四世從心裡討厭維多利 亞那個盛氣凌人的母親。 作為國王，他的野心之一 就是盡量活著，直到維多
利亞度過18歲生日。到 那時，維多利亞就可以不 需要母親的攝政而獨自執 政。威廉四世實現了自己 的願望。維多利亞.wmv
維多利亞女王是漢諾威王朝 的最後一位君王。她的登基意 味著漢諾威王朝結束。 維多利亞女王的出現並沒有 切斷英國王室與德國的聯系。
事實上，她的母親、家庭老師 以及作為監護人的舅父都是德 國人，都來自德國的柯堡家族， 而女王也認為她是那個家族的 成員之一。更重要的是，在即
位的前三年，維多利亞和表兄、 來自德國柯堡家族的王子阿爾 伯特（Price Albert）結了婚。 柯堡這個德國姓氏就此帶入英
國王室。維多利亞家庭.wmv 維多利亞收到她繼承王位的消息，1837年 維多利亞收到她繼承王位的消息，1837年維
多利亞時期，是大英帝國對外領土擴張最輝煌的 時期，為了擴張領土，英國不惜使用一切手段。 ? 1875年，英法兩國爭奪蘇伊士運河的統治權達
到白熱化的程度，但是一場設計巧妙的陰謀使 英國獲得了蘇伊士運河的控股權，法國只能乖 乖地退讓。 ? 1876年，在大英帝國殖民地的版圖中又增加了
印度，這可是大英帝國王冠上的一顆明珠。 ? 英國還讓俄國在1877～1878年與土耳其的戰爭 中的勝利果實幾乎化為烏有。當時，俄國軍隊
離伊斯坦布爾只有一步之遙，俄土雙方簽訂協 議，將巴爾干半島的一部分土地歸屬俄國。而 維多利亞不希望看到俄國勢力深入到巴爾干半
島，她以武力和外交雙重施壓，迫使俄國做出 退讓。 維多利亞女王在位期間，英國的經濟迅速成 長，不斷繁榮強大。女王登基的時候，英國只有
幾條鐵路，在她去世的 時候，英國已經擁有一 個連接各大城市的發達 鐵路網。為了展示英國 的昌盛和強大，第一次 萬國博覽會於1851年在
倫敦開幕，成為當時的 舉世盛事。 1851年倫敦世界博覽會 Crystal Palace 1851 Crystal Palace
倫敦伯明翰鐵路修建 倫敦地鐵，1863年 謝菲爾德，1855 在文化和科學方面，世界聞名的英國作家查 爾斯· 狄更斯和英國博物學家查爾斯·
羅伯特· 達爾 文都是維多利亞時代的風雲人物。 查爾斯· 狄更斯 查爾斯· 羅伯特· 達爾文 由於經濟和工業 的不斷發展，維多利
亞時代的英國人逐漸 享受到科技進步帶來 的生活便利，倫敦的 污水排放系統和倫敦 街頭出現的白熾燈都 是維多利亞女王在位 的時候實現的。在
1891年，也就是女 王去世之前的十年， 英國已經實行對所有 小孩進行免費教育。 19十九世紀倫敦和21世紀倫敦
在維多利亞時代，英國雖是君主立憲制度， 維多利亞女王對大臣們的影響力依然很大。她在 位期間，大英帝國極度擴張，達到空前的繁盛，
深深影響中國歷史的鴉片戰爭也是在她剛即位不 久發生的。 直至今天，世界上許多河流、湖泊、沙漠、 瀑布、城市、港口、街道、公園、學校、建築物
等都是以維多利亞命名的，如澳大利亞的維多利 亞州，加拿大維多利亞市，新加坡維多利亞紀念 館，香港的維多利亞港，香港的維多利亞公園，
塞席爾群島首都維多利亞，非洲最大的湖泊維多 利亞湖等。 新加坡維多利亞紀念館 香港的維多利亞公園 塞席爾群島首都維多利亞
非洲最大的湖泊維多利亞湖 維多利亞女王，象徵著一個時代。在她統治期 間，英國國民空前團結，英國成為一個強大的帝
國，並不斷壯大發展。這是女王給英國人留下的 最好遺產，也是對她一生政績最有力的評價。 幾乎沒有人能像維多利亞一樣， 如此出色地完成女王的職責，同
時又擁有女人的幸福。她統治的 時期，被稱為維多利亞時代。在 位的六十餘年正值英國自由資本 主義發展到鼎盛、進而過渡到壟
斷資本主義的時期，英國極度強 盛，經濟、文化空前繁榮，君主 立憲製得到充分成熟，維多利亞 女王的名字成了英國和平與繁榮
的象徵。有人說「這個女人就是 大不列顛帝國」。 維多利亞女王性格鮮明， 秉性真摯。她忠於職守，具有 治國之才；她不僅把時光消磨
在工作上，也消磨在為家務操 勞上；她忠於自己的丈夫，對 子女要求嚴格，成為一代楷模。 她的不懈努力，不僅使英國的 文學，藝術、科學昌盛，經濟
繁榮，英國的生活方式（如英 國貴族的下午茶）也從那時候 開始成為世界各國人民所追逐 仿效的對象。「維多利亞時代」 被許多英國人所懷念。
女性的覺醒.wmv 形式優雅的「英式下午茶 富裕中產階級的生活圖景 19世紀盛行大家庭， 女王也不例外，她共育有 五男四女。到晚年時，她
已是四世同堂的老祖母， 共有37個孫子、近80 個重孫。女王的子子孫孫 就成了德國、挪威、瑞典、 西班牙、希臘、羅馬尼亞、
南斯拉夫等國的國王或王 後。一張驚人的皇家親屬 國際網就這樣被織成。正 因如此，1901年維多利亞 女王去世之前，就已經成 為「歐洲的祖母」。
維多利亞在世時，曾有 一張和這些著名的孫子輩親 戚們的全家福合影，有趣的 是第一次世界大戰實際是在 這些親戚們之間打起來的。
另外，維多利亞女王也 是一位血友病攜帶者，女王 把這種病遺傳給了她的3個子 女，由於19世紀的歐洲正盛 行「婚床上的政治」，各國
王室之間政治聯姻不斷，血 友病很快就傳入了西班牙、 德意志和俄國，血友病也被 人們稱為「王室病」。 維多利亞女王的全家福
家族合影，阿瑟、阿爾弗雷德、威廉二世、 愛德華七世、下面左是女王，右是長公主 （三）愛德華七世
1901年，維多利亞女王去世以後，她的長子60歲的 愛德華Edward VII 1841－1910) 繼位，稱愛德華七世。
由於愛德華冠父姓，漢諾威王朝的統治正式結束。 未繼位之前，愛德華就曾出訪歐美各國，並且得到 了很大成功。在維多利亞女王逝世之前，愛德華就已經
促進了英國、法國、俄國三國協約的初步形成。1901年， 愛德華七世繼位，之後英、法、 俄三國協約的局面形成，通過這個協
約，英國穩定了它在歐洲大陸的地位。 但這個同盟的形成最終導致了第一次 世界大戰的爆發，因此有些人把一戰 的爆發歸咎於愛德華七世。
1910年，愛德華七世駕 崩。愛德華七世年輕時基本沒 參加過國務，所以缺乏處理國 事的經驗。但愛德華七世喜歡 交際，為人和藹可親，極受英
國人民的歡迎。盡管國王死後 四年就爆發了毀滅英國的第一 次世界大戰，但在愛德華時代， 英國還是維持了和平、繁榮、 歌舞昇平的面貌，因此，當時
的英國流行一句諺語「如果你 不想發生戰爭，就要有愛德華 這樣的一位好國王」就這么多了
❷ 1689年到1901年英國的文化成就
一、14~16世紀文藝復興
文藝復興時期英國誕生偉大的劇作家、詩人，歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者莎士比亞。莎士比亞的代表作有四大悲劇：《哈姆雷特》（英：Hamlet)、《奧賽羅》（英：Othello)、《李爾王》（英：King Lear）、《麥克白》（英：Macbeth）。四大喜劇《第十二夜》、《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》。歷史劇：《亨利四世》、《亨利五世》、《理查二世》等。還寫過154首十四行詩，二首長詩。本•瓊生稱他為「時代的靈魂」，馬克思稱他和古希臘的埃斯庫羅斯為「人類最偉大的戲劇天才」。 英國莎士比亞的作品廣泛而深刻地反映了英國的社會現實，深刻而生動地體現了人文主義思想。
二、19世紀以來的英國文學
1、浪漫主義文學：社會各階層，特別是知識分子，對啟蒙思想家設想的「理性王國」深感失望，努力尋找新的精神寄託。這種社會情緒反映在文學創作領域，就產生了浪漫主義文學。浪漫主義文學在政治上反對封建制度，不再刻意突出人的理性，而是深入發掘人類的感情世界，通過瑰麗的想像和誇張的手法塑造特點鮮明的人物形象。在創造風格上，以想像力豐富的構思和跌宕起伏的情節為主要特徵。在英國，雪萊的《解放了的普羅米修斯》，鼓勵人們為爭取自由和理想而斗爭。
2、現實主義文學：19世紀30年代以後，歐美資本主義國家的社會矛盾日趨尖銳，現實主義文學興起，逐漸成為文學的主流。它關注社會問題，典型地再現社會風貌，深入剖析社會生活的本質，揭露和批判社會的罪惡。英國狄更斯的小說《大衛•科波菲爾》等，通過對社會下層生活的描述，真實反映了當時英國的社會狀況。
三、20世紀的英國文學
20世紀早期，現實主義作家創造了大量優秀作品，如英國蕭伯納的《蘋果車》。但是，兩次世界大戰、席捲資本主義世界的經濟危機和嚴重的社會問題，深刻影響了文學的發展，表現西方社會精神危機的現代主義成為文學主流。
❸ 哪位高人有用英文介紹英國的教育體系的文章
我有中文的：在bbc中文站上找到的：
資金來源及規章
教育與技能部（Department for Ecation and Skills）
英格蘭地區的教育政策由英國教育大臣負責制定。英國教育與技能部的職責如下：
• 提供國家教育服務
• 培訓教師
• 維護教學水平
• 監督教學大綱及學校考試
此外，英國教育與技能部還需要監督英格蘭教育體制以及資金調撥架構的改革工作。
地方教育管理機構（Local Ecation Authorities）
英國各地方議會都有各自的地方教育管理機構，專門負責管理和劃撥學校經費。但由於英國政府更傾向於讓學校直接掌控教育經費，因此地方教育管理機構在學校管理中更多地扮演了戰略決策者，而非具體運行者的角色。
地方教育管理機構的職責可被劃分為5部分：
• 策略管理，包括資金劃撥、內部審計，並支付例如生產假期等開支；
• 為減少班級規模和「新機會基金」（New Opportunities Fund）等項目批出資金，「新機會基金」是一項博採基金，用於支持專項體育或音樂的新發展；
• 調撥資金滿足有特殊教育需要的學生的學習所需；
• 在學校缺乏資金的情況下幫助學校維護和更新基礎設施；
• 制定地方教育體制框架，讓學生依此就學。此類工作包括支付申請入學與上訴的開支、為被拒入讀某校的學生家長提供咨詢服務、學生接送服務、提供教育福利服務、審查免費校餐資格等。
學校教育經費
地方教育管理機構一般有兩個預算，分別是學校預算和地方教育管理機構預算。
學校預算主要包括學生學習所需的開銷，而LEA預算則與地方教育管理機構的職責和功能緊密掛鉤。地方教育管理機構預算包含的項目包括成人教育和培訓。
學校用完其學校預算後，地方教育管理機構就會向學校增撥資金。學校董事會將有權決定如何使用這些增撥資金。
事實上，雖然當地教育管理機構有能力向學校提供包括餐飲、保安、清潔以及信息技術等方面的服務，但學校有權選擇其他價格更優惠、服務更好的供應商。
學校管理機構
所有公立學校都設有各自的管理委員會。委員會由校長、任課老師、家長代表、地方教育委員會指派的代表以及當地社區人士組成。委員會的主要職責范圍包括：
• 教學管理
• 學校紀律
• 人事變動
• 校舍維護
• 入學管理
實際上，學校管理的具體事宜還是由各學校校長全權負責。學校管理委員會的職能則更偏重於制定宏觀發展戰略、貫徹實施監管報告中提出的改進意見，以及向學生家長及時匯報各項工作的進展情況等。
貧困地區學校的資金來源
所謂「教育行動區域」(Ecation Action Zones)是指那些位於英國相對落後地區的學校。這些學校通過與地方教育管理機構、家長、商業團體及其他社團組織開展合作，來提升學校的教學水平。此外，教育行動區域組織還能連續5年獲得每年50萬英鎊的補助。
學校評估
英格蘭獨立教育標准辦公室
英格蘭獨立教育標准辦公室(Office for Standards in Ecation, 通常簡稱Ofsted)是一個由學校監督官員組成的監管機構，獨立於政府教育部。其主要職能是對所有公立學校的教育質量進行定期審查，並匯總學校所取得的成果。
Ofsted的職責還包括對成人教育服務、地方當局的兒童服務、教師培訓機構及一些私立學校進行審查和監督。自2001年起，Ofsted還承擔了所有16至19歲青年的教育、嬰幼兒託管的規章管理工作。
排行表
根據各學校在中學高級水平考試（A-level）、中學准高級水平考試（AS-level）以及普通中等教育證書考試（GCSE）中的表現，英國政府每年都會發表一份英格蘭學校排行表，向公眾介紹各學校的教學和運營狀況。
學生測評
課程與考試
英格蘭所有公立學校都必須按照英國資格與課程管理委員會(Qualifications and Curriculum Authority, 簡稱QCA)制定的全國統一教學大綱授課。該大綱的宗旨是為了保障學校教學水平、提高教學質量。
英國全國教學大綱還要求學生在特定的學習階段，參加「關鍵階段」考試。
關鍵階段（Key Stages）
英國1988年教育改革法案出台後，全國教學大綱制定出四個學習關鍵階段：
關鍵階段1（Key Stage 1）：5至7歲
關鍵階段2（Key Stage 2）：7至11歲
關鍵階段3（Key Stage 3）：11至14歲
關鍵階段4（Key Stage 4）：14至16歲
公立學校類別
英格蘭的學校類別是根據誰僱用教師、誰管理入學，以及誰擁有校舍和土地來劃分的。
四種主流學校
• 社區學校(Community schools)：社區學校的前身是郡立學校(county school)。地方教育管理機構(LEA)擁有這類學校的土地及校舍，並對學校的人事任免和入學要求有決定權。
• 基金會學校(Foundation schools)：不少這種學校的前身都是直接撥款公立學校（Grant maintained School）。學校校董會負責招聘老師及招收學生，校舍和校園則屬於校董會或慈善團體。
• 受津貼民辦學校(Voluntary Aided)：這類學校多為教會學校。一般來說，這類學校的校董會負責招聘老師及招收學生，而學校校舍和校園則由慈善組織擁有。
• 受監管津貼學校(Voluntary Controlled)：這些通常都是教會學校。校舍與校園由慈善團體擁有，但招聘員工和招收學生的工作由地方教育管理機構負責。
學齡前教育(Pre-school ecation)
2歲至5歲的英國兒童可以接受學齡前教育。英國政府實施的「穩健起步計劃」(Sure Start Shceme)，向所有4歲及部分3歲兒童提供免費幼兒園教育。英國政府還與地方教育機構一道，創建更完善的嬰幼兒早期教育、兒童看護及家庭健康體系。
小學教育(Primary Ecation)
英國兒童年滿5周歲後就要開始接受小學教育。英國小學教育被分為初級(5歲-7歲)和高級(7歲-11歲)兩個階段。多數小學的管理運營，都是由校董會按照地方學校管理計劃(Local Management of Schools Scheme)的規定展開的。
中學教育(Secondary Ecation)
英國青少年需要接受中學義務教育直至16歲。除社區學校、基金會學校、受津貼民辦學校以及受監管津貼學校4種主流中學外，英國還設有不少特色學校。
專門學校(Specialist school)
任何運行正常的英格蘭中學，都可以成為技術、語言、運動、藝術或某個專業領域的專門學校。這類學校在遵守全國教學大綱規定的同時，可以著重發展某個特別領域。
英國執政工黨政府希望，所有中學都能在2008年發展成專門學校，專長於某一個特定項目。此外，政府還積極鼓勵現有專門學校發展第二個特殊領域。
總之，專門教育的理念就是通過發展專門教學，逐步提高整體教學標准。不論選擇文科或理科，都不影響其他科目的發展。
院校（Academies）
院校的前身多是教學力量薄弱、表現欠佳的學校。院校是公費資助的學校，比與普通中學更具有獨立性。
院校多是由商業、宗教或慈善團體及當地社區聯合創辦的。因此，院校可以根據本地區實際需要，靈活調整教學大綱及授課老師。
創辦院校的初衷，是希望投入大筆資金對貧困地區學校進行改造。創辦院校所需經費，先由私人團體資助200萬英鎊，再由政府負擔2000萬英鎊。
英國政府希望能在2010年以前，開辦200家這種院校。
文法學校(Grammar Schools)
英格蘭部分地區在開設普通中學的同時，仍然保留著一些文法學校。這些地區的學生在年滿11歲時需參加11-plus考試，考試結果將決定學生是否有資格就讀文法學校。
目前，英格蘭共有大約150家文法學校。由於按學生能力進行篩選，文法學校在英國教育界備受爭議，但政府對文法學校的做法仍持容忍態度。
城市科技學院(City technology colleges)
這類學校是由政府直接出資興辦的職業技術培訓學校。學校頒發的畢業證書相當於中學高級水平考試（A-level）學歷。雖然同樣按照國家教學大綱授課，但學校教學更偏重於自然科學、數學及技術培訓。
教會學校(Faith Schools)
教會學校是具有宗教色彩的教育機構。這類學校的新建必須得到學生家長的認可，以及當地社區和教育管理機構的批准。將近半數的教會學校是受監管津貼學校 ，但學校教學大綱的制定同樣需要徵求當地居民和教育機構的同意。
受津貼民辦學校有權根據自己的宗教信仰，制定獨立的入學政策及宗教教育課程。教會學校通常會招收與該校有相同信仰的學生，但有時也會招收其他學生。
特殊教育需求(Special Needs)
在英國，平均每5名兒童中就有1名需要不同程度的特殊教育。英國政府於2001年出台的《特殊教育需求和殘疾人法案》規定，患有生理或行為障礙的兒童有權和正常兒童一起接受教育。為此，英國關閉了為殘疾兒童專門設置的學校，但保留並開設了1,200家提供特殊教育需求的學校。這類學校是由慈善團體或醫院資助運行的。
學生收容處(Pupil Referral Units)
學生收容處是由地方教育管理機構創建及運營的一類特殊學校。這類學校專為因輟學、早孕等特殊情況而無法接受正常教育的學生提供教育服務，以幫助學生重返校園。學生收容處設有專門的管理委員會，委員會成員由學校領導及社會服務部門的工作人員組成。
其他類別學校
獨立學校
獨立學校與國立學校的最大區別，就在於要收取學費。盡管獨立學校並不隸屬於國立學校體系，但人們卻習慣將其稱為「公共學校」(public schools)或「私立學校(private schools)」。
獨立學校的財源不是依靠政府財政，而是依賴於特殊的信託基金。因此，獨立學校不必按照國家訂立的教學大綱來授課，但大部分獨立學校都參加國家要求的有關考試。
獨立學校提供的小學教育一般分為兩個階段。第一階段被稱為「學前預備階段」(pre-prepatory)，主要面向2至7歲的學齡兒童。第二階段被稱為「預備階段」(prepatory)或「低年級階段」(junior)。學前預備階段的主要學習目，是為了幫助學生准備獨立學校的入學考試。
華德福•斯坦納學校(Rudolf Steiner Schools)
斯坦納學校以其出眾的管理理念、授課內容和教學方法而著稱。學校在抓學習的同時，還強調學生「德、智、體」全面發展。
與其他學校相比，斯坦納學校學生正式開始學校授課教學的年齡相對較晚。學校更注重在早年培養學生的創造力和藝術天賦。這類學校多數都不設有校長，而是通過合作的方式對學校進行管理。
外語學校(Foreign Language school - Lycees)
英格蘭還設有專為培養外交官後代而設置的外語學校。The French Lycee就是其中一所專門教授法語和英語的外語學校。
蒙台梭利學校(Montessori Schools)
蒙台梭利學校是按照義大利著名兒童教育家——瑪麗亞•蒙台梭利的教育理念創立的。蒙台梭利認為，良好的教學環境能鼓勵學生獲得意想不到的成果。
在蒙台梭利學校的教室里，孩子們不但可以自由選擇自己喜歡的活動項目，還可以利用課余時間去探索未知領域。一旦學生們習慣了自己做主，他們自然就會找到適合自己的學習方法
以上只對英格蘭有效。要知道更多請到http://www.bbc.co.uk/china/studyintheuk/index.shtml
❹ 英國中等教育的目的以及它的成就，越詳細越好
二、中等教育 文法中學 學制5-7年。前五年為基礎階段，後兩年為分科階段（第六學級）。現在，在這類學校就讀的學生佔全部學生總數的3%左右。它們繼承了英國傳統的學術性教育，培養學生升入大學是其主要目標。注意培養學生的自我表達和演講才能，並經常組織辯論會。每所文法中學都有管弦樂隊，經常組織高質量的演出。此外，還有諸如自然科學俱樂部、自然愛好者學會、集郵和棋弈俱樂部等各種學生組織，組織豐富多彩的活動。 綜合中學 所謂綜合中學就是把文法中學、技術中學和現代中學綜合在—起的學校。讀完初級學校的11歲兒童均可進入這種學校。7年一貫制綜合中學在校生年齡為11-18歲。課程設置一般是前三年開設必修課，第四年和第五年開始開設選修課。其具體科目設置與五六種專業課程的現代中學沒有多大區別。其教學很多隻是把原來三種中學的教學融合在一起，把學生分為學術組、技術組和現代中學組，每一組的具體課程不同。所以，選擇性教育的問題依然沒有得到根本解決。近年來，這類中學的學生人數超過了總數的90%。 中間學校 所謂中間學校就是介於小學和中學之間的一種學校，為學生提供一個從小學到中學的過渡階段。中間學校的類型很多，從學生的年齡階段來說，有8-12歲、8-13歲、9-13歲、9-14歲、10-14歲等形式，其中8-12歲和9-13歲的中間學校為最多。中間學校的教學內容和教學方法主要取決於它是被視為小學還是中學。但無論屬於中學還是小學，中間學校都必須開設一門外語。 公學 雖然名稱與美國公立學校（PublicSchool）完全一樣，但是公學是英國中等教育體系中特有的一種私立學校。公學歷史悠久，最早的公學成立於400多年以前。經過400多年的歷史演變，公學已經成為名譽、地位和光明前程的代名詞。公學的出現是英國中等教育史上的大事。它是英國精神和紳士風度的代名詞，其一系列的傳統被作為一種社會精神保留了下來，對英國中等教育乃至整個英國社會的發展產生了巨大影響。 公學最初由公眾團體集資興辦，免費招收貧寒學生。到19世紀中期，公學的社會等級性已經相當明顯。原來平民子弟與貴族子弟共享教育的局面，由於貴族的不滿而遭到了破壞。貴族階層認為，貧民子弟因將成為莊稼漢和工匠，無須受學術性教育，只有將來成為紳士的貴族子弟才有必要接受學術性教育。隨後，公學的公費生迅速被自費寄宿生和走讀生所取代，公學很快也就發展成只有社會上層子弟才上得起的貴族化學校，並逐漸形成了著名的「九大公學」，即溫切斯特公學、伊頓公學、聖保羅公學、什魯斯伯里公學、威斯敏斯特公學、拉格比公學、商業縫紉公學、哈羅公學和切爾特豪斯公學。其中，伊頓公學最負盛名。 1965年政府任命了一個公學委員會，明確規定只有校長聯合會、公學董事會協會或女子學校董事會協會成員的獨立學校才能稱之為公學。由於公學屬私立性質，所以有關他們的數字一般不列入官方統計。一般認為目前有英國公學200多所。公學在學年齡一般為13-18歲，修業5年。招收預備學校畢業生，考試嚴格。現在，英國大約每13個學齡兒童中就有一個在公學學習（確切比例為7%）。公學教育費用昂貴，1991年公學寄宿生年學費上升到10，000-12，000英鎊，走讀生年學費上升到7.000-9，000英鎊。一般百姓一年的收入尚不足繳納公學一年的學費。 公學在漫長的歷史發展中，逐漸形成了一套獨特的教學方法和傳統。它在教育中不僅強調古典文化和現代科學的學習，還強調培養學生的獨立性格。公學特別重視培養學生的紳士風度，極其注意學生的品德訓練和自我約束力鍛煉，重視宗教教育。目前，大多數公學都設古典、現代語和數學三科。培養學生升大學，特別是牛津、劍橋兩大學是公學的主要教學目的。很久以來，盡管公學學生人數不多，但它們與牛津大學和劍橋大學建立起了一種牢固的特殊關系。19世紀末的一些調查結果表明，牛津和劍橋大學三分之二以上的學生來自伊頓、哈羅、拉格比、溫徹斯特等主要公學，從而使牛津和劍橋大學成了公學教育的自然延伸。 英國公學具有獨特的社會功能，為英國社會造就從軍界、政界、報業界到銀行界、宗教界各重要行業的領袖人才。接受公學教育已成為獲得絕大多數政界、文官職業以及教會和自由專業的主要職位的一項重要條件。例如，創辦於1571年的哈羅公學，除丘吉爾外，英國首相張伯倫等都曾在這里求學。建立於1440年的伊頓公學更是名人輩出，文人如雪萊、菲爾丁、奧維爾、赫胥黎，從這里走出的首相有18位之多。上層社會人士的子弟通過公學占據了絕大部分高級社會地位，又通過同學會或校友會形成了一張巨大的社會關系網，從而嚴密把持著英國的上流社會。 第六學級 「第六學級」是英國所特有的一個教育術語，即中學階段的最後兩年，不屬於義務教育階段。它不僅是前幾個年級教育的自然延續，還是一個相對獨立的階段。多數綜合中學設立了第六學級。此外，還有專門實施第六學級教育的「第六學級學院」和兼施繼續教育的「第三級學院」。學生主要學習古典語文（主要是拉丁文、希臘文）、外國語（主要是法語）和數學三門課程，具有大學預科的性質。現在也開設了一些與現實生活有聯系的技術課程和少量職業課程，而且一些高等教育的內容也下放到了這個階段，如高等數學、工程制圖、地質學、考古學、工程學等。這可能是為什麼英國大學學制一般僅為3年，而英國的大學水平並不低的部分原因。學生在學完第六學級的課程後，參加「高級水平普通教育證書」考試，考試合格即取得升入大學和其他高等院校的資格。 十六歲以後教育 中學生在十六歲完成強制性義務教育以後，就可以合法地離開學校，開始工作。不過，大多數學生會以預科學生的身份進入預科學院或者延續教育學院，在那裡學習中學高級水平考試課程或者同等水平課程。外國學生一般在這個階段來英國接受教育，如學習中學高級水平考試課程，為在英國學習延續課程或上大學做准備。 十八歲以後教育 預科生一般在十八歲時完成中學教育。然後，大部分學生繼續攻讀延續教育課程或攻讀高等教育課程。
❺ 英美兩國的教育體系，並做對比
在國際教育一體化運動與回歸主流運動的理念下，各國都大力關注特殊教育的發展，讓所有有特殊需要的兒童走進主流教室、回到普通學校接受普通教育，讓特殊教育從隔離走向融合。在次背景下，全納教育走上了歷史的舞台，而在次領域，英美兩國對全納教育的研究與應用都取得了一定的成果。
1、從英美兩國全納教育研究的相同方面來看，英美兩國在全納教育的研究方面都起步早，都注重從有特殊需要兒童身心發展的全方位來考慮，並能在特殊教育的實施中把理論與實踐緊密相結合。
首先，英美兩國都注重全納教育與人權的相關研究。他們認為，受教育是每一個公民無論是普通的兒童還是特殊需要的兒童都應接受一定的教育，而不應排斥在教育之外或隔離起來，任何人都有受教育的權利。而英美兩國在全納教育的研究中都結合本國的國情、結合本國的政治體制，將全納教育看作主要是人權問題。他們認為，因為殘疾或學習困難而受到教育隔離就像因為種族和性別收到隔離一樣，是違反人權的。同時，在全難教育的研究中，兩國都考慮全納教育與父母權利的關系，並能從法律的形式來保障。
其次，英美兩國對全納教育的研究都注意與法律相結合。一個國家的教育政策與法規在很大程度上影響教育的發展水平與民眾的生活質量。英美兩國政府以促進全納教育作為本國教育發展的原則與目標之一，通過制定一系列教育法規與政策，積極促進全納教育的發展，通過確立全納教育框架，對全納教育的發展進行指導與規范，並予以法律與制度上保障。英國從1976年教育法到1981年教育法再到1993年教育法，建立了一個系統的法律法規工程，對特殊教育確立了工作系統，有助於對學生接受特殊教育服務進行評估，促進了特殊教育的發展。美國自1975年以來的近30年中，政府有關特殊教育的立法就有十項之多，其中，從《所有殘疾兒童教育法》《美國殘疾人法》和《殘疾個體教育法》這三個重要法令中，我們可以清晰地透視美國發展全納教育的立法保障。因此，我們可以看出英美兩國在全納教育的研究與應用中都注重法律的保障。
此外，英美兩國全納教育都注重對有特殊需要兒童的課程設置、特殊學校教育經費的投入以及特殊學校教師的培訓，從全方位的角度對特殊教育的發展服務。在課程的設置上，能根據特殊需要學生的不同需要制定不同的課程目標與教學目標，做到「因殘施教」與「因材施教」的緊密結合，在教學中，採用多樣化的教學方法，並能根據不同學生的不同需要，制定個別化教育方案，在普教與特教的融合中，注重兒童的心理訓練；注重兒童的心理健康與人格的完善；注重對老師技能與知識的培訓，反對對學生貼上標簽，並能把全納教育的研究成果應用於教學而很好的為學生服務。
2、從英美兩國全納教育的不同方面來看，由於英美兩國的國情、文化的不同，在全納教育的研究與應用中也存在著不同。
首先，英國在全納教育的研究中，從教育一體化到全納教育的發展，可以說，英國的全納教育是在專業人員的發起下，在政府部門的大力支持下，在學校教師、家長社會成員的參與下，全面開展起來，重視理論與實踐研究，而且在全納教育的研究與實施過程中，進展較慢，而美國在全納教育的研究與應用中，顯然速度也較快，取得成果也較大。但美國全納教育是一個逐漸融合的過程，經過了回歸主流運動，一體化運動，第一代融合，第二代融合才全面形成全納教育的理論體系。同時，美國人特別注重人權的研究，因此在全納教育的研究與應用中，反對把任何一個有特殊需要的兒童排斥在教育之外，通過零拒絕、去機構化運動來實現特殊需要兒童的全部納入。此外，英國在全納教育研究中關於特殊兒童的評估與安置只注重對特殊兒童的鑒定，通過鑒定來安置在相應的教育機構，而美國在特殊需要兒童的評估、鑒定、安置的同時，注重無歧視性測量與增強學生的自信心，有利於特殊兒童的情感的發展。
其次，從特殊教育經費與特殊教育實施來看。英國對全納教育的發展投入了大量的教育經費，但它是一種資助性的，通過標准基金、校外活動基金來支助有特殊需要的兒童實現特殊教育的權利，在全納教育的過程中是一種有償教育。而美國在全納教育理論研究與實施中，採取了一種免費而適當的公共教育，他們認為殘疾兒童所接受的公共教育必須是免費的、義務性的。接受特殊教育的殘疾兒童應享有與正常兒童同等的待遇，教育經費由州、政府承擔，而州與政府的承擔比例也不同。但無論怎樣，都不應對殘疾兒童進行收費。
此外，英美兩國在全納教育的相關服務，實施的適當程度上也有所不同。英國的相關服務比較粗造，而是從宏觀上去研究與實施，而美國比較細微，能從微觀上注重服務，同時，英國在研究的進程中注重與國外的交流。
❻ 英國的古典經濟學的積極成果有哪些
古典經濟學又稱古典政治經濟學、資產階級古典政治經濟學。是指大約從1750--1875年這一段政治經濟學創立時期內的除馬克思主義政治經濟學之外的所有的政治經濟學。其起源以大衛·休謨（David Hume）的有關著作出版（1752年）為標志，以亞當·斯密(Adam Smith)的代表作《國民財富的性質和原因的研究》出版（1776年）為奠基。
亞當·斯密的繼承者之一是托馬斯·羅伯特·馬爾薩斯（Thomas Robert Malthus）,他以一部被後人稱為人口論的著作而聞名。而在亞當·斯密之後，推動古典政治經濟學發展和作出主要貢獻的是大衛·李嘉圖（David Ricardo），他在繼承斯密理論的同時，也批判了斯密的一些觀點，從而形成了一種似乎不同於斯密的體系，甚至有人將此稱為「李嘉圖革命」。李嘉圖的成功曾吸引了一批跟隨者，其中有著名的詹姆斯·穆勒（James Mill）。
古典經濟學著重經濟總量研究，這涉及到經濟增長、國際貿易、貨幣經濟和財政問題等方面。這與1870年以後盛行的研究個人利益最大化的經濟學是有所不同的。古典經濟學關心的是國家經濟問題，雖然那時候的學者也非常強調個人利益必須尊重，但他們更強調的是如何使個人利益與社會利益保持協調。斯密在講到這一點時，總是諄諄地開導人們，國家大事相比個人更重要。
古典經濟學的理論核心是經濟增長產生於資本積累和勞動分工相互作用的思想，即資本積累進一步推動了生產專業化和勞動分工的發展，而勞動分工反過來通過提高總產出使得社會可生產更多的資本積累，讓資本流向最有效率的生產領域，就會形成這種發展的良性循環。因此古典經濟學似乎是想告訴人們，順從市場對資源的配置，保持資本積累的良性循環，會更好地促進經濟增長。但他們又看到勞動分工是受條件約束的，資本的積累會使現有的勞動分工以更大的規模出現，並表現出工資的隨之上漲，而勞動分工的發展卻不易實現，這將使資本積累受到勞動分工發展跟不上的影響。古典經濟學的分析產生了自身的矛盾。李嘉圖特別強調過這種矛盾，不過他的解釋也不能消除這種核心思想中的矛盾。
關於廢除《穀物法》的爭論是古典經濟學爭取自由貿易主張的一部分。一些經濟學家由此提出了自由貿易理論，其中著名的有李嘉圖的比較成本理論。該理論指出，一個國家能夠從進口甚至那些它以具有競爭優勢的商品中獲益，只要它在生產其他商品上具有更大的競爭優勢。所以，按照這一理論，一個國家應該將其生產能力更多地集中在比較起來優勢更大的產業上。休謨研究的國際收支問題的成果為這方面理論研究的發展打下了基礎。他認為，國際收支逆差將通過黃金的流出來減少貨幣供給，從而也降低物價水平，使得出口具有競爭力而進口的吸引力減少，這一均衡機制將持續地發生作用，直到黃金外流暫停，收支進入平衡為止。而李嘉圖等人的看法是，當黃金外流時，作為貨幣供應的一部分紙幣發行必須收縮，因為黃金外流是物價水平太高的一種徵兆。這些思想至今不無啟發意義。
後來創立的馬克思主義政治經濟學產生於對古典經濟學的批判。卡爾·馬克思曾這樣概括地評價：「古典政治經濟學是屬於階級斗爭不發展的時期的。它的最後的偉大的代表李嘉圖，終於有意識地把階級利益的對立、工資和利潤的對立、利潤和地租的對立當作他的研究的出發點，因為他天真地把這種對立看作社會的自然規律。這樣，資產階級的經濟科學也就達到了它不可逾越的界限。」（馬克思，1975，P.16）但正是由於存在著這種理論的批判關系，古典經濟學也就成為了馬克思主義政治經濟學的重要來源。（引自《政治經濟學大詞典》/經濟科學出版社，1998.12 P638--639）
❼ 17到19世紀英國科研成果豐富，科技進步顯著的原因
在18世紀60年代，以蒸汽機的廣泛使用為主要標志的第一次工業革命，把人類內帶入了「蒸汽時代」，容率先完成工業革命的英、法、美等資本主義國家逐步確立起對世界的統治；在19世紀70年代起，以電力的廣泛使用為主要標志的第二次工業革命，把人類帶入了「電氣時代
❽ 16到17世紀，推動英國崛起的文化成就有哪些
政治進行了光榮革命，確立了資本主義制度，為英國的騰飛打下了基礎，是英國成為日不落帝國的政治保障。同時改變了世界的歷史發展進程。
經濟領域進行了工業革命，促進了資本主義經濟的發展，鞏固了資本主義制度。社會結構和階級結構發生變化，產生兩大對立階級，資產階級和無產階級，改變了人們的生活方式；促使英國進行海外殖民侵略，給殖民的的人們帶來了災難同時也傳播了近代文明，促進了人類文明的發展和進步，推動了世界的歷史進程。同時也促進了資本主義文化的發展，自由平等。
❾ 二戰後英國主要的科技，文化成就
科技：克隆技術1997
年，英國科學家成功地
培育出克隆綿羊「多利」
文化：英劇製作精良，
受到世界很多國家人民
的喜愛