Ⅰ 什麼教學設計成果
教學評價是根據一定的教育目標，運用可行
的科學手段，對教育現象及其效果進行價值判斷，
從而為教育決策提供教育依據，以改進教育服務
的過程。
Ⅱ 請簡要論述對教學設計的成果進行形成性評價需要完成的步驟及具體方法
請簡要論述對教學設計的成果進行形成性評價需要完成的步驟及具體方法
Ⅲ 教學設計成果評價有哪些重要原則
在實際教學過程中抄進行情境設計，會起到多方面的作用，有利於提高課堂教學效益。情境設計主要有問題情境、思維情境、活動情境、
媒體情境、環境情境等五個具體關鍵點，這就從多個方面起到了不同的作用，具體地說：/>一、問題情境。/>以問題為中心來進行課堂教學設計，有利於提高學生的學習慾望，激發學生學習興趣；也有利於鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，對學生的知識把握和能力提升起到了比較好的作用。/>二、思維情境。/>思維能力是非常重要的一種能力，要在教學實踐中加強設計，注意培養學生的思維能力。而思維情境是培養思維能力的很重要的外在條件，有利於激發學生思維火花、鍛煉學生思維能力。
Ⅳ 教學設計成果評價的基本步驟包括哪些內容
首先抄寫教學目標，現在是課改階段上襲課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
Ⅳ 教學設計的參評成果簡介如何填寫
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要. 其次要備學生、備課內文、備自容己,有教學思路教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
Ⅵ 如何理解教學設計成果的評價維度與原則
一、知識與技能在教學中實現高效
在設計一堂課的過程中，不是選擇最優的方式，而是根據學生的實際情況，選擇可行性的方式。一堂成功的課堂教學，應該倡導留給學生充裕的獨立思考的時間，同時針對不同的問題恰當引導學生展開充分的討論，啟發、鼓勵學生大膽的發表自己的不同見解。這樣，才能使學生的思維靈活起來，從而實現高效教學。
二、過程與方法在繼承中創新
在繼承中尋求發展，在繼承中尋求創新。好的教學方法和過程體現的是一種駕馭教材的能力，在實施中學會選擇，活用教材。根據小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創設教學情境，把學生帶入良好的學習環境中，激發學生學習興趣。
評價維度：
1.職業道德和專業修養情況
2.貫徹執行教學大綱情況
3.教學內容選擇是否科學合理
4.教學設計是否合理
5.教學目標是否明確
6.能否注重個性能力的培養
7.學生是否得到和諧發展
評價原則：
1.有效性原則
2.導向性原則
3.科學性原則
4.全面性原則
5.發展性原
6.可行性原則
7.可比性原則
Ⅶ 怎樣進行教學設計成果的評價
對教師形成的初步教案及教師選到或設計改編形成的相應教學材料進行教學是否專有效果、屬有效率和吸引人的評價叫教學設計的成果評價。評價涉及教學過程的各環節。
1、學生行為的評定
目的：（1）確定學生的能力水平、鑒別學生的學習差距。（2）比較學生的能力、排名次。
模式：標准參照評定；常模參照評定
評定的類型入門技能評定（先決知識與技能測試）。前置評定（目標技能測試）。後置評定。
2、教案或教學材料的評價
（1）形成性評價
形成教案以後或選擇與改編了教學材料後，請有經驗的教師或專家進行咨詢，甚至可以對具有代表性的學生樣本進行試行，即為形成性評價，其需要以下幾步驟：設計審查；專家審查；對學生試行；進行評價並修改。
（2）總結性評價
總結性評價是指在按照教案實施教學或使用設計的教學材料進行教學之後收集、分析和總結資料提供決策者以便他們能夠判斷教學的效果以及對學生的吸引力的過程。
Ⅷ 我在長大教學設計的成果簡介怎麼寫
我在長大 一、教材 1．教材內容 《我在長大》這一課是二年級《品德與生活》下冊第五單元《愉快的收獲》中的第一個小標題。其主要內容是：先讓孩子感知自己身體的變化，然後，通過設計成長手冊的活動，記錄自己的成長足跡。該單元教學從兒童的出生、成長切入，引導孩子們看到自己的成長和變化，啟發孩子們思考和理解長大的含義，學習與他人合作交流，分享感受、想法或活動成果的方法。 2．教學目標 （1）、引導學生感受生活的多姿多彩，體驗成長的樂趣。通過實踐活動，讓學生認識自己的成長。 （2）、積極參與體驗活動，
Ⅸ 有哪些形式的教學設計成果
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特徵。