佔中成果

1. 你最討厭的女明星是誰

在我個人看來，排在第一位的是李小璐，不知道李小璐怎麼的招惹到了大家，成為了最讓人討厭女明星的榜首。想來李小璐成為榜首的原因很大一部分是因為「做頭發」，不然憑借之前李小璐積攢下來的人氣是不可能到達榜首這個位置的，一次「做頭發」事件使其幾年的積累毀於一旦，成為了很多人心中的痛，小時候看到李小璐主演的電視劇，第一眼就喜歡上了古靈精怪的她，成為了心中的女神，現如今，令人唏噓，唉。

怎麼樣？如果你喜歡我的回答歡迎給我留言點贊哦~

2. 初二的男孩以前成績可以現在嚴重下降而且還特別厭惡學習怎麼辦

孩子在這個階段是最叛逆的時候

3. 求國際象棋 馬象殺單王的方法要點

《用多媒體學國際象棋》上海鵬達計算機系統開發有限公司製作[ISO]
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4. 怎麼下圍棋

樓主可到您所在城市的圍棋協會及其俱樂部咨詢。
看一看是否有適合參加的培訓班，盡快報名加入相應班級學習。
若您的圍棋專業等級在城市范圍之內已出類拔萃,那麼最好是到北京圍棋名家之道場進行學習訓練。
如有機會能拜圍棋國手為師，豈不幸哉。
希望幫到您，滿意敬請採納，O(∩_∩)O謝謝~~

5. 誰知道圍棋的定式

棋盤和棋子
中國現代連珠五子棋的開拓者那威九段，多年鑽研五子棋，潛心發掘五子棋的中國民間陣法，他總結了五子棋行棋的要領和臨陣對局的經驗，得出一套 「 秘訣 」 ，謂之《那氏五子兵法》：
先手要攻，後手要守，以攻為守，以守待攻。攻守轉換，慎思變化，
先行爭奪，地破天驚。守取外勢，攻聚內力，八卦易守，成角易攻。
阻斷分隔，穩如泰山，不思爭先，勝如登天。初盤爭二，終局搶三，
留三不沖，變化萬千。多個先手，細算次先，五子要點，次序在前。
斜線為陰，直線為陽，陰陽結合，防不勝防。連三連四，易見為明，
跳三跳四，暗劍深藏。己落一子，敵增一兵，攻其要點，守其必爭。

圍棋的棋盤縱橫各19道，共有361個交叉點。為便於判別盤上各點的位置，採取坐標法編號：豎線自左至右用阿拉伯數字依次編為1至19路（或道）；橫線自上而下用漢字依次編為一至十九路（或道）。標注位置時先豎後橫，如「2三」路、「6十一」路等。圍棋的棋子分黑白兩種顏色，各150枚。日本則規定黑子為181格，白子180格。規定由執黑子者先行，輪流把棋子下在交叉點上，以佔領多於新規定的交叉點的一方獲勝。為了爭取較多的交叉點，雙方都要千方百計地「圍地」和「圍吃」對方的棋子。「圍棋」之名便由此而來。

圍棋對奕的常識

氣和提。棋盤上的361個點都相互交叉連路，每一個點的上下左右都有相近的2～4個交叉點，這些點就是那一個點的「氣」。因此，棋盤中間的每個點，有「四氣」；橫盤邊上的點有「三氣」；而盤角的點，只有「兩氣」。如果一個或相連幾個棋子周圍的氣全被對方的棋子佔住，那麼這些棋子就沒有氣了，就算被「吃了」，並從棋盤上拿掉。「提」就是「吃」。

做眼、活棋和死棋。做眼也叫「做活」。對方不可能在內投子的空格稱為「眼」，眼有「真眼」和「假眼」之分。無法使對方入門打吃取子者為「真眼」：棋塊被圍，其中眼形不完備，有被對方下子投入提吃的可能，稱為「假眼」。被圍的棋塊必須有兩個「真眼」以上始稱為「活棋」；只有一個「真眼」或兩個全是「假眼」而被對方棋子包圍的棋就是「死棋」。「做眼」即投子以使棋塊有兩個以上的「真眼」。

目和地。「地」即地盤和領土。下圍棋就是爭「地」，一局終了，「地」多者勝。「地」又叫「實地」、「空」、「空空」等。「目」是「地」的單位，一「目」就是一個交叉點，古代稱「路」。

一局棋（一盤棋）。一局棋大致可分為四個階段。第一布局：布局階段指的是開始下圍棋時，雙方搶占戰略要點的起手幾十個回合。一般的規律是先佔角，再占邊，最後才爭奪中心。棋壇上有「金角、銀邊、草包肚」之說。第二中盤：布局結束後，彼此著子地位逐步接近，且已緊密接觸以致互相扭殺，即進入中盤。這階段，雙方爭奪激烈、殺氣騰騰，全都是使出通身解數，短兵相接，寸「地」必爭。這就要求棋手能周密操算，有高明的算「路」能力。現在國內外第一流對局者可以算到30～50著以後，從而出現許多高妙的著法。第三收宮：收宮是鞏固成果決定最後勝負的階段。此時，中盤大規模的廝殺已過，雙方的地域大致定型，但局部仍有許多細微的爭奪。對於旗鼓相當、中盤殺得難解難分的對手來說，這一階段的緊張激烈並不亞於中盤。此時每著新得路數多少，明顯有別，如緩急輕重先後次序失當，常常導致勝敗逆轉。高手下棋，勝負往往在收宮階段決定。第四局終計算：一盤棋下到雙方都認為無可爭之點時，就算全局終了。除一方主動認輸外，都要通過計算來決定雙方的勝負。計算前，必須先將雙方的死子從死棋的棋盤上拿走。然後以全盤361個交叉點為根據，來計算一方所佔的交叉

但在現代圍棋比賽中，為了彌補白方後下子的不利，特規定黑方在計算勝負時

布局的一般原則

以大局為重，眼光要遠。圍棋的全局觀念至關重要，開始局投子要搶占要點，並注意子力間的策應和聯絡，最忌一開始就在乎只子一城的得失。初學者往往會一開始便糾纏一兩子的得失，等到此小戰役雖然勝了，地盤卻讓人占盡。

取地取勢，心中有數。一般棋盤第三線為布局線，第四線以上為勢力線，是取地或取勢？當根據這兩條線的特點，並考慮自己的特長和對手的特點來決定。一般以從第三線投子先建立牢實的根據地，再向第四線以上擴展勢力為宜。

占邊占角，瞄準中腹。邊角之地投子易活，且邊角地域看似不大，其實目數很多。

讓邊讓角，中腹難勝。圍棋是在一攻一防中完成地域得失的，如布局開始即圍取中腹，對方則必然收縮邊角，先取實利，等到中腹陣地逐漸形成時，對方必然從四方侵襲，於是又需四處圍堵，此時很容易被沖破缺口，那時就很難收拾。一般始佔中腹，結果算起來都少於邊角的目數。

過實過堅，吹毛求疵。開始如一味鞏固陣地，唯恐對方侵入，必將貽誤戰機，任由對方從容配置力量、搶占要點，自己雖占牢一隅，卻失大勢，局末終敗相盡出。布局猶如劃分疆界，如開始就小規模經營，勢必失大。況且布局的范圍，不一定要終是自己的地域，只是應戰的輪廓。關鍵是開始搶占要點，猶始搶占「制高點」，取得優勢，自然就能控制較大地盤。

位高拆廣，位低拆狹。「拆」手法在開局時常用，就注意根據己方和對方據點的高低來「拆」。一般說來，離邊線近的地方，拆時應拆一或二，離邊線遠時可拆遠些。這就是「立二拆三，立三拆四，立四拆五」的道理。

瞄準中央、尖關有利。占據根據地後，如使用白中央腹地使用「尖」或「關」的手法，即可威脅對方，又可擴張領域，所謂攻守兼備，一舉兩得，而且很少會下出劣著。

四線有利，二線難行。如被壓於第四線作戰，則每長一著棋，即獲數目的實地，好處是明顯的。如被壓於二線，實地雖得，只是太少，並造成對方強大外勢，以後獲利更大。如被壓於二線，如不是極重要之子，寧可放棄。

敵陣勿逼，已陣勿急。輕入對方堅實之地，易受圍攻，陷於失敗，對方借機鞏固和擴張，必然於己不利，被動受制。開局旨在搶要點，過早攻擊不利。如過急於在自己堅實之地附近增加地盤，也容易貽失戰機。

通中之路，保暢保順。開局應考慮進入中腹的路線，避免對方封鎖，為的是擴展己方勢力和削弱對方。一般邊角之地多會平分秋色，中腹之地決定雙方勝負。如開局安於小角小邊，失去日後進取中腹的通道，必將導致終局失敗。

浮棋少現，子子相策。浮棋就是無根據地孤子，常出現在三線以上。這種孤子最易受攻擊、圍困，最終導致對方陣地鞏固，地盤擴大，浮棋如多就很難收拾局面。

6. 國際圍棋怎麼玩

只要用自己的棋把別人的棋圍住了就可以

7. 漢語拼音教學

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀准，寫准，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務教育課程標准實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，大大增加了語文學習的趣味性。而且教材還體現了課程標准所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力於全面提高學生的語文素養。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的「智力中心」，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及後天的影響啟發或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發掘並引領這些智慧的發展。
多元智慧理論對於規劃孩子的教育，開發他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論結合教科書來指導漢語拼音教學。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易於接受也樂於接受。
一、輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣。
純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」(蘇霍姆林斯基語)所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：「小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa 」 ，「清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo 」。當教學漢語拼音第3課，我講到「 b 」的字形時，說「小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb 」。學到聲母「 p 」時，我問「你准備怎麼記住 p 的樣子呀?」一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌「小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。」我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如「姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm 」，「椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie 」，「我愛北京天安門，左 a 右 n an an an」等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
除此以外，為了激發學生學習的興趣還可以發揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節 yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：「小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認讀音節 yi yi yi 」,「小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子裡，整體認讀音節 wu wu wu 」,「小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節 yu yu yu 」學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。
二、課件展現，圖音結合，色彩記憶。
多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。
如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什麼?它在干什麼?它跟單韻母ü什麼相似點?學生仔細觀察後得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的「魚」第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為後面的讀音記形奠定的基礎。
採用不同顏色製作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自製的拼音卡片對我說：「我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。」受到這個孩子一番話的啟發，我課件的「拼音角」也利用了不同顏色來書寫;紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、巧創兒歌，記憶字形。
根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在於運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字准備條件。如如「馬蹄印兒ddd」、「右上半圓ppp」、「傘柄朝下ttt」、「9字加彎ggg」等。在教「ing」這個後鼻韻母時，我問他們怎麼記住這個韻母的發音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：「天上一顆星，樹上一隻鷹，牆上一顆釘，地上一塊冰。」這樣大大地提高了學生記憶的效率。
四、結合游戲、娛樂來進行拼音的教學，發展肢體運作智慧。
「教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的。」(洛克語)對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地「動」起來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級最常見的游戲就是"找朋友"。不過這個"找朋友"可以找不少名堂。可以復韻母找朋友(如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如："轉筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。
形式多樣，靈活實用。除了"找朋友"，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"後面寫上音節，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。"1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表、chi、shi、ri……3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。
在教「o」這個單的母的形時。我啟發學生思考：「怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子?」於是，一番熱烈的討論之後，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的「o」讓孩子們興奮不已。
這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。
在新的課程標准下，在人教版課程標准實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。語文教學的目的就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想像力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標准制定的目標。使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。<!--轉發此文到空間--><!--轉發此文到空間-->

8. 請教象棋高手

象棋歷史久遠，趣味濃厚。千百年來，所以深受世界各國人民愛好，是因為它包含有體育、藝術和科學的因素。凡是象棋愛好者都知道，引人入勝的對局，構思精巧的排局，它的魔力決不亞於一曲動聽的音樂、一幅絕妙的圖畫或其他藝術。另外，它在臨局交爭時的戰斗性和競爭性，更是其他藝術所不能比擬的。它愈來愈受到人們的熱烈愛好。由於象棋在世界各國流傳很廣，歷史悠久，關於它的起源問題，說法也較多。

近百年來，關於象棋的起源，大致有中國、印度、埃及、希臘、波斯和阿拉伯等清說，其中以中國、印度、埃及、希臘四說最盛。據日人澀江保《泰西事物起源》說：「象棋系希臘七賢中名希臘者所造。」1930年從埃及開羅發出一條驚動世界棋壇的消息，它說：

有七千年歷史的古代象棋盤，在一個名叫喬沙歐克的大祭師的墳墓內發現；另外，還發現大祭師同他的夫人的像。由此可見，象棋游戲，至少在耶穌降生前五千年左右即為埃及發明，並不是由波斯人或中國人發明。這條消息一時驚動了全世界棋壇。如果它是真實的話，那麼，關於象棋起源問題的喋喋不休的爭認，就此可以了結。然而，不久就被人們發現，開羅通訊社的這條消息是不真實的——象棋為埃及人所發明被否定了，起源於波斯和希臘的說法也缺乏根據，因此，爭論的焦點又集中到起源於印度或中國的問題上來了。

在20世紀的50年代和60年代，蘇聯象棋史學界認為象棋起源於印度，中國象棋是從印度傳入的。這個觀點為歐洲某些象棋史學家所否定，他們對此論點提出質疑，而且認為象棋是中國古代人民創造的。

關於中國象棋的起源，在我國古文獻中也有幾種有趣的傳說：

（一）起源於傳說時代的神農氏，如元代和尚念常《佛祖歷代通載》說：『借神農以日月星辰為象，唐相國牛僧孺用車、馬、將、士、卒加炮代之為機矣。」

（二）起源於傳說時代的黃帝，如北宋晁補之《廣象戲格·序》說：「象戲兵戲也，黃帝之戰驅猛獸以為陣。象，獸之雄也，故戲兵以象戲名之。」

（三）起源於戰國之時，《潛確居類書》說：「雍門周謂益嘗君：足下燕居，則斗象棋，亦戰國之事也。蓋戰國用兵，故時人用戰爭之象為棋勢也。」

（四）起源於北周武帝之時，《太平御覽》說：「周武帝造象戲」，明羅頎《物源》說：「周武帝作象棋。」

上述幾種關於象棋起源的傳說，有的也有一定的根據，值得進一步追溯。但就從這些傳說中已可看出我國古代象棋的萌芽。

世界上的一切事物都是在對立的矛盾斗爭中逐漸發展起來的，象棋的發展也是這樣。根據一系列的史料記載，中國古代象棋的制度變化很大，它的整個發展過程是由簡單到復雜，由易到難，由初級到高級，而且是由量變到質變。歷史證明，象棋是中國古代人民在長期實踐中不斷創造革新的成果，它深深地紮根在我國勞動人民之中，有著廣泛的流傳。它與琴、書、畫並列，被稱為四大藝術之一，也是我國古代文化寶庫中光芒奪目的一顆明珠.(不過這里的棋好象是圍棋,本文為轉自他人)

9. 油氣藏描述的基本內容

「油藏描述」這一術語最早是在20世紀70年代末期由法國斯侖貝謝公司以測井服務為目的，以「油藏描述講座」報告的形式，向世界推出「數據處理層次」等20個描述服務系統時提出的，其流程見圖8.8。它包括從單井處理到多井對比，從單井數據的分析到對儲層參數的橫向分布進行研究，是目的十分明確、功能較為先進的服務系統。

油藏描述系統是計算機硬體和軟體發展的產物。計算機內存的大幅度提高以及克里金軟體的全方位應用，使得油藏的單井數據能夠展布到平面和三維空間。這就為地質學家和開采工程師提供了過去難以獲得的井間地質信息，也就為勘探和開發中尋找高產油氣富集帶提供了堅實的地質依據。

油（氣）藏描述是一項利用獲取的地下信息來研究和定量描述油（氣）藏開發地質特徵，並進行評價的技術，簡稱RDS技術服務（Reservoir Description Service）^［1］，也稱為油（氣）藏表徵技術服務（Reservoir Characterization Service）。

裘懌楠等指出^［2］：油藏描述是指一個油（氣）藏發現後，對其開發地質特徵所進行全面的綜合描述，其目的是為合理開發這一油（氣）藏制定開發戰略和技術措施提供必要的和可靠的地質依據。

王捷認為^［8］：油藏描述是以沉積學、石油地質學、構造地質學、地質數學、地震地層學和測井地層學的最新成果為理論基礎，以計算機和自動繪圖技術為手段，對地質、物探、鑽井、測井、分析化驗以及地層測試資料進行綜合處理，用以研究和描述油藏的一項技術系統。

唐澤堯^［3］則對氣藏描述下了一個定義，即：氣藏描述是一種以天然氣地質學理論為指導，以現代計算機與最新的勘探技術為支持，以地質、地震、測井與氣藏工程多工程信息緊密結合，多學科相互滲透，以三維空間量化綜合描述氣藏各種特徵為目的的一套系統工程方法與技術。它是近十年來新發展起來的具有戰略意義的、最重要的勘探和開發方面的綜合技術。

王志章、石佔中^［9］提出：油藏描述就是對油藏各種特徵進行三維空間的定量描述和表徵以至預測。油藏描述的最終成果是建立反映油藏圈閉幾何形態及其邊界條件、儲集特徵和滲流特徵、流體性質及分布特徵的三維或四維油藏地質模型。

圖8.8 斯侖貝謝油藏描述研究的框圖（1985）

上述定義是大家都能接受的，它們闡明了油氣藏描述是一門綜合性的專門技術，需要多方面的專業人才組成一個專門的小組來共同工作，而且需要有計算機軟體和硬體作為支撐。

10. 一戰是怎麼爆發的

根本原因：資本主義政治經濟發展的不平衡。

具體原因：帝國主義兩大軍事集團的形成及帝國主義國家三對矛盾的進一步發展。

直接原因：薩拉熱窩刺殺事件，於1914年6月28日巴爾干半島的波斯尼亞發生，此日為塞爾維亞之國慶日，奧匈帝國皇位繼承人斐迪南大公夫婦被塞爾維亞民族主義者普林西普（一名隸屬塞爾維亞「黑手社」的波斯尼亞青年學生）槍殺。這次事件導致7月28日奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，成為了第一次世界大戰的導火線。

(10)佔中成果擴展閱讀

戰爭影響

第一次世界大戰歷時四年多，三十多個國家、15億人口被捲入了戰爭，它對人類造成了巨大的物質和精神上損害。

第一次世界大戰產生的重大成果是它嚴重消弱了帝國主義的力量，摧毀了地處歐洲東部的基督教東正教國家俄羅斯帝國、地處歐洲中部的基督教新教國家德意志帝國、地處歐洲中部和巴爾干西北部的基督教天主教二元制君合國奧匈帝國等歐洲古老的封建帝國。

英國、法國和義大利等帝國主義國家被消弱，昔日地跨歐亞非三洲的伊斯蘭教封建軍事帝國的奧斯曼帝國也宣告解體。

戰爭後期，地處歐洲東部邊陲的俄羅斯無產階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環，取得了俄羅斯十月社會主義革命勝利，戰後初期，資本主義國家的無產階級革命運動和亞、非、拉美的民族解放運動出現了高漲的新局面。