育人體系成果

㈠ 如何快速記住十大育人體系

如何快速記住十大育人體系，想要快速記住十大育人體系，把他們首字母串聯在一起加以記憶好近。

㈡ 簡述在構建育人體系和實施過程中一定要遵循哪些關鍵點

（1）方向性原則。
方向性原則是社會主義學校德育的根本原則，它要求學校德育必須堅持四項基本原則，把堅定正確的政治方向放在首位，培養學生的科學世界觀、人生觀和共產主義道德品質。這個原則是由社會主義學校德育的性質和任務決定的。我們要建設以馬克思主義為指導的社會主義精神文明，學校要培養「四有」、「兩熱愛」的社會主義建設人才，必須堅持方向性原則。
（2）知行統一的原則。
知行統一的原則，是指在德育過程中要把思想政治觀念和道德規范的教育與參加社會實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養良好的行為習慣結合起來，使學生成為言行一致的人。
（3）發揚優點、克服缺點的原則。
發揚優點、克服缺點的原則，是指在德育過程中要依靠和發揚學生積極向上的一面，限制和克服學生消極落後的一面，長善救失、因勢利導培養學生自我教育的能力。馬克思主義的辯證唯物主義告訴我們，優點和缺點、先進和落後在一定條件下是可以互相轉化的，學生道德品質的形成就是這種矛盾斗爭轉化的結果。德育的規律決定了發揚優點與克服缺點必須同時進行。
（4）嚴格要求與尊重學生相結合的原則。
嚴格要求與尊重學生相結合的原則，是指在德育過程中，要把對學生思想和行為的嚴格要求與對學生個人的尊重、信任和愛護結合起來，使教師的要求易於轉化為學生的自覺行為。嚴格要求是指教育者按照黨和國家規定的標准，對學生進行嚴格管理和教育。尊重學生就是熱愛學生，是教師對學生真誠的愛護和關懷。尊重學生的人格，承認他們的自尊心，相信他們的能力。
（5）集體教育與個別教育相結合的原則。
集體教育與個別教育相結合的原則，是指在培養學生集體的過程中，通過集體的形成教育每個學生，又通過每個學生的進步促進集體的鞏固和發展，把培養集體與針對不同學生特點因材施教統一起來。要培養堅強的集體，就要依靠集體，培養、教育和健全學生集體。教育每個學生關心集體，自覺地為實現集體的共同奮斗目標而嚴格要求自己。通過集體建立全班的規章制度，培養良好的班風，以影響集體的每一個成員。教師要把集體當作教育的主體，先向集體提出要求。引導學生處理好個人與集體的關系、自由與紀律的關系、民主與集中的關系。通過組織各種活動，讓學生在活動中受教育，學會處理各種關系。要加強個別教育，把集體教育與個別教育結合起來。
（6）正面教育和積極引導相結合的原則。
正面教育和積極引導相結合的原則，在德育過程中，要向學生指明前進的方向，循循善誘，以理服人，從提高思想認識入手，啟發學生自我教育的積極性，幫助學生發揚優點，克服缺點，不斷進步。貫徹正面教育和引導相結合的原則，應做到以下幾點：
幫助學生形成正確的是非觀念，提高學生辨別是非的能力。
教育者要善於發現學生的積極因素，及時教育指導。
在德育中要擺事實，講道德，要以理服人。
培養典型，樹立榜樣。
建立合理的規章制度，培養學生良好的行為習慣。
（7）教育與學生年齡特徵相一致的原則。
教育與學生年齡相一致的原則是指為了達到德育的預期效果，教育者應使教育內容、方法和組織形式等與學生的年齡特徵相適應，使每個學生品德都能得到較好的發展。
中小學生的發展大致經歷兒童期、少年期、青年期這幾個階段。每一階段的學生身心發展都各有特點，教育者必須研究掌握這些特點，特別要掌握不同年齡階段的學生在道德意識、道德行為等方面的特點，從而使德育要求、內容和方法在保持系統性的同時符合學生年齡特徵，才能使德育取得較好的效果。
（8）教育影響連續性和一致性的原則。
教育影響連續性和一致性的原則，是指學校德育應當有目的、有計劃地把來自各方面的對學生的教育影響加以組織、調節，使其互相配合、協調一致，達到前後連貫地進行下去，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。
學生的品德是在學校、家庭、社會等各方面的長期教育影響下形成和發展的。這些影響紛繁復雜，不僅相互之間存在著矛盾與對立，而且往往前後並不連貫。如果不加以組織則必將削弱學校德育對學生的影響。尤其在現代社會，科學技術的進步使學生活動和交往的范圍擴大，通過書、刊、影、視接受的信息量大大增加。在這樣的情況下，要有效地教育學生，必須加強學校對各方面教育影響的控制和調節。以便形成強大的教育合力，確保學生的品德按照社會的要求健康成長。
（9）理論聯系實際的原則。
理論和實際相結合，是我們必須遵循的基本原則。理論對於人們的行動有巨大的指導作用。因此，思想政治工作必須注重於理論，即用共產主義思想及無產階級的立場、觀點和方法去武裝學生的頭腦，幫助他們逐步確立科學的世界觀和革命的人生觀。另外，思想政治工作要從被教育者的實際出發，實事求是，把工作做到點子上，把思想教育工作落到實處。
貫徹理論聯系實際的原則，必須做到思想教育的系統性、開放性和針對性。
（10）循循善誘的原則。
學生的認識過程，是一個由淺入深，由表及裡的認識過程。學生的年齡小，不是一下子就能明白大道理的，教師、學校領導的思想政治工作，也必須遵循學生們的思想認識規律，反復地提高學生的思想認識。
（11）思想政治工作與其他活動相結合的原則。
思想政治教育工作，不能孤立地脫離其他工作來進行。學校的思想政治教育只有寓教育於活動之中，寓教育於疏導之中，圍繞育人成材這個根本目標，實行德、智、體、美、勞相結合；各科之間教書育人相結合；校內各職能部門，各種教育力量相結合；學校、家庭、社會教育相結合，學校的思想政治教育才能調動各方面的積極因素，形成一股合力，齊抓共管，這種綜合教育的原則才能收到顯著的效果。

㈢ 三大步勵志教育育人體系如何解讀

德育理論認為：道德是由道德認知、道德情感和道德行為三個層面構成的統一體。課題組經過理論和實踐研究，採用了以勵志為主導的三個切實有效的德育方法進行道德教育，這三個方法合稱為「三大步」勵志教育。
「三大步」勵志教育第一步，集體朗讀勵志信，對應於道德認知層面。課題組以教育部中小學生德育大綱為總綱，經過對積極心理學6大美德24項積極力量的系統研究，並從當下中小學存在的德育問題和心理問題切入，把道德認知的內容編寫成勵志信。集體朗讀勵志信，用儀式定義道德認知內容。勵志信的朗讀，要求每天早、中、晚讀三次，同樣的內容需要重復二十一天，通過大量的正能量輸入，強化學生的道德認知。
「三大步」勵志教育第二步，填寫成長記錄，對應於道德情感層面。《論語·學而》中講「吾日三省吾身」；《荀子·勸學》中說：「君子博學而日參省乎己」，道德情感的反省是道德價值觀形成的重要階段。經過常態的學生填寫和導師批閱，成長記錄為學生形成正確的道德價值觀奠定堅實基礎。
「三大步」勵志教育第三步，行為的自我評價，對應於道德行為層面。具體做法是：學生每天對勵志成長的進步，樹立好習慣的成功，進行自我評價、給自己打分：極好記4分，很好記3分，好記2分，差記1分。簡單易行的評價辦法，促使學生自我督促、自我監督、自勵成長。
經過理論論證和實踐驗證，這種基於道德認知、道德情感和道德行為的常態化「訓練」，可以作為一種標准模式，有效開展學校德育工作。
習慣，是在潛意識支配下的行為，而反復刺激是改變潛意識的最好辦法。一個德育主題，在「三大步」勵志教育的德育模式中，持續進行二十一天，每天三次，同樣的道德認知內容重復六十多次，大量的重復、高強度的正能量輸入，成為學生改掉壞習慣、樹立好習慣的強大動力。
「三大步」勵志教育的核心貢獻在於：對心理資源進行常態積累，促進學生良好習慣的養成。針對「學習型」習得性無助表現出的學習絕望、學習焦慮、學習苛求三類心理狀態，向學生輸入積極力量，短時間豐富了心理資源，激發學生的潛能力。
根據調查：實驗校的學生通過「三大步」勵志教育，明確了人生意義、確立了理想追求，由被動學習變為主動學習，逐步養成了良好的學習生活習慣，普遍表現為自覺自律、自理自立、積極自信、陽光向上。
勵志教育帶給實驗校的變化表現為「四個轉變」：第一是從關注學習成績到關注全面發展的轉變；第二是從面向少數學生到面向全體學生的轉變；第三是從「班主任育人」到全員育人的轉變；第四是從成就學生到解放教師的轉變，學校實現了真正意義的跨越發展。

㈣ 張生勇的教學成果獎

1989年
1、全國普通高等院校優秀教學成果獎1項
思想政治理論課『三基一綜合』教學法
2、軍隊院校優秀教學成果一等獎 2項
醫學基礎機能學科專題綜合實驗教學法
軍事醫學學習教學法
3、軍隊院校優秀教學成果獎1項
學科建設的規律認識運用及成效
1993年
1、軍隊級優秀教學成果一等獎1項
高校系列教育評估指標系的構建
2、軍隊級優秀教學成果二等獎1項
大學英語「兩化、三習、四不變」教學法
3、軍隊級優秀教學成果三等獎4項
軍醫大學臨床實習基地正規化建設與管理
構建五大實踐教學模式 確定學員德育新體系
按專業分層次的流行病學課程建設
寓德育於專業教學全過程的研究
4、軍隊級優秀教學成果四等獎1項
部隊三年制口腔醫學專科教學改革的研究與實踐
1997年
1、國家級教學成果一等獎1項
構建「三位一體」育人體系，培養獻身國防衛生事業的高素質人才
2、軍隊級教學成果一等獎1項
狠抓五個環節，深化教學改革，培育一流人才
3、軍隊級教學成果二等獎4項
「兩環融合、三段實施」軍事醫學教學體系的研究與實踐
《放射影像學》光碟教材及其教學系統的研究與應用
口腔醫學形象化教學的建設與實踐
人體解剖學教學體系改革
4、軍隊級教學成果四等獎2項
外科理論課程「五位一體」教學改革系列研究
「一校兩網」開放協作，探索提高佃學效益之路
2001年
1、國家級教學成果特等獎1項
構建臨床醫學專業本科教育新體系
2、國家級教學成果二等獎1項
分子生物學網路多媒體教學系統
3、軍隊級教學成果二等獎2項
寓創新理念於思想政治教育實踐之中，大力培養軍隊衛生事業創造型人才
外科學課程組合教學模塊和網路教學應用研究
4、軍隊級教學成果三等獎3項
優化大學英語教學模式，有效提高英語教學質量
創建醫學學生畢業前臨床能力綜合評價方案及其應用
醫學課程電視教材系列化建設
5、總後優秀教學成果1項
全方位開展計算機輔助教學，高標准培養新時代教學人才
2005年
1、國家級教學成果二等獎3項
教育教學信息化研究與實踐
外科學及野戰外科學教學模式的創新與與實踐
軍事教育技術基本理論體系的構建與應用研究
2、軍隊級教學成果一等獎1項
創「四新」促「三進」 鑄牢學員「三個代表」重要思想的堅定信念
3、軍隊級教學成果三等獎3項
圍繞學員「三大能力」培養構建基礎醫學實驗教學新體系
口腔醫學專業人才培養方案及系列課程綜合改革
4、總後優秀教學成果2項
醫學院校本科教學評價研究與實踐
創建有軍事特色的生物醫學工程學科
2009年
1、國家級教學成果一等獎1項
醫學課程信息化教學新模式的應用與實踐
2、國家級教學成果二等獎1項
現代教育技術學科發展研究與教學實踐
3、軍隊級教學成果二等獎3項
信息化進程中的教育技術發展研究
人體解剖學課程體系的改革
構建政治理論教學四大升級系統 鑄就軍校學員的軍人核心價值觀
4、軍隊級教學成果三等獎3項
生物化學課程設置及教學內容的改革與實踐
眼科學現代教學模式的構建與應用
以「SP、PBL、模擬人相結合」為核心的軍醫大學外科臨床教學模式研究與實踐
5、總後優秀教學成果1項
軍醫大學理工基礎課程體系的構建與教學模式的創新

㈤ 玉林師范學院十大育人提升工程

十大育人提升工程內容為統籌推進「課程」育人質量提升體系、著力加強「科研」育人質量提升體系等。

高校教學工作的基礎性、教育性、規律性，決定了課堂教學作為「育人主渠道」的必要性、必然性、可行性，這是實施高校思政工作質量提升工程的「綱」，配合其它「九大」育人體系，綱目並舉，形成學校思想政治工作質量提升工程系統。

逐步引導師生樹立正確的政治方向、價值取向學術導向，培養師生報效國家的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。讓大學生在豐富多彩的社會實踐中接受思想政治教育，堅持理論教育與實踐養成相結合，整合實踐資源，豐富實踐內容，創新實踐形式。

增強「四個自信」，牢牢掌握學校黨委意識形態工作的領導權，弘揚社會主義核心價值觀，發揮各類文化活動的重要載體作用，優化校風、教風、學風，繁榮校園文化，培育鄂爾多斯應用技術學院的大學精神。要重視網路文化信息，對高校思想政治工作的影響，站在信息時代的前沿和制高點，加強校園網路文化建設與管理，引導師生樹立網路意識，強化網路思維。

(5)育人體系成果擴展閱讀：

十大育人提升工程的相關要求規定：

1、要重視心理健康教育對提高「兩課」教學效果的積極作用，大學生的心理健康素質，影響著學生基本的認知能力與價值觀取向，進而形成了學生個性化的判斷體系，以特定性、指向性與針對性的被動的大學生心理健康教育，作為主動的輔導性的思想政治教育的切入點和關鍵。

2、通過組織整體無差異性的教學活動，在教育內容上互補，形成必修課與選修課相結合的大學生心理健康教育課程體系，同時弱化教育的說教性與理論性，創新課堂教學與教學輔導的方法，引導學生在世界觀和方法論上得到擴展。

㈥ 如何有效完善共青團實踐育人體系

一、實踐育人是高等教育的一項基礎性工程

大學生社會實踐活動作為一種重要的教育教學活動，是當代高等教育的客觀要求，更是一項基礎性工程。

現如今，「知行合一」的理念深入人心。很多高校在注重課堂教學的同時，更把實踐育人作為學校育人工作的重要組成部分，培養學生以「依託專業優勢、解決實際問題」為己任。因此，現今高校實施發展性素質教育的途徑無非包括課堂教學、科研訓練、社會實踐等三個方面，互相補充配合，有機結合，為培養高水平人才起著至關重要的作用。課堂教學是基礎，是綜合型人才培養的前提；科學研究是高校的重要職能，而且極大地促進了綜合型人才的培養；社會實踐活動則是寓知於行，讓學生通過實踐了解社情、國情。這三個方面活動的共同作用構成了高校德育、智育、體育工作，但無疑，社會實踐活動能有效促進高校教學、科研和社會服務的三位一體的有機結合。

育人，就是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。這一目標集中體現了黨的要求，體現了團的性質，體現了青年的需求，與學校教書育人的根本宗旨完全一致。共青團作為黨領導的先進青年的群眾組織，是黨的助手和後備軍、國家政權的重要社會支柱、黨和政府聯系青年群眾的橋梁和紐帶，這就決定了共青團不論在什麼時候，都必須把培養建設者和接班人作為全部工作的出發點和落腳點。這是共青團組織生存和發展的基礎。高校共青團工作要圍繞高校育人的目標體系，找准切入點。而無疑，社會實踐強調理論聯系實際。著眼於實踐育人這個模塊，著手實施，協助學生更好地進行社會實踐活動，實踐育人的理念固化在辦學指導思想中。學生運用課本所學並能動地投入到實踐中去，參與具體的生產勞動和社會生活，直接讓學生提前感受社會角色，形成正確的人生觀和價值觀。

二、實踐育人是深入了解社會的有效途徑

高等學校育人工作有五個層級的培養目標：一是幫助學生掌握必需的專業知識，二是幫助學生具備合理的知識結構，三是幫助學生具備比較全面的素質，四是幫助學生養成良好的品德，五是引導學生堅定走中國特色社會主義道路的信念，培養堅定的青年馬克思主義者。這五方面目標是遞進關系，但如何實現這五方面目標，共青團能否有效組織動員青年、教育引導青年、關心服務青年、代表和維護青少年合法權益，歸根結底都是為了培養人。而如何增強對青年的吸引和凝聚，說到底也是為了培養人，是要為黨贏得青年。

高校團組織要緊緊圍繞履行共青團的根本職責，從黨和國家事業發展全局的戰略高度，切實擔負起培養合格建設者和可靠接班人的崇高使命，把這項任務貫穿到工作的各個環節，體現在工作的方方面面，作為檢查和評價工作的根本標准。在不同的歷史階段，高校團組織都為黨的事業輸送了一批又一批優秀人才，這是共青團的光榮與驕傲，也是學校戰線在全團基礎性戰略地位的集中體現。

在這個意義上說，實踐育人工作尤為重要。人的本質是由人的社會性的實踐決定的，人的社會化過程也是人的實踐過程。人們通過 「內化—外化—內化（調節）」過程的反復踐行提高社會實踐能力：將社會實踐活動「內化」為個體意識，再將學到的知識、掌握的技能「外化」於實踐之中，二者相互聯系、彼此促進；在社會實踐過程中，人們不斷增強與社會的聯系，調節自身的行為，提高自身的能力，促使良好素質的形成，此為「調節」階段，也是又一次「內化」的開端。

青年大學生的生理和心理變化劇烈，有好奇心，往往求新求異，對許多問題有很強的探求意識，思維和行為的可塑性極強，當現實與理想產生巨大差異，往往很容易產生激烈的思想沖突和情感不滿。社會實踐為大學生認識社會提供了一個極好的平台。通過社會實踐，青年學生可以走進社會、接觸社會、適應社會，通過動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，並且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。

㈦ 如何踐行三全育人

1、高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。

2、提高站位，以知促行，切實增強做好「三全育人」綜合改革試點工作的政治自覺、思想自覺和行動自覺。

3、強化擔當，以行踐知，深入推動「三全育人」綜合改革試點工作見常態出實效。

「三全育人」綜合改革試點工作，根據試點層面的不同，劃分為三種類型。

1.「三全育人」綜合改革試點區。委託部分省（區、市）從省級層面，統籌協調學校、家庭和社會的育人資源，通過完善育人體系、豐富育人內涵、擴展育人渠道、創新育人載體、改善育人環境、提升育人能力。

2.「三全育人」綜合改革試點高校。委託部分高校從學校層面，建立課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網路育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人等「十大育人」體系。

3.「三全育人」綜合改革試點院（系）。委託部分院（系）從院系層面，充分挖掘各項工作蘊含的育人元素和育人邏輯，並作為職責要求和考核內容融入整體制度設計和具體操作環節，構建微觀的一體化育人體系。

㈧ 三全育人的內容是什麼

「三全育人」即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱「三全育人」）的要求 。

目的要求

1、高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。

2、提高站位，以知促行，切實增強做好「三全育人」綜合改革試點工作的政治自覺、思想自覺和行動自覺。

3、強化擔當，以行踐知，深入推動「三全育人」綜合改革試點工作見常態出實效。

(8)育人體系成果擴展閱讀

現實意義

「三全育人」綜合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。做好試點工作，不僅要鞏固優勢、擴大影響，更要破立並舉、善於創新。

通過改革試點，構建一體化育人體系，為辦好中國特色社會主義大學、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。