發展成果考核評價體系內容

1. 工作業績考核的內容包括哪些

績效考核包括兩大部分： 1、業績考核 2、行為考核 現在很多企業都出現一種情況，即過分強調了業績，而忽略了對行為的培養。這就出現一個問題：業績做得越好的員工，越不遵守紀律，越不尊重遊戲規則，這種員工在企業大力發展的過程中，將成為企業的阻礙。一旦被提拔成管理人員，影響就更大了。 因此，考核員工的業績和行為一般分為四種情況，對這四種情況的員工亦要區別對待：

績效考核種類
1.按時間劃分
（1）定期考核。企業考核的時間可以是一個月、一個季度、半年、一年。考核時間的選擇要根據企業文化和崗位特點進行選擇。 （2）不定期考核。不定期考核有兩方面的含義，一方面是指組織中對人員的提升所進行的考評，另一方面是指主管對下屬的日常行為表現進行紀錄，發現問題及時解決，同時也為定期考核提供依據。
2.按考核的內容分
（1）特徵導向型。考核的重點是員工的個人特質，如誠實度、合作性、溝通能力等，即考量員工是一個怎樣的人。 （2）行為導向型。考核的重點是員工的工作方式和工作行為，如服務員的微笑和態度，待人接物的方法等，即對工作過程的考量。 （3）結果導向型。考核的重點是工作內容和工作質量，如產品的產量和質量、勞動效率等，側重點是員工完成的工作任務和生產的產品。
3.按主觀和客觀劃分
（1）客觀考核方法。客觀考核方法是對可以直接量化的指標體系所進行的考核，如生產指標和個人工作指標。 （2）主觀考核方法。主觀考核方法是由考核者根據一定的標准設計的考核指標體系對被考核者進行主觀評價，如工作行為和工作結果。 綜上所述，對各級人員的考核可以從以下方面進行：知識（專業知識、行業知識、社會閱歷等）、工作業績、工作能力（組織能力、協調能力、溝通能力等）、工作態度、工作方法、工作效率、組織紀律、道德品質、配合度、學習精神、團隊精神、成本意識、目標達成、績效改進等。不同職級的人員考核的重點不盡相同，各考核點所佔分值權重不一樣，但績效改進是每一位被考核者都必須包含的內容，它是落實績效考核PDCA循環的具體體現。

績效考核流程
1、詳細的崗位職責描述及對職工工資的合理培訓； 2、盡量將工作量化； 3、人員崗位的合理安排； 4、考核內容的分類 5、企業文化的建立，如何讓人成為「財」而非人「材」是考核前須要考慮的重要問題。 6、明確工作目標； 7、明確工作職責； 8、從工作的態度（主動性、合作、團隊、敬業等）、工作成果、工作效率等幾個方面進行評價； 9、給每項內容細化出一些具體的檔次，每個檔次對應一個分數，每個檔次要給予文字的描述以統一標准（比如優秀這個檔次一定是該員工在相同的同類員工中表現明顯突出的，並且需要用具體的事例來證明）； 10、給員工申訴的機會。

2. 山西省社會科學研究成果評價指標體系包括哪些內容

社會科學研究成果評價指標體系中設計了5個一級評估指標：資源回品相、資源價值、資答源效用、發展預期、傳承能力等。
在各個一級指標下又設立了若干二級指標，總共設立了25個二級評估指標，從稀缺性、時間價值到資源環境、交通運輸便利度等，含蓋了文化資源的各主要方面。在評估方法方面，設計了統計報表的評價、德爾菲法評價、層次分析法評價等評估方法，最後以山西省旅遊文化資源為例，設計了一套綜合問卷評價方法。

3. 績效考核體系的主要內容是什麼

績效考核也稱成績或成果測評，績效考核是企業為了實現生產經營目的，運用特定的標准和指標，採取科學的方法，對承擔生產經營過程及結果的各級管理人員完成指定任務的工作實績和由此帶來的諸多效果做出價值判斷的過程 。績效考核是一項系統工程，涉及到戰略目標體系及其目標責任體系、指標評價體系、評價標准及評價方法等內容，其核心是促進企業獲利能力的提高及綜合實力的增強，其實質是做到人盡其才，使人力資源作用發揮到極至。
明確這個概念，可以明確績效考核的目的及重點。企業制定了戰略發展的目標，為了更好的完成這個目標需要把目標分階段分解到各部門各人員身上，也就是說每個人都有任務。績效考核就是對企業人員完成目標情況的一個跟蹤、記錄、考評。
績效考核：收集、分析、傳遞有關個人的在其工作崗位上的工作行為表現和工作結果方面的信息情況的過程。

4. 如何建立經濟社會發展考核評價體系

考核評價是推動決策落實、明確目標責任、整合發展資源、提高工作效率的有效機制。科學、客觀、明確、完善的指標體系是考核評價機制發揮最大效率的基礎。制定經濟社會發展考核指標體系作為貫徹落實《決定》的重要工作，組織人員開展專題研究，在充分調研我市社會經濟發展現狀的基礎上，深入查找現行考核指標體系存在的問題，以科學發展為導向，突出社會和諧、生活質量、民主法治、資源環境四個方面的內容，制定出適合發展特點的科學考核指標體系，為社會經濟健康發展提供製度保障。

考核評價體系對經濟社會發展具有極其重要的引導作用。完善的經濟社會發展考核評價體系能充分反映人的全面發展,要求政府在促進經濟發展的同時,更加註重保障和改善民生,讓經濟發展的成果更多更公平地惠及全體人民。
完善經濟社會發展考核評價體系的重要性考核評價體系是「指揮棒」,對經濟社會發展具有極其重要的引導作用。

5. 如何完善發展成果考核評價體系

發展成果考核評價體系決定著各級政府的行為導向，對加快轉變經濟發展方式、推動結構調整、促進科學發展關系重大。
按照全面建成小康社會的要求，提出要完善發展成果考核評價體系的重點。
一是在考核體系中除經濟增長指標外，要加大資源消耗、環境損害、生態效益、產能過剩、科技創新、安全生產、新增債務等指標的權重，以反映發展的速度與質量、效益和可持續性的統一。
二是要突出以人為本，更加重視勞動就業、居民收入、社會保障、人民健康狀況，切實把人民生活水平的提高和質量的改善作為政府工作的出發點和落腳點。
三要加快建立國家統一的經濟核算制度，推進統計制度和方法創新，完善國民經濟核算制度方法，合理設立和調整統計指標體系，建立健全統計數據信息共享機制，為完善發展成果考核評價體系創造基礎條件。
四要編制全國和地方資產負債表，增強政府統計的系統性和規范性，全面真實客觀反映經濟社會發展實際。
五要建立全社會房產、信用等基礎數據統一平台，推進部門信息共享。加快推進住房信息系統建設，盡快實現全國聯網。推動建立信用信息交換共享機制，逐步形成覆蓋全部信用主體、所有信用信息類別、全國所有區域的統一的信用信息共享平台，實現資源共享。建立以公民身份號碼為基礎的公民統一社會信用代碼制度、以組織機構代碼為基礎的法人和其他組織統一社會信用代碼制度，出台並實施不動產統一登記制度，完善信息網路、金融賬戶等實名登記制度和現金管理制度。

6. 一個完整的績效體系應該包括哪些內容

1、企業原景與戰略

2、企業目標（中長期目標，包括相關方包括股東收益成長，培養客戶，協助供應商發展，雇員個人價值的實現，承擔社會責任等）

3、績效計劃

4、績效考核流程與考核機制

5、績效輔導與績效改進

6、 績效考核結果的應用

7、 績效優化機制

8、 績效文化

(6)發展成果考核評價體系內容擴展閱讀：

企業績效管理分為三個層面：組織績效、流程績效和員工績效：

第一個層面：組織績效

組織績效面向整個企業的任務和目標。企業的使命在企業制訂戰略計劃時確定或者被修改。一般來講，達到企業的使命要向外部客戶提供一定的產品或者服務。這些成果一般使用數量、質量、時間和成本這樣一些詞彙來描述。

例如：年銷售環比增長20%、利潤率提升30%、市場佔有率比上一年度提高15%、成本下降10%等。

第二個層面：流程績效

流程是指生產產品或者提供服務的一系列步驟和活動。質量和流程重組是這個領域中提高績效最重要的兩個方面。組織中有跨越不同部門的眾多的流程。流程績效管理的任務就是考察流程哪裡出現了問題或什麼地方需要改進以滿足組織的戰略計劃要求。

第三個層面：個人績效

員工個人績效管理最受人關注的一個領域，一般包括員工績效計劃、績效指導、績效評估、結果運用（培訓和發展、激勵）方面的內容。個人績效管理集中於怎樣促使員工努力工作以達到其工作崗位的要求。

績效管理的重要工作之一就是將企業的戰略逐級分解到部門、流程和個人，只有每個級別和層次的績效管理工作形成一個有機的整體，一個企業才能有良好的績效表現。

是管理者通過一定的方法和制度確保企業及其子系統（部門、流程、工作團隊和員工個人）的工作表現和業務成果能夠與組織的戰略目標保持一致並促進組織戰略目標實現的過程。也就是如何密切監控企業運營情況，不斷進行反饋控制，使企業向既定的目標邁進的過程。

作為一個由不同的部門和人員組成的復雜系統，一個企業內部有各種各樣的子系統（部門、流程、團隊、員工等等），績效管理關注的焦點也在於怎樣提高不同領域的工作績效，使它們能夠協同工作，共同為企業的戰略目標服務。

7. 如何構建大學生個性發展的考核評價體系

一、建立評價的多樣性
從全面培養學生的素養出發，建立評價主體多元評價內容全面，評價方式多樣的評價體系，將有效地改進教學，促進學生的發展和提高，我校在建立評價方法上突出了多樣性，具體作法和體會是：
1、連續觀察與面談：通過對學生較長一段時間的連續觀察或面談，記錄學生在課程完成目標上的表現，從而作出評價。這種方法作出的評價客觀深入，但花費的時間較長，精力較多，適用於對學生某一方面或某一段時間內的表現作出評價。
2、實踐活動評價：實踐活動評價包括科學探究、實驗、調查、科技製作、演講表演、角色扮演等。實踐活動評價是指對學生在實踐活動過程中的表現和成果作出評價，可通過多種方法進行。例如觀察、記錄和分析學生在活動過程中的參與意識、合作精神、表達交流、實驗操作等；分析學生的實驗成果，如創作與製作、調查報告、觀察記錄、實驗報告等。實踐活動評價主要體現了多元化，提倡採用個人、小組和班級等形式進行。
3、書面測試：書面測試是常用的評價方法，這種方法改變了以知識記憶為主，脫離實際的書面測試內容和方法試題，努力創設引起學生興趣和聯系實際的情境，突出試題的綜合性、探究性和開放性。
4、個人成長記錄：由學生本人、家長、教師記錄學生科學學習活動的成長經歷，包括學習內容、學習成績、在校內外參加實踐活動的過程、體會、成果及家長、教師的期望等發展地、綜合地對學生作出評價。

二、體現評價的差異性
人上一百，形形色色，學生不是生產線上統一規格的「標准件」，學生之間的差異是客觀存在的，每一個學生具有不同於其他人的素質和生活環境，都有自己的生理特點，都有自己的愛好、長處和不足，這一系列因素都會導致學生間存在差異。學生的這種差異往往不僅表現在學習成績的差異，還包括心理特點和人生觀、價值觀等諸方面差異，可以說，每一位學生的成長經歷的差異都會導致學生的發展軌跡和速度有區別。

三、突出評價的發展性
中小學評價與考試改革的根本目的是為了更好地促進學生的發展，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽略改進與激勵功能的狀況，突出評價的發展性功能是學生評價改革的核心，是教育過程中的一個重要環節。學生的發展需要目標、需要導向、需要激勵，評價功能與教育目標是一致的，突出評價的發展性功能還體現了「一切為孩子發展」的教育理念，在突出評價發展性方面，我校採取了收集學生學習狀況的數據和資料，根據一定的標准對其發展狀況進行描述和判斷。

四、發揮評價的激勵性
發揮評價的激勵性必須建立在對學生學習過程及其發展、變化有深刻認識的基礎上，無論是採用激勵性語言、還是採用發榮譽卡和大紅花等形式，如果沒有明確的評價體系，准確的觀察和資料的收集，恰當的結論都不會達到預期的評價目的。同時，隨意的激勵是無法對學生起到促進作用的，而且還可能對學生產生消極的影響，造成很多學生只能聽表揚，不能受批評，認識不到缺點和不足。當然激勵不在於對學生一味表揚，教師與學生要形成坦誠關懷和相互尊重的關系，教師要用發展和全面的眼光看待學生，逐步培養學生客觀認識自己，提高他們的反省能力，不因存在某方面不足而懷疑自我價值，這樣即使老師提出不足或提出批評，學生感到的仍然是老師對自己的關懷和期望，並由此產生進步的動力教學的激勵性主要表現在語言、情態、行為上，下面以我校老師慣用的激勵方式為例列舉一二：在語言方面對學生的朗讀評價老師可以這樣說：「你讀得真好！」、「你比老師讀得還好！」、「我想你一定能比她讀得更好！」；對學生的問題評價老師可說：「你很會提問題！」、「你真有見解！」、「你很善於思考問題！」；在情態方面老師慈愛的眼神、鼓勵的微笑、親切的手勢都能激勵學生；在行為方面，如撫摸、拉手、獎勵等也能達到激勵的效果。

五、保障評價的科研性
對學生評價是一個系統的工程，它包含一系列環節，各環節環環相扣、密切聯系、相互制約。因此，在評價改革中不注意評價的系統性和過程性，就可能使改革工作舉步為艱，即使照搬、照套別的地區的經驗，沒領會到相應的理念、原則、背景及其局限性，都會導致出現表面現象或出現形式主義。要想充分發揮評價的最佳效果，必須把評價當作一個科研課題來抓。為了充分保障評價的科研性的落實，

8. 簡述實施多元評價體系主要包括哪些內容

1.評價目標和評價手段過於單一。
傳統評價過於關注學生知識技能的掌握，過於關注學生數學學習的結果；評價主體、評價方法、評價形式的過於單一，使得評價所應體現的客觀和全面得不到保證，學生在數學學習中得到的成功體驗和樂趣很少，評價不能充分發揮促進和激勵學生學習數學的功能。
2.評價結果過於依賴量化的表現形式。
量化是傳統評價的一個主要特徵，以往大多以百分制來評價學生數學學習的成果，即便是現在的一些所謂的等級制，也大多是量化的一種變相形式，先記分再按分數分等級。量化固然有其獨特的評價優勢，分數也有其客觀、可操作的一面，但傳統的量化往往被處理成以挑毛病和「扣」分為特徵的「排隊」型考試。99分的學生享受到的可能不是99%的成功體驗，而更多的是失去1分後的遺憾和失落；而且大家都明白，那一分並不能真正說明兩者的差別所在。特別是，對學生來說，為了分數的學習必將成為熟悉題型與模仿題型的學習。如果只重視復制教師的思維，模仿教師的解題程序，那麼就會埋沒學生個人的想法與創意。這是與關注人的終身發展的教育目標相背道而馳的。
3.評價過於強調選拔和甄別功能。
「排隊」式的量化評價就必然要分先後，雖然有激勵作用，但側重的是甄別。分數成為排名的依據，持續不斷地用分數和排隊來評價學生學習的優劣，就容易使原本充滿學習熱情的學生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。如果評價把學生心理搞得過於脆弱，造成學生原有的學習熱情和願望一點點丟失，那麼這樣的評價就非改不可。教育最終關注的是人的發展，評價應有助於學生認識自我，建立自信，評價應該更多地發揮它的激勵功能。
二、真正把過程納入評價的視野
根據國家課程標準的要求，對學生的數學學習評價應從甄別式的評價轉向發展性評價。發展性評價的核心是關注學生的發展、促進學生的發展，實現評價發展性功能的一個重要舉措就是突出評價的過程性。
評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。應在學習的不同階段，對學生學習的全過程進行全面、客觀、動態的評價。強化形成性評價(學生的學習過程的評價)，淡化總結性評價(學生的學習結果的評價)；強調縱向評估(自己的今天與昨天、前天相比)，淡化橫向評估(自己與他人相比)；強調學生個體過去與現在的比較，著重於學生成績和素質的增值，不是簡單地分等排序，而是使學生真正體驗到自己的進步，讓學生在學習進程中認識自我，在自我發展中建立自信。
在過程性評價中，可試行評價時空的過程化，即隨時隨地對學生的學習過程和學習結果進行評價。如在時間安排上可分別對學生進行學習前的診斷性評價（即學習新知前的前測）、學習中的形成性評價（如課堂表現、參與程度、合作能力、知識的理解和掌握、作業情況等）和學習後的總結性評價。
從空間上看，可以把學生在學校中課堂表現的評價、活動課中創新能力的評價與學生在家庭中自主學習的習慣和能力的評價以及在參與校外其它活動成果的評價（如學習小組開展的數學小課題研究成果）相結合。
對學生數學學習成果的評價要將定期的正規評價如小測驗、表現性評價和即時的評價如作業、課堂表現等評價有機地結合起來，把平時的「診斷性評價」和「期末測評」相結合，可按一定的比例進行綜合評價。如：期末測試佔50%，平時在課內表現、參與課堂學習的積極性佔20%，日常的作業完成情況及階段性檢測成績佔15%，自選研究性題目（與數學學習相關的課外小課題研究）佔15%。同時要把對學生的日常評價和重要的資料系統地保存下來，這樣才能體現學生發展變化的軌跡，發揮過程評價的激勵功能。
三、建立多元評價體系
在評價學生的數學學習時，既要評價學生數學學習的結果，又要評價他們在數學學習過程中的變化和發展；既要評價學生數學學習的水平，又要評價他們在數學實踐活動中所表現出的情感。這就要求教師通過多種形式、多種方法評價學生，通過多元評價，不斷地激發學生數學學習的興趣，促進學生全面、持續、和諧的發展。
1.評價目標多元化
《綱要》強調了培養目標的三大領域，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀（標准又將其細化為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面）。三維的課程目標是一個整體，在教學中，學業內容的學習和非學業內容的學習是密不可分的，是在同一個過程中完成的。教師應建立多元評價的目標體系，關注知識與技能，情感、態度、價值觀與過程和方法的整合。要依然重視對知識技能目標的評價，同時更要加強對過程性目標和情感目標的評價，不應將其視作其它目標的「副產品」。在評價中要尊重學生的個性差異，將學段目標作為學段結束時學生應達到的目標來評價，不搞一刀切，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到。從而為全面、客觀地評價學生提供依據，保證學生均衡、可持續的發展。
2.評價主體多元化
評價應改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變為多主體共同參與的活動，因為多主體評價對於學生的發展是有利的。學生互評時要淡化等級和分數，淡化學生之間的相互比較，強調對「作品」的描述和體察，強調關注他人的優點和長處，強調自我反思。不要讓學生的注意力集中在給對方打分數或劃分等級上，不要把評價變成互相」挑錯」和「指責」。通過對家長參與評價，側面了解學生在家中的學習態度、學習方法、行為習慣等。最終實現學生在自評中反思自我、建立自信；在他評中認識自我、精益求精；在評他時賞識他人、取長補短。
3.評價方法多樣化
要建立發展性評價，發揮評價的激勵功能，評價方法的改革是關鍵。要改變傳統的將紙筆測驗作為惟一或主要的評價手段的現象，運用多種評價方法對學生進行評價，除了紙筆測驗以外，還有訪談評價、問卷評價、www.cxdguangli.com作業分析、建立學生成長記錄袋和表現性評價等。考試的形式方法多樣，有書面考試和開放性考試，如開卷考試、口試、動手操作、調查實踐等。

9. 求企業應如何構建有效的績效考核體系答辯內容要求300字左右即可

合易認為：企業在運用績效管理體系時，如果想要績效考核在人力資源管理中發揮出作用，應該注意以下幾點：

（1）樹立正確績效管理理念

績效考核最終目的是提升企業的整體運作水平和業績，通過績效考核的工具，讓員工發現個人的工作成果與企業發展目標之間的差距，促進員工個人通過改善和行為改變，使得自己的行為結果與企業發展目標更趨於一致，從而實現員工和企業的共同成長。

（2）績效考核應該更加關注工作過程，而不能流於形式。

大多數的考核都是比較側重一些量化的結果指標，表格越來越多，形式越來越精美，但是每一項考核標准本身對實際工作任務完成的相關度存在差異，因而對過程的考核遠沒有對結果的考核更關注。績效考核的目標是工作改善，因此對於過程的目標能夠及時發現問題進行糾正，要比月底考核結果不合格，尋找績效改善措施要來的快和直接，因此，對保障結果產生的績效過程指標考核同樣很重要。

（3）重視績效分析和績效面

績效考評結果出來之後，要根據各項指標進行績效分析會議的召開，以便找出改善點和未來工作計劃，另外對於員工進行有效的績效面談，對員工個人業績的達成和工作改進起到很大的作用。

10. 科技成果評價的主要內容有哪些

科研成果評價指對科研成果的工作質量、學術水平、實際應用和成熟程度版等予以客觀的、具體的、恰當的權評價。對科技成果進行評價方法：從學術價值、經濟效果和社會影響三個方面進行評審。對不同類型的成果，要有不同的側重，但不能偏廢。對基礎研究成果，主要側重於學術價值;技術研究成果(應用研究印發展研究成果)應側重於經濟效果和社會影響。在成果具體評價上，必須堅持科學性、客觀性原則。