小學英語教學成果獎

① 大橋外語的教學成果

學校培養的許多學生連續多年在全國、省、市英語競賽中獲得大獎，許多曾在或正在我校學習的重點中、小學生外語成績都名列前茅，許多成人學員通過國家四、六級考試成為工作骨幹，部分學員還留學英美，走向世界。
大橋外語以其雄厚的實力，創新的舉措，高質量的教學，豐碩的成果，實現了規模化、跨省連鎖、品牌化的三步跨越式發展戰略之後，必將與時俱進，立足省內，輻射全國，聯手海外。向教育集團化發展，創造出更加美好的明天。
2012年10月，大橋外語被評為吉林省著名商標，且成為2012年唯一一家外語培訓學校獲得此殊榮。

② 全國課件大賽獲三等獎算不算教學成果獎

決賽評出一、二等獎。未參加初賽的教師不能直接進入決賽。 5、每屆競賽的全國中小學英語教師教學技能大賽組委會聯絡方式： 地址：北京市海淀區三里河路

③ 小學英語教學有哪些常用的教學方法

英語課堂字母游戲
看誰快
這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，後站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝
聽音辨字母
這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如GJOW，等，准備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出並高舉起該字母，先找對的得2分，後找對的得1分，沒找對的不得分，最後得分多的組為優勝。
英語課堂句型對話游戲
聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句並迅速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句，如:Touch
your
head(eye,ear,nose…),Put
up
your
hands.
Close
your
eyes.等，學生聽到後便做這一動作，最快最準的獲勝。可以用來發出指令發出指令的詞句還有：
Touch
your
book(your
pen
,the
desk…).等，這個游戲也可以用競賽的形式進行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝，給該組記10分。然後各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續進行。
薩姆說(Sam
says)
這個游戲在人教中學新教材中叫「Polly
says」，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發出指令前可以說「Sam
says」，則學生做此動作，指令前沒有「Sam
says」學生則不做此動作，如教師說「touch
your
nose」，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。
目前比較流行的幾種小學英語教學方法大致歸納為以下四點:
1.
愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.
演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Is
it
a
...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.
模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.
講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

④ 本人是一名小學英語教師，同時又是一年級的副班主任，由於本人文筆欠佳，求寫一篇富有詩意的工作總結，謝

小學英語教師個人工作總結
2010已經從我們指縫間不經意地溜走,一百多個孤軍奮戰的日子也隨之畫上了句號。不管這個句號是否圓滿，只要盡力，就不後悔。為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，現將本學期的工作做如下總結：
一、思想方面：
本人堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育教學方針。認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師日常規范》。積極參加學校的政治理論學習，及時記筆記。注重學生的思想政治教育,堅持把思想政治教育貫穿於教學活動之中。我積極參加各種學習培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、教學方面：
本學期我擔任四個年級的英語教學工作。面對這群成績參差不齊，連讀完整句子都有問題的學生，要提高教學質量，關鍵是上好課，備好課。課前，我認真鑽研教材，閱讀大量相關材料進行備課；課堂上組織好教學，關注全體學生，注意信息回饋，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，課堂上講練結合，布置好家庭作業，減輕學生的負擔。
要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。用平常心對待後進生，在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，讓他們知道：只要想學，認真學，老師也就幫助你。幫助他們樹立信心，激發他們學習英語的興趣。同時，開展小組幫教的形式，讓優生幫後進生，大家一起進步。
三、 學習方面：
要給學生一滴水，老師就要長流水。因此，我不斷學習新的知識，掌握現代教學工具的使用方法，還要通過各種媒體獲取信息，更好的關注、引導學生成材。我相信只有永遠持有一顆上進心，我的教學技巧才會不斷翻新，我的英語知識水平才會更加牢實深博。
在今後的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，有耕耘總會有收獲！

⑤ 小學英語教師的主要工作成果怎麼寫

工作業績這個東西是全靠吹的，
你可以說班上的英語成績——分內數提高了；可以說學生容的口語——流暢了，能和外教交談了；可以說孩子們能看懂英文動畫片了；諸如此類的。
可是工作成果就不一樣了，
你得拿出數據來，
比如帶領多少名學生參加了某某次英語競賽，多少學生獲得了第幾名，多少學生拿到了啥啥獎；
自己參加啥啥授課，獲得啥名次，取得啥證書，越高級越好。是省里的，全國的，什麼什麼的；
還要說參加了什麼課題組，研討了啥啥課題，最後結題了，得到了誰誰認可啥的；
還有很多，不一一說了哈。

⑥ 張麗獲得廣西中小學英語教學成果評比活動教案評比二等獎的署名次序是什麼

張麗獲得廣西中小學英語教學成果評比活動教案評比二等獎的。呃，書名次序可以查找一下資料。

⑦ <<春華秋實>>--中小學英語教學科研成果獎優秀論文集(下卷)出版號

機器我的介紹說

⑧ 小學英語課堂評價的評價內容是指什麼

課堂評價用語的使用猶如課堂教學改革一樣的，隨著社會對人的需要，隨著我們對學生的關注，隨著學生全面發展的需要，被使用著、推廣著、普及著。大量的評價語言充斥到課堂上，給原本嚴肅的、沉悶的課堂教學帶來了一線的生機，使原本像貓和老鼠般的師生關系消失的無影無蹤了。英語新課程標准中提出「建立能夠激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系有形成性評價和終結性評價構成。英語課堂學習評價是英語教學評價的一個重要組成部分，是形成性評價。其一，課堂學習評價是教師對學生進行終結性評價的依據。它記錄著學生的學習效果，學習態度和與他人合作等的情況，為教師進行終結性評價提供了第一手資料。其二，課堂學習評價是組織、調控教學的重要手段。利用評價可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀律，促使教學順利進行。從以下幾方面來闡述我在課堂教學中的實施情況：
一、常規化的評價
所謂常規，是指沿襲下來經常實施的規矩。英語課堂學習評價常規化，就是要讓英語課堂學習評價成為一種規矩，一種制度，堅持不懈的執行下來，其評價的結果不斷積累，成為終結性評價的資料來源與依據。
要使英語課堂學習評價常規化，需要做多方面的工作。
（一）立好評價的項目。在一堂英語課中，需要評價的項目很多，有學習效果方面的，如聽、說、讀、寫；有學習態度方面的，如學習積極性，在小組合作中的參與度等；有學習策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學習過程中遇到困難該怎麼辦，等等。這些項目如果不一一列出告訴學生，他們在評價時就不會知道該從那些方面下手。
（二）給出評價的標准。在列出項目後，要給每一項分成A、B、C三等，分別給出三種不同的獎勵標志，如，分別給3、2、1顆星星。記錄下評價結果，到期末根據星星數目的多少，給學生定等級，打評語。
（三）教給學生評價的方法。要使評價常規化，學生必須掌握評價的方法。在第二點中，老師已經給出評價的項目與標准，然後讓學生對照標准，進行評價的訓練。老師要對學生進行評價常規訓練，養成良好的評價習慣。有聽的習慣：聽別人的發言，為發表評價奠定基礎；聽別人給出的評價，接受他人反饋的意見。說評價的習慣：注意發言禮貌，說話委婉，虛心學習他人的優點。這些習慣的養成，需要老師進行長期的訓練。同時對於評價的評價，也可以給出項目與標准。因此，我將以上評價內容綜合列出一個表格，並詳細給出標准。

（附表 ）小學生英語課堂學習評價表

A（三顆星）

B（兩顆星）

C（一顆星）

聽

聽課文

全部聽懂，能准確回答所給出的問題

基本聽懂，能給出一部分問題的關鍵信息

只能夠聽懂課文中的一部分，不能答問

說發音

能仔細的聽別人的發言，包括評價的發言，獲取信息，並及時作出反饋

大多數時候能夠聽別人的發言，了解所包含的信息

偶爾聽一聽，不太仔細

說

說英語

能熟練地運用所學知識與老師、同學進行問答，語音清晰，正確

能夠及時回答老師所提出的問題，與同學就所學的句型進行問答

能模仿句型造句

說評價

能主動、自信地說出對自己、對他人的評價，評價中肯、全面，注意發言禮貌

能比較中肯地說出對自己和他人的評價，注意發言禮貌

能說出對自己及他人的評價

讀

朗讀

朗對話與文章時，發音準確、清晰，語言流暢

發音比較准確，語言比較流暢

發音不夠准確，讀書不流利

寫

格式正確，書寫流暢，頁面整潔

格式正確，書寫工整，頁面整潔

格式正確

期末，我根據學生的得星進行獎勵。獎勵方法是：五顆標志換一個月亮，五個月亮可換一個太陽，五個太陽可以換一本老師寫有鼓勵語的筆記本。這樣，學生根據自己在課堂上的表現獲得不同的獎勵，避免了只有學習優秀的同學才能獲獎，而學習不太好的學生就得不到獎勵的弊端，更有利於調動學習後進者的學習積極性。
二、趣味性的獎勵
小學生對身體各部位的活動感興趣，喜歡動身體、動作誇張的活動，喜歡新鮮。如何讓評價對學生產生更持久的影響，就是要把評價結果直觀化和形象化。在英語教學中簡單的「Good」「Wonderful」 的評價手段已不能滿足學生、吸引學生了。英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中可結合教學內容，教學活動實施評價。小組合作學習是英語課堂常常採取的教學活動，評價也可以小組形式學習，如在學習動物話題時候，針對學生對動物的喜愛，可把評價與此話題結合起來。在競賽獲勝的小組，成為森林之王，有權賜予動物身份並管理這個森林的動物。組員們把全班的動物頭套收集起來，重新賜予動物身份「You』re a dog. This is for you.」 「You』re a monkey.」… 教室轉眼間成了動物成群的大森林，森林之王發號命令了，「Kangaroos, please jump.」 「All the bears dance, please.」…課堂上充滿了歡笑，成為森林之王是每個孩子心中的夢想，還有什麼比實現夢想更有吸引力呢？哪個小孩子不願意上英語課呢？這樣，除了歡笑，同時也結合了所學知識，學生自如地運用語言。
又如：三下第一單元英語課學習的是「Where are you from?」 和」I』m from ….」這兩個句型，所涉及的新單詞是國家的名稱，有: China、America、Canada、Australia四個單詞。我精心地設計了教學，製作了China、America、Canada、Australia這四種圖旗。並將全班分為四組，每組選擇一種圖旗。凡是答對了問題的學生就可以為本組獲得一張圖旗，貼在黑板上。教學到操練「I from….」句型這一個環節時，出現了一個高潮。有學生說了句「I from China.」老師出其不意的掏出一面中國的小國旗送給那學生。得到老師禮物的孩子滿臉洋溢著喜悅在同學羨慕的眼光中回到座位上。同時，教室里像炸開了鍋，學生們爭先恐後舉手，要求發言。
另外，小學生喜歡直觀、具體的事物，而且對於自己喜歡的物品會有很強的佔有欲，採取的行動會非常直接和迅速，行動的過程非常專注。一張有趣的獎狀可以吸引學生全身心地投入到教學活動中。獎狀的製作也是非常簡便，而且符合環保要求的。我們在教學中，常常會畫一些圖片或收集相關話題的圖案，上完課後，很多時候就把圖片堆放一邊或隨便扔掉，這是資源的浪費。事實上，我們可以對這些圖片加以利用，製作成一張特別的獎狀。例如，在學習食物的話題時，課前發動學生自己畫或收集一些食物的圖片，教學活動結束後，把班上所有的圖片集中起來，給每個小組一張雛形獎狀，根據本節課表現依次挑選不同數量的動物貼在雛形獎狀上形成最後的獎狀。當然，最後老師千萬別忘了正式簽名、蓋章，確認獎章的合法性，老師認真對待的態度一定會感染學生珍惜自己的努力成果，正確對待獎狀內真正的評價結果。獎狀貼在牆上會時刻鞭策、鼓勵學生要求進步，努力學習。
三、有效性的稱贊
小學英語課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、和鼓勵。」如何讓孩子在英語課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在於教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術，進行有效的稱贊。
不同知識水平的學生我們應把握不同的稱贊尺度。同一個班的學生無論是知識水平還是性格特點都存在著差異，若用同一評價標准，對於一部分學生來說，稱贊過於頻繁而失去因稱贊帶來的激勵意義，但是對另外一部分學生來說，會因為稱贊標准過高而無法實現而失去促進作用，這兩種情況都會使稱贊毫無效力，變得毫無意義。所以教師對學生稱贊的尺子衡量的不是任務的大小，而是為了任務的完成，付出努力的大小。一節課內，能力較強的學生能背誦對話應該值得稱贊，能力較差的學生能記憶單詞也同樣值得稱贊。因為這個我們看來是小小的任務卻是某些學生付出努力才能完成的結果。我們可以從語言方面對學生的課堂表現進行評價，我們利用語言的多樣性體現出對學生會評價的不同。例如，對於表現的不夠好的學生，鼓勵他：「OK! You are good try!(不錯,繼續加油！)」;對於表現一般的學生，對他說：「Good! You are right!（好！你答對了！）」;對於表現更好的學生，贊美他：「You are very good!（答的太好了!）」;對於表現出色的學生動情的對他說：「You areexcellent!(太棒了,答的真好!)」 當學生得到一般的評價時,他會更積極的參與課堂活動,爭取得到更好的評價;當學生聽到最好的語言評價時,內心肯定比吃了蜜還甜。但應該避免過勤的使用評價語言，讓學生應接不暇。我們在日常的教學中還可做以下的嘗試：以小組合作的形式，在一個單元的學習中，給小組內不同的學生定下不同的學習目標，學生只要實現自己的目標就是成功的。小組成員要合作完成以下的任務：A背誦單詞，朗讀課文對話（一人）；B表演課文對話（兩人）；C即興對話表演（一人，與其他小組一人對話）。小組根據各成員的能力進行分配人員。只要完成任務，都可為本組積累分數。採取這種形式，給學生不同的評價標准，學生按照能力高低，完成難度不同的任務，對於每個學生來說，都是存在挑戰但又可實現的目標，這樣稱贊才能發揮效力，學生才會不斷追求進步。
四、激勵性的分享
分享其實是體會之前獲得成功的過程，體驗、回顧、反思自己成功之處和不足之處。小孩子獲得成功時，內心是非常渴望與他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養料一樣，稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續到四十分鍾以外，甚至更牢固、更持久。在小學英語教學中進行的分享應該著重於肯定學生獲得的成功和建立學習的自信心，也就是進行激勵性的分享。
心理學家威廉·詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」所以，當學生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學生身心帶來愉悅；必要時，讓其周圍的同學、家長一起分享他的成功，使他處於一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學生內心因成功感而產生的學習動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。尤其曾經一直處於班中落後的學生，與人分享成功的渴望更為強烈，我在課堂教學中常給學生以信任的目光和親切的微笑，因為我相信教師那燦爛的笑容是開在學生心中永不凋謝的鮮花。這需要老師不是簡單的分享，而是要把積極的鼓勵滲透當中，以其點滴成功為支撐點，讓他相信自己獲得的成功，改變眾人對他長期的看法，使他對自己充滿希望，眾人對他充滿希望，從內在和外在徹底改變落後的處境，也就是通過鼓勵性的分享，創造一個嶄新的開始。
總之，運用課堂學習評價，可以培養學生正確的學習觀，樹立自信心，促進學生的發展。老師在使用評價時，教師在課堂上要記盡量使用一些簡單化、通俗化、口語化的課堂用語，這樣才能提高課堂教學的實際效率。

⑨ 南京市藝術小學的教育成果

教育教學成績斐然，文化藝術人才輩出
長期以來，學校在市文廣新局的領導下及版教育部門權的關懷下，在文化學習中，學生多次獲得國家、省、市各級徵文比賽一等獎等；多次在南京市美詩文誦讀及英語短劇比賽中獲得金獎；2006年的南京市的中考狀元就是我校一個吹笛子的學生，現在美國華盛頓大學讀研；2014年6月參加了玄武區的寫字比賽成績喜人，抽查的三年級獲得區排名第二，四年級獲得區排名第四，語文老師獲得區排名第一的好成績等等。在藝術人才的培養上，藝小也被譽為「藝術家的搖籃」，如著名音樂製作人卞留念，二胡演奏家朱昌耀，打擊樂大師李飈、影視演員梅婷和薛白等都是出自「小紅花」。由於成績卓著，學校多次被評為南京市的有功單位，兩次被中央文化部授予「全國少兒文化工作先進集體」的光榮稱號。

⑩ 小學英語公開課獲獎了,怎麼寫賀詞

小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心. 因此,一堂好的英語課應從這幾個方面去努力,去規劃和設計.我覺得興趣是關鍵, 就拿平時的英語課來說吧.無論是新課的導入,單詞的教學,還是句型及對話的教學.如果想要學生在短短的四十分鍾里取得最佳的效果.英語課的設計就必須從興趣這方面著手.靈活多變的新課導入,充滿樂趣的單詞教學,身臨其境的對話學習,再加上課後的拓展訓練以及適當的作業, 無疑地將受到學生們的歡迎.一,運用靈活多變的教學方法,導入新課 良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，並能激發學生學習情感，興趣和求知慾望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常採用：1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什麼名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，並由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其聲情並茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。 二、採取積極有效的五步驟,教授單詞 小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小, 好玩，不願把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習能得以充分發揮。 1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。 2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學慣用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。 3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。 4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。 5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師 拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e 以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。 三,創設真實豐富多彩的情景,感知運用語言 在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。 在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特徵，那就是師生往往注重創造十分輕松、愉快的學習環境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善於利用語言、表情、動作、體態，並藉助生活中的具體事物來創設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬－鞏固－反復，最後達到學會交際的目標。如在教學《Ben』s Birthday！》一課時，我設計一個外國小朋友過生日的情景，讓學生們先商量要送給外國小朋友什麼生日禮物，讓學生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What would you like as a birthday present 及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞；接著讓學生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐後地拿出事先准備好的禮物並說「It』s for you.Happy birthday!」。還藉助音樂和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳，輕輕鬆鬆地學英語，學習的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是藉助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的「士兵進行曲」，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐後地運用學到的英語同他們打招呼,積極地調動了他們的主觀能動性。 四,充分利用課外時間,營造運用英語舞台 小學英語一周四節課的教學，從時間量的高度來說，確實少之可憐，學生掌握語言大，運用語言的機會少。 課外的學科活動可以充實與豐富學生的學習生活。開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間的互助與競爭，還應注意根據學生的年齡特徵和身心發展規律組織進行,具體做法有: （1）開展「英語角」活動。在每周的適當時候，將全校的英語愛好者聚集起來，開展「英語角」活動，在活動中讓學生按某個話題或是自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達到訓練說的目的。 （2）編排英語短劇。老師還可讓學生編排一些比較簡單的英語短劇，在時機成熟時，教師還可以組織全校的學生參加英語短劇表演比賽，請其他老師和學生的家長一起來觀看學生的演出，讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的慾望。 五、布置以聽、說為主，書寫為輔的家庭作業。 最近幾年，我國教育界開始給學生減負，尤其是對小學生，不允許布置大量重復性的作業，但減負不減質，減負不減責。以前，舊教材著重「寫」，布置大量的重復、繁重的抄寫單詞、句子的作業，學生苦不堪言；天天被淹沒在單詞、句子的大海之中。現在，針對新教材的特點——「聽、說為主，書寫為輔」，布置了少而精的聽、說作業，即：聽5分鍾所學的磁帶，嚴格模仿磁帶的語音、語調、語速，然後給家長讀一遍。但也不能完全把書寫單詞、句子去掉，應適當減負。這樣既減輕了學生的負擔，又激發了學生學習英語的興趣，讓他們感覺到在一個沒有壓力、沒有負擔、快快樂樂、輕輕鬆鬆的環境里學習英語。 總而言之, 要讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成為學習英語的小主人,關鍵是要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，並讓學生在每堂課的教學中能始終保持一種積極向上的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。網址可以參看以下：http://6.cn/watch/7428721.html希望能解決您的困擾