1. 抖音短視頻剛完成就關注,但過十多小時怎麼上關注
要上推薦的話，要有熱度，可以直接花錢買熱門。
2. 如何在新課學習中指導學生進行展示成果，交流收獲
展示成果，交流收獲
1.學生按組分別展示探究成果，其他學生分享研究成果並評價、質疑、完善。教師要關注學生差異，把握優、中、差生展現機會，尊重和鼓勵每一位學生，引導和調控展示過程。
學生展示成果的方式可以是小組代表發言，可以是多媒體課件展示，也可以以書面材料呈現，還可以上黑板板演，形式靈活多樣。
每一小組代表展示完探究成果之後，其他學生予以補充，並予以評價，還可以就一些問題進行質疑，本小組負責當堂答復，在思維碰撞中完善探究結果，在積極思維過程中建構知識，形成觀點，掌握基本的價值標准，發展自主學習能力和自主進行價值判斷能力。
2.學生在展示和交流過程中啟迪方法，升華情感，提升思想政治覺悟。
3.教師引導學生總結歸納，提煉觀點，鮮明地為學生提供基本價值標准，有力地引導學生沿著正確的方向和軌道學習。
第三環節 走進生活，鞏固提高
1.選取貼近實際、貼近生活、貼近學生的典型材料，設計具有基礎性、時代性、開放性、針對性的問題，讓學生運用所學知識分析解決，在運用中加深理解、提高認識。
設計的問題可以是選擇題，也可以是非選擇題，提倡設計開放性的主觀性題目。
2.讓學生帶著問題，走近社會生活，通過調查、訪問等形式，去進一步探究、驗證所學知識，從生活中找到問題的答案，實現知識的內化和升華，達到學以致用。
這一環節是學生進行實踐和創新的環節，也是知識進一步生成的過程。
3. 如何指導學生展示學習成果
1.學生按組分別展示探究成果，其他學生分享研究成果並評價、質疑、完善。教師要關注學生差異，把握優、中、差生展現機會，尊重和鼓勵每一位學生，引導和調控展示過程。
學生展示成果的方式可以是小組代表發言，可以是多媒體課件展示，也可以以書面材料呈現，還可以上黑板板演，形式靈活多樣。
每一小組代表展示完探究成果之後，其他學生予以補充，並予以評價，還可以就一些問題進行質疑，本小組負責當堂答復，在思維碰撞中完善探究結果，在積極思維過程中建構知識，形成觀點，掌握基本的價值標准，發展自主學習能力和自主進行價值判斷能力。
2.學生在展示和交流過程中啟迪方法，升華情感，提升思想政治覺悟。
3.教師引導學生總結歸納，提煉觀點，鮮明地為學生提供基本價值標准，有力地引導學生沿著正確的方向和軌道學習。
第三環節 走進生活，鞏固提高
1.選取貼近實際、貼近生活、貼近學生的典型材料，設計具有基礎性、時代性、開放性、針對性的問題，讓學生運用所學知識分析解決，在運用中加深理解、提高認識。
設計的問題可以是選擇題，也可以是非選擇題，提倡設計開放性的主觀性題目。
2.讓學生帶著問題，走近社會生活，通過調查、訪問等形式，去進一步探究、驗證所學知識，從生活中找到問題的答案，實現知識的內化和升華，達到學以致用。
這一環節是學生進行實踐和創新的環節，也是知識進一步生成的過程。
4. 如何寫好小結及成果
小結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什麼經驗、提高。
（一）基本情況。
1．小結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2．成績和缺點。這是總結的中心。小結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什麼性質的，怎樣產生的，都應講清楚。
3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便於今後的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，並上升到理論的高度來認識。
4．今後的打算。根據今後的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。
（二）寫好小結需要注意的問題
1．小結前要充分佔有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關情況，或者把總結的想法、意圖提出來，同各方面的幹部、群眾商量。一定要避免領導出觀點，到群眾中找事實的寫法。
2．一定要實事求是，成績不誇大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
3．條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。
4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。小結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。
5．小結的具體寫作，可先議論，然後由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責人執筆，或親自主持討論、起草、修改。
5. 預期成果怎麼寫
預期成果指的是自己開始在某個項目之前預想的成果，表達形式可以是一篇論文等，在寫的時候可以根據模板往上套就行了。還有就是要說明紫的項目完結時候出來的成果要有個表現形式，比如是公開或者不公開發表的論文，或者是做一個產品（原型之類的）出來。
然後再說說具體的量，比如發表論文，在哪個檔次刊物上，幾篇。產品的一些基本的條件，然後評審如何進行。
篇一：社會實踐活動預期成果
預期成果
通過這次的調查研究，我們希望達到這些成果。具體分為兩個方面，一是針對調查研究的本身，我們本次研究的主要課題是探討仿建文化遺產類旅遊景點的經濟價值——就圓明新園個例研究分析，希望可以從各個層面探討其具有的經濟價值和經濟效應，綜合利用各種旅遊價值評估方法。調查圓明新園的建設開放，看其是否對浙江的經濟結構引起蝴蝶效應和其對產業發展的帶動效應，還有圓明新園選擇的建設地對其經濟價值的影響，例如交通等。想要具體考察圓明新園其本身的經濟價值，就其門票價值，其中的項目構成，遊客的旅遊意願來具體分析；一是針對實踐調查小組成員，我們希望通過這次調查可以培養大家的能力，和對知識更多的了解，掌握與運用。能力：培養溝通交流能力：與組員溝通的能力，與調查對象溝通的能力；培養社會實踐能力；培養學術調研和結合分析的能力，提高個人素質，完善個人品質，孕育出更好的團隊精神和團隊協作能力。意識到當代大學生肩負的責任，也意識到自己知識層面的不足。
篇二：項目預期成果範本
中國航天產業化從未停步
中國近年來的1100多種新材料中，八成是在空間技術的牽引下研製完成的，有1800多項空間技術成果已應用到國民經濟各個部門，有3000多家民用企業參與到載人航天的生產、研製中。中國航天技術對未來本國GDP究竟將發揮多大作用，還取決於相關產業民用化程度。
10月12日上午9時，在全世界的矚目下，中國神州六號載人飛船成功發射。一時間，群情沸騰。頗為敏感的股市也旋即作出回應，當天，持續低迷的滬、深股市場均已上漲報收，其中航天板塊漲幅超過大盤的漲幅。
航天產業收入可觀
據測算，航天產業的直接投入產出為1:2，而相關產業的帶動輻射在1:8-1:14之間，也就是說，在航天領域每投入1元錢將會產生8-14元的回報。航空航天業最為發達的美國，其空間計劃已經為美國增值2萬億美元。統計數據顯示，2000-2001年度，英國空間工業總收入有29億英鎊，法國大約有200億歐元，俄羅斯有9億美元。
根據國際航天商業委員會8月發布的《2005年航天產業現狀》調研報告統計：2004年全球航天產業來自商業服務和政府計劃的總收入達到1030億美元，預測到2010年將會超過1580億美元。更有專家預測，到2010年，全球商業航天活動的收入預計將達到5000億-6000億美元。而已跨入「航天精英俱樂部」里的中國，未來能在其中切多大一塊蛋糕，自然值得期待。
高投入帶來高回報
航天產業的投入非常驚人，一架太空梭僅研製費用就高達100 多億美元。這也難怪當年美國阿波羅號太空梭升空之後，一份美國報紙的標題是：巨大的鑽石成功升空。但航天業的回報同樣不容小覷，其中蘊藏著巨大的經濟效益和社會效益。「但這需要一個過程，」北京大學地球與空間科學學院教授焦維新認為，「就像1957年蘇聯發射人類歷史上第一顆人造衛星時，誰也沒有想到幾十年後，衛星會帶來如此巨大的經濟效益。」
正如焦教授所說，目前全球僅商業衛星產業每年就創造超過800億美元的收益。而自1970年中國成功研製並發射了第一顆人造地球衛星「東方紅一號」以來，至今中國已成功研製並發射60多顆人造地球衛星，包括資源衛星、氣象衛星、通信廣播衛星、導航定位衛星、科學與技術試驗衛星等。
在中國，衛星遙感應用技術已在氣象、地礦、測繪、農林、水利、城市建設等方面廣泛使用，建成了國際衛星通信站和國內衛星公眾通信網，海陸空交通、地震監測、森林防火滅火等領域也因衛星導航定位系統而受益無窮。
中國研製的衛星費用低、質量好、水平高，在世界上排位處於前3-5名。其中，返回式衛星、導航衛星名列第三，火箭發射、氣象衛星、資源衛星名列第四，通信衛星名列第五。2003年「神五」的成功發射，更為中國衛星出口擴大了市場。
中國航天產業化進程
美國宇航局專家統計，美國有30000多種民用產品得益於研製太空梭發展出的技術，如GPS衛星導航定位儀、「太空食品」和「太空葯品」、衛星電視、電話等。而中國航天技術對未來中國GDP究竟將發揮多大作用，還取決於相關產業民用化程度。運載火箭系列總設計師、中國工程院院士龍樂豪向《財經時報》介紹，「中國從?神一?到?神六?都在研究民用技術，帶動了諸如電子、計算機、化工、冶金、材料、機械、特種工藝、低溫與真空技術、測試、控制、測控、氣象、船舶、生物、農業等領域技術的發展。」
「中國已經有3000多家民用企業參與到載人航天的生產、研製中，包括電子行業、元器件、原材料、飛船材料等很多方面。」航天科技集團空間研究院研究員劉濟生說：「目前有些載人航天的研究成果已經反饋到了民用技術中，如熱控、遙控、遙測、航天服技術等，推動了第三產業的發展。目前還很難測算出具體的經濟效益，但人們生活的方方面面已經離不開航天技術。從長遠看，前景無可限量。」中國在航天工業產業化進程中一刻也沒有停步。
統計表明，中國近年來的1100多種新材料中，八成是在空間技術的牽引下研製完成的，有1800多項空間技術成果已應用到國民經濟各個部門。
「太空的微重力、超潔凈、高真空、微輻射的特殊環境，使它成為人類最理想的尖端工業和葯品的生產場所，可為物理學、化學、生物學、醫學、新材料學與新工藝學的研究及綜合研究提供多種特殊的環境條件。」劉濟生研究員說，「在微重力條件下可以研製和生產高純度大單晶、超純度金屬、超導合金和特種生物製品等，對於許多產業部門都具有廣泛適用性。」可以說，「神六」的成功發射不僅標志著中國航天技術又邁出了重大一步，也預示著中國航天產業的蓬勃發展。
篇三：項目預期成果
項目預期成果：
兼職APP上線初期，通過學院學生體驗評價再面向全校學生試用，到後期全面廣泛應用，不斷積攢用戶，商家入駐收取服務費或者承包業務，從中獲利。發展到一定階段，兼職APP會接手廣告業務獲利，最終紮根市場，開啟學生與企業雙贏模式。
市場前景分析：
由於大學生消費能力及總量越來越大，高校市場越來越受到企業關注，高校學生對兼職需求量大，商家與學生不能搭建直接橋梁，導致資源浪費，加之兼職中介機構收取高昂信息費，出現資源空缺，因此市場前景一片大好，同時隨著科技進步，電子產品普金，智能手機品牌不斷擴大，80後90後成為智能手機APP的主要用戶，更利於此款兼職APP的擴大推廣。
6. 個性發展特長及成果怎麼寫
【個性發展特長及成果範文一】
在這個經濟飛速發展的年代，每個人都有自己的個性。自我評價是自我意識的一種形式。主體對自己思想、願望、行為和個性特點的判斷和評價。實事求是地評價自己是進行自我教育、自我完善的重要途徑之一。
個性發展自我評價
我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不後退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善於與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課餘生活。我喜歡體育，並積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。
我身上還存在著不少缺點和不足，今後，我要加倍努力，不斷完善自我。
【個性發展特長及成果範文二】
(1)我居住社區樓房的牆壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區的環境。我就利用節假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發小廣告的違法行為，我會主動制止。
(2)我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那裡當成培養我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。
(3)我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課後時間和同學一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡的夥伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力
7. 如何引導小學生關注生活中的科學
《科學課程標准》中強調：「科學學習要以科學探究為核心」。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，這里的「探究」包含探究活動和探究技能。教學中應讓學生參與以探究為主的學習活動，經歷知識形成的過程，把科學知識的學習和科學探究活動有機結合，才能實現獲取知識、鍛煉技能、培養興趣之目標。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。」 小學科學教學就在於適應這種需要，讓學生成為科學現象的發現者、研究者和探索者。如何落實這種教學理念呢？結合我們自身的教學實踐談點粗淺的認識。
一、創設情境，引領發現
探究是每一個人天生的本能，是與生俱來的，而發現是科學探究的開始。兒童天生的好奇心又能夠促使學生作進一步深入細致地觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。創設問題情境，引導學生發現並提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個學習方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉變，它的根本點在於突出了學生為主體的思想，把學習的主動權真正回歸於學生。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為「問題」的主體，成為一個個的「問題信息源」，那麼，學生學習的積極性和主動性將被大大激發。學生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其「給」學生10個問題，不如創設情景，讓學生自己去「發現」、去「產生」一個問題。
如在教學《哪杯水更熱》一課時，我們是這樣設計教學情境的：一上課，就為學生准備了兩燒杯同樣多、但溫差很小的熱水（杯子上方還飄著白氣），並提出問題：仔細觀察桌面上的兩杯水，有什麼不同？再用手試一試杯子的外壁，感覺到了什麼？仔細體會這兩杯水有什麼不同？以上問題引導學生經歷了「看——摸——體會——比較——總結」逐層深入的五個過程，學生經過看、摸，體會到「這兩杯水都是熱水，兩杯水的溫度不一樣，」有的學生認為1號杯里的水熱，有的則認為2號杯中的水熱，從而引發了矛盾爭執，在爭執的過程中就產生了要「尋找解決矛盾的辦法」的時機。當這個時機成熟的時候，又提出了新的問題：「到底哪杯水更熱呢？要想解決這個問題，你有什麼方法？」學生一下子從對體驗結果的爭執轉移到尋找問題的辦法上來。有的說用手仔細摸，有的說喝一口感覺一下進行比較，還有的說用溫度計測量……，因為學生尋找了眾多的方法再一次引起了學生的爭論，互相指出對方方法的缺點。大家認為用手摸會有誤差，用眼看冒出的熱氣量又不穩定，喝一口既怕受到傷害又擔心難以分辨，只有用溫度計測量才能得到准確、科學的結論，最後學生統一了意見，決定採用溫度計來測量到底哪一杯水更熱，這樣在不斷的認識過程中學生自己逐步生成「藉助科學儀器測量更加准確、科學」的觀點。
在這個環節中，之所以為學生提供溫差很小（差別在2℃左右）的兩杯水，就是為了創設「引發學生的爭執」的問題情景，便於學生在觀察的過程中產生問題分歧，在爭執的過程中產生解決問題的辦法，從而激發學生研究問題的興趣，引導學生自行探究。
從上面的例子可以看出，在教學設計和教學過程中，如果教師注意挖掘教材中隱藏的「發現」因素，創設一種能讓學生主動發現問題、提出問題的情境，學生才能主動提出問題，主體作用才能得以真正的發揮，才能體現真正地自主、探究和發現，整個的教學過程才能圍繞學生在學習中產生的問題而展開。
當然，並不是所有的課堂教學都需要像上述的事例一樣，需要教師利用實驗器材創設問題情境。有時，還可以利用提供探索性問題的方法，為學生創設問題情境。這樣，不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之後，增強自信心、主動性和積極性。如青島版教材中的《有趣的浮沉現象》一課，我們這樣引導學生探究：
1.將兩團大小不同的橡皮泥（差距大些）浸入兩個放等量水的燒杯（燒杯也是一樣大的）中，觀察水位的變化，體驗：物體的體積不同，在水中占據空間的大小也不同；
2.用彈簧稱測出同一塊橡皮泥在不同形狀的情況下，在空氣中和在水中的重量，從中發現船形、空心餃子狀的橡皮泥在水中能上浮。從而得出結論：增大橡皮泥的體積，讓橡皮泥的中間變為空心就可以浮在水面上；
3.承接上面的實驗，啟發學生思考：鐵塊在水中下沉，為什麼鋼鐵製造的大輪船卻能在水面上航行？之後，利用四個分別裝有水、沙、空氣、鹽水的乒乓球引導學生進行實驗：把裝有砂、空氣、鹽水的乒乓球與裝水的乒乓球用天平比較出輕重，再分別放入水中觀察現象，最終得出結論：比同體積的水輕的物體上浮，比同體積的水重的物體下沉。鋼鐵製造的大輪船之所以能浮在水面上，就是因為它比同體積的水輕。
至此，物體在水中沉浮的秘密得到最徹底的答案。然後讓學生自行設計實驗探究「使沉入水中的塑料牙膏皮浮起來」的方法，討論「怎樣讓土豆浮在水上」。有了前面的知識基礎，學生非常順利地找到了解決的方法，並且充分享受到了成功的喜悅。這樣，既讓學生在不斷探究中認識了物體沉浮的秘密，又培養了學生動腦思考、自主探索並發現自然奧秘的能力。
總之，在科學課的探究過程中，創設情景的方法有很多，形式也是多種多樣的，教師一定要結合教學內容，努力創設教學情景，真正把學生看作是一個發現者、研究者和探索者，啟發、引導學生發現問題、探究問題、解決問題，培養學生良好的科學態度，積累一定的科學知識，掌握一定的科學方法，形成一定的科學探究能力。波利亞說過：「學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系」。
二、強化合作，共同探究
科學發展的歷程證明，許多的科學研究成果都是眾多科學家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標准中也明確指出小組合作是小學生學習的主要方式之一。合作過程中可以幫助學生學習按照一定的規則開展討論的藝術，傾聽別人的見解，善待批評以審視自己的觀點，獲得正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶來的樂趣和喜悅，體驗合作的意義和價值。由此可見，合作學習在探究學習中發揮著它獨特的魅力。
1．激發興趣，創設合作探究的氛圍
大家都知道，每一位學生並不是帶著一個空白的頭腦走進教室的，他（她）是帶著六年的生活經歷來到教室的，由於每一個學生的生活經歷的不同，對同一個問題的理解也就不同，這些「經驗」和「差距」本身就是一筆寶貴的學習資源。教師必須樂於為學生提供「合作探究」所需要的時間和空間，為學生提供主動參與小組學習的機會，並給予積極的配合與指導，逐步培養學生的合作意識，科學探究的效果才能得到增強。如在研究《土壤》一課時，先安排學生以小組為單位，到校園里的花壇內實地觀察土壤，比一比，哪個小組觀察的仔細，用的方法多，發現的問題多。之後，對學生自帶的不同的土壤先在小組內進行觀察、比較，再在班內進行比較、交流，找出每種土壤的特點。學生在這樣的活動中，不得不發揮集體的智慧，團結協作，才能勝過其他小組。同時也分享了他人的研究成果，傾聽了他人的發現，交流了自己的觀點，收獲了大家的果實，體驗了相互接納、贊賞、分享、互助。長此以往，何愁學生的探究能力得不到提高，與人合作的意識又得不到加強呢！
2．精心准備，提供有結構的探究材料
學生有權獲得、使用多種器材也是科學探究活動的重要特徵。教師為學生提供有結構的實驗材料，是學生進行探究學習的關鍵和基礎。豐富的、有結構的材料能激發學生們的靈感，活躍學生的積極性思維，從而創造性的進行科學探究活動，否則，科學探究就成了「無水之源」、「無本之木」了。在材料的准備上，教師應根據探究活動的需要，選擇易於揭示科學概念、容易引起學生探究興趣的、與學生探究能力相適應的材料。如《蹺蹺板》一課，我們首先讓學生自己准備剪子、指甲刀、錘子，其次，我又為學生准備了杠桿尺、鉗子、鑷子、起釘錘等工具，學生通過討論這些工具的使用方法，又通過親身體驗，知道了這些工具都是杠桿原理的應用，其中鑷子屬於費力杠桿。在這個活動中，學生們通過交流、實驗等形式，認識了生活中杠桿原理的使用，為學生加強知識與生活實際的聯系奠定了堅實的基礎。
3.建立合作，科學搭配探究的夥伴
按照建構主義的教學論，學生是按照自己的方式來建構對事物的理解，由於已有經驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，易於生成新的問題，同時，也增強了學生的集體觀念和合作意識。所以，在科學探究前先建立合作小組，將學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性不同的學生分配在同一組內，組成4人或6人的小組，促使合作學習小組形成「組內互助合作，組間相互竟爭」的氛圍。在科學探究活動中，各組進行制訂計劃、實驗和調查、研討和綜合意見等合作學習，共同經歷成功與失敗，資源共享，共同提高。但同時也應注意，合作小組內的成員必須注意男女生合理搭配，學習能力、性格特點等方面也要進行協調，以防出現自認為「我能行」的學生越來越行，自認為「我不行」的學生越來越差的現象，不但合作意識沒有培養好，反而出現了探究結果、探究能力上的兩極分化。
4.開展小課題研究，加強課外學習的合作
科學教材的內容有很多是適合短期、中期、長期考察的，課堂40分鍾完不成教學任務，在科學教學中，教師可根據教材內容和學生的實際，圍繞一個主課題，確定幾個小的研究專題，運用研究性學習方式，分工合作，提高學生學習科學的主動性、研究性和發現的能力。如在學習三年級上學期《天氣》單元後，我們和學生一起確立了以下幾個研究專題：①持續觀察一個周或一個月的天氣情況，並做好記錄；②天氣與氣象有什麼不同；③搜集我市一年的天氣預報情況，根據相關數據分析我市不同縣區在同一季節天氣情況的不同點；④人類在生活中哪些活動影響了當地的天氣；⑤天氣的變化對人們的生產生活有哪些好處？又帶來了哪些不便？人們採取了哪些措施克服不便？⑥什麼是季風？⑦電視中「衛星氣象雲圖」中各種顏色分別表示什麼。並與學生一起制訂研究方案、收集、整理資料、開展社會調研、辯論會、結題交流（開信息發布會）、總結反思，讓學生在課外活動中再次經歷科學探究的過程，逐步完善學生的知識體系。學生通過進一步地探索、發現和體驗，初步學會對信息的收集、分析和判斷，既鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，又培養了學生的科學意志、實踐能力和探究能力。
三、實踐應用，獲取體驗
「一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的慾念」。科學探究要注重過程，注重學生的「體驗」，學生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能真正探究了科學，真正實現了動手更動腦，即使探究失敗了，對學生來說，也是一筆豐富的財富，同樣具有重要的教育價值，使學生體會到「原來科學研究這么不容易，科學家真了不起」。如：教學《關節》一課中研究關節的連接方式時，我們先引導學生對其連接方式進行猜測、討論，聯系生活中相似的結構，進而再讓學生利用簡筆畫的形式把自己的猜想畫出來，學生經歷了這樣逐步深入的探究過程，對關節連接方式有了初步的認識，學生已初步嘗到了成功的喜悅，盡管這喜悅在心中是有些不踏實的。當老師利用大屏幕展示出六大關節真實的連接方式後，尤其又利用骨骼模型展示了立體的關節以後，學生通過對比，對自己畫出的內容就有了一個明確的判斷，畫對的體驗了成功，畫的不對的體驗了失敗，在失敗的基礎上經過思考又獲得了正確的認識。
學生把所學的知識和技能應用於實際生活，這是由自然科學的實踐性特點所決定的，在應用過程中，一方面學生的知識和技能得到了鞏固和提高；另一方面當學生遇到困難時， 必然要全力以赴，積極動腦，想盡一切可能，創造性地運用種種條件，解決困難，從而使自己的能力得到發展。如學習完《植物的「分身術」》一課後，生物實踐興趣小組的同學利用參觀木瓜基地的機會，動手練習了木瓜的扦插技術，同時還了解了扦插以後的木瓜在保養、生長、移植、栽培的密度、對陽光的需求量等方面的知識。從這項活動中可以看出，學生在實踐活動中能自覺運用學到的知識和方法探究新的問題，這也正反映了激發學生探究興趣重要性。
四、張揚個性，發展獨創
「教育是使學生個性得到張揚、讓學生唱主角的過程，教育應該讓學生成為他自己，而不是別人。」引導學生通過不同的途徑，從不同的角度，運用不同的方法解決同一個問題，這樣不僅能活躍學生的思維，開闊思路，同時也促進學生養成善於求異的習慣，對於培養學生的創新能力有著決定性的作用。人們在理解知識的過程中，往往習慣運用某種思維方式思考，時間久了，就會產生思維定勢。因此，在教學過程中，教師要創造多樣化的思維環境，提高學生思維的變通性和廣闊性，教師在教學中要不失時機地創設思維情境，千方百計地為學生提供創新素材和空間，用「教」的創新火種點燃「學」的創新火花，才能有成效地培養學生科學探究的獨創性，在教學中一定要注意保護兒童個性，千萬不可以用成年人的所謂理智去律令孩子們。引導學生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發展的能力。在教學《電磁鐵》一課中，當學生探究電磁鐵的磁極改變的原因是與線圈纏繞方向有關時，大部分學生都採用拆下導線重新纏繞的方法，惟獨六年級五班的王金銘和王禹昆兩位同學直接把鐵芯抽出來，反方向插入線圈中，取得了同樣的學習效果。這樣做，既節省了時間，又提高了學習效率。再如，學習了土壤對植物生長的影響之後，大部分學生在研究了「不同的土壤中植物生長情況的特點」之後，對種植植物產生了濃厚的興趣，今天有個學生告訴我「老師，我種的土豆結了兩個小土豆，而且還是綠色的」，明天又會有個學生把他種植的韭菜苗端進辦公室，還大聲地嚷著「這個韭菜葉怎麼這么細呀！」後天就會有幾篇觀察日記放在了我的辦公桌上……從這些現象看，小學科學的課堂教學起到了「一石激起千層浪」的效果。
五、引導反思，及時評價
科學課堂的評價既包括學生的評價，老師的評價、家長的評價，還包括社會的評價。蘇霍姆林斯基說過：教學中要「引導學生進行自我教育」。《科學課程標准》中也指出：要關注學生的學習過程，關注學生的情感體驗，在評價上要體現多元化，強調評價的促進功能。青島版科學教材為評價提供了廣闊的空間，而且評價的方式機會是非常靈活的：可以在教學活動結束時評價，可以將評價貫穿在教學過程中；評價時不僅要關注學生科學探究活動的結果，更要關注學生在此過程中每個環節的表現；不僅要對學生在課堂中的表現做出評價，也要對學生課前准備做出評價；不僅對學生的小論文或研究報告進行評價，還要關注學生得到這些結果的方法及其間的經歷；不僅有學生的自評、互評，還有教師的評價、家長的評價，如他們提出研究的計劃和假設，收集、處理信息的能力如何，在活動中是否表現出興趣、責任感、創造性與合作精神等等，都是評價學生不可多得的契機；一個新穎的設計方案，一個大膽的假設，一次與教材不同的設想，一個與眾不同的創造性活動，意見精美的手工製作，一次愉快的合作，一次有意義的調查……，都是給予學生評價的大好機會。其實，教師的評價不單是語言上的激勵，教師的一個眼神、一個微笑、一個翹起的大拇指、一次不經意的摸頭，對學生來說，都是無價的表揚，都是一種激勵。學生自評、互評的效果也是相當有效的，這樣學生會感到自己進步了，今後要比現在更有進步才對。對學生的評價還要注意發動學生家長共同參與，這樣會使學生的進步更加透明，學生會感到人人都在關注他，關心他，從而會使他更加有信心，進步的更快，更加有興趣的學習，探究能力也就逐步的得到提高。
同時，教師還要關注學生各個側面的發展變化，即經過一個時間段後對學生在科學探究的不同方面的表現進行不斷地比較，藉此判斷學生在該領域的成長和進步，以及尚存在的優勢和不足，明確進一步發展的方向，使每一位學生都能健康的發展。
陶行之先生說過「教是為了不教」。教學的最終目的就是教學生學會自主學習，自主探究，幫助學生樹立終生學習的意識，培養自主學習的習慣，體驗知識形成的過程，得到探究知識、獲取知識的方法，從而能自己處理生活中的事情，正確的分析、認識社會，使自己更好地生存。小學科學課教學的突出特點就是引導學生「自主探究」，倡導「真情實感，親身體驗」。作為一名科學課教師，一定要根據教學內容，結合小學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，引導學生進行真正的探究科學。
8. 怎樣成功
成功三標准
第一、思想成熟、品德高尚、人格和智力高度發達。
第二、身體健康、心理健康。
第三、經濟上富有或在其它方面取得突出成就。
有的人一旦提到某某人成功了，腦子里閃現的第一個念頭就是他有多少多少錢，這個想法是錯誤的。我們一定要全方位綜合的來看待問題，單方面經濟上的富有並不能證明你的成功，經濟上的富有可能是福，也可能是禍。就在我們身邊經常能聽到這樣的消息：某某富翁被查處了，經濟上來路不正，要判無期徒刑或死刑，沒收全部非法所得；某某富翁又被對手綁架了或被殺害了；某某高官又嚴重貪污受賄，被判了重刑……
如果不擇手段謀取財富，無異於坐在火山口上，隨時都有毀滅的危險。現代人往往有一個通病——只羨慕人家有錢，卻不關心錢財的來路，甚至明明知道他的錢財來得不合法，卻並不關心，眼中始終只有「錢、錢、錢」，殊不知錢財是一把雙刃劍，既可以成就人，也可以傷害人，不能因財喪德。我相信現在有人正在為曾經擁有巨額財富而後悔，正在忍受財富帶來的痛苦。
「君子愛財，取之有道」
財為德用，財為我用。
把財富作為進德之階，作為使自己思想升華、品德增進、人格、智力高度發達的一個資本。大丈夫當以德立天下，「厚德載物」，「德」是成功的基礎，人無德不立，任何時候都是「德」字第一，要不斷增進自己的德性德行。
把財富作為使自己身體健康、心靈高度自由解放的資本。「財多累己」，我們要防止犯這個毛病，任何時候都不要讓財富成為身心的負擔。如果經濟的富有反而損害了自己的身體和心理健康，那麼，這個財富不要也罷，至少要反省在多大程度上「我」要選擇放棄，放棄的標准就是使自己完全恢復身心的健康自由，財富並不是越多越好，畢竟財富是為人而存在，不是人為財富而活。人是至上的，人的一切努力都是為了使自己活得身體更健康、靈魂更自由，要學會享受生命的健康自在，健康的生命是比金錢更寶貴的財富。
健康專家調查表明：70%以上的現代人處於亞健康狀態，快節湊、高壓力的現代生活容易使人心理焦躁、壓抑、驚恐、沒有安全感等導致身心疲勞而生疾。
當人把目光投向外面物質世界，並努力拚搏時，要抽點時間每天靜一靜心，觀察自己內心世界，檢視自己的身心健康狀態，要隨時掌握自己身心的承受極限，不要過度勞累，要把追求外在成就與把握內在健康和諧統一起來，掌握好彼此的最佳分寸。
現代人常犯的毛病就是過多的關注外在成就，而過多的忽視了內在的健康，忽視了自己身心的承受極限。我們經常聽到報道有知識份子英年早逝，大家都為之扼腕嘆息。如前段時間逝去的影星傅彪、梅艷芳……
對金錢不要過分執著，對名位不要過分執著，對個人其它方面的成就也不要過分執著，一切都必須量力而行，掌握好火候，協調發展。
要成功得健康，
要成功得自在。
在此基礎上你可以盡情發揮，努力追求自己生命的最大值。
如果你三個方面都得到了高度發展，那麼你就是一個非常成功幸福的人。
9. 做事就要出成果：怎樣去做才能得到最好的結果
思維決定行動！你說你能抄做到你就能做到！ 你的想法很好！計劃也很不錯！ 吉尼斯世界記錄汽車銷售大王喬吉拉德說過：「你說你行你就行1 實際上通過成功者們的經驗來看也是這樣的！ 首先，要有自信！充分的肯定自己，成功只是時間問題！ 在成功的...