以成果思維指導工作

A. 如何做好工作 成果思維

區別就在於，聰明的人在他們的腦海中有一個更科學、精密、高效的「抽象地內圖」，這個地圖裡面存容儲的不是地標、邊界、線路，而是概念、知識、事實和程序。他們跟普通人的最大區別就是——既拿著一張信息又多又全的好地圖，又特別會從這些地圖中高效提...

B. 如何運用用哲學思維方法指導工作

指導是要解釋給一個從業人員聽的。
而解釋這個學問自然是要表達到位，才可以讓從業人員完全理解。
所以解釋從業知識的時候一定要客觀再客觀
客觀的含義是不添加任何的自身的想法，從而完完全全的給對方聽到某個工作需要的東西。

C. 2018國家公務員考試申論範文:以創新思維探索大學生就業之策

立足於科學發展觀的學習實踐成果，以創新思維跳出傳統模式，針對經濟發展方式轉變和知識經濟時代的要求，我們需要系統化地探索高等教育人才培養、高校畢業生就業渠道與機制、社會人力資源開發與管理的改革。
第一，政府的教育主管部門和人力資源主管部門要加強溝通，形成合力，廣納良策，摸清供需潛力，縝密籌劃。結合中長期教育改革規劃的制定，著力改變培養和配置使用人才「兩張皮」的現狀;及時調整高校專業與課程設置，特別要尊重學生的自主性和選擇性，強化學生適應社會和知識技能「盤活、變現」理念和能力的培養。同時要探索「就業緩沖」模式和機制，使一部分高校畢業生以「專業志願者」等形式，藉助「准就業平台」提升自身素質，並擇機優化就業定位。學生自主創業和職業技能培訓要作為正式課程，結合專業學習提前展開。
第二，積極發展和優化政府主導的社會中介機構的組織職能，探索團組化、項目制和派遣制用人模式，探索「本地就業、異地工作」的人才流動機制，把人才密度過高地區的富裕人才「按需組合」，輸入「人才窪地」;還可探索組織符合條件的大學生參與援外和國際合作項目，在實踐中考察與培養青年才俊。推進機制改革，不再以「一考定案」的方式從應屆畢業生中招收公務員，改變先考上公務員再下基層鍛煉的模式，將先後次序易位。
第三，對於積極響應國家號召，有志投身西部開發、邊疆農村與落後地區建設的大學畢業生，要加大精神和物質激勵力度，明確給予專業深造的優先機會。同時，對他們的戶籍管理和遷移應尊重個人意願，用人單位要在工作與生活上給予更多關懷，並形成制度。
第四，要加強輿論引導和就業指導，引導青年學生樹立正確的人生觀價值觀，修正家庭對大學生就業的種種不正確的期望與壓力。對大學生自主創業的成功案例的報道要全面、客觀，並警示創業風險，避免以偏概全，產生誤導。

D. 如何以科學的思維方式和思想方法開展黨建工作

一、提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、底線思維能力
1、戰略思維能力，就是高瞻遠矚、統攬全局，善於把握事物發展總體趨勢和方向的能力。
2、歷史思維能力，就是以史為鑒、知古鑒今，善於運用歷史眼光認識發展規律、把握前進方向、指導現實工作的能力。
3、辯證思維能力，就是承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善於抓住關鍵、找准重點、洞察事物發展規律的能力。
4、創新思維能力，就是破除迷信、超越過時的陳規，善於因時制宜、知難而進、開拓創新的能力。
5、底線思維能力，就是客觀地設定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值的一種積極的思維能力。
二、學習的目的全在於運用，要通過學習增強工作本領、提高解決實際問題的水平。要把學習作為一種追求。要善於擠時間，多一點學習、多一點思考，少一點無謂的應酬、少一點形式主義的東西。要沉下心來，貴在持之以恆，重在學懂弄通，不能心浮氣躁、淺嘗輒止、不求甚解。

E. 什麼叫成果思維呢

成果思維，簡單說，並不是有了工作才有了成果，而是有了預設成果，才去確定每個人的工作。

首先就是要求一切從成果出發，沒有好的成果，多少理由和借口都是徒勞。比如說，有一家工廠，外面有6個廠家幫它做生產加工，於是這家工廠的品控部部長安排時間去外面那6家工廠檢測質量。

到了晚上回來，他卻看到本廠出現了質量問題，一般情況，他就都會跑去找總經理，說：「經理，你看今天我出去了一天，本廠就出現問題了。」是不是很熟悉？這種情況十分常見。因為每個人都希望自己的工作獲得肯定，這位部長的潛台詞很明顯：我在的時候，能保證沒有質量問題；我不在，他們就會出事。

總經理說：「這個品控部是不是你管？無論本廠還是外廠，都是你管的，是不是？不管你出不出去，本廠發生了問題，是不是你的問題？」部長無言以對。

後來，每當他要出去外場檢測質量時，便會事先進行規劃，自己出去了，留下空檔，該由誰接替工作；和生產部達成怎樣的共識，對品質有怎樣的要求；下達怎樣的今日計劃，如何按照計劃生產；晚上回來，再進行檢查。

成果必須是對企業有價值的，它不等於任務，不等於努力，不等於付出，更不等於苦勞。眾所周知，有句老話叫「沒有功勞，也有苦勞」，講的就是一個人，他做了一件事，不管這件事有沒有做成，只要他有這份心，也付出行動了，似乎就是值得被肯定的。但是，在企業中，這種想法往往難以立足。

(5)以成果思維指導工作擴展閱讀：

站在成果思維的角度，如果自己的本職工作沒做好，就不應該去幫忙別人的工作。因為自己的工作關聯到很多崗位，沒做好，大家都會受影響。去幫忙了，萬一沒幫到，別人還要重做，更浪費時間。何況幫的那個人，也是公司花錢請來的，他理應做好本職工作。

如果忙不過來，需要人幫忙，他可以向上層反映，上層便會對他重視：是哪裡忙不過來？是管理問題還是流程問題？是不是設備和工具需要改良？是不是真的一個人完不成，確實需要再加一個人？等等。如此，便能有效提高工作效率，促進企業發展。有成果思維在裡面，價值就會出來，問題也能得到解決。

做同一件事，思維方式改變了，就能帶來不同的效果。好比一條路，你可以走路，可以騎車，還可以開車，不同交通工具速度就會不同。就算是面對很常見的事，只要激發思考，換種思維，說不定就有更好的效果。

F. 結合自身工作談談如何運用法冶思維指導行政執法工作

堅持用法治思維開展工作，要注重做好「四個結合」：
一是堅持黨的領導與依法治市相結合。
二是堅持依法治市與深化改革相結合。
三是堅持依法治市與以德治市相結合。
四是堅持依法治市與建設幸福榆林相結合。
樹立法治思維是實現社會公平和正義的需要。社會主義法治的出發點和落腳點，就是為了人民、依靠人民、造福人民、保護人民。「平等是社會主義法律的基本屬性」，「公正是法治的生命線」，追求公平正義是社會主義法治的重要內涵。如何有效解決快速發展和全面發展的問題、如何及時解決快速發展中出現的損害人民群眾利益的問題，必然會涉及到公平和正義的問題。如何保持我市經濟和社會快速發展，成功處理各種社會問題和有效防範化解經濟風險，更不能缺失公平和正義。領導幹部在工作中樹立法治思維，就是要運用法律防止社會公平和正義的缺失。領導幹部在工作中維護好人民群眾的公平和正義，就是在根本上維護人民群眾的利益。
樹立法治思維是化解矛盾和維護社會穩定的需要。當前，一些損害群眾利益、威脅群眾生命財產安全事件的發生，一個很重要的原因就是幹部的法治思維缺失。一些黨員幹部習慣於傳統思維方式，工作中以權壓法、以權代法現象時有發生，甚至引發「纏訪」「鬧訪」等問題。只有領導幹部帶頭遵法守法、依法辦事，各級執法部門嚴格、規范、公正、文明執法，廣大人民群眾自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，才能出現安居樂業、幸福安康的和諧社會。當矛盾不可避免地出現，如何化解矛盾有許多方法，而法律可以大大減少化解矛盾的成本，有利於排除非理性的阻力干擾，是維護社會穩定的最佳選擇。樹立法治思維，就是要努力從法律層面尋求化解矛盾之道，在法治環境下打牢社會穩定之基。

G. 思維方式的種類以及如何以科學的思維方式指導工作

人類思維方式之分類
對於人類「不同種族」的思維方式是如何形成的，現今的世界學者沒人能給以准確的回答。這個問題，其實現在已經有了科學准確的答案。在《人種起源》中，我們用無可爭辯的可驗證的實驗事實，證明了人類「不同種族」的不同思維方式，都是文字通過人類姓名這個渠道影響、作用而形成的。人類思維方式的不同，與人類種族的面貌特徵、頭骨形狀特徵基本無關。基於這個事實，我們現在就可以對人類「不同種族」的思維方式進行科學的劃分（我相信，這個工作的完成，將是人類劃時代的事件）。其詳細劃分如下：
一，拉丁字母思維方式：整個歐洲國家的人，美國人，加拿大人，拉丁美洲各國人，澳大利亞人，紐西蘭人，土耳其人，使用英法語言文字的非洲國家的人，使用拉丁字母的東南亞國家的人（包括越南人）。
二，漢字、漢字加假名、諺文、蒙文、藏文、緬文、泰文思維方式：中國人（漢字思維方式），日本人（漢字加假名思維方式），南北朝鮮人（諺文思維方式），中國蒙古族人（蒙文思維方式），外蒙古人（基里爾字母與蒙文混合思維方式），藏族人（藏文思維方式），緬甸人（緬文思維方式），泰國人（泰文思維方式）。
三，阿拉伯字母思維方式：整個阿拉伯國家的人，伊朗人，阿富汗人，巴基斯坦人，中國維吾爾族人。
四，梵文思維方式：印度人，尼泊爾人。
在以上四大類思維方式中，由於各個國家使用文字的不同，還可以更詳細進行劃分。如拉丁字母思維方式，就可詳細劃分為：
1，英文思維方式：英國人、美國人、加拿大人、澳大利亞人、紐西蘭人，以及以英語英文作為唯一語言文字的某些非洲國家的人。
2，法文思維方式：法國人，加拿大法語區的人，以及以法語法文作為唯一語言文字的某些非洲國家的人。
3，德文思維方式：德國人，瑞士人。
4，義大利文思維方式：義大利人。
5，斯堪的納維亞文思維方式：挪威人，瑞典人，芬蘭人。
6，西班牙文思維方式：西班牙人，使用西班牙語言文字的拉丁美洲國家的人。
8，葡萄牙文思維方式：葡萄牙人，巴西人。
7，希臘文思維方式：希臘人。
8，俄文思維方式：俄羅斯人。
未被列入的國家，以他們國家的人使用哪種文字，就以那種思維方式進行確定。
在非洲、拉美國家，普遍都在使用英文、法文、西班牙文作為通用的語言文字。判定這些國家和地區的人具有何種思維方式，應以人們的姓名以及姓名結構使用何種文字何種姓名結構為准。如果其姓名文字和姓名結構使用的是英文形式的，那這個國家的人的思維方式就是英文思維方式。如果其姓名文字和姓名結構使用的是法文形式的，那這個國家的人的思維方式就是法文思維方式。如果這個國家雖在用英語英文作為國家的通用語，但有一半人以上並無任何文字姓名，那麼，這一半以上的人的思維方式就屬於原始形式的圖畫思維方式（見《人種起源》第二章）。
當今的很多國家，使用著雙重語言和文字，有些甚至使用著二種以上的語言文字。如印度，東南亞國家，某些把英語作為通用語的阿拉伯國家。那麼，這些國家的人屬於何種思維方式？這主要是看這些國家的人的姓名使用何種文字而定。如果姓名文字是梵文，那他就是梵文思維方式。如果他既有自己的梵文姓名，也有自己的英文姓名，那他就是一個具有雙重思維方式的人，即他既有著梵文思維方式和性格特徵，也具有英文思維方式和性格特徵。
近代越南文字改成拉丁字母文字，但由於越南人的姓名結構仍然沿用了過去使用漢字時的姓名結構，因此，現今越南人的拉丁字母思維方式和性格還與歐洲人的拉丁字母思維方式和性格特徵存在較大差別，這種差別是由於兩者的姓名結構的不同所導致的。東南亞國家人，如菲律賓人，印尼人、馬來西亞人屬於何種思維方式，也應以他們使用何種姓名文字和姓名結構為准進行判定。
寫這篇文章主要目的是：1，讓更多的人們了解和認識人類文化的核心運作機理。2，為人類實現文化大同奠定科學的認識基礎。3，幫助人們解答心中的疑惑。如果這三個目的能夠達到，我將倍感欣慰。

H. 黨員幹部如何用哲學思維指導工作

辯證的看問題，既要看到問題好的方面也要看到不好的方面，對不好的進行研究分析准備，盡量擴大好的方面，用發展的眼光看待問題，推進事情的發展。

I. 如何以更開闊的思維指導和加快」三個跨越」

軍事上，指向哪裡就打到哪裡，不但說明了命令的強硬性、有效性，也足以證明軍事本領過硬，策略實施到位。考研復習在某種程度上也等同於一場戰斗。精確的重點知識指引和歷年考查點講解，會讓你的暑期強化復習事半功倍。

政治復習的策略要根據題型加以變化。對於主觀性試題和客觀性試題以及不同的題型如單選、多選和分析題、圖例分析題，要求是完全不一樣的。考生要分清層次，採用系統邏輯的方法，分部分、分層次、按順序進行識記和熟記。

歷年試題的特點主要有：一是注意對基本理論的考查；二是注重用基本理論來分析實際問題；三是注意學科之間的融匯貫通，用不同學科的知識從不同角度來進行分析，同時要注意把握命題趨勢的變化。

這幾年選擇題（單選和多選）題干規定的內容和要求，大致有以下幾種類型：

（1）題干提供一段引文，測試考生從政治、經濟、哲學等理論或歷史角度，對這段引文的中心思想的確認、理解和把握；

（2）屬於概念（理論觀點）之間聯系和關系的准確理解和把握；

（3）根據新增加的知識點命的題；

（4）計算題；

（5）形勢與政策題；

（6）屬於重大史實、重要會議、重要文獻的內容和重要人物的確認；

（7）屬於基本概念、基本觀點的確認或是含義的理解和把握；

（8）屬於對黨和國家的現行重大方針政策的確認、理解和把握；

（9）要求把題干提供的政治、經濟、社會生活中的具體事例或材料，提高到理論上來認識，考查考生對有關基本概念、基本觀點的理解和把握，或給以科學的評價。

具體題型解答注意事項：

選擇題——

（1）復習時要注意思考，加強對重大事件、重要史實的內容，以及基本概念、基本理論觀點及其含義的多層次、全方位的理解；在理解的基礎上，全面准確記憶；在應考時認真審清題意，仔細選擇備選答案。

（2）平時注意時事政治學習。不定項選擇題也出了一些緊密結合實際、貼近現實、反映黨和國家重大方針政策措施的題。有些就是形勢與政策方面的提。這些問題往往是一個時期報刊反復宣傳的，而一些考生可能平時很少看報、聽廣播，知之甚少而丟分。

（3）注意內容跨章節的問題。考生復習時是逐章逐節，一個考核點一個考核點復習的，而對某個問題的不同層次、不同角度、不同側面的分析，在教材或大綱中可能是在不同章節論證的。出跨章節的試題可以用來測試考生綜合理解能力。所以，考生在復習時，對前後的有關內容要注意做一些比較、對那、分析和綜合的工作。聽輔導課時要注意老師在這方面的提示。

（4）不定項選擇題的答案也是確定的、規范的。在復習教材或閱讀各章節時，對標有（1）、（2）、（3）或有「一方面」和「另一方面」，或「第一、第二、第三」，以及分子、分母，正比、反比等的內容，要注意記憶。因為這些內容很規范，容易出不定項選擇題。

時事政治簡答題——

第一，它涉及的是當年國家政治經濟生活中的重點，熱點問題；

第二，它的時間范圍是從當年3月到10月；

第三，簡答題一種是要求背誦記憶，一種是要求進行分析。這就要求考生熟練掌握時事政治相關方面材料，並能夠運動馬克思主義原理對熱點事件進行分析。

辨析題——

辨析題的出題模式有兩種：一是非此即彼，或對或錯；二是既此又彼，題中既有對的部分又有錯的部分。答題時要注意先進行分析，最後再得出結論，輕易做出判斷可能會出錯。

論述題——

論述題要注意三點：一是歸納題中的觀點；二是用所學的基本理論對題目進行分析；三是提出自己的觀點，確保邏輯結構，思路清晰。